群文阅读教学设计范文（精选多篇）.docx

群文阅读教学设计范文（精选多篇）第1篇：“群文阅读”教学设计“感悟生命”教学设计 工作单位：重庆市忠县忠州镇第四学校校通讯地址：忠州四小联系电话：15123444559邮箱：315245781.com - 1 - - 2 - - 3 - - 4 - - 5 - - 6 - 第2篇：群文阅读课教学设计五班级下册第四单元 群文阅读课教学设计 教学内容：自主学习主题丛书中的“征程颂歌”和“幻想花开”中的文章。 教学目标： 1.通过入情入境地读、设身处地地想，使同学懂得表达情感的方法虽然各不相同，但是有着具体内容的真情实感具有超凡的感染人的力气。 2.共享同学同步阅读的学习感受、学习方法等，为同学有效同步阅读奠定基础。教学设计： 自主阅读，沟通表达方式。 一、“征程颂歌” 哑巴渡体现了一位老人一生静静奉献，心有他人的大爱精神。 二、“幻想花开” 为我唱首歌吧呈现了七个可爱的孩子用“爱”谱写出的生命交响曲 教学过程 一、主题回顾 再见了，亲人：深情厚谊； 金色的鱼钩：忠于职守； 桥：无私无畏； 幻想的力气：坚决执着。 二、自主阅读，概括课文主要内容 哑巴渡静静奉献 哑巴渡老人一生静静摆渡无人问津，直到其病重再不能摆渡，人们才记起他的好,待到他去世人们方知其是位负伤的老红军，为弥补当年打仗自己亲自炸毁的桥，老人死后用其一生摆渡的钱重修了一座桥。 为我唱首歌吧真挚友情 七个濒临死亡的孩子，没有为自己不久于人世的生命哀叹，却用坚韧的意志挑战病魔，用自己的生命宠爱他人。“为我唱首歌吧”是不幸的伊丽莎白对音乐的宠爱与渴求，更是七个可爱的孩子用“爱”谱写出的生命交响曲。 三、片段共享与精彩赏析 1哑巴渡 师：哑巴老人一生做了几件事？ 生：炸桥、摆渡、修桥 生：没有谁知道哑巴有多老，在这儿摆渡有多少年。每一个过渡的人在最初的记忆里哑巴老人就是这个样子；爬满皱纹的脸，肤浅的眼睛，一条跛腿，一双粗大布满了老茧的手不知摆过了多少岁月。 但哑巴老人的船总是干净而清爽，船舷擦得亮亮的，闪着桐油的光泽，一点也不像他皱巴巴的脸。 （引导同学体会将老人的外貌描写和老人的船进行对比，突出老人一心为人们供应便利、静静奉献的品质的写法。） 师：说说你在阅读表上提出的问题好吗？ 生：为什么文中说“乡亲们哑了，渡河哑了，天和地都哑了”？ 小组争辩沟通： 哑巴老人一生静静为人们奉献感动了天地、感动了渡河、感动了乡亲们，人们为这无言的大爱而震撼。 2为我唱首歌吧 共享：感情朗读描写伊丽莎白神态描写的句段。 （1）“伊丽莎白的耳朵后面做了一次简洁的手术缄默的泪水会渐渐地、渐渐地布满两眼，扑簌簌流下苍白的脸蛋儿。 （2）“伊丽莎白宠爱音乐赛过一切。安静的、空荡荡的房间里，她自己坐在一张宽大的椅子上，让我坐在她的旁边，紧紧拉着我的手，声音颤抖抖地恳求：“给我唱首歌吧！” （3）“音乐会获得了成功。伊丽莎白欣喜若狂，一阵浓浓的、娇媚的红晕在她苍白的脸上闪闪发光，眼里闪耀特殊异的光荣。她大声说，这是她最最欢快、最最欢快的生日！合唱队队员们特别傲慢地欢呼起来，兴奋得又蹦又跳；约瑟夫眉飞色舞、喜悦特殊。我想，这时候，我们这些大人们流的眼泪更多。” （通过将伊丽莎白手术后和音乐会后的神态外貌描写进行对比，突出了孩子们战胜病魔用纯真的友情激发了伊丽莎白对生命的渴望和宠爱。） 领悟：在叙事的基础上直接抒发感情的写作方法。 （1）“谁都知道，患不治之症快要死去的孩子，他们忍受病痛同死神决斗的信念，他们的势不行挡的士气，使我们这些人的心都快要碎了。” （2）这次最令人难忘、最值得纪念的音乐会，没有打印节目表，然而，我有生以来从没有听见，也不曾希望会听见，比这更动人心弦的音乐。即使到了今日，假如我闭上眼睛，我照旧能够听见它那每一个震颤人心的音符。 采访：生扮演伊丽莎白女士和她金发碧眼的女儿接受老师的采访。 师：伊丽莎白女士，请问您听过的最感人的歌曲是什么？ 生：是11岁生日时7个白血病孩子为我演唱的歌曲，是令我一生感动的最奇异的歌曲。虽然我现在听不见了，但是它一遍一遍在我心中唱歌。我难受时，它会抚慰我，我失意时，它会鼓舞我。我永久不会遗忘这7个孩子给我的一生的礼物。 