小学科学教育科学三年级上册空气感受空气教学设计——张宏敏.docx
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小学科学教育科学三年级上册空气感受空气教学设计——张宏敏.docx
感受空气教学设计成都市红牌楼小学张宏敏【教材简析】本课是三年级上册空气单元的初始课。从抽奖活动“幸运宝 盒”引入,引导学生关注无所不在的空气,感受空气,发现空气的特 征以及作用,进而找出空气与水、空气与石头之间的共同特征。本课由四部分组成:第一部分聚焦,通过活动“幸运宝盒” 引出本课的核心问题“空气的特征”,并引导学生思考空气在生活中 有哪些作用;第二部分探究,通过“感受空气”的游戏,让学生 感受空气,在实验过程中对实验现象进行观察和判断,培养学生的实 验探究能力;第三部分研讨,让学生在经历实验活动的基础上开 展思维辨析,了解空气与水、石头的共同点,让科学概念的建构更完 整;第四部分拓展,让学生认识“固体、液体、气体”,进一步 完善科学概念,并在习得概念后进行课堂小测、总结及做好下一课的 铺垫。作为空气单元的起始课,本课要帮助学生通过探究活动,完 善“空气的特征和作用”的科学概念,从而统领整个单元的学习。【学情分析】三年级学生对空气并不陌生,在一年级下册认识一袋空气中, 学生对空气已有初步的了解,知道空气具有无色、无味、透明、会流 动、形状不固定等特征,已经能够运用感官去感受空气,获取新知; 也知道空气和石头、水两种物质比较有许多不同的特征,但是对于它 们之间的相同点的认知却还模糊。学生的这些模糊概念和争议将成为 本课教学的教学目标之一。本课将通过探究活动,使学生在原有认知的基础上,知道“空气 的特征和作用,了解空气和水、空气和石头的共同点”,并从探究活 动中获得成功的体验。【教学目标】科学概念目标1 .知道空气具有无色、透明、无味、会流动等特征。2 .知道空气无处不在并有重要作用。科学探究目标.能根据已有的经验,运用多种感官和简单的方法观察空气。1 .在教师的指导下,学生通过实验、讨论交流等方式探究得出 空气的特征,能用简单的文字或绘图记录实验结果。2 .尝试以气泡图组织、整理信息。科学态度目标.激发学生对空气进行科学探究的兴趣。1 .能够通过实验获取证据后,运用科学的语言进行汇报。2 .培养小组合作探究,主动参与合作学习活动的习惯。3 .学生通过分组研讨,逐步学会倾听他人的意见,积极分享自 己的观点。科学、技术、社会与环境目标了解自然界的万事万物的生存都需要空气,清新的空气能让我们 生活更美好,意识到环境保护的重要性,增强环境保护的意识。【教学重难点】通过“我们来当运输员”的探索活动,发现空气很难运输,再通 过“玩游戏-说发现”找出空气的特征,并在探索活动过程中知道空 气与石头、空气与水的共同点。【教学准备】为学生准备:水杯、篮子、自封袋、水、石头、透明塑料袋、气 球、12台平板电脑(11台学生用、1台老师用)。教师准备:幸运宝盒的盒子、板书贴、探索活动记录单、课件等。【教学过程】一、聚焦:引入课题(预设5分钟)材料准备:抽奖盒子、石头、自封袋装水1 .抽奖游戏,请学生上来抽奖。(使用三顾云教育云平台随机抽 人功能)提问:请问你抽到了什么?(预设:一袋水、一块石头、什么都 没有).打开盒子展示,强调盒子里面的确是还有东西的。提问:你们猜猜看最后一位同学抽到的是什么?(预设:空气).引出课题:感受空气(板书)提问:我们了解的空气有哪些特点呢?(预设:摸不到、看不见、无色、无味、没有固定形状等)提问:那空气又有什么作用呢?(预设:呼吸,帮助燃烧,植物 光合作用,形成风等)2 .小结:看来空气对我们是非常重要的,我们的生活离不开空气 的。设计意图:通过“幸运宝盒”活动体验,唤醒学生对空气的原有 认识,了解学生的前概念掌握情况;在完成“我们来当运输员”探索 活动后,让学生产生思考和争论,为接下来的探究活动开展迅速聚焦。3 、探究研讨:空气的特征(预计25分钟)(一)探究活动一:我们来当运输员材料准备:水、石头、空气、透明杯子、篮子、自封袋L出示活动材料.:运输物质:水、石头和空气,运输工具:自封 袋、透明杯子和篮子;提出实验要求:每个运输工具只能运送一种物 质。2 .