翠鸟教学反思范文（精选多篇）.docx

翠鸟教学反思范文（精选多篇）第1篇：翠鸟教学反思 翠鸟教学设计 教学目标： 1认知目标：会认“衫”等10个生字，会写“疾”等14个字，把握“疾飞”等11个词语。 2：能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写具体的，理解运用课文第一段依据确定挨次描写翠鸟外形特点及抓住事物特点写具体的写法。 3情感目标：通过了解翠鸟的外形和生活习性，培育同学观看爱好及方法，激发疼惜小动物的情感。 教学流程： （一）谈话激趣，导入新课 1 同学们，你们宠爱鸟吗？都宠爱哪些鸟？（生说）今日，我们再来熟识一位新的伴侣-翠鸟，翠鸟是一种漂亮的水鸟，我们一起和它打声招呼吧齐读课题，再亲切一点”。 2咱们快来欣赏翠鸟这篇课文，看有什么新的收获？ （二）、初读课文，自同学字 1、同学自读课文，画诞生字新词。 2、同学相互沟通难点字词。支配同桌互查互助。 3、指名开火车认读生字词，小老师带读讲解难懂的生字词。 4全班沟通难懂的词语，识记难写易错的生字，老师相机出示课件生字。老师提示：“赤、衬、衫”(翘舌音)、“秆、衬、衫、泛、翁”(前四者为前鼻音，最终一个为后鼻音)。可以引导同学运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的方法学习生字：“秆、绣、褐”，或者联系生活阅历，结合颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等。 5指导书写。重点指导“溪和“颜”。 三、默读课文，理清思路 1、默读课文，思考：你对翠鸟有哪些了解，是从哪里知道的？课文是课文写了翠鸟的哪些方面？。 2、同学默读后汇报沟通。（板书：外形、活动、住处） （四）品读课文，感受翠鸟外形美。 1学习第一自然段 老师提问：你最宠爱作者描写翠鸟的哪方面?课文描写了翠鸟的外形的哪些方面？请画出有关词句。 2问：这是一只怎样的翠鸟？指名从整体上说一说这只翠鸟的特点，让同学从文中画出相关词句。（板书：颜色明丽 小巧玲珑）师小结：第一段作者按从下到上的挨次描写了翠鸟外形的美丽小巧的特点。这是描写动物外形的方法： （板书：按挨次 抓特点） 3作者是怎样把翠鸟的颜色明丽写具体的？引导同学找出描写羽毛的排比句式进行品读，理解“明丽”的意思。重点引导同学体会描写翠鸟羽毛的三句比方句，归纳“总分结构“写法及作者。 4思考：作者为什么用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（运用拟人写法，表达了作者对翠鸟的宠爱之情） 5你能在这段话里发觉几种颜色？圈出描写翠鸟羽毛颜色的词语，你从这些颜色你能感受到什么？老师点拨：我们小伴侣以后要把一件东西的颜色写具体，可以用上颜色词，你积累 的颜色词越丰富，就能把这件东西写得越美丽。同学再读这几句比方句。 6理解“小巧玲珑”的意思。（从三方面进行引导：补充介绍：翠鸟体形很小，身长只有15厘米，相当于大人的拳头那么大；结合课文中的相关词句进行体会。观看cai课件中的翠鸟图进行体会。） 7你最宠爱描写翠鸟的哪部分，为什么？ 8、指名按挨次说说翠鸟各部分的特点。（同学说的同时，老师操作cai课件依次给翠鸟的各部分涂上相应颜色。） 9同学看课件中的翠鸟图，练习按确定的挨次向大家介绍翠鸟的外形。 （五）总结写法 1课文第一段从爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四个方面把翠鸟描写得栩栩如生、活泼可爱，思考作者为什么能把翠鸟的外形写得如此精彩？（作者认真地进行了观看并且对翠鸟有着深深的宠爱之情；写作时，按确定的挨次抓住了翠鸟的特点写具体。） （六）片段仿写 1课件出示孔雀图片，让同学仿照第一段按确定挨次和抓住事物特点写具体的写法，写一种小动物的外形。 六、作业设计： 1抄写课文生字词。 2背诵课文自己宠爱的部分。 七、板书设计： 爪子： 红色 外形 颜色明丽 头 ： 橄榄色 翠绿色 背 :浅绿色 腹: 赤褐色 眼睛： 透亮灵敏 嘴： 又尖又长 八、教学反思： 1、创设情境，激情导入，激发同学学习的乐观性。 2、引导同学抓住重点词句，理解翠鸟的外形特点。 3、学以致用，引导同学仿照第一自然段的写法，按确定的挨次抓住特点仿写一种小动物的外形特点。使阅读与写作相结合。 4、在教学过程中，对同学的朗读指导应更深化，更到位。