2023年高中历史说课稿分钟高中历史说课稿一等奖汇总(五篇).docx

2023年高中历史说课稿分钟高中历史说课稿一等奖汇总(五篇) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧 中学历史说课稿10分钟 中学历史说课稿一等奖篇一 1、教材地位： 本课在处于承上启下的重要地位。秦朝开创的君主专 制中心集权政治制度，奠定了我国古代大一统王朝政权体制的基础，成为我国古代政治制度的核心，并为以后历代所沿用，对此后我国两千多年的统一的多民族国家的形成与发展产生了重要影响。同时，皇帝制度中的世袭制度，嫡长子继承制度，源于西周的宗法制度。 2、课标要求： 中学历史新课程标准对这一节内容作了这的要求：知道"始皇帝"的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中心集权制度的形成及其影响。 3、教学目标：依据课标要求、教材内容和学生的详细状况，确立以下教学目标： 学问与实力： 1）识记秦朝的统一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡县制度、秦巩固统一的措施等学问点。 2）理解郡县制和中心集权制的概念，皇权至上的特点。 3）运用比较法分析郡县制与分封制的利与弊。 4）评价秦朝中心集权的影响。 过程与方法： 在师生问题探究过程中，学习从史料中获得有效信息的方法，学习比较的方法分析历史问题。学习历史地辩证地分析历史问题。 情感、看法、价值观： 相识秦朝建立的君主专 制中心集权制度是中国两千多年来政治制度的主要特点，在当时是进步的，对中国历史的发展产生了深远而重大的影响； 相识秦朝统一的重大作用，自觉维护祖国统一。 4、教学重点、难点： 重点: （1）秦朝中心集权制度的概念及特点； （2）分封制和郡县制的利与弊 难点：正确评价中心集权制度的影响。 二、说学情 中学一年级的学生，通过初中阶段的学习，学生对秦始皇及君主专 制中心集权政治制度有了初步的了解，已经有了初步的历史相识和历史评价实力。学生的历史思维实力在增加，但是在辩证地历史地分析问题方面仍旧存在不足。 三、说学法 阅读思索、合作探究、体验沟通等。注意学习过程中的生成性。 四、说教法 本单元的重点是古代中国的政治制度，本课的重点难点就要围绕中心集权制度来设置，引导学生对其进行理性思索。评价秦始皇和秦朝巩固统一措施在初中已经作为重点内容学习、所以本课不在列为重难点，避开与初中的学问点重复，提高学习效率。 1、问题探究互动教学，通过设置探究性题目，引导学生自主、合作、探究学习，从而实现教法与学法的统一，教服务于学，促进老师教学方式的转变和学生学习方式的变更。 2、采纳多媒体协助教学，将有关史料图片呈现给学生。 五、说教学过程 1、课前打算 提炼教材信息：（本环节约810分钟）本环节要求学生快速阅读课文，提炼本课的主要信息，为下一环节的绽开奠定基础。大部分学问点初中已学过，避开占用大量时间。 目的：培育学生自主学习的习惯 2、问题探究，突破重点、难点 问题探究探讨：（本环节是本课的重点，时间限制在20分钟左右） 目的：通过设置探究性问题，在老师的引导下，以学生为主体，实现师生、生生合作，互动探究，践行"教的过程就是学的过程"的新课程理念。发挥老师的引导和激发作用，引导学生主动参加课堂。 探究（一）：什么是中心集权制度？秦朝中心集权制度有何特点？（突破重点1） 中心集权制度，要联系韩非子的中心集权理论，实现学问的前后贯穿；对于这一概念，只要学生能看到中心集权是与地方分权相对立这一点，就可以了。秦朝中心集权制度的特点，从皇帝制度，三公九卿和郡县制度三个方面考虑它们之间的关系，避开与环节二简洁重复。 探究（二）：秦朝为什么要实行郡县制度？