孩子们，感谢你们。你们不仅读得特殊精彩，还与我们共同共享了感受，把一个个令人震撼的人物带到了我们的心里，老师同时被你们感动着。 四、主题拓展 其实感动无处不在，孩子们回想一下，在你生活中观看、听到或者是自己亲身经受了哪些让人感动的故事，把它共享给我们可以吗？ 第3篇：群文阅读 教学设计(简)群文阅读 冒险小说里的“生存” 明珠学校 周军军 教材分析： 本组教材学习了两篇冒险小说鲁滨孙漂流记、汤姆索亚历险记。这两篇文章都是作品节选，叙述了仆人公在面对逆境时怎样克服困难，怎样战胜困难的故事。本次群文阅读以生存为主题，培育同学不怕困难、坚韧生存、乐观乐观的人生态度。引导同学体会仆人公面对逆境时的执着和坚韧生存的信念，他们都有那些生存技能，运用流畅的语言表达自己的观点和看法，养成正确阅读的好习惯，认真思考的学习态度。 设计理念： 以“单元整合群文阅读”策略为指导，以举一反三教学法为主线，实现教学内容、教学方法的全面开放，使同学在学习内容，学习方法上相互渗透，有机整合。 教学重点： 1.阅读作品梗概，扫瞄作品精彩片段，了解大意。 2.关注人物命运，体会仆人公不怕困难、坚韧生存、乐观乐观的人生态度。 3.激发同学阅读原著的愿望。教学难点: 引导同学群文阅读,养成阅读习惯。 教学内容： 鲁滨孙漂流记汤姆索亚历险记 蓝色的海豚岛奇妙岛 教具预备：多媒体课件 教学过程： 一、导入谈话 播放视频鲁滨孙漂流记片段，引出主题冒险小说。 二、初读感知 1.同学自读片段，说说冒险小说的特点； 2.集体沟通特点； 3.老师小结：明确冒险小说的问题特征。 冒险小说特点： 三、精读品悟 （一）、举一反三：先以鲁滨孙漂流记为例，进行讲解； 阅读问题：1.为什么有些人存活下来？ 2.幸存的人有什么转变？ 3.有没有存活技巧，有哪些技巧呢？ 4.独自一人比有人为伴更危险吗？ 5.在任何状况下，有什么至关重要的生存建议？ 6.人们面临生死存亡之际都想些什么？有什么感觉？ （二）、同学读其他三篇。（提示：阅读的方法:精读、略读） （三）、汇报沟通。 （以呈现朗读、呈现沟通的方式进行） 四、拓展升华 1.总结课堂收获。 2.学到了哪些生存技能。 生存技能： 3.假设情境：假如你被困荒岛； 假如你被困沙漠； 假如你被困森林。 五、课堂总结 虽然文中的仆人公他们的冒险经受在我们的现实生活中已经很少见了，但是他们面对困难时的这种坚韧不拔的新值得我们每一个人去学习，老师不建议大家去冒险，但假如有一天当我们身处逆境时，我们要有一个冷静的头脑和一颗执着的心。 六、课后作业 课后阅读整本小说。 第4篇：群文阅读桥教学设计群文阅读桥教学设计 一、体会课文桥里的环境描写句子。 1、师：下面，大家来读一读这些句子，想一想，这些句子是讲什么的？ （师课件出示短句） 黎明的时候，雨突然变大了，像泼，像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里疯狂地奔出来，势不行挡。 近一米高的洪水已经开头在路上跳舞，人们又疯了似的折了回来。 死亡在洪水的狞笑中靠近。 木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥护的老汉。 水渐渐蹿上来，放纵地舔着人们的腰。 水爬上了老汉的胸膛。 小伙子被洪水沉没了 老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也沉没了他。 一片白茫茫的世界。 2、同学朗读句子，一人一句（师指导句子朗读的语气、语调、语速，应当与当时所处的情境相符合）。 师：这10句话都在哪里？找出来，在课文里画出来，不作争辩，静静地做自己的工作，找完了，举手示意一下，呵，还得等一会。找到之后，我们发觉，这些描写洪水的句子分布在文章的各个部分。集中在一起，你发觉了什么？ 生：这些句子写出了当时的洪水很大。 生：这些句子都描写了洪水来临时的场面。 生：这些句子写出了洪水特殊凶狠，当时状况特殊危险。】 【三明听的状况，同学有3种答案：都有标自然段；宠爱没理由；都是写洪水的；按时间挨次。