篇2：翠鸟教学反思 翠鸟教学反思 江西省德兴市铜矿二小 程秀梅 翠鸟这篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的宠爱之情。文中作者对翠鸟作了特殊细致的观看，形象、生动地描述了翠鸟美丽外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。“抓住事物的特点来描写”是本篇课文的写作方法。作者在描写翠鸟的外形时，按确定的观看挨次写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴，运用了比方手法，写出了翠鸟的“漂亮”；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“疾飞”，“刹那间”等词句的描写，表现了它的机灵和动作灵敏，给人以身临其境之感。同时，本课又很好地做到了“文道统一”：告知孩子要宠爱动物，就要与动物和谐相处。 我在教学翠鸟的外形和活动时，准时补充课件，先让同学直观地感受到翠鸟外形的美丽和行动的灵敏。然后再充分调动起同学读书的乐观性。在阅读教学中我鼓舞同学从各自独特的视角去体会，去解读课文。只有这样，同学才是一个真正的阅读主体，他在阅读中才能真正体验到自己的精神劳动所带来的欢快，他才可能拥有真正属于自己的思想。 朗读也是一种极具共性的融理解和表达于一体的综合性活动，不同的人对一篇文章的体会即便一样，朗读的方式也确定是有差异的。因此，在朗读指导中，应充分敬重同学的共性。在同学自由阅读的基础上，抓住重点词语与句子品尝语言美，体会作者是怎样把翠鸟写得那么美那么可爱的，再把体会到的通过有感情的朗读表现出来，在朗读中想象、体会作者对翠鸟的宠爱之情，增加疼惜野生动物的意识。在此基础上，利用老师的板书，引导同学背诵描写翠鸟的外形的段落，然后让同学仿说自己宠爱的鸟，同学在说的时候准时指导叙述的挨次，帮同学理清思路，最终再写下来，在小组内沟通，让同学感受读与写 关系与魅力。在教学翠鸟等鱼、捕鱼的部分，我以“谁能读出翠鸟的机灵、灵敏”调动同学读书的乐观性。同学先自由朗读，然后小组内评读，通过反复朗读让同学体会到“动听”、“疾飞”、“一刺眼”、“轻轻地停”、“一动不动”、“蹬”、“叼”、“刹那间”应当如何变化读。再进行男女生、师生赛读，激发同学朗读的爱好，让同学在宽松的环境中读好书，感受阅读的欢快。 通过本课的学习，同学对鸟类有更深化的了解，他们会自觉地爱上这些小生灵，并知道爱鸟不捉鸟，时时处处爱惜他们，同时也增加了环保意识，让人和动物能友好、和谐地生活在美丽的地球村里。篇3：翠鸟公开课教案和反思 翠鸟教学设计及反思 学习目标： 1.学会本课生字新词，通过查字典和联系上下文理解课文中的一些词语。 2.有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的部分。 3.感受作者对翠鸟的宠爱之情，教育同学爱惜动物、与动物和谐相处。 4.学习作者观看的挨次和抓住特点进行观看的方法。 教学重点：了解翠鸟外形和动作上的特点。 教学难点：体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的宠爱之情。 课前预备：1.课文插图或翠鸟彩色拼图 2.搜集有关翠鸟的资料 第一课时 一、启发谈话，激趣导入，走进翠鸟世界在大自然中有许多美丽的鸟，像孔雀、画眉、黄莺等，下面请看看这是什么鸟？同学们见过翠鸟吗？（出示翠鸟图片），这是翠鸟又名“钓鱼郎”。老师板书课题，留意“翠”字上边和“羽”相近，但是没有“钩”。你对翠鸟有哪些了解呢？下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。 二、自读自悟 1.认读生字。把课文读正确、流利。 2.边读边思考：课文主要讲了翠鸟的什么特点？从中你体会到了什么？ 3.分组争辩。 三、全班汇报沟通 1.指名认读生字，留意“赤”、“衬”、“衫”是翘舌音；留意正音：“腹”读fù，不读fú。“疾”读jí，不读j。“逮”读di，不读di。 2.认读词语： 浅绿 衬衫 疾飞 等待 逃脱 锐利 蹬开 一刺眼 腹部 饲养 3.把这些词语放回课文中再读一遍，留意把句子读通。 指名分自然段读课文，老师相机指导朗读。 四、学习课文内容 过渡语：同学们你们的脑海中有没有消逝翠鸟的样子？翠鸟给你留下了什么样的印象？板书：颜色明丽或美丽、小巧玲珑。（1）那么，课文怎样写翠鸟的颜色明丽、小巧玲珑呢？