学生小声讨论每种物质的运输工具选择情况,使用平板进行选 择完成任务一:连一连:合理选择运输工具,请学生分享选择结果。3 .教师明确探索活动的注意事项,发送任务二:我们来当运输员 实验记录单,学生实验并使用平板完成实验记录单上传。4 .教师根据三顾云教育云平台上出现了学生上传的实验记录单情 况进行,请同学们分享实验的情况:(1)我们用什么(运输工具)来运输什么(物质),理由是什么?从 同学们上传的实验结果和分享的情况来看(预设:基本选择的是杯子 运输水、篮子运输石头、自封袋运输空气),同学们都选择了最合适 的运输方式,但是大家都成功地完成运输任务了吗?(预设:部分同 学虽然选择了自封袋运输空气,但是不知道如何将空气装入带中进行 运输,故空气很容易运输失败。)(2)在活动中,同学们发现什么最容易运输呢?(预设:石头、 水)什么最难运输呢?(预设:空气)看来空气很是调皮呀。那我们 今天就来好好研究研究它。(二)探索活动二:玩游戏说发现材料准备:每组1个大透明塑料袋、1个气球、1个吹龙L出示活动材料:一个大的透明袋子、1个气球、一个吹龙,你 们分别会怎么玩?2 .请学生说一说各自玩的方法,尤其是透明袋子的玩法,请学生 示范如何将空气装入袋子中。3 .出示活动记录单,明确实验要求,请学生实验、完成活动记录 单并使用三顾云教育云平台板拍照上传。4 .学生汇报交流:我们通过什么方法,发现空气有什么特征? 小结:空气的特征很轻,会流动,会发出声音,能压缩(填入气 泡图中)设计意图:通过“我们来当运输员”探究活动,让学生体验空气 和石头、水相比运输不容易成功,让学生知道空气和水、空气和石头 是不同的,引出下一个探究活动”玩游戏说发现“,引导学生进一步 找出空气的特征。通过此种方式让学生形成强烈冲击,加深印象,学 到知识。(三)研讨:空气和水、空气和石头的共同点师:空气和水有哪些相同点?空气和石头有哪些相同点?(预设)空气和水的共同点:都会流动,都没有固定形状。(预设)空气和石头共同点:都是自然界的一部分,都占空间。(四)补充小结,完善概念通过两个探究活动,学生深入体验空气的特征和作用,教师总结 空气的特征和作用,研讨空气与水、空气与石头的共同点。三、随堂检测使用三顾云教育云平台发送两个本课相关测试题,学生利用平板 电脑上传答案。师根据结果分析全班知识掌握情况,并快速有针对性 地进行评价。四、讨论总结,做好铺垫1、师生共同总结整堂课所探究研讨的知识。2、师布置课后任务,思考空气是否占据空间,为下一次课做好 铺垫。具体为:(1)空气是一种无色、无味、透明、会流动、形状不固定的气体。(2)空气和石块、水一样,占据一定的空间,有质量;空气和水 一样,可以流动。(3)关于空气的探索刚刚开始,请同学们进一步查找资料,思考空气能占据空间吗?生活中哪些现象可以说明?五、拓展延伸师:物质的三态。空气属于气体、石头属于固体、水属于液体。生:讨论相似其他物体。【板书设计】感受空气空气的特征:空气的作用:【教学反思】在整个教学设计中,全面贯彻科学新课程标准里提出的“学 生是学习的主体” “科学探究是要以学生为中心”的原则,充分 体现了小学科学教学的根本要求一一 “启蒙性”、“探求性”、 “应用性”。因此,本节课采用小游戏、探索活动、讨论交流、 分工合作等方法让学生打开五感感受空气的特征和作用。运用三 顾云智慧课堂技术,让我们的孩子充分利用现代技术,增加课堂 兴趣,提高课堂效率。学生的探究热情非常高,课堂氛围活泼而 充实,每位学生都能够参与其中,动手实践,对空气的总体特征 有了系统的认知,收获很大。本课的难点在于,一是合理而顺利地利用三顾智慧云平台, 学生需要三次准确地找到任务并完成规定的任务。如果此过程学 生没有掌握好,那将是整个展示和评价环节出问题。不过学生们 每个小组都顺利地完成了任务。二是在学生动手实验的过程中, 三年级的学生对于如何规范地利用工具、开展实验得出结果的程 序不熟悉,因此花费了大量的时间教学生如何做。课堂实践的结 果是,大部分小组能按照要求执行,但仍然有部分学生没有,总 体情况较好。不足之处:时间的合理掌握问题,过程中对于一些学生的问题 过于深入,以致于耽误了一些时间。二是对于那些能力较强的小 组,可以在他们早早地完成实验后,应鼓励他们进行拓展。