（突破重点2） 用多媒体给学生呈现史记·秦始皇本纪中大臣对实行分封和郡县探讨文字（文字详见课本第17页），引导学生从这段史实中获得有效信息，概括王绾，李斯和秦始皇以及淳于越的不同观点，比较分封制与郡县制的异同和利弊，相识秦朝实行郡县制度是历史的必定。 在中心集权制度下，郡县只能听从中心，消退了地方分 裂割据的因素，巩固了国家的统一，具有进步意义。 探究（三）：秦朝中心集权制度建立对中国社会发展有何影响？（突破难点） 通过学生探讨，结合教材相识秦朝中心集权制度的建立在当时和对后世是具有进步意义以及消极影响 （1）对秦朝当时：正由于有一个统一集中的中心政权，秦王朝才能主动开拓疆域，北拒匈奴，南吞百越，有利于我国多民族国家统一发展；正是有一个强有力中心政府，才统一了货币、文字、度量衡，才开驿道、修灵渠，从而促进了中国经济文化的发展进步。 （2）对后世：秦朝君主专 制中心集权政治制度的确立，建立了我国古代大一统王朝政权体制的基础，成为我国古代政治制度的核心，为以后历代所沿用，并不断完善与发展。对我国此后两千多年的统一的多民族国家的形成与发展产生了重要影响。 消极影响：正是由于秦始皇专权，进行残酷的统治，激化了阶级冲突，统一的秦帝国快速土崩瓦解，其暴 政也成为历代的重要的史鉴之一。 引导学生将其放在当时特定的历史条件下进行分析秦朝中心集权制度，不仅要考虑其进步意义，还要考虑其消极影响，不仅看到对当时的影响，还要看到对后世的影响，从而学习历史地辩证地相识历史问题。 （3）问题延长： 探讨：学习从汉到元地方政治制度的演化之后，分析其演化的趋势是什么，反映了什么样的特点？ 目的：学生相互探讨，然后回答老师提问，培育学生分析问题的实力以及相互合作的精神。 3、课堂小结 （约12分钟） 秦朝以后，随着历史的发展，中心集权和地方分权的斗争在历不断上演，专 制的皇权也越来越强化，到明清时期君主专 制中心集权政治制度发展到顶峰，并且也越来越成为中国历史发展进步的障碍。在今后的学习中，同学们会有更加深刻地相识。 课堂小节不仅仅要总结本节课的内容，更重要的是引导学生将学问能前后引申，让学生对中心集权制度的发展历史有一个大致的轮廓，为今后的学习埋下伏笔。 4、知能训练，运用迁移 （约56分钟） 选择题体现肯定的层次性，满意不同层次学生的要求。 简答题： （1）说出秦朝中心集权制度的建立对秦朝和后世的影响？ （2）用稿纸写下本节课你有哪些收获？还有哪些问题？ （3）突出以学生为主体的自我测评，所提出的问题课下或下节课有针对性地解决。 5、布置作业 课下小论文撰写： 以史为鉴是中国传统，依靠强大的力气建立起来的秦帝国短短十一年历二世而亡，成为后世重要的史鉴之一：唐朝柳宗元认为： "秦有天下，裂都会而为之郡邑，废侯卫而为守宰（宰：县令）此其所以为得也。不数载而天下大坏，其有由矣：亟役万人，暴其威刑，竭其货贿；负锄梃谪之徒，大呼而成群。时则有叛人而无叛吏，咎在人怨，非郡邑之制失也。（柳宗元封建论）结合课文，你同意柳宗元的说法？请说说你的理由，200字左右。 本环节要让学生从材料中获得有用的信息，依据所学，归纳整理思路，训练书面表达实力，能说出自己的观点，表述完整，思路清楚即可，本题目属于课后"思索与探究"栏目问题，考虑到课上时间紧无法完成，所以支配到课下完成。要求学生当天完成收齐，并检查评分，选出优秀小论文下节课课堂表扬，做到有布置有检查，避开放任自流。 中学历史说课稿10分钟 中学历史说课稿一等奖篇二 （一）学问构建功能 本册书从内容编排上看，主要以时间依次，以章节体形式编写；从线索看，主要有以下几条： 1、资本主义的发展 资本主义萌芽、发展资本主义制度在欧洲确立自由资本主义垄断资本主义 2、重要的国际关系 （1）宗主国与殖民地之间的冲突（三次殖民高潮） （2）主要资本主义国家之间的冲突（争夺殖民地的斗争，争夺世界霸权斗争） 3、民族解放斗争 美国独立斗争、拉美独立斗争亚洲革命风暴亚洲、非洲、拉丁美洲民族、民主运动的发展 4、国际社会主义运动发展 马克思列宁主义的诞生和社会主义运动的发展社会主义运动的新发展和列宁主义的诞生从每课的内容看，都是一个相对完整的学问体系，学生在学习的过程中，能够独立完成一节课、一个单元的学问构建，并驾驭历史基础学问，相识历史各线索之间的关系，从而完整驾驭世界历史的发展脉络。 （二）实力培育功能 课程内容是培育学生实力的载体，我们应当更好地利用这些课程内容来培育学生实力，包括学问构建实力；用历史唯物主义观点辨证地看待历史问题、分析历史问题的实力；学生的语言组织实力和语言表达实力。 （三）实践操作功能 教材设置活动课，学生走出教室，深化图书馆、阅览室，上网查找资料，拓宽了视野，驾驭了查阅资料，利用资料、整理资料的实力，并在此基础上形成相对比较成熟的观点。在课堂教学中，学生依据驾驭的学问，自编自演的历史剧，虽尚显稚嫩，但在过程中，挖掘历史的背景，揣摩人物心态和语言，使学生在实践实力的培育上，又有了新的进步。 （四）心理教化功能 历史课的内容应有尽有。在学习过程中，从历史人物的坎坷悲壮，从历史发展的曲折反复，学生能够获得一个心理感受：事物的发展不是一帆风顺的，一个人的胜利不是一帆风顺的，要想做成某件事，须要付出艰辛和努力，从而增加心理的承受力。从世界史的发展中还学习到很多为科学献身、为国家捐躯、为真理求索的人，从他们身上，学生在情感上和心理上有很大的收获，引导他们树立正确的人生观、世界观，以主动的人生看法去面对胜利和失败，为他们今后的学习、创业打下坚实的基础。 （五）情感教化功能 本册书在对学生情感看法价值观的培育上具有得天独厚的优势。资本主义战胜封建主义、资本主义对外扩张、殖民地半殖民地人民抗拒斗争。从中我们受到的启发是：一要树立辨证唯物主义观点。资本主义战胜封建主义是历史的必定，是社会的进步，每一个国家，每一个人的行为都应顺应时代的潮流而动，否则将被历史淘汰；二要发扬爱国主义精神。知耻而后勇，可以激发学生的爱国情感，让学生意识到当代青年肩上的重担，为中华之崛起而读书、奋斗。 （一）从内容选取上看课程价值达成度 本书内容包含从14、15世纪欧洲资本主义萌芽直到20世纪初的第一次世界大战，集中叙述了资本主义从产生、发展到资本主义一统天下的历史。 本册书按时间依次、以章节体的体例叙述了世界近代史的发展变迁。本书的主要线索是以资本主义发展过程。与之相关的线索还有：三次殖民高潮；被压迫地区的民族解放运动；国际社会主义运动的发展；主要资本主义国家的冲突与冲突。主干学问与支干学问之间关系是相辅相成、密不行分，共同构筑成世界近代史的发展脉络。从内容的选取上看，包括政治、经济、文化、思想等各方面，在学生面前呈现的是历史发展的广袤画卷。 学生在学习过程中，驾驭历史发展的纵向线索，再驾驭历史发展的各时期的特点，从而驾驭了世界近代史的学问内容。 （二）从内容组织上看课程达成度 本册书从内容上可以看出，它变更了以往教材的繁难偏旧的编排，增加了一些新的学问和新的观点。以前的历史往往以政治史为主线索，学生从书中接受的往往是比较僵化的观点，不利于学生创新思维的发展。本书从内容选取上，增加了经济、文化等方面的史实，呈现的是历史发展的全貌，学生又可以从文学、科技、经济发展的角度去驾驭那个时代，迎合了中学学生学问的特性多样性和学问的综合化须要。 （三）形式特征看对课程价值实现的支撑度 本册书在编排上有以下特点： （1）新教材课型多样，除了讲读课外，还有阅读课、活动课。上好这些课，可以丰富学生的学问，培育学生的自主学习、实践实力。 （2）新教材增加了大量图片、画像、资料，图文并茂。可读性强，激发学生学习历史的爱好，开阔学生的眼界。 （3）每章起先设引言。引言介绍了本章的内容背景和线索。便于学生从宏观把握历史发展的线索，驾驭历史发展的特点。 （4）每节课后的练习题增设了阅读与思索专栏，由学生选做，着重培育学生的创建思维实力。 本册书总体编排设计精当合理，符合学生在这一年龄段的认知实力，留意了学问与技能、过程与方法、情感与看法的有机结合。 （一）加工改造的视角 1、依据历史学问特点。