读第一自然段，边读边看插图，想象翠鸟的样子，比如头上什么样，背上、腹部什么样，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么样。（自由读，指名读，说说自己的理解。 （2）（出示翠鸟图片）翠鸟长得什么样？你能像课文中那样为大家介绍一下吗？请同学结合图片介绍翠鸟。（自己试说，指名说，同桌互说。（3）假如让你用一两句话来说说翠鸟的样子，想一想，怎样说比较合适？ 过渡语：看来，翠鸟美丽的外形的确给大家留下了深刻的印象，不过，翠鸟可不只是外表漂亮，它捕鱼的本领也很高呢！课文哪一段写的是翠鸟捕鱼的情景？快速扫瞄课文。 （1）指名说。要求：先读所画的词句，再谈自己的感受 （2）自学其次自然段，投影出示自学要求： 默读其次自然段，想一想你了解了翠鸟的什么特点？ 画一画表现翠鸟动作灵敏的词句。 过渡语：（结合板书、图片）同学们，看着这小巧玲珑、动作灵敏的翠鸟，你们有什么想法吗？ （结合同学想捉一只翠鸟的想法）看来，孩子的心是相通的，你们和小作者想到一块儿去了。你觉得，能不能捉一只翠鸟来饲养呢？同学分别阐述自己的观点。老师适时进行爱惜鸟类的教育（同学们的种种想法，都缘于对翠鸟的宠爱之情。但是我们要疼惜鸟类，和鸟类做伴侣。）看来，和翠鸟零距离接触的愿望不能实现了，我们只好远远地看着它，希望它在苇秆上多停一会儿。假如这时你也正在河边，远远地观看美丽的翠鸟，你心里会想些什么呢？带着自己的体会自由读后两个自然段。 五、抄写生字 1.自主记忆字形。提出难写的字。 2.指导书写。 3.抄写生词。（可依据同学具体状况，确定抄写内容。） 六、板书设计： 外形：颜色明丽、小巧玲珑 动作：快速灵敏 反思：我这节课设计的大体思路是：在识字写字，阅读理解文章内容的基础上，引导同学把握阅读方法，迁移运用。其次课时，重点例说翠鸟的第一自然段，让同学举一反三。抓住重点词语品尝语言，体会作者是怎样把翠鸟写得那么美那么可爱的，然后再把体会到的通过有感情的朗读表现出来。最终让同学仿照课文写一写自己宠爱的小动物。经过如此的预备之后，我走上了讲台。但是课后的感觉是除了完成了既定的目标之外，没有别的，只觉得课是那么的平淡、无味。经过学部领导和同年组的老师的评课之后，我的这份感觉慢慢清晰起来。篇4：翠鸟 教学设计与反思 教学设计与反思 1 2 3 4篇5：5翠鸟教学反思 翠鸟教学反思 这是一篇精读课文，描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的宠爱之情。抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色明丽，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动地等待”、“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作灵敏。 作者的观看挨次和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同颜色；关于翠鸟捉鱼，是依据注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。“蹬开”、“像箭一样”、“叼起”、“贴着水面”说明都是一刹那之间进行的。这几个动作联系在一起，突出了翠鸟捉鱼的快速、灵敏的特点。在课堂教学中，我重视对同学进行朗读训练，使同学在读中感悟，在读中加深理解。 我引导同学先借助拼音自己把课文读正确，读通顺。再进一步弄清楚每一句、每一段写了什么。然后，通过反复朗读，想象翠鸟小巧、美丽、可爱的样子，以及奇异、神速地捉鱼的动作。在同学读书的过程中，要始终放手让他们自己去阅读、思考、想象。在这个基础上，把个人读懂的或有疑问的地方讲出来，和同学们沟通、争辩。同时，结合形象直观生动的课件关怀同学理解翠鸟捕鱼的动作灵敏和翠鸟外形的关系。指导朗读、背诵：指导朗读，实行范读、引读等多种形式，朗读和谈论、理解相结合，在读中感悟。朗读翠鸟外形特点时，可以读得稍慢，轻柔；朗读翠鸟活动的特点时，可以读得适当快一点，读出翠鸟动作的灵敏。背诵要在理解和熟读的基础上进行。先弄清每个自然段有几句话及句子的挨次，可以板书重点词语，关怀同学记忆。 在理解翠鸟颜色明丽的特点时，没有结合插图来具体的感受，因此，同学在对于“橄榄色”和“赤褐色”理解不是很到位，没有很好的发挥课件的作用。课文结尾处应当再对文本进行有感情的朗读，时间上把握还需要在紧凑一些。 第2篇：翠鸟教学反思翠鸟教学反思 西江学校 陈晓霞 翠鸟是北师大版学校语文三班级上册第六单元鸟儿中的第一篇主体课文。