画家和牧童 教学设计.docx

<<画家和牧童教学设计教学目标：1、知识与技能：会用“一就”、"一会儿一会儿”的句式说 话。2、能力与方法：能正确、流利、有感情地朗读全文，体会文本表达的意思，培 养学生观察、想象、语言表达等能力。3、情感态度价值观：在朗读、说话、想象等语文实践活动中，感悟并学习戴嵩 谦虚的品质，有像牧童一样会观察、说真话、敢于挑战权威的勇气和愿望。教学重点：品读课文，抓住重点角色，从戴嵩和牧童的对话中想象人物心理，领 悟并学习人物品质。教学难点：通过朗读、讨论等实实在在的语文实践活动体会人物品质，让学生有 自觉向他们学习的愿望。教学手段：多媒体教学教学时间：2课时第二课时教学过程：一、创设板书设问导思1今天我们继续学习21课画家和牧童（板书课题）2看了课题，你发现了什么？猜一猜，老师为什么这样写课题？3通过上节课的学习，我们对画家和牧童已有了初步的认识，我们知道这位画家 叫一一戴嵩，他画得是什么动物呢？二、走近戴嵩，理解“著名”1课文中有一句话总的介绍了戴嵩？赶快找一找。（1）指名回答，出示句子，“唐朝有一伴著名的画家叫戴嵩。”（2）用自己的话说说“著名”的意思？（师提示：可以用这种换词语的方法来理解词意）2请你默陕课文，找一找，课文中哪些句子可以看出戴嵩是个著名的画家，把这 们的句子画下来。3反馈交流，体会“技高”（1）他的画一挂出来，就有许多我观赏。（从“一”和“就”可以看出他画的画刚刚挂出来就吸引了很多人，可以体会出 他画得非常好）（“许多”说明很多人来观赏，而且很快，很迅速地就来了，可见他确实非常有 名。）（指名读，评价，指名读，齐读）过渡，你们读得一次比一次有进步，作者用“一。就”的方式让我们感受到戴嵩的画很受欢迎，你能用这个句式说一句话吗？（生说句子）同学们说得真不错，老师的问题一提出来，同学们就抢着回答。（2） “看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。”（“没有不”所有的看画的人都在点头称赞，“争着” “花大价钱”大家都抢着 买戴嵩的画）（齐读句子）戴嵩的画真受欢迎啊！他的确是一位著名的画家。（齐读句子）戴嵩的画太受欢迎了，他真的不愧是一位著名的画家。（3） “他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了”你能用“一会儿一会儿”说一句话吗？4理解词语“浓墨涂抹”，“轻笔细描”这两个词是图画中的两种绘画技巧，浓墨涂抹就是 用很浓的墨重重地涂，轻笔细描，用笔尖轻轻地细致的描画，老师这儿有另一位 大画家徐悲鸿老先生画的马，谁能告诉老师哪儿是浓墨涂抹，哪儿是轻笔细描？ 想听老师朗读吗？闭上眼睛认真听，并想象画面，待会告诉老师你看到了什么？ 戴嵩的画技真是高超啊，咱们再去感受一下好吗？齐读句子，想看一下这幅斗 牛图（课件出示斗牛图）5品读称赞的句子你瞧，真是栩栩如生啊！这是浓墨涂抹，这儿是轻笔细描，怪不得围观的人看了， 纷纷夸赞，他们是怎么夸赞的呢？请你自由读一读 出示句子“画得太像了，画得太像了”“画活了，画活了”谁来学着商人的样子称赞一下（生读，评价，再读）谁来替教书先生称赞画家（生读，评价，再读）大家都想读，好，想读谁的话就读谁的话，自由夸一夸仅仅只教书行先生和商人称赞吗？你觉得还会有谁夸赞？他们怎么夸赞呢？老师这儿有一些词语，这些词语用来形容画技特别高超，你可以选择其中的词语 来称赞一下（课件出示词语）这么多人夸赞，就叫做（纷纷夸赞）戴嵩的画技如此高超，他的画受到了那么多人的喜爱和称赞，怪不得课文一开始 就介绍，再次朗读“唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。”三、研读言行，感悟人品1可是，就在人们纷纷夸赞这位著名的画家时，突然，一个牧童挤进来批评他, 牧童是怎么说的？（指名读，评价）从这句话中你体会到了什么？（从“挤”字体会到小牧童很着急）（从“炸雷”这个词体会到牧童喊声特别大）2听到小牧童炸雷一样的喊声，大家一下子（都呆住了）这是怎样一种情形呢？请你仔细看画，说说图中人物的表情和动作（瞪圆了眼睛，张大了嘴巴，伸长脖子，伸直身子）请用“有的有的还有的”这样的句式来说一说？此时些刻，他们会想些什么呢？3到底是大画家画错了，还是小牧童说错了呢？请你赶快读读课文第5, 6自然段出示指名读牧童的话到底是谁错了？错在哪？（指名读）这个错误为什么只有牧童发现了？（细心观 察）在人们的赞扬声中，小牧童指出了画家的错误，你觉得这个小牧童怎么样？ （勇敢了不起）（是啊，当我们发现别人的错误时就应该指出来，小小的牧童，面对地位尊崇的 大画家出现的错误，竟然勇敢地指出，这种勇敢，不从实事求是，勇于挑战权威 的品德，值得我们学习）指导读戴嵩的话4面对牧童的批评，画家是什么态度？（虚心）从哪里看出戴嵩很虚心？（1）戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“”（课件出示）“和蔼”是什么样的语气让我们读出和蔼的语气吧！