小学科学教育科学六年级上册工具和机械斜面教学设计1.docx

科学六年级“工具和机械”单元第七课斜面的作用教学设计双庆小学晋迎春一、 对教材的认识本课是工具和机械这一单元的第七课，根据教材的编排可以看出认识平时 生产和生活中运用的工具和机械的作用是编者的一个目的，但更为重要的是利用 这些工具和机械激发学生研究的兴趣，引领学生们经历科学的认识历程，让学生 们真正动起眼来发现问题，提出问题，动起脑来分析问题、设计研究的方案，真 正动起手来，在实践中去体验、发现工具和机械的作用及其运用。在一个科学的 探究活动中，发现问题，分析问题，设计研究方案往往比动手研究问题更为重要 和关键，有了对问题的全面，细致的分析才会有更为科学更为有效的研究。另外, 本单元非常注重的是让学生收集能够解释机械作用的数据，并通过实验和收集数 据，发现问题并作出自己的分析解释。这是作为六年级学生经过三年的科学学习 应该积累的能力，要对实验中的现象、数据，作客观地分析处理，要有较强的索 证意识，数据收集意识，数据分析能力。在这一课中包括两个主要的活动，一是 研究斜面有什么作用，二是不同坡度的斜面有什么不同，这两个实验就需要学生 在实验时准确地收集数据，并对收集到的数据进行整理分析，从而发现斜面能省 力以及省力的规律。二、学情分析对斜面作用的认识学生在本单元第一课中的“选用什么工具好”油桶通过斜 搭的木板推上车，比较省力这一选择已反应出了原有的生活积累和初步的认识。 这为本课的问题提出“利用斜面能省力吗？ ”奠定了基础。通过三年的科学学习与积累，学生们已经能够比较独立地进行一些探究活 动。他们开始对一些问题进行具有挑战性的思考，能够选取自己认为可以进行的 方式对一些问题进行的方式对一些问题进行探究，开始有选择地利用观察、实验 所获取的证据对所探究的问题进行解释。三、教学设计思路这节课的总体教学思路是先让学生通过观察生活现象认识一种新的简单机 械一一斜面，然后在前面一系列简单机械原理及作用研究的帮助下，通过认识斜 面，提出“斜面是否能够省力”的科学问题，通过交流讨论，设计简单的对比实 验进行实验研究，最后让学生获得对简单机械斜面的作用及省力原理的认识。在 这节课中包括研究斜而有什么作用和不同坡度的斜面有什么不同两个主要活动， 第一个研究活动着重引导学生设计研究方案，再进行实验研究，收集数据，并分 析实验数据，整理小组的发现并集中交流，认识斜面的作用，为进一步研究不同 坡度的斜面的省力规律奠定基础，老师作第一次实验数据的汇总，让学生在认真 观察汇总数据的基础上，提出新的问题，“为什么同样重的物体，每组通过斜面 提升的力会不一样呢？ ”进一步引发学生作出猜测，可能是观察时出现了误差， 可能是因为每组斜面的高度不同？那么，新的研究问题就出现了，“不同坡度的 斜面，省力情况是否不同？ ”接下来让学生通过自学书上的提示，汇报交流如何 进行研究，再进行分组实验研究，分析实验数据，最后得出不同坡度斜面省力的 规律。这节课有两点重点关注，一是学生在实验前进行研究方案的制定，第一种方 法是：学生可以从问题出发思考要采集那些数据才能得到问题的答案，再思考要 采集这些数据需要怎样做，要采集这些数据需要哪些实验材料；第二种方法可以 根据课本中的提示，明确实验方案。二是实验后数据的整理和分析，我们要培养 学生的证据意识，以及数据的分析、整理能力，让学生能基于客观数据得出一些 事实和规律性的东西。这两点，可以说是这一单元，乃至科学课最终的目标，通 过长期的实践历练，学生的科学素养，学生在平时的生活当中解决问题的意识和 能力才能得到长足的发展。四、小学科学北师大版六年级上斜面的作用教学设计课题：斜面的作用课时：1课时 课型：探究实验教学目 标一、科学概念：1、学生通过观察生活现象认识一种新的简单机械一一斜面。2、认识斜面可以省力。二、过程与方法：1、学习从问题出发分析问题来制定研究计划，以及通过书中提 示来制定研究计划的的方法。2、会通过实验来收集数据，并通过数据的整理和分析，发现问 题，并作出自己的解释，说明斜面的省力规律。