在本堂的教学设计中，我着重从以下几个方面来解决教学重点并突破难点的。 第一，制作精致的课件，让孩子们观看翠鸟的外形，借助课件体会翠鸟外形的特点，例如颜色的明丽，小嘴又长又尖等，利于同学欣赏它的美，也有助于同学凭借画面背诵第一自然。在学习捕鱼的那句动作描写时，四幅不同的画面，真的把翠鸟的“蹬、飞、叼、贴着水面飞”生动形象地呈现了出来，让我们一下子就感受到了它的灵敏的动作。 其次，微课的使用，解决三个词语的运用问题。微课的细致分析，把三个词语的异同叙述得特殊清楚，孩子们在后来语文天地的运用中也就显得驾轻就熟。 第三，抓重点词语来解读文本。 在理解翠鸟外形特点时，抓一些表示颜色的词语或形态的关键词来鸟儿外形的特点，既简洁明白，就有减轻了背诵的难度。 而学习翠鸟的活动时，也是抓重点词语来体会动作的轻快灵敏和眼睛的专注与锐利。例如有的孩子说从“一动不动、等待”感受到了这只翠鸟特别有急躁；有孩子说从“注视”这个词语体会到了翠鸟看小鱼看得很认真，很专注；有孩子说从“悄悄、露”感受到小鱼很机灵，但是翠鸟比它更机灵；有孩子说从“蹬”感受到了翠鸟的爪子很有力 在学习最终一个自然段时，抓住三个由“望”字组成的词语“愿望、无望、希望”，孩子们就能体会到作者对翠鸟的宠爱之情。 第四，留意引导同学学习作者的表现手法。 在学习外形时，指导同学学习作者的观看挨次和写作挨次，以求有序地表达；同样也是在学习外形时，引导同学学习比方这种修辞手法在表现事物特点上的好处；在学习翠鸟捕鱼一段时，引导同学体会对比（小鱼的机灵和翠鸟的眼睛的锐利作对比）的作用，它能更能得由小鱼来反衬翠鸟眼睛的锐利；同样是在捕鱼时，引导同学对苇秆和水波的侧面描写的作用，这也是为了从侧面反映翠鸟动作的灵敏。 以上这几点是本堂中我认为较为恰当的设计，但本堂课中，还存在不足： 、朗读指导的不够。虽说这是一篇状物的文章，但也不是没有可指导朗读的地方。本堂刘同学朗读的形式比较单一，老师的评价语也缺少指导性。上完课后，再细细回头看，对于翠鸟捕鱼的段落可以指导同学读出小鱼的机警，读出翠鸟动作的轻快灵敏。同时，最终一个自然段，作者的心情从“愿望”到“无望”再到“希望”，这也是一个变化的过程，也应当引导同学在共性化感悟的状况下进行共性化的阅读。 、在学习过程中对“外形”与“活动”这一因果关系的体会不够。翠鸟的一切动作的灵敏与眼睛的锐利，都与它的灵敏有力的爪子、又长又尖的嘴巴、透亮灵敏的眼睛是分不开的，而我在执教的过程中，没有把两者有机地联系起来，没有指出其中的关系，将两个部分割裂开来理解，这对于作者的写作意图的把握是不够的。 、老师的引导有时显得有些强势，着急，没有给同学足够的时间去思索、沉淀，让个别思维活跃的同学主宰了课堂，让后进生显得有些被动。 第3篇：翠鸟教学反思翠鸟教学反思 【教学设计方面】 整个教学过程的设计都很重视读书。在充分读书的基础上感悟和积累文中生动形象的语言，然后通过仿照或重组的训练加以运用，从而培育同学口语交际力气和习作力气。这种“读书感悟积累运用”的有序设计，使得同学的语文学习活动层层深人，富有实效。其中“感悟”是关键环节，它是读的目的，又是积累和运用的基础。在教学中，重视引导同学对语文文字的感悟。如翠鸟一课中，让同学沟通、争辩：课文有哪些描写值得我们学习？把你宠爱的句子读一读。从而品尝课文用词的精当、描写的生动形象。但从效果看，同学找出了文中精彩的描写，但由于忽视了对“课文有哪些描写值得我们学习”的探究，因而同学对句子的感悟层面较浅。由于感受不深，朗读时情感表达显得不够充分。 【同学活动方面】 摆正了同学在学习中的主体地位。精练奇异的设问，紧密有致的课堂组织，使得同学在课上有大量的时间和机会进行听说读写议等活动，语文实践力气得到培育。如翠鸟一课中，让同学动手画图，通过还原图形检验对语言文字的感悟和理解；让同学扮演自然博物馆讲解员，通过语言重组和表达训练，进行语言的积累和运用，凸现语文教学的工具性能。在各种实践活动中使朗读更生动、表达更精确、想象更丰富、思维更活跃。接受合作学习的形式，旨在生生互动中多元收集信息，但如何使小组学习不流于形式，对同学合作学习进行有效的组织，促使每一位同学在小组内均有表达机会，并挖掘同学差异资源，在优差生互动中相互促进、相互影响，值得全部教育工作者思考和探究。 【老师技能方面】 擅长运用表扬、鼓舞方法来激励同学，在课堂上营造一种公正和谐的参与氛围，使同学学习热忱高涨。并能较好地把握教学进程。留意对同学潜能的挖掘，同学的聪慧和才智被老师激活、在教学中形成一个个不小的高潮，使课堂布满了活力。