历史学问的特点是学问点多、散，教材是根据时间依次编排的，一些历史线索难免显得支离破裂。 2、依据高二文科班学生的特点。高二文科班的学生大多数有自主学习的意识，能够根据老师的要求完成课前预习和课后复习，基本能够驾驭教材上的基础学问。但学生在学习中存在的问题主要有：有的学生对学问的分析理解不到位，缺乏用精练的学科语言概括表达的实力；有的学生缺乏自信念，不敢阐述自己的见解。 3、依据素养教化的要求。现代教化要求培育全面发展的人才，如何利用教材培育学生实力，成为摆在老师面前急待解决的问题。老师在教学过程中要合理利用教材，大胆取舍，来培育学生的综合实力。 （二）对教科书的加工处理 1、对教材内容进行调整，增补了一些内容。如：在学习工业革命和资本主义经济的发展时，向学生介绍了富尔顿和他的汽船，在学习第一次世界大战时，介绍了萨拉热窝事务的经过，增加了学习历史的爱好，同时有利于对于学生的心理教化和情感教化。 2、有效的利用和整合课程资源。 3、教学模式教学方法的多样化。运用对比法、联系法、探讨法和探讨性学习等多种形式。培育学生学习历史的爱好，也提高了学生的实力。 4、将世界史和中国史有机的结合在一起。在学习过程中，渗透一种观念：中国是世界的一部分，中国的发展离不开世界。在学习工业革命时，请学生分析“鸦片斗争与工业革命的关系”；在学习垄断资产阶级对外扩张时，分析“列强掀起瓜分世界的狂潮和十九世纪末在中国掀起的瓜分狂潮有无关系”等，增加学生横向相识历史事物的实力，拓宽学生的视野。 5、加强各学科的综合。历史展示的是过去那个时代的全貌，应有尽有，它涉及到地理、政治、文学艺术、科学等各方面学问。分析历史问题时，引导学生从各方面、多角度分析历史事务，培育学生的综合实力。 中学历史说课稿10分钟 中学历史说课稿一等奖篇三 一、说教材 过渡语：教材是联系老师和学生之间的桥梁，首先我来谈一谈对教材的理解。 本课是部编版中学历史中外历史纲要上册第三单元第9课的内容，本课有四个子目，分别是宋初专制集权的加强、边疆压力与财政危机、王安石变法、南宋的偏安。学好本课，可以帮助学生梳理驾驭两宋时期的政治与军事，使之有更加深刻的理解。 二、说学情 过渡语：学生是课堂的主体，老师要对学情有所把握。 通过三年的历史学习，高一的学生已经积累了一些的历史学问，驾驭了一些历史学习的'方法，但是他们对于历史的了解还停留在表象，不能理清历史之间的联系与实质，因此教学中要留意启发和分析。 三、说教学目标 过渡语：依据新课标对本课的要求，我制定了如下教学目标。 1、通过分析宋史等相关文献和表格资料，了解宋初专制主义集权加强的背景，客观地分析出加强集权的措施给当时北宋带来的作用，同时驾驭北宋与其他少数民族之间的关系。 2、通过史料分析等方式，将王安石变法的措施放置在当时的时空条件下加以分析，客观地评价这些措施的作用，并且分析出王安石变法失败的缘由。 3、通过学习本课内容，能够感悟到王安石以天下为己任的责任感，和岳飞精忠报国的民族气魄，同时也能辩证地看到专制集权的作用，体会改革的曲折性和困难性。 四、说教学重难点 过渡：基于以上的分析，我确立的重难点如下。 北宋集权的措施；王安石变法。 北宋集权措施的影响；王安石变法失败的缘由。 五、说教法学法 过渡：托尔斯泰说过，“胜利的教学须要的不是强制，而是激发学生的学习爱好。”基于此，我将采纳问答法、情景创设法、小组探讨法、史料分析法等多种教学方法。 六、说教学过程 过渡语：接下来，我会详细谈谈这堂课的教学过程，这也是我本次说课最为核心的部分。 环节一：导入新课 过渡语：好的导入是胜利的一半，因此我实行了谜语导入法。 我会在多媒体展示与王安石有关的关键词：“唐宋八大家、临川先生、改革家、梅花”，在学生明确是王安石后，我将进行设问：王安石生活的北宋在政治和军事上是怎样的状况？他进行的变法又为什么会失败？引发学生思索，导入新课。 出示谜语有利于增加学生的学习爱好，开发学生的思维，更好的进入课堂学习。 