动手做做看 教学设计.docx

附件：教学设计方案教学设计方案课程动手做做看课程标准动手做做看选自人教版小学语文标准实验教科书二年级下册第四单元。这篇 阅读课文讲了一个有趣的故事：一次，科学家朗志万故意把一个错误结论告诉小 朋友，再问为什么。目的是让孩子们明白：科学家的话，也不一定都是对的，要 动手做做看。伊琳娜是个爱动脑筋的孩子，他不迷信权威，在妈妈的启发下动手 实践，获得了正确的答案，并明白了科学家真正的目的。本单元的教育专题是“用 心思考，勇于创造”。教学 内容 分析动手做做看是本组单元的首篇课文，用一件生活中的小事引出一个深刻的道 理，是一篇对学生进行朗读训练，培养科学精神、科学思维方法和实践能力的生 动教材。教学 目标1.知识与技能（1）理解课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。（2）知道什么是名人名言，有收集名言的兴趣。（3）正确、流利、有感情地朗读课文。（4）能比较认真地评价自己和同伴的学习效果和学习行为。2.过程与方法（1）通过分组合作交流等活动，培养孩子们的科学精神和实践能力，增强同学间 的合作能力。3情感态度与价值观（1）感受动手做的乐趣，认识动手做的意义。（2）唤起学生善于思考、注重实践、不迷信权威的意识。学习目标1、会认10个字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。学情 分析本节课的教学对象是秦安县陇城镇西关小学二年级的学生。学生对动手做非常感 兴趣：学生的观察能强，在教学中加强其观察能力以及表达所观察到事物的能力 的培养；学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。重点、 难点重点：理解课文；正确、流利、有感情地朗读课文。难点：了解科学家的真正目的，并从故事中受到启发。教与 学的 媒体 选择多媒体网络教室，小学人教版语文新教材二年级第二册，课件。课程 实施 类型V偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号名称课堂教学环节/学习活 动环节长度1导入谜语击趣32理解课文深入探究323布置作业巩固5教学活动详情教学活动1：理解课文活动 目标理解课文；正确、流利、有感情地朗读课文。解决问题了解科学家的真正目的，并从故事中受到启发。技术 资源通过多媒体动画演示伊琳娜把金鱼放在装满水的杯子里，水漫出来的过 程，使学生由衷地感受到凡事都要亲自实践，从实践中获得正确答案。常规资源常规资源谜语课件导入。PPT教学课件1、谜语课件导入，初读设疑，激发兴趣。学生的好奇心、求知欲都比较强，我抓住这一特点，让学生通过谜语 导入，再朗读课文，同时老师提出问题（展示课件一）目的是提出悬念，吸引 学生，尊重学生的独特见解。2、动手实验，解决疑问。在这一环节里面，我先让孩子们小组合作、动手把金鱼放进装满水的 杯子里，看看杯里的水是否会漫出来，然后我以课件形式（出示课件二）把实 验的全过程向学生演示一遍加深印象。这样，孩子们在自主互动的空间充分探 究。体现了语文学科与自然学科相结合，语文教学活动化的现代化教学理念。3、回归课文，感情朗读：（1）首先，我（出示课件三），朗读两个需要重点朗读的句子，同时向 同学们提出问题，想一想：伊琳娜为什么生气了？假如你是伊琳娜会怎么说？（2）伊琳娜生气的责怪朗志万“哄骗”了他们，真的是“哄骗”吗？（课 件四）说说你怎样理解这句话？活动概述以上安排的句子朗读和理解是让学生进一步明白科学家的目的，并从 故事中受到生活启迪。同时我采用了范读、导读、让学生自读、分角色读等方 式，充分激发学生的主动意识和进取精神，培养学生的语感和概括能力，体现 语文学科工具性的特点。4、质疑过渡，深化认识。首先我利用课件提出学生是否赞同科学家说的话这么一个问题，同时 组织学生小组讨论。（课件五）通过自主合作从读书、质疑、实验、探究的语 文实践活动中得出正确的认识，从而培养学生的正确价值观。5、联系生活，以知导行。我提出讨论性的问题让学生小组内自由发表见解.，并鼓励他们完整性 的互相说。这样再通过“看、读、想、问、查”方法，孩子们学会了自己去思 考判断、大胆质疑，遇到有疑问的地方要动手做做看。从而培养学生的正确情 感、态度、价值观。6、静思名言，深化认识。我采用的方法是齐读、背诵、感悟，目的是让学生注重语言的积累， 体现价值观的导向。7、布置作业：延伸课外，开展语文实践活动：读童话故事小马过河，把自己读后的感受说给小朋友或者爸妈 听。在课外书或网上收集名人名言。把活动延伸到课外，目的是拓展学生学习空间，锻炼学习语文的实践能力。教与 学的 策略结合教学目标及重难点，新课改理念与学生心理及认知特点，我确立本课教 法。学法是质疑问难法、动手实验法、朗读感悟法、主动探究法、合作交流法。反馈评价这一程序设计旨在为学生搭建一个交流平台，展示其在角色朗读中的个性化 感悟，回味教学难点。并在自我评价、他人评价和评价他人的过程中，树立学习 自信心，促进学习兴趣的可持续发展。评价量规等级、指标名派、4321合作态度我自愿参与 小组学习，乐意 帮助别人，与他 们共同学习，研 究问题，解决问 题。我喜欢与别人共同学习，共同进步。我比较乐 意参与小组研 讨活动，与他人 分享学习乐趣。不太愿意参与合作。分工与合作我主动参与 小组研讨分工， 安排各同学研 讨，帮助他人， 配合小组工作， 积极地解决问 题，帮助小组做 出合理的决定。积极参 与小组工作， 分工，研讨， 交流，起到较 大作用。我比较积 极地参与小组 活动，起过积极 作用。在他人的 指导和要求下， 我也参与了小 组活动。创新情况学习中能有 明显的新观点， 新论断，合理， 正确。结合课文，小组有一 定的新思路。在老师的指引下，能总结 出一下课文新 观点。没有什么创新之处。合作效果小组合作顺 利，出色完成活 动探讨，对问题 有小组的见解。小组成 员共同努力， 能达到预期 小组学习的 目的。小组合作 和分工，但完成 效果不太理想， 有些观点不够 正确。效果较差， 没有什么研究 成果，离预期较 远。其它参考 书教师教学用书人教版备注