美中不足的是对同学在学习过程中的反馈有时未能准时回授，例如翠鸟一课中同学质疑：作者描写翠鸟的外形为什么先写爪子？问得精彩！惋惜老师始终没有引导同学进行探究，放弃了一个激活同学思维、学习写作技巧的好时机。开放性的教学过程需要老师具备灵敏机智的教学应变力气，开放性的现代教育对老师提出了更高的要求。每一位具有进取心的教育者都会熟识到提高自身教学素养、培育良好教学技能的重要性。 第4篇：翠鸟 教学反思翠鸟教学反思 这是一篇精读课文，描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的宠爱之情。抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色明丽，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作灵敏。作者的观看挨次和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同颜色；关于翠鸟捉鱼，是依据注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。教学过程中，我是这样尝试的： 1、以画见悟，画出情趣 学校生思维的特点是直观性强，中班级同学尤其如此。于是，我课前设计了让同学给翠鸟上色和课上介绍翠鸟外形的教学环节。其意义有三：一是可以检查同学是不是精确地理解了这段外形描写，头脑中是否形成清晰的翠鸟形象；二是这样做符合学校生形象思维的特点，引起同学的深厚爱好；三是训练说的力气。手段是为目的服务的。给翠鸟上色是手段，按挨次、有感情生动描述翠鸟的外形特点则是目的。 2、扣读导悟，读出情趣 假如说爱好是语文教学的敲门砖，情趣则是语文教学的精神催化剂。在教学翠鸟等鱼、捕鱼的部分，我以“谁有士气也来读读这两段”调动起同学读书的乐观性。读的过程中以“听你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得快？”“同学们自己小声练读其次自然段，体会体会动听、疾飞、一刺眼、轻轻地停、一动不动，看应如何读出变化。”“我们进行男女生竞赛读”。最终一自然段的“我听你读不像老渔翁，像二三十岁的打鱼的人。”“下面听别人读读，猜猜这个老渔翁有多大岁数。”在一个宽松的环境中点出同学读书的不足，引导同学读中感悟。 3、读写结合，写出爱好 仿照是儿童的天性。学校生不仅需要仿照，而且擅长仿照。这是由于学校生受学问、阅历、情感等因素的局限，他们以形象思维占主导地位。可以说学校生的最初学习是从仿照开头的。中班级同学初学作文更是如此。叶圣陶曾经说过：“课文就是最好的范文。”所以学校作文可以从仿照起步的。本课在对翠鸟外形描写的这一段话就是一个读写训练最佳结合点，是练习写作的好材料。全段围绕“明丽”一词，分别从头部、背部、腹部具体描写。在让同学真正理解这个片断后，我要求他们尝试仿照这段话介绍鸟的外形。同学在这一环节表现还是不错的。 整个教学过程的设计我都很重视读书。在充分读书的基础上感悟和积累文中生动形象的语言，然后通过仿照或重组的训练加以运用，从而培育同学口语交际力气和习作力气。这种“读书感悟积累运用”的有序设计，使得同学的语文学习活动层层深人，富有实效。其中“感悟”是关键环节，它是读的目的，又是积累和运用的基础。在设计中，我重视引导同学对语文文字的感悟，摆正同学在学习中的主体地位。精练奇异的设问，紧密有致的课堂组织，使得同学在课上有大量的时间和机会进行听说读写议等活动，语文实践力气得到培育。如让同学动手画图，通过还原图形检验对语言文字的感悟和理解；让同学扮演自然博物馆讲解员，通过语言重组和表达训练，进行语言的积累和运用，凸现语文教学的工具性能。 第5篇：翠鸟教学反思翠鸟教学反思 翠鸟这篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的宠爱之情，翠鸟教学反思。文中作者对翠鸟作了特殊细致的观看，形象、生动地描述了翠鸟美丽外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。“抓住事物的特点来描写”是本篇课文的写作方法。作者在描写翠鸟的外形时，按确定的观看挨次写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴，运用了比方手法，写出了翠鸟的“漂亮”；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“疾飞”，“刹那间”等词句的描写，表现了它的机灵和动作灵敏，给人以身临其境之感。