环节二：新课讲授 （一）宋初专制集权的加强 首先，我会展示五代十国政权更替的时间轴并请学生阅读教材，思索：北宋实行集权措施的缘由是什么？学生通过思索，明确其缘由是吸取五代十国分裂割据的教训。其次我将展示宋史的史料节选，请学生依据史料总结出中心加强对地方管理的措施。紧接着，我将展示表格，请学生结合课本，总结归纳加强皇权的措施。在此之后，我将用讲授法，讲解重文轻武的措施。最终，我将请学生结合教材内容，用5分钟时间进行小组沟通探讨：北宋集权措施的影响有哪些？学生探讨时我会进行巡察指导，在探讨结束后我会请学生起来回答，并对他们回答的详细状况进行评价和完善，明确这些措施具有两面性：一方面巩固了国家的统一和安定，另一方面影响了行政效率。 通过分析史料，增加史料分析，总结归纳的实力，树立论从史出，史论结合的意识；通过小组探讨，培育学生合作探究的实力。 （二）边疆压力与财政危机 我会出示北宋、辽、西夏对峙图，请学生结合图片说一说北宋四周有哪些民族政权？在学生明确辽、西夏后，我将出示宋书的史料节选，分别请学生归纳出北宋与辽、西夏之间的政治关系和军事冲突。在此之后，我将出示北宋军队人数和军费增长的表格，请学生从表格中归纳出当时北宋冗兵冗费的问题。 通过图片展示，拉近历史与现实的距离，提高学生图片分析实力。 （三）王安石变法 在讲解这部分内容时，首先，我会提问：面对统治危机，北宋统治者进行了哪些改革？学生结合教材明确有庆历新政和王安石变法。庆历新政的内容比较简洁，我会通过介绍让学生明确庆历新政是范仲淹以整顿官僚机构为宗旨的改革，结果是失败的。之后，我将请学生阅读教材思索：王安石变法涉及到哪几个方面？变法的原则和目的又是什么？在学生明确富国强兵等答案后，我将播放纪录片中国通史中关于王安石变法的节选，请学生观看纪录片，总结出王安石在富国和强兵中实行的措施，如青苗法、市易法、保甲法等。最终，我将讲解王安石变法失败的缘由，一方面用人不当，另一方面损害了保守派的利益。 播放视频能够拉近历史与现实的距离，让学生快速融入历史情景，烘托课堂氛围。 （四）南宋的偏安 在这一部分，我会通过多媒体展示金、南宋、西夏对峙图，请学生结合图片归纳出南宋和金之间的政治关系和军事冲突，在学生归纳完毕后，我将出示岳飞的满江红，请学生结合课前搜集的资料说一说和岳飞有关的故事，感悟岳飞的爱国情怀。 通过出示古诗，体现历史学科综合性，培训学生人文素养。 环节三：小结作业 1、小结：为了检验我本课的教学效果，我会采纳师生共同总结的方式进行。 2、作业：请学生以表格的形式归纳出两宋时期少数民族政权的概况，下节课共享。 表格作业，能使学生系统地归纳本课所学内容。 七、说板书设计 我的板书秉承着简洁明白的原则，设计如下： 中学历史说课稿10分钟 中学历史说课稿一等奖篇四 一、说教材 （一）地位及作用： 第一次世界大战在世界近现代史中起着承上启下的作用，既是“垄断资本主义形成”的总结，又是“一战后国际关系”的背景。它变更了世界政治经济格局，是人类历史发展的转折点，并为二十多年后的其次次世界大战埋下了祸根。 课程标准的要求是：讲解并描述萨拉热窝事务的主要过程，相识突发事务对人类和平的威逼；以凡尔登战役为例，相识第一次世界大战给人类社会带来的巨大灾难。 依据新课标我设置了以下的三维教学目标。 （二）教学目标： 学问与实力 、简述萨拉热窝事务，提高学生概述历史事务的实力，相识突发事务对人类和平的威逼。 2、了解第一次世界大战的缘由、交战双方、性质、结果及以及凡尔登战役的残酷性，相识第一次世界大战给人类社会带来的巨大灾难。 3、通过评价萨拉热窝刺杀事务，培育学生正确评价历史事务和多角度地视察和相识历史现象的实力。 过程与方法 1、通过构建本课学问树，探讨分析第一次世界大战爆发的缘由、过程、斗争的性质、后果和深远的影响。 、将历史与现实相联系，引导学生明辨是非，增加以史为鉴的意识。 、通过图片观赏，观看影片，焦点关注，时事报道等活动对斗争的灾难性进行情境体验，从而激发学生对斗争的憎恶、对和平的酷爱。 