大学生人本关怀的思考.docx

大学生人本关怀的思考南方论刊杂志2014年第六期一、给予大学生人本关怀必要性的分析（一）给予大学生人本关怀是历史的回归，是时代的呼唤孔子论 语•乡党中有述：厩焚。子退朝，曰：“伤人乎？ ”不，问 马。意思是：马厩失火。孔子从朝廷回来后说：“伤人了吗？ "没有， 再问马。人永远是第一位的。上述这个例子是重视人的例子，这种重 视人文因素的做法，放到教育中，正体现着一种现代教育的发展方向 人本主义的教育。这种人本主义模式引用到教育中，可以简单地 用两句话概括：教师是人，学生是人。只有两者相互结合才能为师生 的发展营造一个和谐的氛围，才能进一步促进学校的持续发展。学校 要发展、要提升，必须有先进的办学理念，这样才能构建起科学的管 理体制，而先进的办学理念的内涵就是以人为本和以学生发展为根本。（二）给与大学生人本关怀是促进师生和谐发展的需要“人本主 义”的教育方式能调动学生的积极性。它倡导让学生参与到学习当中, 鼓励学生多提建议，对于好的建议要给予肯定、奖励和合理的采纳， 使学生真正体会和增强主光荣感和责任感。在科学教学的基础上，尽 最大可能挖掘出人的内在潜能，确信每一位学生都有不断发展的动机 和潜能，能主动性地学习和创造性地工作。“人本主义”教育理念崇 尚以人为本，用人文精神管理学校，做到以情感人，以情育人，促进 师生和谐发展。二、给予大学生人文关怀的几点思考（一）以人为本，给与学生切身关怀，构建和谐的校园氛围，要 树立“以人为本”的教育思想树立“以人为本”的教育理念，这是学 校宏观教育的核心问题。教育是人对人的活动，教育的主体是人，教 育的客体也是人。因此，就必须树立“以人为本”的理念。首先要把 眼光放到人的身上，察好人、管好人、用好人、培养好人。其次，还 要从人的情感和情绪上下工夫。因此，辅导员和教师要学会尊重学生、 相信学生、关心学生、依靠学生。素质教育的核心是以人为本，是将 理性与情感有机结合的人文精神。只有健康的情感与向善的道德相通、 与人格的魅力配合，学生才有天天向上的良好愿望，才有勤勉向前的 健康心态。（二）给与大学生人本关怀，要营造一个互相尊重的环境群体作 为社会心理的主体，具有社会促进效应、凝聚性、模仿和暗示性、人 际关系、心理氛围、合作与竞争、个人在群体中的身份和地位对他的 影响等作用。它对人行为的影响是以共识和情感为基础的，在这个基 础上营造一个平等、团结、尊重的组织氛围，对于主体意识较突出的 教师，将具有极大的感召力。学校的第一个重要任务就是想方设法满 足学生的合理需要。做到关心每一个人，关注每一个人的价值和奉献， 如学业上的需要、生活上的需要、情感上的需要等。管理学生的规章 制度要体现人性化。要善于把建章立制的“硬”管理同人文精神的 “软”管理相结合，既“管”且“理”，重“管”更重“理”。学校 在建立制度、规范管理的过程中，要重视人文精神的发挥，要坚持“人 本主义”的思想，要充分认识到制度本身不是为了束缚人，而是为了 倡导人的发展，尊重人的权利需求。要主动与学生交往，做学生的知 心朋友，给予学生充分的信任，同时要让学生了解老师的内心世界， 彼此沟通理解，成为知音。（三）给与大学生人本关怀，要积淀深厚的校园文化氛围“人本 主义”教育是一种软教育，强调思想观念的现代化,注重对学校文化、 心理氛围、人际关系的研究，强调对人的重视，强调管理的“感情投 资”，信奉“教育要教人，教人要教人心”等。在现实中，一个经常 令人们困惑的问题是，相同的教育方式在不同的地方会有明显不同的 效果。要摒弃“一味让学生埋头苦读，用青春换分数”的管理思想， 积极开展校园文体活动，包括拔河、跳绳、球赛、书画展、征文、读 书、演讲等，力求为各个层次的学生提供一个展现自身才艺的机会和 舞台。通过营造人性化的校园人际环境，让学生在亲身实践中获得人 文体验，感悟人文精神，真正学会做人，学会学习。（四）辅导员将角色定位为学生的人生导师，将教育方式由教育 教导向影响引导转变，真正走入学生的生活，成为学生学习上的导师、 生活中的朋友、思想上的楷模辅导员要言传，也要身教；从管理者转 变为指导者。大学生有自己独立的思维，相对完整的价值观，他们需 要能理解、帮助他们，与他们说知心话，能为他们指明人生道路的良 师益友。做学生学习上的导师。学习是学生的天职。大学的学习以自 学为主，掌握良好的方法和树立正确的学习意识对于大学生更加重要。 辅导员作为学生学习动向的宏观把握者，可以有目的、有计划的开设 讲座，进行专业思想教育，学风校风教育和学习方法的指导，引导学 生正确对待学习，提高兴趣。做学生生活中的朋友。当代大学生的行 为习惯、人生态度、思维方式、性格修养不是一朝一夕塑造出来的, 仅仅凭借硬性的管理和刻板的规章制度是远远达不到效果的，甚至容 易起反作用。通过“动之以情，晓知以理”的言语指导，反复多次有 针对性地深入交谈，严厉的约束，集体力量的影响等多种复杂的方式 更容易走进学生，发挥作用。做学生思想上的楷模。古语云“善歌者 使人继其声，善教者使人继其志”。辅导员每天被无数双眼睛注视, 效仿，“为人师表”绝对不是一句空话。辅导员要善于用心、观察细 心、把自己从单纯的管理者上升到复杂的人生教育高度，把自己不仅 仅看成是教育者，而且是育人的艺术家，是学生“命运工程”的奠基 人。三、给予大学生人本关怀应该注意的问题人本教育是一个复杂的系统工程，在民主意识高度发展的现代社 会，人本教育、人本关怀的理论作用将越来越明显。但是，人本主义 理论也有其局限性。它在教育中注重人的因素，但同时存在着忽视甚 至排斥制度化、规范化、程序化、统一化的倾向。因此，在现代教育 中，应该将科学制度教育理论与人本关怀理论结合起来。可以说，科 学制度教育理论和人本主义理论的相互融合，是21世纪学校教育发 展的主题。辅导员在运作过程中也会存在诸多问题。给予大学生更多 的人文关怀，不能一蹴而就。的确，谁都希望“更快、更高、更好”， 谁都希望“走捷径，抄近路”，但我们不能违背教育发展的客观规律。 在教育上没有“捷径”，没有“轰轰烈烈”，它更需要的是科学、客 观、理性，扎扎实实，一步一个脚印。可以采用刚柔并举的运作方法。 对学生的教育和制度化的管理属于刚性管理的范畴，它可以使管理过 程做到规范有序、有条不紊。同时，提倡激励机制刚柔并举的运作方 法，就是要在制度化的运作过程中，对学生融入人文关怀，无论是教 学监控、绩效评估，还是奖惩实施，都要关注学生的心理反映，确保 他们的心理健康。作者：李赫男单位：广东科技学院