小学科学苏教三年级上册1单元认识空气《空气占据空间吗》详案.docx

课前准备：乒乓球、水槽、纸巾、小水桶、塑料瓶（切除下部分，保留瓶盖）学情分析：三年级学生对空气有模糊的认知，但空气看不见，摸不着，不方便直接探究。本课通过 简单易操作的实验，让学生充分感知到空气也像固体、液体一样，具有占据空间的性质。 教学目标：1 .通过乌鸦喝水的故事，理解“空间”、“占据”等科学名词的概念。2 .简单经历科学探究全过程一一提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验、分析与论 证、分享与交流、得出结论.用图示法表示空气占据空间的过程。教学重难点：1 .重点：知道空气能够占据空间.难点：用图示法表示空气占据空间的过程教学过程：师：同学们，听过乌鸦喝水的故事吗。聪明的乌鸦把石头。生：扔进瓶子里。师：扔进瓶子里，水就生：上升师：对，它就喝到了水，这是一件聪明的事儿，语文课上的故事到这儿就结束了，但是作为 科学老师，我认为还有几个关键的问题需要我们特别关注。师：今天，吴老师就把乌鸦喝水的瓶子带来了！第一个问题：在做瓶子的时候把这个瓶子做 成实心的，能装水吗？生：不能！师：那现在能装水吗？生：可以。师：因为它是什么？生：空心的。师：我们就把里面空的这一部分，能装水的这一部分，给它一个科学的名字，叫做瓶内的空 间。叫什么？大声点？生：空间。师：好！现在开始装水，瓶内的空间慢慢被水生：占满，占据了师：很好，占据什么意思，谁来简单说一说。生：.师：其实占据呢，有两个意思，第一个它把里面的空间占领了，它还盘踞在这个空间，它不 走，别的物体休想进来。又占领，又盘踞。应该不应该有点力量，所以读这个词我们应该即 气点。一起来！生：占据！师：说到空间，教室里有空间吗，老师的盒子里有空间吗？你们嘴巴里有空间吗？没空间没 法吃饭对不对。师：我们再说占据的问题，水能占据空间吗？桌子能占据空间吗？在座的小朋友能占据空间 吗？师：再看，这一盒粉笔，盒子的大部分空间被什么占据了生：粉笔师：确切的说是白色的粉笔，这儿有一支黄色的粉笔，它想进来，能进来吗？生：不能。师：那说明盒子里面空间是什么？生：满了师：换一个词，有什么？生：师：说明盒子的空间是有限的，白色的粉笔塞满了，黄色的进不去。如果黄色的粉笔非要进 去，除非什么？生:除非白色的粉笔出来一支。师：对了，那说明粉笔盒这个空间是有限的。生：有限的。师：现在我们再来看，起初瓶子下部的空间被谁占据了生：水师:乌鸦想喝水，于是它衔来石头，扔下一颗，水就？生：上来一点。师：再扔一颗，生：又上来一点师：一直上升到这里，乌鸦就可以喝水了，原来水占据了瓶内下部的空间，现在瓶内下部分 的空间，大部分被谁占据？生：石头师：被石头占据了，水哪儿去了？生：上面去了师：被怎么上去了生：挤上去了师：我听到一个字，挤。这个字非常重要，既说出了结果，还表现出了过程。师：那问题来了，石头会占据空间吗？生：会师：水会占据空间吗？生：会师：再上去这是？生：空气。师：你们认为空气会占据空间吗？生：师：有没有支持空气不能占据空间的同学，我就喜欢听不一样的意见。生：师：现在吴老师的脑袋有点糊涂了，有同学说空气占据空间，有他的道理，有同学说空气不 占据空间，也给出了他的道理，到底空气占据空间吗？这就是今天我们要研究的东西。空气能占据空间（板书）师：刚才我们说到教室的，外面的空气，对于我们小朋友来说，太大了，研究不了，今天我 们研究小一点，老师这儿有个杯子。杯子里面有没有空间？生:有！师：杯子里面有没有空气。生：有!师：除了杯子，还有纸巾和装满水的水槽，你能就来设计一个实验，来证明你们的观点。给 小组三十秒简单讨论一下。生：师：你能上来给大家示范一下吗？生：师：你们认可他的实验方法吗？生：认可。