同时，本课又很好地做到了“文道统一”：告知孩子要宠爱动物，就要与动物和谐相处。 我在教学翠鸟的外形和活动时，准时补充课件，先让同学直观地感受到翠鸟外形的美丽和行动的灵敏。然后再充分调动起同学读书的乐观性。在阅读教学中我鼓舞同学从各自独特的视角去体会，去解读课文。只有这样，同学才是一个真正的阅读主体，他在阅读中才能真正体验到自己的精神劳动所带来的欢快，他才可能拥有真正属于自己的思想，教学反思翠鸟教学反思。 朗读也是一种极具共性的融理解和表达于一体的综合性活动，不同的人对一篇文章的体会即便一样，朗读的方式也确定是有差异的。因此，在朗读指导中，应充分敬重同学的共性。在同学自由阅读的基础上，抓住重点词语与句子品尝语言美，体会作者是怎样把翠鸟写得那么美那么可爱的，再把体会到的通过有感情的朗读表现出来，在朗读中想象、体会作者对翠鸟的宠爱之情，增加疼惜野生动物的意识。在此基础上，利用老师的板书，引导同学背诵描写翠鸟的外形的段落，然后让同学仿说自己宠爱的鸟，同学在说的时候准时指导叙述的挨次，帮同学理清思路，最终再写下来，在小组内沟通，让同学感受读与写关系与魅力。在教学翠鸟等鱼、捕鱼的部分，我以“谁能读出翠鸟的机灵、灵敏”调动同学读书的乐观性。同学先自由朗读，然后小组内评读，通过反复朗读让同学体会到“动听”、“疾飞”、“一刺眼”、“轻轻地停”、“一动不动”、“蹬”、“叼”、“刹那间”应当如何变化读。再进行男女生、师生赛读，激发同学朗读的爱好，让同学在宽松的环境中读好书，感受阅读的欢快。 通过本课的学习，同学对鸟类有更深化的了解，他们会自觉地爱上这些小生灵，并知道爱鸟不捉鸟，时时处处爱惜他们，同时也增加了环保意识，让人和动物能友好、和谐地生活在美丽的地球村里。 第6篇：翠鸟教学反思翠鸟教学反思 李芳芳 翠鸟这篇课文通过描写翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的宠爱之情。抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。要学习作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色明丽，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“贴”、“一刺眼”、“注视”、“蹬”、“叼”、“刹那间”表现了它的机灵和动作灵敏。渗透疼惜自然的思想也是本文的目的，在教学中，要让同学明白动物也应当自由拘束的生活。 学校生思维的特点是直观性强，中班级同学尤其如此。于是，我利用课件设计了让同学依据预习所得给翠鸟上色和仿照课文介绍插图中翠鸟的外形的教学环节。这样做一是可以检查同学是不是精确地理解了外形描写这部分，头脑中是否形成清晰的翠鸟形象；二是这样做符合学校生形象思维的特点，引起同学深厚的爱好；三是训练说的力气。 在教学翠鸟等鱼、捕鱼的部分，我以“谁能用自己的朗读把翠鸟的机灵、灵敏读出来”调动同学读书的乐观性。读的过程中以“听你读，我感觉不出翠鸟飞得快？”、“鱼儿跑走了”等语句鼓舞同学再练读。同学们通过练读，体会到“动听”、“疾飞”、“一刺眼”、“轻轻地停”、“一动不动”、“蹬”、“叼”、“刹那间”应当如何变化读。再进行竞赛读，激发同学读的爱好。在一个宽松的环境中点出同学读书的不足，引导同学读中感悟。 爱心是人天生应当具备的，同学心中更是布满了爱。本组的主题是培育同学爱惜环境的意识，因此，在课文结束时，我有意问同学：“这么可爱的翠鸟你想不想拥有。”同学们异口同声地说：“不想”“怎么不宠爱？”“不是，是由于太爱，不能让它失去自由。”还有的同学提到了倡议大家关爱小鸟，为无处觅食的小鸟送一把米的活动。多好的孩子，关爱小动物已经成为他们的共识。 第7篇：课文翠鸟教学反思翻开翠鸟一文，我的思绪不由得回到了纯真的童年，回到了那个低矮的教室，看到了一脸严峻的吴老师以及和我年龄相仿的学校同学。由于这篇文章我在学校也学过。 面对今日的孩子，我是老师，他们是同学。我该如何教好此文，我想我不能马虎。于是上课之前，我预备了有关翠鸟的挂图、幻灯片和录像资料，让同学通过网络或其它的途径搜集有关翠鸟的资料，并熟读课文课文，为上课做好预备。 课中，我分了以下几个步骤进行教学。 一、老师范读课文，同学初步了解课文内容。 我读课文的时候，要求同学边听边思考：翠鸟是一种怎样的鸟？可爱吗？听老师读完后，同学们争先恐后地举起了手。