这时，老师的引导就很奇异：既然都是写洪水，我完全可以这样写：一片白茫茫的世界，又一片白茫茫的世界，你宠爱哪一种？为什么？ 生：第一种，宠爱没理由。 生：用了更多词语，写出洪水的凶狠。 生：用了比方。 生：用了拟人的手法。 生：其次种更单调。 师：（幻灯片中闪动同一手法的句子，然后让同学简洁争辩。老师的鼓舞很有意思：来，我从这里走到最终排，看最终一位同学会不会举手。始终看着、指着那位同学慢慢走过去，那位同学最终举手了。同学简洁说手法，然后就读。并没有下面这么精彩。） 师：同学们说得很好，这些句子是对当时环境的描写。是环境描写（师板书），那么，在这些句子中，你最欣赏的是哪一句？ 生：我最宠爱的是这一句“一片白茫茫的世界”，由于这句话写出了这次的洪水特殊大，把整个村庄都沉没了，一个村庄竟然成了一个水世界。 生：我最宠爱的是这一句“死亡在洪水的狞笑中靠近”，“狞笑”这个词写出了洪水到来时的那种恐怖的感觉。“狞笑”是一种拟人的写法。 师：类似于这样的拟人的写法还有的，你发觉了吗？ 生：我最宠爱的是这一句“水渐渐蹿上来，放纵地踩着人们的腰”，“放纵”这个词写出了洪水丝毫不会顾及人们的感觉，疯狂地往上涨，也体现了洪水的恐怖。 师：请你读一读这个句子。（生读） 师：你读得还不够放纵，再读。（生再读，全班一起读，读出洪水的放纵） 师：总而言之，这样的环境描写，让我们感觉到此时此刻是特殊危险的。你觉得老支书是个怎样的人？在这样的环境中。 生：英勇、宏大。 生：临危不惧。 生：党的精神。 师：是什么？ 生：奉献。 生：无私。 二、体会爱之链里群文描写的句子 学习课文第一自然段 1请同学们自由读课文的第一自然段，边读边思考：乔依当时的境况如何？ 2在文中找一找，是什么带给乔依这种心情？ 3再读文字，还有哪里也感觉到凄凉？指名读环境描写的句子。 4老师小结：课文的体裁是一篇小说。在小说中，环境描写可以衬托出人物心情，环境和人物的心情是全都的，就像这里，乔依的心情就像这鬼天气一样凄凉。 板书：环境衬托 5指名读描写当时环境的句子。 6小结：我们读出了寒冷，读出了孤独，读出了失业，读出了忧虑，怎一个“凄凉”了得？捧起语文书，让我们一起走进那个寒冷的黄昏。 练写片段 1其次天醒来，女店主将昨天晚上得到老妇人关怀的事告知了乔依，乔依立即感觉到自己生活的这个世界竟然如此的奇妙。他照旧开着破车踏上了查找工作的路，此时你会用怎样的环境描写，让乔依看到怎样的景色？请大家学习第一小节的写法。续写一段符合人物心情的环境描写，以“早晨，乔依醒来”为开头。 2同学动笔练写。 3沟通。 四、效果分析 从教学的实际效果来看，本片段的教学对于同学运用环境描写烘托人物心理与表现中心有较好的指导作用，感悟作者情感也是很有关怀。 一、导入新课，体会环境描写的妙处。 1.通过上节课的学习，我们被人物之间的真情打动，读者作为局外人，被故事奇异的情节吸引。然而一部好的小说，必需具备的因素就是环境描写。自读课文，画出文中描写环境的语句。 2.汇报沟通： 第一处环境描写（第一节） （1）抓住环境描写中几个重要意象： “乡间大路”“黄昏”“飘舞的雪花”“破旧的汽车”等。 （2）这样的环境给你留下什么样的感觉？寒冷、凄凉 （3）如此糟糕的环境对故事的情节和人物有什么作用？ （同学的回答可以开放些，言之有理即可）这样的环境中我们可以感受到老太太内心的无望，以及乔依的关怀对于老太太来说是雪中送炭。透过环境描写，我们也能感受到乔伊内心的凄凉，而在自我落魄的状态下能关怀他人，可见人物内心之奇妙。 ） （4）指导同学有感情地朗读。 其次处环境描写（第十节） （1）同学汇报沟通 老师相机点评引导 （2）抓住“餐馆里面特别破旧”“光线昏暗”等 词来感受女店主生活的窘迫。尽管如此，女店主的服务的确热忱周到。再次体会环境描写的妙处。 二、完善“爱之链”，升华“爱”。 1.这个爱之链是以乔伊为起点的吗？ （1）同学和老师一起修改板书，在乔伊的前面在女店主的后面都连续加着。 （2）假如女店主看到其他需要关怀的人吗？那个 老妇人呢？ （3）这是一个开放的爱之链。 2.你们知道这篇文章的题目为什么是爱之链吗？ （1）爱之链是文章的中心，爱是表示着关爱等情感，乔依也曾受到他人关怀，所以在别人需要时也伸出救济之手，印证了“爱之链”的这主题。 （2）课文的题目就是课文的眼睛， 三、续写故事 （1）指名汇报 （2）师生共同点评 四、总结 第5篇：小小说群文阅读教学设计小小说群文阅读教学设计 以一件运动衫和爱之链为课例 一 趣读小小说 初识特点 1 （屏幕出示一篇只有一句话的小小说）有人说这是世界上最短的小说，你信吗？ 一句话，时间、地点、人物、情节都有了，而且带给我们无限的遐想。读了这句话，你脑子里会冒出哪些问题？ 预设： 生：后来会发生什么样的事情呢？ 师：你有很好的阅读习惯推想阅读，看到前面，推想后面会发生什么事情。 生：是谁在敲门？ 师：对呀，既然是最终一个人，那个敲门的人是谁，是外星人吗？很多很多问题由此产生了。据说，这是史上最短的科幻小说。接下来，我们要共享一篇据说是史上最一波三折的小小说。 （分片段出示小说三封电报） （出示）伊莉薇娜的弟弟佛莱特伴着她的丈夫巴布去非洲打猎。不久，她在家里接到弟弟的电报：“巴布猎狮身死。佛莱特” 获得了什么信息？ 生：巴布被狮子咬死，弟弟告知姐姐。 （出示）伊莉薇娜悲不自胜，回电给弟弟：“运其尸回家。”三星期后，从非洲运来了一个大包裹，里面是一只狮尸。她又赶发了一个电报：“狮收到。弟误。” 师：伊莉薇娜有没有收到丈夫的尸体？她此时心情会怎样？ 生：没有收到。伊莉薇娜此时确定特殊兴奋，原来我的丈夫没有死！ （出示）很快得到了非洲的回电：“无误，巴布在狮腹内。佛莱特” 师：这个故事奇异在哪里？ 生：巧在运回来的包袱里，尸体是在狮子的腹内。我们读到最终一段才明白故事的结局。 师：是啊，小小说往往有一个特点，读到故事结尾，才让人突然明白，哦，原来是这样！你看伊莉薇娜从开头的哀思到后来的喜悦再到最终的哀思，经受了一波三折。 二 概读小小说 把握整体 过渡：这节课，我们来争辩两篇小小说一件运动衫和爱之链。大家有没有预习过？第一遍读小说，我们一般要关注故事情节和人物。回忆一下，一件运动衫主要写了哪两个人？“我”为康威先生做了什么事情？康威先生又为我做了什么事？ 师出示人物情节关系图： 哪位同学看着人物、故事情节图，用自己的话大致说一说这篇小说的主要内容。这篇文章中涉及的人物还有很多，有售货员、小男孩、小男孩的爸爸，还有修鞋的吉特勒先生等。读小说的时候，我们抓主要人物和主要的情节，就能一下子把故事拎出来。自己平常读小说的时候，也要记得抓主要人物和主要情节。 过渡：请同学们用同样的方法快速阅读爱之链，用最简洁的线条和文字，形象地画出人物关系和情节图。自己先读，然后五人小组争辩，最终由一个同学执笔画在海报纸上。 我在自己班级上这个课的时候，有一个同学画了这样一幅情节图，你们觉得好不好，为什么？ 三 比读小小说 发觉异同 过渡：阅读两篇差不多的小说，我们可以通过比较去发觉，这两篇小说有什么相同点和不同点。比较的时候，可以从文章的结构、主题、细节、人物的身份等方面去揣摩。你们手上有两张便利帖，一张便利贴写一条相同点，另一张便利贴写一条不同点。 沟通 预设： 生1：小说的相同点是关怀别人就是关怀自己，关怀别人自己也是很欢快的。 师：你一下子就扣准了小说的主题。很好，请你贴到黑板这个区域（黑板上画一颗爱心，老师把爱心分成三个区域，生1贴便利贴）。（对另一生）你接着说其次条。 生2：两篇小说都是关于爱的。 生3：都是平凡的人做出不平凡的事。 生4：都是年轻人关怀老年人，老年人回报年轻人。 生5：结尾都是出乎意料的。 为什么结尾都是出乎意料的？我们来聚焦结尾。大家认真地看两篇文章的结尾，假如结尾的哪一句话没有了，整个故事就没有味道了。 （出示爱之链最终一段。） 生：“一切都会好的，我爱你，乔。” 师：为什么没有这句话，整个故事就不一样了？ 生：由于故事始终没有说“女侍者是乔的妻子”，到最终才说明白，让我们恍然大悟。 师：这就是小说的奥妙所在。假如老师把一个字去掉，整个人物关系就不清楚了。是哪个字？ 生：“乔”。 师：去掉“乔”，读读故事结尾，是不是就表述不清了？ （生齐读去掉“乔”的结尾段落。） 师：没有“乔”，你是不是还会想到女侍者的丈夫就是“乔”吗？