情感看法与价值观 、引导学生对普林西普的刺杀行为进行评价，帮助学生正确相识各民族抗拒侵略与瓜分斗争的正义性同暗杀等恐怖活动的区分，从而旗帜显明地反对任何以暗杀等恐怖活动为主要形式的突发事务，以维护世界和平。 、通过对凡尔登战役的残酷性和第一次世界大战灾难性后果的学习，使学生坚固树立起酷爱和平、反对斗争的意识。 （三）重点、难点 教学重点： 大战爆发的缘由及其影响。 教学难点： 正确评价普林西普的刺杀行为；大战的性质及大战结束的缘由。 二、说学情 年龄特点：思维灵敏、主动性强、新奇心重，关切国内国际局势。 具备初步阅读、理解和归纳历史材料的实力和简要地分析问题的实力；看待事物基本上能辨别是非，但不够全面;在挖掘历史的现实意义方面尚有欠缺。 三、说学法教法 （一）学法： 通过6w法、阅读分析法、情境体验法、归纳构建法引导学生自主学习，突出学生主体地位。 （二）教法 通过学案教学法、情境教学法和材料教学法，培育学生获得信息，分析问题、解决问题的实力。 四、说教学过程 通过以下五个环节引导学生学习本课内容。 (一)图片导入、情境激趣 通过现代斗争的图片展示，导动身生于1914-1918年燃遍全球战火的第一次世界大战。以形象的视觉效果，引起学生对本课的学习爱好，激发他们主动参加课堂的热忱。 （二）自主学习、夯实基础 用6w法（缘由why、时间when、人物who、地点where、经过what、性质结果影响how）自学“一战”的基本概况。 (三)互动沟通、质难问疑 设置了“时事报道”环节: 小组合作后，学生派代表以_身份对萨拉热窝事务的主要过程进行报道，增加故事性，让学生明白萨拉热窝事务是大战的导火线，相识突发事务对人类和平的威逼。 此外，还设置了“合作探究”环节： 1、探究问题一：“一战”爆发的根本缘由是什么？ 通过引导学生分析图表材料得出大战爆发的根本缘由是主要资本主义国家政治经济发展不平衡。 让学生对两大军事集团（三国同盟和三国协约）的形成过程有直观、感性的了解和深刻的相识。明确帝国主义国家间冲突斗争的实质是争夺霸权和殖民地。 2、探究问题二：你如何评价普林西普的刺杀行为? 老师引导学生从刺杀目的、手段性质、刺杀结果三方面来评价。指导学生在评论历史事务时，留意运用史实分析和说明问题，坚持“论从史出”、“一分为二”的方法，形成科学的历史观。 通过这种途径，帮助学生正确相识各民族抗拒侵略与瓜分斗争的正义性同暗杀等恐怖活动的区分，从而旗帜显明地反对任何以暗杀等恐怖活动为主要形式的突发事务，以维护世界和平。 3.探究问题三：“一战”结束的缘由有哪些? 指导学生从各个国家的角度归纳概括得出答案，培育学生严谨的思维实力。并从斗争引发革命，革命制止斗争的分析，培育学生辩证的思维实力。 4.探究问题四：“一战”的性质和影响是什么？ 引导学生从“一战”爆发的缘由，参战国的性质和目的以及斗争后果等方面动身，分析得出它是一场非正义的帝国主义掠夺斗争。帝国主义是斗争的根源。从而培育学生透过历史现象看本质的实力。 通过指导学生阅读材料，引导学生分析得出，斗争的深远影响是给交战国人民带来巨大灾难，给世界造成巨大损失。这场斗争是一场罪恶的斗争，同时它也变更了国际格局。 （四）以史为鉴，情感升华 通过观看凡尔登战役视频，让学生感悟斗争的残酷性和第一次世界大战给人类带来的巨大灾难。让学生树立和平的意识，远离斗争珍爱和平。 我通过以上途径来突破本课重难点。 （五）整理归纳、学问建构 让学生自己用学问树归纳本课学问点，建构本课的学问框架。依据建构主义理论，让学生依据学科特点主动获得信息，提炼学问，建构学问体系，形成规律性相识，驾驭学习方法，可以提高学生的认知实力。 老师进行学法指导，用“一二三四”总结本课。 最终，本课的教学设计适应现代课程观要求，发挥历史的现实性功能，拉近历史与现实、与学生的距离，为使学生成为具有时代精神和历史责任感的新世纪人才奠定基础，真正实现历史学科的课程价值。 