有的说翠鸟是一种捕鱼的鸟，有的说翠鸟很美，有的说翠鸟惹人宠爱，有的说翠鸟捕鱼时动作很快，有的说翠鸟的窝在峭壁上，从同学的回答中，可见老师的范读起了作用。 二、同学自由读文，读自己最宠爱的课文内容。 老师范读后，同学初步感知了课文的内容，我再让同学自由的朗读课文，读自己最宠爱的片断，并说出宠爱的理由。立即教室里像炸开了锅，孩子们在大声的、欢快的、自由的读着课文，脸上洋溢着微笑。此时此刻，孩子们读书的情趣深深地感染了我，我也情不自禁地拿起书读了起来（我读的是第三自然段）。 孩子们自由读完课文后，纷纷举起了小手。我兴奋地点着名，孩子们兴奋地汇报着读书的感受： 柯慧子：老师，我最宠爱第一自然段。由于这一自然段作者用漂亮的语言描写了翠鸟的美丽，读起来仿佛翠鸟就在我的眼前。 我准时确定了柯慧子的发言，并连续准问：书中是怎样具体描写翠鸟的美丽的？ 柯慧子：对翠鸟小爪子和羽毛的描写，书中用了五个表示颜色的词来形容，分别是：红色、橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色。对眼睛和嘴的描写分别用了“透亮灵敏”、“又尖又长”这两个词，一只可爱、美丽的翠鸟便消逝在我眼前，所以我宠爱它。 柯慧子是一个有灵气的小女孩，老师和同学们赐予了她喧闹的掌声。掌声过后，我让同学找出这些词并做上记号，齐读第一自然段，始终外形漂亮的翠鸟形象便在孩子们的心中形成了。 程博：孙老师，我比较宠爱其次小节，这一小节写出了翠鸟的叫声好听，捕鱼时的认真。从“动听”、“一动不动”、“注视”、“等待”等词可以看出。 程博是一个语言表达力气极强的孩子，我顺势让他朗读这一段。果真，程博读得很有感情，孩子们听得都入了迷。 张涵博：老师，我宠爱 四、五自然段，这两段写出了作者对翠鸟的爱。作者想饲养翠鸟，在老渔翁的劝说下，打消了念头，只好远远地看着，希望它在苇秆上多停留一会儿。 听了张涵博的发言，我不由得佩服起这个愣头小子，看他好像没听讲，其实是在思考问题。 陈乐祺：孙老师，我比较宠爱第三小节，这一小节把小鱼的动作和翠鸟的动作进行了对比，写出了翠鸟捕鱼时动作的快速，从“悄悄地”、“尽管还是”、“难以逃脱”、“锐利”、“蹬开”、“叼起”、“贴着”等词可以看出，翠鸟捕鱼时动作是多么机灵，多么迅捷啊。 陈乐祺同学的观点令大家折服。当我说出自己读的也是第三小节时，孩子们对陈乐祺艳羡不已，陈乐祺也显得挺傲慢的：我和老师想到一块了！ 三、齐读课文，总结全文。 在孩子们自由读文，充分发表看法后，我再让全班同学齐读全文，和我一起总结全文。 四、课后小练笔。 写一种自己宠爱的动物，抓住动物的特点来写，表达出对这种动物的宠爱之情。 第8篇：翠鸟教学反思的今日教学翠鸟一课，心情较愉悦，大部分同学听得认真，我付出的也欢乐。学习第三段翠鸟捕鱼时，我突然想给孩子们讲道理了。“像翠鸟一样专注，你就是捕鱼能手。不好好学习，将来你就有可能抓不到鱼。” 先放翠鸟图片，介绍几种翠鸟。把同学引入情景，自读课文，第一段同学汇报讲了什么？（在同学自读时，巡察、探讨。都从哪些方面描写了翠鸟的外形。）生“第一段讲了翠鸟的外形。”“找生读一段前两句。直接解决泡泡里的话“明丽”的意思。生“多”师：“什么多？”生：“翠鸟颜色多”“下文翠鸟身上颜色是挺多，但仅仅是颜色多不能说明明丽。”生“颜色多而光明。”下面依据作者的描写挨次结合课件看一看。 “头巾、衬衫、外衣这几个词你看出了什么？”生“运用了拟人的修辞手法。”“是拟人和比方，作用是什么？”生“更加生动、好玩。”师订正“是生动形象。可我完全可以换个词，我说它脑袋上有块橄榄色的绿布也行啊。”生缄默，似乎是没理解。换种方法问：“衬衫、头巾、外衣都是谁穿的？”生“人。”“为什么要用人的特征写鸟呢？”我的本意是希望孩子们能说出“作者宠爱翠鸟，把翠鸟当伴侣，所以用人的特征写。”但或许是我的引导语有问题，这一块没出来，我说了答案。很懊悔，备课时应当在我的语言上多琢磨的，这是圆满。 不过其他部分完成得好。课件依次出示“爪子、腹部、背部、眼睛、嘴”的特点。我让同学回答汇报。同学们很乐观。这样也有利于同学背诵，同时在板书上也要有体现。（翠鸟，大括号，颜色-明丽身形-小巧爪子-锐利眼睛-透亮嘴巴-尖长）其实，翠鸟捕鱼技巧之所以超群，与它的身体构造是分不开的。但刚开头问同学“翠鸟捕鱼厉害与它的特点有关吗？”孩子毫不迟疑“无关。”“好，我们接着看，验证验证。” “翠鸟飞得那么急，又突然间停下来，说明它怎样？”生“飞得速度快。”“那你跑50米后能急刹车，马上停止吗？”生“不能。”“那翠鸟就能轻轻地停住，说明它？”