三、情感态度价值观：1、认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。2、养成在实验中认真细致，尊重事实的科学态度。3、培养主动探究积极合作的态度。教学重 点1、学会从问题出发分析问题来制定研究计划，以及通过书中提 示来制定研究计划的的方法。2、会通过实验来收集数据，并通过数据的整理和分析，发现问教学难 点题，并作出自己的解释，说明斜面的省力规律。教具准 备每组1块搭斜面的木板，一块砖，一盒钩码，一个测力计教学过程教学 环节学生活动教师活动设计意图、 引 入， 揭示 课题1、学生倾听，唤起 学生回忆上节课的 内容。2、看课件。3、学生根据经验进行 猜想。1.谈话：通过前面几节课 的学习，我们知道了人们 平时使用的许多工具就是 简单的机械，使用这些简 单的机械，就如同增强了 自己的力量，延长了人类 的臂膀，让我们在生产、 生活时能够省力或者带来 方便。2、出示：我们在这一单 元的第一课里就知道了在 往汽车车厢装油桶是，工 人会在车厢和地面上搭一 块木板，把油桶沿着木板 推上车厢，这时这块木板 就成为了一种简单的机 械，叫做斜面.象搭在汽车 车厢上的木板那样的简单 机械，就叫做斜面。3、大家猜猜看人们利用 斜面工作到底有什么作 用？（板书课题）承上启下。明确什么是 斜面的描述 性概念。引导根据生 活经验进行 斜面作用的 猜想。引起进 一步求证的 兴趣。二、 探究 求证 利用 斜面 能省1、生回答：实验。2、生交流，汇报1、谈话：利用斜面真的能省 力吗？我们怎样才能知 道？2、我们怎样才能判断出利 用斜面提升物体能省力 呢？是凭感觉吗？（重点培养学生科 学求证的意 识和能力。力3、生交流，汇报4、 小组交流实3、关注：收集相关的数据， 一是直接提升重物的力， 二是沿斜面提升重物的 力，将两个数据进行比 较，如果减少了，说明省 力）只做一次收集的数据准 确吗？（重点关注：怎样 让实验得到的数据更有自行设计实验计划，5、按计划进行探究 实验，收集数据，进4、说服力？）要做这个实验需要那些 材料？怎样做？小组成 员如何分工？验探究方案培养学生认 真细致的科行数据的整理和分 析6、全班交流，汇报5、介绍实验材料，分组进行 探究实验（重点关注：1、 测力计的使用2、实验数 据的及时记录3、实验数 据的整理分析和讨论学态度，提高 学生数据整 理分析能力， 让学生基于 数据发现规实验得到的数据，以 及根据数据得出的结 论6、组织交流汇报，得出结 论。板书汇总相关数据。律，读懂数据 背后的东西， 用数据来证 明自己的观 点二、1、观察数据，发现问1、组织学生观察汇总数据，观察数据，提研究 不同 坡度 的斜 面题，提出新的问题。2、学生思考，推测。3、生活经验作出相关2、引导学生提出新的问题， “为什么提升同样的重 物每组沿斜面提升所用 的力的大小各不相同 呢？ ”启发思考：各组在实 验时，提升的重物相同， 但是可能有什么不同的 因素，才会造成提升的力 的大小不同？（重点关 注：与各组搭的斜面的坡出新的问题分析问题，作出猜测。根据生活经推测、判断。4、讨论实验方案。5、学生分组实验探 究6、汇报交流，完善自 己的结论度有关）3、 如果跟坡度有关的 话，请根据平时的经验推 测，跟坡度有什么关系4、 如何证明呢？引导交流设计实验探究方案。（重点关注：怎样搭出坡 度不同的斜面，实验的有 序性。5、 组织学生分组进行实验，及时记录，实验结束 进行数据的整理分析。6、 组织学生汇报交流，提示完善自己的结论，有 新的问题吗验，作出相关推 测根据要探究 的问题进行 分析，设计实 验方案整理分析数 据得出结论三、斜面 在生 活中 的应 用1、生交流，讨论， 汇报。2、生交流，讨论，汇 报。3、小组交流，汇报 4、课后观察发现1、出示：把油桶提升到 同样高的汽车车厢上，选 哪一块木板更省力，为什 么？2、到山区，我们会发现 山路弯弯，盘旋其间， 山路为什么要这样修 建？3、螺丝钉也是斜面吗？4、找一找生活中还有哪 些地方应用了斜面。