五、教学反思 1、课堂上留给学生思索问题、解读问题的时间不是太足够，必将影响到学生的思索效果。 2、探讨的重点还可更多地放在结合实际方面。如现在的美国对伊拉克、利比亚的斗争，“斩首”行动等，原委什么样的行为是恐怖行为？个人所进行的和以国家名义进行的活动性质一样吗？对现在美国的行为如何评价？ 中学历史说课稿10分钟 中学历史说课稿一等奖篇五 各位老师： 你们好! 我来自_，我今日说课的课例是中学历史必修一第六专题古代希腊、罗马的政治文明中的第一课民主政治的摇篮古代希腊。 说课内容将围绕六个方面绽开：教材的地位和作用讲析、教学目标、教学重点和难点、分析学生说教法学法、教学过程设计、教学反思。 一、教材的地位和作用： 本课教材是专题六的第一课，专题六是新高考增加的考试内容，主要讲解并描述古代希腊、罗马政治文明的精华-民主与法制,是古典世界留给后人的一笔宝贵的政治文化遗产。第一课的内容是了解古希腊民主政治赖以萌芽、发展的自然和社会历史条件，相识自然环境对文明的影响很大，从中对我们有所借鉴。因此本课无论是在本专题还是在政治发展都具有重大的深远的历史意义。 二、说教学目标 1、课标要求：通过对古希腊文明产生的自然地理环境、希腊城邦制度的特点、希腊公民的素养的阐述，来相识古代希腊民主政治产生的自然和社会基础。 2、学问与实力：通过对古希腊民主政治产生的自然地理环境和社会条件的了解，培育学生全方位相识历史问题的实力 3、过程与方法：在老师的指导下学生围绕本课三个学问点进行课前预习，想象自己作为一个希腊城邦公民参与政治活动的情形，体会古代西方世界的公共政治活动氛围。 4、情感、看法与价值观：通过对希腊民主政治产生的自然条件与社会环境的相识，使学生明白一种制度的产生总是与其所处的自然地理环境和社会环境亲密相关，一方水土、一种社会制度造就一方人民。希腊民主政治的产生得益于古代希腊独特的自然、社会环境和享有充分政治权利的公民。 三、说教学重难点 1、教学重点：古希腊独特的自然地理环境对希腊城邦民主政治产生的历史作用。 突破策略：展示古希腊地图，引导学生从位置，地形、气候分析古希腊的地理环境，进而分析这种地理环境对希腊产生的影响，并且与古代中国进行比较，从而能更好地理解独特的自然地理环境对希腊城邦民主政治产生的历史作用，以突破重点。 2、教学难点：西方的民主政治兴起于古希腊的历史条件。 突破策略：结合教材三个子目，设计“古希腊考察团”，通过三个行程考察古希腊的地理位置、古城邦、古公民，在情景教学中，领悟古希腊民主政治产生的三个条件，达到突破难点的目的。 四、分析学生说教法学法 1、学情分析(说学生) 本课的授课对象是福安二中的高一学生，他们思维较活跃，乐于表现，但认知水平相对有限，尤其对于世界史的基础学问储备不足，而且学问缺乏系统性。因此，在高一教学过程中首要任务就是通过再现生动直观的历史画面，激发学生的学习爱好，构建学问结构体系并力争在实力上有所突破。 2、说教法 新课标要求充分发挥学生的主体性、主动性和参加性，培育学生探究历史问题的实力和实事求是的科学看法。因此，在教学过程中要求学生自学教材上编写的较为具体的内容，对于重点、难点，我采纳 (1)图片展示法：高一学生，形象思维实力较强，抽象思维相对薄弱。通过呈现古代希腊文明和地理环境组图，加深学生对城邦的印象，适时引导学生思索城邦形成的缘由。 (2)比较法：运用比较法从地理环境方面分析比较古希腊民主制度和中国专 制主义中心集权制度的不同 (3)课堂探讨法：教学过程中，对于思维实力要求高的问题，老师可以采纳课堂探讨的方式解决。这既可熬炼学生发散性思维，又可培育同学间相互探讨的氛围。 (4)情景教学法：学生想象自己作为一个希腊城邦公民参与政治活动的情形，体会古代西方世界的公共政治氛围以培育学生自主学习的意识，主动参加大胆质疑，创新的思维使学生的智能和认知水平得到发展。 