生“敏捷、灵敏。”“为什么呢？”（手指板书）生“由于翠鸟身形小巧，爪子锐利。”（板书：动作-敏捷、灵敏）“由于翠鸟嘴巴又尖又长所以能叼鱼。”最终孩子们了解了：翠鸟的外形特点直接导致他会成为捕鱼高手，然后用箭头把外形的板书导向动作的板书 今后得多思考，想的全面点。把课堂预设，多发状况考虑周全。在提问、引语上要斟酌，不能让同学模棱两可。 第9篇：5翠鸟教学反思翠鸟教学反思 这是一篇精读课文，描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的宠爱之情。抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色明丽，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动地等待”、“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作灵敏。 作者的观看挨次和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同颜色；关于翠鸟捉鱼，是依据注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。“蹬开”、“像箭一样”、“叼起”、“贴着水面”说明都是一刹那之间进行的。这几个动作联系在一起，突出了翠鸟捉鱼的快速、灵敏的特点。在课堂教学中，我重视对同学进行朗读训练，使同学在读中感悟，在读中加深理解。 我引导同学先借助拼音自己把课文读正确，读通顺。再进一步弄清楚每一句、每一段写了什么。然后，通过反复朗读，想象翠鸟小巧、美丽、可爱的样子，以及奇异、神速地捉鱼的动作。在同学读书的过程中，要始终放手让他们自己去阅读、思考、想象。在这个基础上，把个人读懂的或有疑问的地方讲出来，和同学们沟通、争辩。同时，结合形象直观生动的课件关怀同学理解翠鸟捕鱼的动作灵敏和翠鸟外形的关系。指导朗读、背诵：指导朗读，实行范读、引读等多种形式，朗读和谈论、理解相结合，在读中感悟。朗读翠鸟外形特点时，可以读得稍慢，轻柔；朗读翠鸟活动的特点时，可以读得适当快一点，读出翠鸟动作的灵敏。背诵要在理解和熟读的基础上进行。先弄清每个自然段有几句话及句子的挨次，可以板书重点词语，关怀同学记忆。 在理解翠鸟颜色明丽的特点时，没有结合插图来具体的感受，因此，同学在对于“橄榄色”和“赤褐色”理解不是很到位，没有很好的发挥课件的作用。课文结尾处应当再对文本进行有感情的朗读，时间上把握还需要在紧凑一些。 第10篇：翠鸟的教学反思老伴从超市给小孙女买了一把儿童扫帚。这扫帚设计得挺好玩：棕毛的宽柄上画了“小丑”的眼睛、嘴巴，下面的棕毛便自然成了“小丑”的一大把胡子。别说孩子宠爱，就连我们大人看了也忍俊不禁。或许是爱屋及乌吧，用这把扫帚扫地便成了小孙女最感快乐的劳动。 我真佩服厂家的聪慧，他们懂得儿童的心理，所以设计出的产品赢得了儿童的宠爱。这事触发了我的联想。其实，我们学校老师跟儿童的关系更为亲热，由于我们几乎每天要给他们上课，每天跟他们生活在一起。怎样才能使我们的教学让孩子们宠爱、让孩子们感爱好呢？ 于永正老师在这方面就做得很成功。比如他教翠鸟，就不是依据常规死板地分析课文，而是让儿童当翠鸟，老师当世界绿色和平组织成员，来采访翠鸟王国的小公民。老师说：“我是世界绿色和平组织成员，我特意来采访你们，预备写一篇有关翠鸟的报道，让大家都来爱惜你们，不损害你们。你们的声音多么好听！”小伴侣禁不住叽叽喳喳地叫起来。“听说你们又叫叼鱼郎，谁能介绍一下你们是怎么捕鱼的吗？”“怎么能证明你们飞得快呢？”“你们的家住在哪里呀？”“你们的家这么小，我想去你们家作客，怎么进得去呢？”“这儿有一篇现成的报道，可是我看不懂中文，只能听得懂，谁能读给我听听？”这样换了个角度来教，小伴侣好像进入了一个童话世界，感受到童心童趣，领悟到翠鸟王国的奇异与奇妙，个个学得兴致勃勃。这种形式，在大人可能觉得没意思，可在孩子却觉得挺有意思。我以为这就是“适合儿童特点的教学策略”。过去我们在熟识上形成一个定势，似乎让同学理解课文就只有讲解分析这一个方法，其实关怀同学尤其是学校生感受课文的方式方法应是不拘一格的。只要我们充分地发挥制造性，从儿童的心理特点动身，就能营造出完善的课堂、生动活泼的课堂，取得教学的成功。 物理学上有个“共振”原理：当外力的振动节拍和物体本身的固有频率的节拍相同或相近时，物体就会产生猛烈的振动。课堂中的师生对话是与此相像的。要激发同学学习的主动性与制造性，老师就