我最好的老师 教学设计.docx

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程我最好的老师课程标准本组教材以“科学精神”为专题编排，既是低中年级科 学故事，科普文章的链接，也是上述单元的发展。我 最好的老师让学生认识到了科学精神的另一个侧面一 独立思考和怀疑精神教学内容分析课文讲述了 “我”六年级时的科学课老师怀特森先生的 故事。他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出 乎意料的放大培养学生的独立思考、独立判断的能力和 科学的怀疑的精神。教学目标L正确、流利、有感情地朗读课文2.让学生把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师3.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代 人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。学习目标学习不迷信书本，不迷信权威的科学态度学情分析虽然学生乐于读文，但是对于其中所蕴含的科学精 神是比较抽象的，由于国情不同，教育方式方法的差异， 学生不易于理解。教学中多处运用感性化的教学手段。 比如，课文中一些富于情趣的描写，可以通过设身处地 的体验和想象，用有感情的朗读还原当时的情境，在情 境中体会、感悟。重点、难探究怀特森先生是“我”最好的老师的原因教与学的多媒体教学 媒体选择课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1初读课文“我最好的老师”2再读课文，走近“我最好的老师”3细读课文，走近“我最好的老师”4回归整体，加深对科学精神的认识5课堂总结教学活动详情教学活动1 .初读课文，认识“我的最好的老师”活动目标认识“我的最好的老师”解决问题让学生认识这位老师技术资源PPT图片教学活动2：细读课文，走近“我最好的老师”常规资源导学案师：每个人心中都有一个好老师的标准，作者心目中最 好的老师又怎么样？请同学们自由朗读课文。要求；（1） 把课文读正确、读通顺（2）课文主要讲了一件什么事？（3）我最好的老师是一位怎样的老师？生（自由朗读课文）活动概述课堂交流：（1）说说课文讲了一件什么事.（2）学生朗读找到的有关句子。用自己的话说说怀特森老师是怎样的老师？生：怀特森是一个教学方法独特的老师教与学的老师提问，让学生回忆自己心目中最好的老师策略这一个环节，学生表现非常积极，纷纷说出了自己心目反馈评价中最好的老师，并且认识到自己的老师与怀特森先生不一样的地方活动目标认识到怀特森先生是最好的老师解决问题为什么说怀特森先生是最好的老师技术资源多媒体教学常规资源讲授活动概述一、研读1-4段1 .课堂交流师：话题一：假设我们都是怀特森老师的学生，面对着 零分试卷，在怀特森先生公布他的意图之前，你对他的 评价在“好老师”和“坏老师”之间选一个，你会选择 什么？你的理由是什么？（小组合作读4段，然后画 出相关句子，寻找足够的理由来支撑自己的观点。） 生：（寻找答案，回答问题）2 .情景模拟师：假如，南特森先生就站在你面前，你会怎样指责他？ 生：怀特森你怎么把错误的知识交给我们 生：怀特森，你算哪门子老师。二、研读5-7段3 .课堂交流师：话题二：既然这老师如此打击学生，让学生惊讶、 气愤，作者却说他是“我最好的老师”。他真的是最好 的老师吗？（小组合作读5-8自然段，然后画出相关的句子，寻找 足够多的理由来支撑自己的观点）生：（小组合作寻找答案，回答问题）教与学的策略小组合作反馈评价分两个话题理解课文，学起来很轻松，能够认识到怀特 森先生教学方法独特，并且认识到怀特森先生教育我们 不要迷信权威，不迷信科学，从而认识到怀特森先生是 最好的老师评价量规本节课上得比较成功，受到学校领导以及所有听课老师的一致好评其它参考书鼎尖教案备注