好多小小说有一个共同的特点，都有一个异峰突起的结尾。我们再来看看一件运动衫。 师：假如把故事最终两个自然段用方框框掉，去掉了。你觉得这个故事有什么不一样？ 生：去掉结尾的话，就变成“我”在关怀康威老先生，而康威先生有没有关怀“我”，我们却不知道。 师：是啊，有了这个结尾，我们才突然明白，原来“我”在关怀康威先生的时候，康威先生也用自己的行动来关怀我。我们读最终一段。 （生齐读最终一段。） 师：一个孤独的、贫困的老人，能够为他的邻居小孩做出这样的事情，特殊了不起，特殊感人!这就是这个结尾带给我们的震撼。同学们，小小说的结尾一般既出人意料，又合情合理，让读者发出原来如此的赞美！今后我们在读小小说的时候，特别关注结尾的作用。 那这两篇小小说有哪些不同点呢？ 过渡：同学们说的都特殊好。我有一个问题，一件运动衫这篇小说也可以用“爱之链”做题目吗？为什么？希望听到你们最真实的思考。 同学们，既然我们都认为故事真可以用“爱之链”做题目，可作者为什么偏偏用“一件运动衫”做题目呢？ 总结：是呀，这样写，故事就一波三折了。“文似看山不喜平”，写小说也一样，切忌平铺直叙。一波三折，跌宕起伏，这就是作者用这个题目的匠心所在。 四 写小小说 桥 五 作业布置 回去以后，请大家争论小说麦琪的礼物，完成如下两项任务： 出示要求： 1.画情节图。 2.选读欧享利短篇小说，体会欧享利小说结尾艺术。） 第6篇：群文阅读教学设计群文阅读“诚信”教学设计 【教学内容】 1指导阅读：诚信故事宋濂的故事 2选择阅读：四个小故事: 诚信合作、卖火柴的小男孩儿、立木为信与烽火戏诸侯、失信丧生 3、阅读：诚信的故事、一分钟中国经典诚信故事 【教学重点】 1让同学在阅读中感受到什么是诚信，懂得诚信的重要性与必要性。 2培育同学良好的阅读习惯，初步学会速读，关怀同学提高阅读速度，使其尽快适应中班级的语文阅读学习。 【教学预备】 1诚信阅读材料。 2阅读自读提示 【教学步骤】 一、导入谈话： 1什么是诚信？ 2.恳切守信，是我中华民族优良传统。千百年来，人们讲求诚信，推崇诚信。诚信之风质朴醇厚，历史越悠久，诚信之气越光大华夏，充盈中华。她早已融入我们民族文化的血液，成为文化基因中不行或缺的重要一环。 二、引领阅读 （一）让我们一同走进故事，感受古人的诚信宋濂的故事。1请同学们用自己宠爱的方式读故事，思考大屏幕上的问题（出示阅读提示）你宠爱仆人公吗？他是谁？为什么宠爱？从哪些地方看出来？诚信是什么？ 2生汇报，师适时引导。 （1）我认为诚信就是说话做事守信用，我是从这儿看出的：“不管人家等不等这本看，到期限就要还，这是个信用问题，也是敬重别人的表现。假如说话做事不讲信用，失信于人，怎么可能得到别人的敬重。” 同学畅所欲言，说说自己的理解。 （2）我认为诚信就是不失约，重承诺。我是从“失约，就是对老师不敬重啊。风雪再大，我都得上路。”看出的。 三、自由阅读 （一）从刚才的故事，我们知道了诚信即守承诺、讲信用。诚信还是什么？让我们走进故事，连续感受诚信。 1、请同学们扫瞄一遍故事题目，这儿有四个故事，你想读哪一个？ 那就选择自己最宠爱的一个，用你宠爱的方式朗读，完成阅读要求。 2、在四人小组里沟通。 3、生汇报自由阅读结果。（1）卖火柴的小男孩儿 最让我感动的是“这个男孩儿比卖火柴的男孩儿矮了一些，穿的更破烂。“先生，对不起了，我的哥哥让我给您把零钱送来了”“你的哥哥呢？”绅士道。“我的哥哥在换完零钱回来找你的路上被马车撞成重伤了，在家躺着呢。”小男孩儿很贫困，而且受了重伤仍不忘让弟弟把零钱给绅士送去。 师点拨：小男孩儿的诚信感动了绅士，因此得到绅士的关怀。 （2）诚信合作 这个故事让我感受最深的是地方是：“顾客纠缠说：“我的生意不算小，会常来的，你确定能赚很多钱！”店主告知他，这事无论如何也不会做。顾客气急败坏的嚷道：“谁都会这么干的，我看你是太傻了。”店主火了，他要那个顾客立即离开，到别处谈这种生意去。” 师点拨：在账单上多写点零件，店主可以多赚钱，他却严辞拒绝了，为什么？店主凭什么获得运输公司的合作机会？（诚信） （3）立木为信与烽火戏诸侯 读了这个故事，我的收获是： 师引导：商鞅诚信的举动，在百姓心中树立起了威信，使秦国渐渐强盛，最终统一了中国。