人教版四年级上册《编写童话故事》 教学设计.docx

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程人教版新课标四年级上册第三单元作文编写童话故事课程标准能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或 印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作 的快乐。教学内容 分析本次习作是义务教育课程标准实验教科书四年级上册以“童话”为主题的单 元阅读学习之后的一个习作练习，学生在以“读童.话、编童话、讲童话、演 童话为主要内容的综合学习之后，对童话的内容、特点有了基本的了解，对 童话故事有了一定的兴趣。学生们都具有丰富的想象力和创造性思维，可以 通过本次习作一写童话故事，让学生进一步认识童话的特点，进一步培养 学生读童话、写童话的兴趣；初步领会编童话的方法；培养学生想象与表达 的能力，让学生乐于表达，易于表达；感受童话的魅力及编童话带来的快乐。教学目标1、进一步弄清童话的特点，学习编写童话故事。2、通过创编童话，培养学生丰富的想象力和喜欢习作的兴趣。3、使学生在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们 带来的快乐。学习目标童话故事以它曲折动人的故事情节、优美生动的语言和人间真善美情感的揭 示，深深地吸引了少年儿童的心。通过本组阅读教学孩子们已经对童话的特 点有r深切的了解，在此基础上，本次习作以讲童话、编童话、演童话、写 童话这些环节，通过创设情境，分层循序渐进地进行教学，科学地依照学生 的思维特点来安排教学流程，最终达到提高学生写作童话能力的这目标， 让他们体验创作的喜悦和乐趣，从而激发他们进一步进行创作的欲望。学情分析从习作心理方面来剖析，小学四年级的儿童是心理健康成长的 关键时刻，己经具有一定的动手动脑的能力。和低年级学生相比具 有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表活动概述达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能 力。四年级的小学生对事物依然保持着好奇心和旺盛的求知欲，他 们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学， 喜欢在想中学，喜欢在用中学。重点、难点教学重点：了解童话的特点，学会写童话。教学难点：在有限的事物中展开丰富的想象、感受童话带来的快乐。教与学的媒体选择演示文稿课程实施 类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号名称课堂教学环节/ 学习活动环节长度1（一）回忆交流，让想象变得丰富。导入3分钟2（二）例文引路，欣赏如何将情节写得有趣。授课11分钟3（三）创设情境，展开想象，练习口头编童话授课8分钟4（四）把编的童话写下来练习18分钟5教学活动详情教学活动1:回忆交流，让想象变得丰富。活动目标创设情境，扩展思路解决问题会回忆看过的童话，提取有趣片段技术资源PPT展示，有助于直观教学。常规资源无激情导入，犷展思路1、同学们，我们伴随着童话长大，在妈妈、奶奶的怀抱里,在教室中，经常会入迷地沉浸在一个又一个的美丽动人的童话故事 里。我很爱读童话故事，同学们，你们爱读童话吗？2、请同学们回忆学过哪些童话故事，你喜欢读吗？这些童话 为什么会这么生动有趣，吸引人？生各抒己见，畅所欲言。教与学的策略“兴趣是最好的老师”，抓住学生的兴趣所在，就能调动学生创编 的积极性，因此，本环节紧扣学生的喜好，让每个学生都有话可说， 有话争着说。反馈评价各抒己见，畅所欲言。教学活动2：例文引路，欣赏如何将情节写得有趣。活动目标学会欣赏，为创作打下基础解决问题敢说技术资源PPT常规资源图片活动概述一、引出思考。同学们说了这么多童话故事的名字，那么童话有什 么特点呢？二、例文引路。1、老师带来了童话当中的几个片段，大家一起来欣赏一下。白雪公主当中有一段话，谁能推荐一个信得过的朋友来读一 读？（推荐学生读片段）拇指姑娘片段，老师范读片段。木偶奇遇记这是谁？你们自己读一读。2、同学们，刚才我们看了这么多童话，欣赏了这么多童话片段， 你觉得童话和一般的文章有什么不一样吗？3、想像越奇特童话写得越有趣，你们也能编出这样的童话，信不 信？不信，你们看一一这是小木偶。大家都知道小木偶只有一种表 情是什么？仙女赋予它人类所有的表情，现在小木偶身上又会发生 什么事，看看谁的想像最丰富？（学生各抒己见）4、我们讲着讲着已经把小木偶的故事续编下去了（板书：续编）其实我们还可自己创作童话。教与学的策略引导学生从熟悉的童话故事去练习欣赏，一方面打开了学生思维模 式，让学生学会运用词语规范说话；一方面为学生创编具体的故事 打下一个基调。反馈评价自由说教学活动3：创设情境，展开想象，练习口头编童话活动目标展开想象，练习口头编童话解决问题敢说技术资源PPT常规资源图片活动概述一、出示课件小蚂蚁和一本书，如果小蚂蚁爬到了书上会发生什 么？把你最奇特的想法亮出来？指名说。假如小蚂蚁钻进的是一本乐谱？二、老师也带来了一个想法，你们看一一（学生自己读）这时你的 脑海蹦出一个什么想法？三、自由说教与学的策略指定内容编故事，互相评价，其目的是为了在练习之初学生有一个 起点有话可说，也尽可能地让每个学生动口、动脑，让学生主动地 互相学习语言，培养合作能力。反馈评价自由练习说，学习倾听教学活动4：把编的童话写下来评价量规目标评价要素星级评价要素星级习 作 评 价语言表达内容具体条理清楚语句通顺好词好句写作习惯书写工整积极修改错别字少写作速度表拟题题目新颖总评标点运用规范其它参考书无备注无