（2）戴嵩听了，感到非常惭愧，他连连拱手，说：“”（课件出示）“惭愧”两个字什么偏旁，“惭愧”是什么意思（心里难受）（“拱手”古代的一种礼仪，通常是在晚辈对长辈，或朋友之间，拱手，表示尊重对方）分角色朗读5, 6自然段师小结：戴嵩身为著名的画家，地位尊崇，在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧 童的指正，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心的美德令 人敬佩。四拓展说话，评价人物1读到这里，你想对书中的人物说点什么呢？（学生自由发言）师小结：画家戴嵩很虚心，牧童勇敢地指出了画家的错误，实事求是的态度都值得我们学习2学到这里，你觉得这们写课题合适吗？师小结：看人不要只看人的年龄，地位，外表，更重要的是看人的品质重写课题3总结：正因为戴嵩虚心听取了小牧童的意见，再去仔细观察，后来他重新新画了斗牛图，你们看，（出示）这幅图更为逼真，更加栩栩如生，成为流传百世的名画4今天学习了这篇课文，你们有什么收获？板书设计：_画家和牧童画家斗牛图艺高、虚心牧童画错啦细心、敢提意见画家和牧童 >>教学反思画家和牧童这篇课文是人教版小学语文二年级下册第五单元的第一篇课文， 这是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。 讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受 批评的事。赞扬了画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。 我在引导学生学习的时候，充分考虑学生的学习基础，以感情朗读、以读促悟为 主线，突出了以读代讲的学习方式，鼓励和激发学生的朗读兴趣，促使学生较好 的体会到了大画家戴嵩的虚心精神和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。 一、练习模仿，学习语言模仿是创造的基温，没有模仿就没有创造。在教学中，我以教材为本，以 教材为例子，引导学生学习语言、运用语言。比如：在学习了句子“他的画一挂 出来就有许多人观赏。”后，我让学生用“一就”练习说话。有的学生 说：我一放学回家，就做作业。有的学生说：我一进超市就来到卖玩具的地方。还有的学生说：我考试一考好，爸爸就给我奖品。通过造句训练，学生学会了运 用语言。再如，当学生读到围观的人纷纷夸赞戴嵩的句子时，我顺势引导学生: 假如你是围观的人，你会怎样夸赞戴嵩的画呢？学生通过对文中语言的学习，模 仿说句子，同时也有自己创造。二、想象说话，发展语言叶圣陶先生说：必须驱谴我们的想象，从文字看出一幅图画。我在教学中 非常注重引导学生透过感受，结合文字进行大胆地想象，发展学生的语言。如, 在教学中，我请同学们闭上眼睛，听老师读这样一句画：“他一会儿浓墨涂抹, 一会儿轻笔细描，很快就画成了。”你仿佛看到了些什么？ 一生说：我好像看到 戴嵩在那里认真的画画。另一生说：我好像看到了一幅生动的斗牛图。还有 学生说：我感觉到戴嵩画画的技术很好，画得很快。还有一个镜头：假如你是围 观的人，你会怎样夸赞大画家的画呢？这时学生放飞想象的翅膀，打开了语言的 闸门。有的说:：哎呀，你真不愧为大画家啊，实在是画得太像了。有的说：画 得太神了，这两头牛就像要从画里跳出来了一样。当读到“这声音像炸雷一样, 大家一下子都呆住了”时，我引导学生：这时，假如你就是围观者中的一员，你 心里会怎样想？有的学生说：大画家怎么会画错呢？有的学生说：“你这小毛孩, 知道什么呀？别胡说！”这样，学生在想象中入情入境，同时，也发展了语言。三、多读感悟，积累语言语文教学，“读”占熬头。因此，在教学中，我非常重视学生读的训练。每 读一遍有一遍的要求。学生通过读、思、画、议、悟等几个环节，将文章读通、 读懂。最终使学生的言语得到丰富，能力得到发展。例如，在教学中，我引导学 生通过重点句子的品读，感受戴嵩画技的高超。在读中理解“深思片刻、浓墨涂 抹、轻笔细描、和蔼、惭愧”等词语的意思，知道“夸赞、称赞、赞扬”表示的 意思相同，是近义词。学生在教师的引导学习中积累了语言。在教学的结课时, 我让学生说说，读了课文，你想对谁说点什么？通过学习，学生对课文内容有了 较深的理解和感悟。这时，他们尽情泼洒情感。有的说：“我想对戴嵩说，你画 画得那么好，还那么虚心地向小牧童请教，我要向你学习。”有的说：“我想对 小牧童说，你真勇敢，敢向大画家提意见。”还有的说：“我想对围观的人说: 不要以为大画家就没有错，以后做什么事都要多动脑想想。”此时，在扎实的语 文实践中，学生思维在灵动，情感在升华，同时语言表达能力得到了发展。再如， 课末赠言，“三人行，必有我师。虚心使人进步，骄傲使人落后。真实的话永远 是最好的。”我引导学生在读中理解意思。这既是对文本的拓展，也是对语言文 字的积累。通过读书，学生学会了品尝语言、运用语言、并积累了语言、积淀了 语感。总之，我们的语文课，要上出语文味。应引导学生在读书中理解语言、品 尝语言、积累语言、运用语言，让学生在扎实的语文实践中习得语感，积淀语感。