小学语文人教四年级下册（教研版）绿教学设计.docx

绿教学设计一、文本解读艾青的诗歌绿运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木大地中的小草 在春风的春拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。绿是生命的颜色，是生命的象征。 绿是自然的颜色，是希望，是快乐。本课表现的“绿，是大自然的景象，更是诗人的感觉，给我们留下了很多想象的空间。一首诗，“绿 字出现了 17次之多，一个"绿字串起了诗人所有的情感，字字句句中透射出绿的摇曳、绿的美幻、 绿的闻风而动，乃至绿的生命。艾青先生笔下的“绿色具有永恒的魅力。教学过程中，教师充分给予学生阅读思考的时间，激活学生的想象力和表达欲、感悟力。二、教学要点.生字识记。本课4个一类生字，要求会读会写。注意"瓶右边部首是"瓦"。"叉读一声。1 .朗读课文。课文语言活泼生动，有韵律，充满了诗意和情趣。指导朗读时，第一小节要读出"到处是绿的的惊 讶、喜悦之情，第二、三小节要读出“寻绿"、"触绿''的喜悦、激动之情，第四小节要读出“集绿''时 动静结合的情态美感，第五小节要读出"舞绿时的自在快乐之情、意味深长之感。2 .品味语言。真正的好诗，不是长时间冥思苦想的结果，而是某个生活瞬间捕捉灵感的智慧结晶。通过读诗、品 味、诵诗，品味诗歌的情感和其中蕴含的别样的诗意。学习通过收集资料，丰富对诗歌特点的认识，边学边整理，提升学生的审美品位，培养敏锐的诗感。三、教学活动设计教学目标：1 .认识并掌握"瓶、挤、叉、挥'四个生字。有感情地朗读课文。背诵课文。2 .感受绿的不同层次、情态以及作者的情感，体会为何所有的“绿”会按着节拍舞动，感受作者想象 的丰富与奇特。3 .初步学会整理资料的方法。教学时间：1课时教学过程：板块一：揭示课题，营造诗教氛围.谈话导入，揭示课题。看到"绿字，你能想到哪些描写“绿诗句呢？（生交，引发一场关于诗歌的头脑风暴）今天我们走 进艾青先生的诗歌绿，感受他笔下独特的美。（板书课题）.交流对作者的认识。（1）生交流课前收集到的作者资料。谈谈你对他的印象。（2）师补充介绍。艾青，中国现代诗人。原名蒋海澄，浙江金华人。早年曾去法国留学。1933年发表了长诗大 堰河一一我的保姆，轰动诗坛。抗战时到延安，创作了北方他死在第二次向太阳黎 明的通知等。1978年后陆续发表了归来的歌在浪尖上光的赞歌虎斑贝等，写 了诗论等。著有艾青全集。板块二：初读课文，捕捉动人诗意.朗读课文，读准字音，读通课文。1 .检查读文，重点关注以下字音：倒翻重叠交叉.交流生字要点，重点指导：瓶：要注意"飞'的写法。叉：独体字，不要落掉“、。2 .交流诗歌大意，谈对诗歌的印象。3 .检查朗读，重点指导读好诗歌的停顿、抑扬顿挫，初步体会诗歌动人的声律美、节奏美、意蕴美。板块三：品读课文，深深感悟诗情.师配乐朗读，后生谈：你仿佛看到了怎样的画面？1 .指名读第一小节，出示:好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的这样的开头，读了有什么特别之处？(1)意料之外，读来比较特别，耳目一新。(2)第一行诗，哪个词你觉得用得很传神？("倒翻，既有动感，又有画面感，瞬间把读者拉进诗中去)(3) “到处是绿的，都有哪些地方变绿了呢？想象一下。(4)指导朗读，读出惊讶、喜悦之情。(5)小结：诗歌的语言高度凝练，字不在多，却给人以丰富的想象空间。3 .过渡：在诗人艾青的笔下，一首诗用了 "个"绿字，却个个不同。让我们读起来吧！4 .自由朗读第2、3小节，品味哪些“绿让你着迷？提示：抓住关键词、想象画面读，圈圈画画做 批注。5 .小组交流、讨论学习成果。6 .全班交流。出示第2小节：到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿，翠绿、淡绿、粉绿绿得发黑，绿的出奇。(1)抓住关键词"到哪儿去“这么多体会此处的“绿与众不同。出示不同句式进行对比：哪儿也找 不到这么多的绿。效果有什么不同？体会作者表达的独特诗感，引出下文。(2)抓住关键词"墨绿、"翠绿感受绿之浓，"浅绿、"淡绿感受绿之淡，"嫩绿、"粉绿感受绿(3)想象一下，还会有哪些出奇的绿?（4）指导朗读，读出"寻绿”的喜悦、激动之情，体会绿的色彩丰富和作者丰富的想象。出示第3小节：刮的风是绿的，下的雨是绿的，流得水是绿的，阳光也是绿的。（5）为什么刮风、下雨、流水、阳光都是绿的？（因为作者的心情使然，心里是喜悦的，看到的 天地万物都绿意融融，充满了生命力。（6）说话练习，思维训练：（）是绿的，（7）指导朗读，读出“触绿的喜悦、激动之情，体会作者丰富的想象。（8）小结：诗歌文字看似浅显，却内涵深刻，蕴含了诗人丰富的思想情感和想象力，值得细细品 读。7 .朗读第4、5小节，体会为何所有的"绿会按着节拍飘动。出示第4、5小节：所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静交叉在一起。突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥， 所有的绿就整齐地 按着节拍飘动在一起.（1）生交流感悟。（2）第4小节哪些词用得特别鲜活？（“挤、"重叠、"交叉，读着很有画面感，是静的，也是动 的，每一个“绿”都是活的生命体，让人产生生机勃发的向上感。）（3）为什么说"所有的绿会按着节拍飘动在一起”呢？（景随心动）（4）指导朗读，读出动静交融的美感。（5）小结：好诗值得反复品读，好诗有千面，不同的人、不同的心情阅读都会有不同的感悟。8 .诵读全诗。读中体味诗歌内涵，感悟结构技巧，尤其注意从中获得美的熏陶，引发对现代诗情致 趣味的喜爱。板块四：对比美读，品读诗内诗外.艾青笔下的“绿”给我们留下了丰富的想象空间，宗璞笔下“绿”又带给我们怎样的感受呢？结 合“阅读链接”说一说。1 .阅读宗璞的西湖漫笔全文，根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。学会在阅读中引 发质疑、穿插阅读、联系比较等，感知不同的诗歌、文章中反映出作者在环境、心境等方面的联系, 悟出：诗文是作者在作品中的化身。2 .诵背诗歌绿展示，体悟作者爱绿之情。板书五：拓读经典，丰润诗意童年推荐阅读朱自清的绿，体会大师对“绿”的不同感悟与表达。板书设计：绿艾青捕捉诗意丰富想象 感悟诗情收集资料