而周幽王失信被逼自刎，成为亡国奴。 （4）失信丧生 这个故事告诫我们： （二）小结：诚信的基本含义是守诺、践约、无欺。通俗地表述，就是说狡猾话、办狡猾事、做狡猾人。人生活在社会中，总要与他人和社会发生关系。处理这种关系必需遵从确定的规章，有章必循，有诺必践；否则，个人就失去立身之本，社会就失去运行之规。 四、阅读拓展 1、古今中外，诚信的人有很多很多。阅读 2我们熟识了这么多诚信的人，老师不禁想问：你是个诚信的孩子吗？你是怎么做的？ 3、诚信诗歌配乐朗诵。4总结：恳切守信，重在实践，贵在积累。勿以善小而不为，勿以恶小而为之，去小恶而从善，积小善成大德。希望孩子们以诚信为本，从小事做起，从身边的点点滴滴做起。 阅读材料 宋濂的故事 宋濂是明初著名的文学家，他小时侯宠爱读书，但是家里很穷。也没钱买书，只好向人家借，每次借书，他都讲好期限，按时还书，从不违约，人们都情愿把书借给他。 一次，他借到一本书，越读越爱不释手，便准备把它抄下来。可是还书的期限快到了。他只好连夜抄书。时值隆冬腊月，滴水成冰。他母亲说：“孩子，都半夜了，这么寒冷，天亮再朝抄吧。人家又不是等这书看。”宋濂说：“不管人家等不等这本看，到期限就要还，这是个信用问题，也是敬重别人的表现。假如说话做事不讲信用，失信于人，怎么可能得到别人的敬重。” 又一次，宋濂要去远方向一位著名学者请教，并约好见面日期，谁知动身那天下起鹅毛雪。当宋濂挑起行李预备上路时，母亲惊异地说：“这样的天气怎能出远门呀？再说，老师那里早已大雪封山了。你这一件旧棉袄，也抵抗不住深山的寒冷啊！”宋濂说：“娘，今不动身就会误会拜师的日子，这就失约了；失约，就是对老师不敬重啊。风雪再大，我都得上路。” 当宋濂到达老师家里时，老师感动地赞扬说道：“年轻人，守信好学，将来必有出息！” 卖火柴的小男孩儿 18世纪英国的一位有钱的绅士，一天深夜他走在回家的路上，被一个蓬头垢面衣衫褴褛的小男孩儿拦住了。“先生，请您买一包火柴吧”，小男孩儿说道。“我不买。”绅士回答说。说着绅士躲开男孩儿连续走，“先生，请您买一包吧，我今日还什么东西也没有吃呢”小男孩儿追上来说。绅士看到躲不开男孩儿，便说：“可是我没有零钱呀”，“先生，你先拿上火柴，我去给你换零钱”。说完男孩儿拿着绅士给的一个英镑快步跑走了，绅士等了很久，男孩儿照旧没有回来，绅士无奈地回家了。 其次天，绅士正在自己的办公室工作，仆人说来了一个男孩儿要求面见绅士。于是男孩儿被叫了进来，这个男孩儿比卖火柴的男孩儿矮了一些，穿的更破烂。“先生，对不起了，我的哥哥让我给您把零钱送来了”“你的哥哥呢？”绅士道。“我的哥哥在换完零钱回来找你的路上被马车撞成重伤了，在家躺着呢”，绅士深深地被小男孩儿的诚信所感动。“走！我们去看你的哥哥！”去了男孩儿的家一看，家里只要两个男孩的继母在招呼受到重伤的男孩儿。一见绅士，男孩连忙说：“对不起，我没有给您按时把零钱送回去，失信了！”绅士却被男孩的诚信深深打动了。当他了解到两个男孩儿的亲父母都双亡时，毅然准备把他们生活所需要的一切都担当起来。 诚信合作 一个顾客走进一家汽车修理店，自称是某运输公司的汽车司机。“在我的帐单上多写点零件，我回公司报销后，有你一份好处。”他对店主说。但店主拒绝了这样的要求。顾客纠缠说：“我的生意不算小，会常来的，你确定能赚很多钱！”店主告知他，这事无论如何也不会做。顾客气急败坏的嚷道：“谁都会这么干的，我看你是太傻了。”店主火了，他要那个顾客立即离开，到别处谈这种生意去。这时，顾客露出微笑，并满怀鄙视的握住店主的手：“我就是那家运输公司的老板。我始终在查找一个固定的、信得过的修理店，我今后常来！” 面对诱惑，不怦然心动，不为其所惑，虽平淡如行云，质朴如流水，却让人领悟到一种山高海深。这是一种闪光的品德诚信。 立木为信与烽火戏诸侯 春秋战国时，秦国的商鞅在秦孝公的支持下主持变法。当时处于战斗频繁、人心惶惶之际，为了树立威信，推动改革，商鞅下令在都城南门外立一根三丈长的木头，并当众许下诺言：谁能把这根木头搬到北门，赏金十两。