知识的迁移 应用五、教学反思一、首先我对本课设定的教学目标进行反思:1、科学课要注重对学生科学素养的养成，科学素养的形成是一个长期的过 程，要贯穿于每节科学课中，那么在这节课中我就非常关注学生科学素养的形成:A、 先表现在索证意识上（当学生凭经验凭感觉作出了推测，还得进一步寻 求证据进行证明）次，是严谨的数据意识，感受到收集的数据越多，越准确，证据就越充 分，作出的判断就越准确。B、 有是明确凭感觉和经验作出的判断不一定准确，符合科学的判断是可以通过实验重复和再现的.C、 据的有效性依赖实验中的正确操作，以及以严谨的态度，认真细致的观察。2、对六年级的学生来说，他们的思维特点正从感性思维向理性思维过渡， 形象思维向逻辑思维发展，我在设计教学活动时更多考虑的就是以动手实践 为基础、注重六年级学生逻辑分析能力的培养。三、四、五年级的科学课更 多的是培养学生的动手进行实验操作的习惯和能力，到了六年级，学生的动 手操作实验能力已经得到了长足的发展，于是这节课的两个操作实验虽然仍 然是本节课的主要学习活动，但最终我还是将本课的难点定位在实验前对问 题的有效分析，提出有效的解决问题的策略上，这样可以增强实验操作的有 效性，目的性和计划性，这也更符合六年级学生解决问题能力的提升。我们 在日常生活中和一些科学探究课上经常可以看到，当学生在遇到问题时常常 没有对问题进行认真的有逻辑性的分析、推理，没有具体的解决问题的一个 方向，就迫不及待地拿到实验器材胡乱摆弄一气，当然有可能在操作过程中 他能发现一些问题，找到解决问题的方法，但这样的解决问题的方法不免显 得幼稚和盲目和低效。可以说学生还没有真正掌握该如何解决问题的基本方 法，那么，只有在我们遇到问题时，先对问题进行全面认真的分析，才能准 确地找到解决问题的策略，这样再进行实验操作，有效性才高，才能真正高 效准确地解决问题。另外，还有一个环节我加强了指导，就是在实验后对数据的观察、分析、思 考上，这里涉及了许多数学上对统计图表的观察和分析方法，数据的分类比 较，同类异质比较，数据变化趋势的分析等，让学生感知到实验数据的重要 意义，数据背后潜臧的一些规律和问题，真正认识到数据在科学研究上的价 值，知道要尊重数据，要以严谨的态度收集数据，要对数据的内涵不断地挖 掘，提升数据的研究价值、证据价值。二、对教学问题的反思1、在第一次实验数据的汇报时，抽起来的第二组只做了三次实验，第四次实验 没有做，学生告诉我原因时我没有做任何的处理，马上请了另外的组接着汇 报。课后静下心来一想，这个现象说明了很多的问题。从教学活动时间上反 映出学生操作时间不充分，从学生身上反映出这组学生态度认真但动手操作 效率还有待提高，从教师身上可以看出教师在分组巡视时关注不够，虽然这 次实验是学生自己看到别的组都做完了就自觉放弃了坚持作完实验，但可以 反映出课堂的主体似乎还是老师，学生心甘情愿地在配合老师，这对于我是 这节课的执教老师来说那时那刻心存的是一份欣慰，还好没耽误更多的时间, 但从另一个角度讲，这也是一个悲哀，我们成了课堂的奴隶，时间的奴隶。 我们的学生在潜意识里还是无条件的服从。2、在第二次实验数据的汇报时，出现了一个沿斜面提升钩码的力是处理的时机 不是非常恰当，我当时在让学生回答时没有预料到会出现沿斜面提升物体的 力会与直接提升物体的力一样的情况。学生汇报完后我马上就让学生猜为什 么会与直接提升时的力一样，学生也回答的很好，但是，如果我把这个矛盾 放在后面，先让学生观察直接提升的力和沿不同坡度提升的力这两类数据， 让学生自己发现这个特殊的数据，再进行分析，可能会收到更好的效果，更 深刻地认识到利用斜面能省力，以及斜面省力的规律。3、学生思维活跃，能用科学素语进行规范的表达。实验操作能力强，虽然我没 有提一次实验要多做几次，但我观察到有几个组都是这样做的，这和他们的 科学老师叶老师平时的训练是分不开的，我在这非常感谢成都实验小学的全 体科学组的老师，他们给我这次上课提供了非常周全的帮助。也感谢我们骨 干班的老师和同学给我提出的意见和建议，我会珍惜这次宝贵的学习研讨的 机会0