小学语文人教六年级上册伯牙鼓琴 教学设计.docx

伯牙鼓琴教学目标：1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容，初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。2、正确朗读并能背诵伯牙鼓琴。3、理解词句的意思，体会朋友之间相互理解、欣赏，知音难觅的情感。4、探究学习，体会人物的心理。教学重点：正确朗读和背诵课文，体会朋友间的知音难觅的情感。教学难点：能参考注释读懂每句话的意思，初步感受文言文的特点。教学过程：一、音乐导入激趣课件播放高山流水古筝曲，谈话进入新课。同学们现在听到的古筝曲名叫高山流水。这首曲子已流传了几千年了，他之 所以受到人们的喜爱不仅仅是因为它的旋律优美，还因为这首曲子背后隐藏着一个 动人的故事。今天，我们就一起走进这个故事。板书:伯牙鼓琴二、初读课文，整体感知（课件出示自读提示）1、学生自由朗读，教师巡视指导。2、师生同读,强调：“少选”的“少”读sh6o,“以为世无足复为鼓琴者”第一个“为” 读w包第二个“为”读“w ei3、（课件出示划分朗读节奏的课文）生试读，齐读。4、（课件出示）生合作读，一生读前句，一生读后句。三、合作探究，理解文意（课件出示读懂文言文的方法）1、从“鼓”字引导学生说说理解文言文的方法。“鼓”的意思是什么？（弹）现代文中的“鼓”已经没有弹这个意思了，你是 怎样知道它在这里是“弹”的意思？（结合上下文理解）2、同桌合作，弄清课文意思。3、反馈学习情况。（课件出示）“方鼓琴而志在太山”中“方”是什么意思？ “善”的意思是什么？这两句话 的意思是什么？“足”的意思是什么？文中“魏巍”“汤汤”这样的叠词有什么好处？叠词的运用使诗文既呈现出一种音韵之美、富有节奏感，又使人物的感情得 以酣畅淋漓的表达。这些词不仅让我们有了形象感，而且还让我们对镇子期的 内心有了更深切的感受。4、用自己的话讲讲这个故事。四、感悟知音1、“绝弦”是什么意思？2、课文中哪些地方提到了 “伯牙绝弦”？（出示课件：伯牙破琴绝弦，终身不复 鼓琴）3、从这句话中你们读懂了什么？（伯牙觉得子期死了，再没有知音，再弹也没有 意思了）4、“知音”什么意思？从文中那些句子可以看出？（出示课件方鼓琴而志在太山，钟子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎如泰山少选之间而志在流水，钟子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水二）5、子期是怎样夸伯牙的，再读相关的句子。伯牙是一个非常出名的琴师，除了伯牙夸他，还有其他很多的人也会发出赞叹，想一想，其他的人会怎样夸伯牙？伯牙 此刻会怎么想呢？心情会怎样？6、是呀，伯牙不愁别人的赞美和欣赏，但真正能够懂得他的却只有子期。只有子 期才是他的“知音二7、假如现在你是锤子期，听着伯牙的琴声，你仿佛听到了什么？你会怎样赞美 他？（课件出示）（如果伯牙的琴声表现了徐徐清风，那么，方鼓琴而志在清风，子期曰：“善哉乎鼓琴”学生答）教师板书：志在清风志在明月.徐徐清风皓皓明月8、过渡。知音的相遇是心灵的交融，是快乐的，是幸福的，但是，知音太少了。 伯牙与子期因琴声偶遇，因音乐而相知，他们彻夜长谈，并相约来年再见，当伯牙 满心期待的如期而至时，迎接他的却是子期冰冷的墓碑。这是怎样的心情啊！（课件出示课文最后一段。钟子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无 足复为鼓琴者。）学生齐读。师生共读，指名学生读。9、各抒己见。伯牙当时是著名的琴师，及时弹琴高手，又是作曲家，被人尊为琴仙，再看伯 牙“破琴绝弦”的行为，你有什么对伯牙说吗？10、师小结。伯牙何尝不是这样想的呢？伯牙“盘膝坐于坟前，挥泪两行，抚琴 一操。那些看者，闻琴韵铿锵，鼓掌大笑而散”。面对此情景，伯牙仰天长叹，“春 风满面皆朋友，欲觅知音难上难”！钟子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓。五、拓展延伸。伯牙断了琴弦，留下了无边无际的孤独、寂寞。据史料记载，子期死后，伯牙曾经来到子期的墓前悼念他，写下了一首短诗。（课件出示短歌，老师朗读）忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一杯土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义，历尽天涯无足语，此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！五、总结。板书:伯牙鼓琴伯牙鼓琴：志在高山志在流水志在清风志在明月 其所念难觅知音子期听琴：魏巍高山汤汤流水徐徐清风皓皓明月