两位数加一位数（不进位）和整十数 教学设计.docx

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程两位数加一位数（不进位）和整十数课程标准探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过 程，体验数学与生活的密切联系。教学内容 分析本课程是人教版小学一年级数学下册第六单元第二课时的内容。 两位数加一位数（不进位）和整十数的基础是整十数加一位数和 10以内的加法。两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十 数加一位数。教学目标理解两位数加一位数（不进位）和整十数的计算方法，能正确计算 两位数加一位数（不进位）和整十数。经历两位数加一位数和整十数的计算方法的形成过程，体验由具体 到抽象的数学思想和方法。感受数学与生活的联系，培养观察能力、归纳概括的能力和良好的 计算习惯。学习目标掌握两位数加一位数（不进位）和整十数的计算方法学情分析本节课先复习旧知，为本节课的学习奠定基础。再由电影故事 导课，创设问题情境，激发学生学习兴趣。小学生好动、好奇的心 理特点，在小学数学课堂教学中，本节课主要以学生活动为主，对 一些实际问题通过自己动手摆、拨等演示或操作，使学生通过动手 动脑获得学习成效，先由老师带领学生完成再由学生自己探索，既 能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力。一年级小朋友往 往是在操作中进行思考的，学生提高操作亲身经历了知识发生发展 的过程，认识和掌握了探索知识的方法和途径，使学生在操作活动 中尽情展现自己的才能，增强实践探究的欲望，培养了学习数学的 兴趣，从而有助于促进学生主动探索，变“学会”为“会学”。小林一共要写几个字？（怎样列式？）重点、难点重点：掌握两位数加一位数（不进位）和整十数的计算方法 难点：理解两位数加一位数（不进位）和整十数的算理、提高计算 能力。教与学的媒 体选择课件、小棒课程实施 类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1复习旧知2创设情境，提出问题3探究算理，总结算法（1）两位数加一位数（不进位）4探究算理，总结算法（2）两位数加整十数5比较两种算法6回归课本7巩固练习8总结教学活动详情教学活动1:两位数加一位数（不进位）活动目标掌握两位数加一位数的计算解决问题技术资源ppt、投影仪常规资源小棒、拨珠器生：25+2=?（为什么这样列算式？）生：小林已经写了 25个，还要写两个，求一共所以是25+2真不错，根据问题收集有用信息来列式。25+2=?你打算怎样算呢？（请用小棒摆一摆、，再跟你的同桌说说你的过程）贴：摆一 摆生：用小棒来计算：左边摆2捆和5根，2捆表示2个十，5根 表示5个一，合起来是25；右边摆2根，表示2个一；先把5根 和2根合起来是7根，再把7根和2捆合起来是27.所以25+2=27（说的真好，老师送你一个小奖章，我也想学摆小棒，谁来教 教陈老师用小棒摆一摆，我学会了，可还有一个疑问，为什么先把 2根和5根小棒合起来，而不是把2捆和2根合起来呢？）活动概述生：师：5根小棒表示5个一、2根小棒表示2个一，先把5个一和 2个一合起来，再和20相加计算会更简便。用小棒帮我们得出了结果，计数器同样可以。看，从它的右边 起依次是个位、十位、百位。那在计数器上怎样得出算式的结果呢？ 谁来为我们拨一拨、说一说。生：先在十位上拨2颗表示2个十，个位上拨5颗表示5个一, 合起来是25；再在个位上拨2颗，表示2个一；5个一和2个一合 起来是7个一，所以25+2二27（为什么在个位上拨两颗呢，而不是在十位上拨2颗？）生：因为2表示两个一，所以只能在个位上拨2颗，就是把几 个一和几个一和在一起。（师：2颗珠子表示2个一，5颗珠子表示5个一，都是在个 位上，在计算时把个位的数与个位的数相加。）（如果没有小棒和计数器，怎样算？）生：可以这样，把25分成20和5,先算5+2=7,再算20+7=27。你真厉害，5和2都在个位上、数位相同，先算更简洁小结：计算两位数加一位数时，不管是摆小棒、拨计数器、还 是直接计算，先把几个一加几个一，再把几个十加几个一；也就是 先用个位加个位，再与整十数相加）教与学的策略处理小棒的操作是重中之中，教材中体现的是将几根和几根的 小棒上下对齐了摆放，这不但向学生揭示了算理，即两位数加一位 数，应该先把几个一和几个一相加，同时这样的小棒图也可以使学 生深刻领会以后布列竖式时相同数位对齐的真正目的。我在摆小棒 的后面，安排了拨计数器，也是想进一步帮助学生理解几个一和几 个一相加的算理以及渗透相同数位相加的思想。而小棒图之所以安 排在前面，是因为小棒的操作同计数器的操作相比，更具思考性。 毕竟学生在拨珠时都很清楚加几十就是往十位拨珠，加几就是往个 位拨珠。学生对数位对齐的思想认识是不深的。在小结的时候只是 强调了个位上的数和个位上的数相加.反馈评价这一环节由老师引导学生完成探索的过程，学生在老师的指导下能 够掌握的比较好。教学活动2：两位数加整十数活动目标掌握两位数加整十数的计算解决问题技术资源ppt、投影仪常规资源小棒、拨珠器活动概述师：小林和小红已经写了几个字，怎样列算式？生：25+20= ?师：为什么这样列式呢？生：师：这道题怎样算呢，用自己喜欢的方法来计算，再与你的同桌说 一说。生：用小棒计算，左边摆2捆加5根表示25,右边摆2捆小棒表示20,先把2捆和2捆合起来一共4捆，再和5根合起来是45.所以 25+20=45.师：为什么先把2捆与2捆小棒合起来，而不是两捆和5根合起来 呢？生：两捆表示两个十，他们都在十位上，师：对了，他们都在相同数位上，先合起来，再加几个一生：用计数器计算：先在十位上拨2颗珠子，个位上拨5颗珠子， 再在十位上拨2颗珠子，十位上2颗加2颗是4颗，是40。再和 个位上的5颗合起来是45.所以25+20=45.师：为什么要把2颗珠子拨在十位上，而不拨在个位上呢？生：因为20是2个十，所以2颗珠子拨在十位上（小结：计算两位数加整十数时，先把几个十加几个十，再把几个 十加几个一，也就是先用十位数加十位数，再加一位数）教与学的策 略全部交由学生自己探索完成、自己汇报结果。得出结论：十位上的 数和十位上的数相加，最后把相加后的数合起来，相同数位相加。反馈评价注意引导学生将新知识转化成已学过的知识，培养学生自主探索、 迁移、学以致用的能力。评价量规其它参考书备注