围观的人不信任如此轻而易举的事能得到如此高的赏赐，结果没人肯出手一试。于是，商鞅将赏金提高到50金。重赏之下必有勇夫，最终有人站起将木头扛到了北门。商鞅立刻赏了他五十金。商鞅这一举动，在百姓心中树立起了威信，而商鞅接下来的变法就很快在秦国推广开了。新法使秦国渐渐强盛，最终统一了中国。 而同样在商鞅“立木为信”的地方，在早它400年以前，却曾发生过一场令人啼笑皆非的“烽火戏诸侯”的闹剧。 周幽王有个宠妃叫褒姒，为博取她的一笑，周幽王下令在都城四周20多座烽火台上点起烽火烽火是边关报警的信号，只有在外敌入侵需召诸侯来救援的时候才能点燃。结果诸侯们见到烽火，率领兵将们匆忙赶到，弄明白这是君王为博妻一笑的花招后又愤然离去。褒姒看到平日威仪赫赫的诸侯们手足无措的样子，最终欢乐一笑。五年后，酉夷太戎大举攻周，幽王烽火再燃而诸侯未到谁也不愿再上其次次当了。结果幽王被逼自刎而褒姒也被俘虏。 失信丧生 济阳有个商人过河时船沉了，他抓住一根大麻杆大声呼救。有个渔夫听见而致。商人连忙喊：“我是济阳最大的富翁，你若能救我，给你100两金子”。待被救上岸后，商人却翻脸不认帐了。他只给了渔夫10两金子。渔夫责怪他不守信，出尔反尔。富翁说：“你一个打渔的，一生都挣不了几个钱，突然得十两金子还不满足吗？”淦夫只得怏怏而去。不料想后来那富翁又一次在原地翻船了。有人欲救，那个曾被他过的淦夫说：“他就是那个说话不算数的人！”于是商人淹死了。商人两次翻船而遇同一淦夫是偶然的，但商人的不得好报却是在意料之中的。由于一个人若不守信，便会失去别人对他的信任。所以，一旦他处于逆境，便没有人再情愿出手相救。失信于人者，一旦遭难，只有坐以待毙。 诚信诗歌 一个人可以没有财宝，只要他活得坦荡； 一个人可以没出名望，只要他问心无愧； 但一个人不能没有诚信，否则他就会一无全部了。 诚自心，信自行，心行合一。 让我们用心灵呼唤诚信， 让诚信变成早晨你窗前一缕温和阳光， 让诚信成为小鸟的清啼在你耳畔吟唱， 让诚信成为你寒冷时身边红红的炉火， 让诚信变成烈日下你头顶的一片绿荫。 诚信是立身之本。 诚信是我们健康成长的道德基础。 雄鹰靠强硬的翅膀在天地间飞行； 人类以诚信的品德在历史中闪亮。 呼唤诚信，拥抱诚信， 为你的人格涂上一层亮色！ 呼唤诚信，拥抱诚信， 让世界因诚信而春意盎然，五彩缤纷！ 让我们行动起来，做一个恳切守信的公民! 第三单元 群文阅读呈现课 莱芜实小王春凤 课标依据：1.在阅读中揣摩文章的表达挨次，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。 2.在沟通和争辩中，敢于提出自己的看法，作出自己的推断。 教学内容：慈母情怀、学会看病奇迹的名字叫父亲、坠落过程、母亲的存折、父爱在拐弯处、秋天的怀念、母爱如佛 教学目标：1.积累文中漂亮词句，把握主要内容，体会父母情感。 2、领悟文章基本的表达方法，并能试着加以运用。教学流程： 课前播放谭晶的歌曲：我的父亲和母亲同时播放父母之爱的画面。 一、激趣导入 课前，我们听到的看到的都是浓浓的（提前板书：父母之爱）， 本单元围围着父母之爱这个主题，我们已经学习了两篇精读课文，地震中的父与子、“精彩极了”和“糟糕透了”， 单元导学课上，我还让同学们自主预习一组群文。这节课我们来呈现你预习的成果，(课件) 第三单元群文阅读呈现课（师读课件） : 二、沟通呈现 我们齐读群文题目先热热身。（课件）慈母情深、学会看病 奇迹的名字叫父亲、坠落过程、母亲的存折、父爱在拐弯处、秋天的怀念、母爱如佛 （一）字词呈现 出示词语课件: 第一组:（词语课件1）龟裂、脊背、打蔫、艰涩、猝然、笃定、拖沓、坠落、昏厥、沮丧、蓦然、憔悴 开火车读，跟读。 其次组：（词语课件2）失魂落魄、震耳欲聋、喋喋不休、按图索骥、聊胜于无、熙熙攘攘、浑身解数、平稳无恙、汗珠涔涔、喜出望外、气喘吁吁、日新月异 男女生对读。找两个词语说意思并造句。过渡：词语对我们来说易如反掌。那文章的主要内容你能用简洁的语言概括出来吗？ （二）、内容呈现 课件出示： 慈母情深、学会看病、奇迹的名字叫父亲、坠落过程、母亲的存折、父爱在拐弯处、秋天的怀念、母爱如佛 慈母情深这篇课文叙述的是贫困辛苦的母亲不顾同事的劝阻，毫不迟疑地给钱让“我”买青年近卫军的事 学会看病本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。 奇迹的名字叫父亲写的是父亲带女儿去美国找妻子，在船上他不当心把刀刺进心脏，在后几天里，他一切如常照看女儿。最终，他在女儿见到母亲的时候逝去了，制造了“心脏被洞穿，却多活了三天”的奇迹。 坠落过程写三岁的儿子从三层楼上坠落，母亲以最快的速度冲上去，接住了儿子。 母亲的存折母亲的存折袋里，是一沓白纸，上面记录着儿女饮食的喜好。 父爱在拐弯处通过父亲在拐弯处的回头，表达了含蓄又感人至深的父爱。 秋天的怀念作者双腿瘫痪后变得暴怒无常.母亲几次央求去看花,都被作者拒绝了,最终一次作者答应了,而母亲却去世了,.当作者妹妹陪他去看时花,才懂得了母亲要告知他们的道理:是要有活下去的士气. 母爱如佛一个年轻人由于苦恼而迷上了求仙拜佛 。高僧告知他：“赤脚为你开门的人，就是你所要侍奉的佛。”他最终找到的是自己的母亲。 过渡句：同学们对课文整体把握得很不错。 （三）情感呈现 1、过渡句：这八篇文章让我们看到了父母之爱的一个个侧面，感受到了父母之爱的肤浅与宽广。那作者是如何表现父母之爱的？请同学们走进课本，看略读课文第10课慈母情深， 师：老师从文中找到了一个表示母爱的句子。看大屏幕：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，观看一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。出课件 师：从这句话中你感受到了什么？（母亲工作不简洁）哪个词最能体现母亲的不简洁？（极其瘦弱、弯曲）。老师在极其瘦弱、弯曲下点点，如何读出母亲的不简洁？（指名读），齐读 师：这一句是从哪方面描写母亲的？（指名：外貌）老师板书：外貌 师小结：作者抓住了人物突出的外貌描写，让我们感受到了母亲对孩子浓浓的爱。现在我们来总结一下刚才的学习方法：先是从文中找到了句子，说出感受。（板书： 1、找、说），接着我们又找到了重点词语，进行感情朗读，也就是品读。（板书： 2、抓、品）。最终体会写法（板书： 3、悟） 请黄金搭档按这个学习方法沟通你画的一个句子，要留意相互点拨。 呈现学习成果。 同学甲：我找到的句子是：课件出示：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛惊异地望着我，我的母亲、从这句话中我感受到（母亲辛勤劳苦）我是从这几个词（直起来了、褐色、疲乏）中感受到的，我来感情读一读，这是动作、神态的描写。 老师板书：动作、神态。你还发觉作者运用了什么修辞手法？（生：排比）师：板书：排比 同学乙：我找到的句子是：(课件)母亲大声问：“你来干什么？”从中感受到母亲（工作环境很差）我是从“大声”这个词感受到的，感情读。这是语言的描写，老师板书：语言 同学丙：(课件)我找到的句子是：“有事快说，别耽搁妈干活！”从中我感受到（母亲挣钱艰辛，争分夺秒），我是从（快、别耽搁）中感受到的，品读，这是语言描写。 同学丁：我找到的句子是（课件）母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。从中感受到（母亲挣钱不简洁）我是从（掏、揉得、皱皱的毛票、龟裂）感受的，品读。这是动作描写。 同学戊：我找到的句子是：（课件）母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺兴奋他爱看书的！”。从中感受到（母亲支持我看书）我是从（塞、大声、挺兴奋、）感受到的，感情读、这是语言描写。这里消逝了一个女人，我们来分角色朗读这段话（课件出示）旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊道：“大姐，别给他！你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”接着又对着我喊：“你看你妈