3、说学法 与教法相适应，我通过组织学生课前预习、课堂探讨、合作学习与合作探究，培育学生的自学实力，视察实力和创新思维实力。 总之，教法和学法的设计，我尽可能以培育学生独立思索和探究实力为目的。因为只有通过个体独立思索、探究发觉而建立的学问系统，才是最稳定的。 五、说教学过程设计 (一)导入新课 如何导入新课是上好每堂课的第一步，也是关键的一步。良好的导入语能在某种程度上激发学生的爱好。 1.本节课我是通过一组图片导入，图片展示古希腊辉煌的历史文明，设计#教案# 导语：古希腊文明光辉绚丽，始终影响到现在。那么究竟是怎样的一片大地孕育了如此宏大的文明，又是在怎样的政治制度下，古希腊文明会有如此绚丽的发展。这样做的目的，是让学生感性的相识到古希腊文明绚丽辉煌，激发学生的探究欲 望，吸引学生的留意力，为新课的讲授打下良好的铺垫。由此导入新课。 2.展示课题，说明何为民主 (二)讲授新课 依据新课程标准的内容要求，我将本节课的教学活动设计一次“古希腊考察活动”，通过三个行程的情景教学，考察古希腊的地理位置、古城邦、古公民，领悟古希腊民主政治产生的三个条件。这样做的目的：学生作为考察团的成员，可以提高学生参加教学活动的热忱，知道考察的内容就是这节课要驾驭的学问要点，达到提高45分钟的课堂学习效率。 第一步、分析第一个子目蔚蓝色的希腊(考察团的行程一：惊鸿一瞥俯视古希腊) 本子目是教学重点，主要阐述希腊民主政治产生的地理条件。 在这个教学环节充分运用多媒体 (1)展示古希腊地图，引导学生通过视察分析两个问题 就地理环境而言，希腊有何特点? 希腊的这种地理环境对希腊产生了什么影响 设计意图:通过地图等直观教学,充分发挥学生的思维想象力，引导学生从位置，地形、气候分析古希腊的地理环境，进而分析这种地理环境对希腊产生的影响，从而突破教学重点. (2)展示古代中国和古代希腊地图，对比分析： 希腊的地理环境相宜进行哪种经济活动? 中国的地理环境相宜哪一种经济活动? 思索：这两种不同的经济活动对古希腊、古代中国的政治各有何影响? 设计意图:运用比较的分析方法，将古希腊的政治文明成果置于人类文明演进历程中，理解古今中外政治制度的发展轨迹极其不同特点，能够让学生理解自然地理环境与区域文明形成的关系，起到突破难点的作用 其次步、分析其次个子目充溢活力的城市国家(考察团的行程二：身临其境考察古城邦) 这个环节实行学生分组合作探究四个问题，去考察希腊古城邦的特点，相识希腊城邦制度为民主政治供应了社会环境 合作探究 第一组考察内容：城邦是什么?从城邦的概念中你能得出城邦的特点是什么吗? 其次组考察内容：古代希腊为什么没有形成统一的帝国，而是形成众多城邦呢? 第三组考察内容：城邦的政治、经济和文化特征分别是什么? 第四组考察内容：城邦制度对古代希腊民主政治有何影响? 第三步、分析第三个子目希腊的公民(考察团的行程三入乡随俗接触古公民) 这个环节实行情景教学法，设置一个古公民的家庭情景，引导学生去考察这个古公民的家庭，探究五个疑问，弄清(1)什么是公民?(2)公民具备哪些权利?(3)公民的基本素养?(4)为什么公民的集体荣誉感特殊强?作为希腊社会的主体阶层，各城邦的公民从小接受系统训练，具备了肯定参政素养，成年后为城邦贡献自己的个人才智和力气，推动各城邦政治、经济各方面的旺盛，是民主政治的重要保障。进一步引导学生回答：一个现代的合格公民须要具备哪些基本素养?从而实现三维目标中情感、看法、价值观目标。 第四步、巩固小结 为了使学生对所讲内容有一个明确完整的概念，强调重点和难点，必需做好课堂总结。结合板书,师生共同梳理线索，构建学问结构，巩固学问 第五步、课后探究 作业的布置目的在于让学生进一步巩固本节课的学问点，所以作业的布置一般是依据本节课的教学重点和难点，但也要符合学生的实际学问水平和学习安排，还要体现学生自主学习研讨的实力。 布置作业：古希腊的城邦与中国春秋战国时期诸侯国有什么不同? 设计意图:体现新课标古今中外历史相联系的整体史观。 第六步、板书设