师：想不想试一试，那老师说，你来做，注意，在做之前。在纸和水之间有什么生：空气师：如果空气能占据空间，那就把水给？生：挡住了，师：纸就不会？生：湿师：如果湿了呢？生：就说明空气不能占据空间。进行演示（放进去，手，杯口擦干，拿出纸张给学生摸一摸）师：纸没有湿，就说明什么？生：空气占据空间。师：那我们这个问号还要不要？擦掉了哦反复强调科学词汇表述师：占据，空间这些词，我们把它叫做科学词语，在解决科学问题，描述科学现象的时候, 我们用这些词语，能更好的交流表达，我希望今天同学们能更多的用这次词语来解决我们的 问题，描述我们的问题。再问一次，纸没有湿，是因为什么。师：如果你把这些给没有学的同学讲，你能讲明白吗？生：能师:如果我叫你把纸湿不湿的问题给一年级的同学讲，有没有问题。生：师：我也觉得有点问题，但是不用怕，吴老师教给你们一个绝招。出示图示记录单，讲清楚分别表示什么。圆圈表示空气，三角形表示水。边说边画图师：水做梦都想占据杯子里的空间，这个时候，水老大说：兄弟们，我们劲大，我们使劲冲 啊，我们要去占据杯内的空间，能占据吗？生：不能。师：这个时候，空气老大也发话了，他说了重要的三句话，第一句，杯子里的空间是有？生：有限的师：第二句话，杯子里面有限的空间被我们？生：占据了师：第三句话，它淡淡的说，我们不出去，你们休想进来！小样儿！这个空气老大说的三句话很有道理，它先说原因，最后说结果，第一句它告诉大家，杯子的 空间是生：有限的师：有限的空间被？生：占据了师：被谁占据了生：空气师：先说原因，再说结果，我不出去，你就休想进来。好，你们想想，如果叫你们用这种方 式去跟一年级的小朋友讲，能把他们讲懂吗？生：能！师：其实，这是我们科学当中一种重要的学习方法，叫做图示法，我们在描述科学现象，解 释科学问题时，我们常常可以用图示法把那些用文字不好表述的东西，用图示法进行表述, 能变得简单，让人易懂。学会了吧师：故事还没有完，你们空气就这么一小点，我们有这么多，劲儿这么大，为什么不能进你 杯子，水老大绕着杯子转了两圈，发现了两个问题，第一个问题，底部，周围是什么的？ 生：封闭的，密封的师：有没有缝隙，有没有孔，第二个问题，水在挤空气的时候，是一拥而上，把唯一的口全 给？生：堵住了师：堵住了对不对，上面是密封的，下面又给我们自己堵住了。这个时候，就是空气想跑, 有路可跑吗？假如，这个杯子有一个缝，或者有一个孔，水有没有可能挤进去，空气有没有 可能被挤跑生：有师：于是，水老大找到吴老师，请吴老师帮一个忙，给这个杯子打了一个孔，你们同不同尽O师：这一次，我们不用纸，我们用乒乓球。注意，我先用手指按住这个孔，相当于没有孔对 不对，现在杯子里的空间被谁占据了？生：空气师：我把乒乓球给罩住，乒乓球在杯口，杯中，还是杯底。如果里面空气占据了，我往下掘， 乒乓球在什么位置。生：杯口师：还是在杯口对不对，因为里面的空间被？生：占据了师：到水中！乒乓球在哪里？到水底，乒乓球在哪里？那我把手指松开呢？可能会发生什么 现象？生：师：那我现在把手指松开，想不想知道结果？注意了。我忽然改变注意了，吴老师一个人玩 儿没有意思，你们想不想玩儿？生:想！师：好，我让你们玩儿，我给你们准备了这个！演示使用方法，分发材料。师：第一个问题，乒乓球浮上来没有？生：浮上来了师：第二个问题，水吧空间占据没有？生：占据了师：第三个问题，这个空气冒着泡逃跑没有？生：逃走了师：这幅图，我画的是当初水没有进去的时候，空气把杯子里的空间占据的时候而你们刚做的实验，水进去没有，空气跑没有。你们能用这种方式，帮你刚做得实验表达出 来吗？生：师：好的，同学们，最后我们总结一下本节课学到了什么吧？谁来说一说生：师：我们知道空气可以占据空间！还用了图示法来表示，方面我们理解和记忆。板书设计:空气占据空间吗?