部编版二年级语文下册《语文园地一》（第二课时）教案及反思.docx

最新部编版二年级语文下册语文园地一（第二课时）教案及反思A教学目标1 .借助公园导览图认读6个词语，会认“亭、咨”等10个 生字。有在生活中主动识字的意识，注重养成在生活中识字的习 惯。2 .能根据语境补充合适的词语，积累语言，仿照例句说出自 己在春天里的发现和感受。3 .体会同样的句子，读法不同，表达的重点也不同。4 .根据观察，掌握左上包围和左下包围的书写规则，并迁移 到其他同类型汉字的书写中。5 .能背诵古诗赋得古原草送别（节选）。6 .自主阅读笋芽儿，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿 的成长过程。A教学重难点1 .能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里 的发现和感受。2 .能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同笔 画的伸展。3 .自主阅读笋芽儿，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿 的成长过程。A教学策略.字词教学教学“识字加油站”时，可模拟游览的情境，先认读与处所 对应的词语，然后通过多种形式反复强化，鼓励学生注重养成在 生活中识字的习惯。“字词句运用”可创设春游的情境，联系学生已有的生活经 验，通过“说一说、议一议、读一读”的形式表达语言、积累语 言。教学第二题时，通过一问一答的形式引导学生读通句子、读 好句子，根据不同的表意重点读出不同的重音。教学“书写提示”时，教师可引导学生先观察，明确两组都 是半包围结构，再分组观察，发现两组汉字结构位置上的不同， 最后进行练写。1 .日积月累教学古诗时，可以在自读、跟读、对读后，指导学生看插图, 然后引导学生边读边想象画面，读出诗中画，最后熟读成诵。2 .阅读理解教学笋芽儿时，教师要让学生自主阅读，鼓励他们把文 章读正确、流利。在学生自读自悟的基础上，教师可以组织学生 围绕“笋芽儿长大的过程中，哪些事让你觉得很有趣”等问题展 开讨论，引导学生发挥想象，了解笋芽儿的成长过程。A教学准备多媒体课件。A教学课时3课时第2课时A课时目标1 .理解并背诵古诗赋得古原草送别（节选），培养学生 阅读和积累古诗的兴趣。2 .感受小草顽强的生命力。A教学过程板块一板块一顾旧知，导入新课1 .回顾引入，板书课题。（1）单元主题入手。同学们，我们在找春天中找到了 春天，大家还记得春天的眉毛指的是什么吗？（小草）（2）板书课题。今天，我们就一起来学习一首关于小草的 古诗一一赋得古原草送别（节选）。2 . 了解诗题，渗透方法。（1）指名读诗题和作者，相机指导读准字音：赋、唐、易。（2） “赋得”：借古人诗句或成语命题作诗的一种方式， 称为“赋得体”。“古原草送别”：通过写古原上的野草，表达送别之情。（3）理解题意。（4）再指名读诗题和作者名，然后齐读。【设计意图】诗题是诗歌的窗口。通过教师的指导，学生可 以预见诗歌的主要内容，学习阅读诗歌的方法。板块二 朗读古诗，想象画面.初读古诗，读准读顺。（1）自由读古诗，圈出生字。要求：借助拼音，读准字音。（2）指名读，要求：读准字音，读顺诗句。教师相机指导。（3）同桌互读、互检，分组读，男女生分开读，齐读。1 .再读古诗，读出画面。(1)读了古诗，哪些地方你不明白呢？学生提出疑问。预设：“离离”“枯”“荣”分别是什么意 思？(2)答疑解惑，相机指导。“离离原上草”：结合课本插图，边读边想象草茂盛的样 子。“一岁一枯荣”：引导学生想象春季的草和冬季的草，通 过对比，理解诗句的意思。“野火烧不尽，春风吹又生”：引导学生想象春风吹绿大 地，小草萌发的景象，感悟小草顽强的生命力。(3)指导朗读，读出韵味。读好古诗，不仅要注意停顿，还要读出诗歌的韵味。想象 画面时，我们要能读出小草“吹又生”的顽强生命力，读出赞叹 的情感。指名读，齐读，教师点评。【设计意图】本环节让学生自读古诗，把诗句读正确，然后 指导他们边读边想象，把诗人描绘的画面读出来，充分地发挥了 学生作为学习主体的能动性。板块三熟读古诗，积累背诵.熟读古诗，积累背诵。(1)学生自由读古诗。(2)小组合作读。教师点评。(3)指名比赛读。师生评议。(4)教师配乐读，学生个性读。老师有感情地配乐诵读，请学生们闭上眼睛听。思考：你听到了什么？感受到了什么？学生说感受，再读。(5)学生练习背诵。(6)指名配乐背诵，配乐齐背诵。1 .补充拓展，拓展延伸。白居易是唐代的大诗人，他的诗大多通俗易懂，课后，大家 可以再找找白居易写的其他诗，读一读。【设计意图】配乐吟诵、背诵古诗，让学生完全走进诗人的 内心，感受诗人的情感，达成本课的教学目标，并引导学生积累 白居易的诗，从课内走向课外。A教学反思“语文园地”安排了五个板块的内容，即“识字加油站”“字 词句运用”“书写提示”“日积月累”和“我爱阅读”。在教学 中，我主要做到了以下几点：1 .字词学习，注重方法。教学”识字加油站”时，我要求学生根据拼音提示，结合导 览图，识记相应的汉字，从汉字到词语层层推进，并鼓励学生在 生活中主动、积极识字，在书写指导时，先放手让学生观察，找 出特点，再进行有针对性的练习。2 .把握重点，指导朗读。“朗读课文，注意语气和重音”是本单元的教学重点。在教 学”字词句运用"时，我先让学生自读自悟，发现不同的提问需要回答什么内容，然后通过一问一答，指导学生根据不同的表意 重点读出不同的重音。3 .自主阅读，想象理解。笋芽儿这篇文章生字较多，我先是放手让学生自主阅读, 鼓励他们借助拼音，把文章读准、读流利。在学生自读自悟的过 程中，通过三个小部分，发挥想象，了解笋芽儿的成长过程，充 分发挥学生的主观能动性。