教育要温暖生命激发力量.docx

教育要温暖生命激发力量陶华坤教育不仅要给人知识，更要给予人生命的温暖，帮助走出人生困惑，看到 生命的价值，活出生命的意义。1 .教育“根植灵魂、文化自信”。坚守“教育成全人”的价值追求。是对“培养什么样的人、怎样培养人” 这个教育根本问题的最好回答。教育家洛克说：“凡是身体、精神都健康的人 就不必再有别的奢望了。”人拥有一个无限可能的精神世界，正是人的这种精 神，折射出教育精神的本质。现今教育若想拥有“温度”，亟需教育人坚守教 育信仰，把“人”置于教育的中心；摆脱功利牵扯，还教育以生命的净土；真 正做好学生的引路人，让学校成为学生的一生依恋。孤独中有自己沉浸的世界。人的成长不只是知识技能的积累，更重要的是 精神和灵魂的发育、成熟和提升，并且这种成长是不可替代的！没有人能轻轻 松松获得成功，人生路上总会有风雨。孤独的人往往能成就“自我”，学会与 孤独共处和学会与人合作都是成长的必修课。对国家来说，整个民族的教育精 神塑造，有利于更好应对不断变化的世界格局，提升自身的国际影响力。教育要有“活力”。活力从哪里来？解决教育活力不足或缺乏的问题，是 教育改革的长期目标。教育活力表现有三个维度：生命力、适应性和可持续发 展能力。生命力通过人的生命状态来表现，适应性通过人在应对内外环境变化 时的主动性、积极性和创造性来表现，可持续发展是教育现状对于其未来发展 的支持程度来表现。教育的真谛是将知识转化为智慧，要实现高质量的知识转 化，离不开有温度、有深度的高质量教育研究来支撑。2 .教育“基于生命、激扬生命”。教育的真谛是让学生的生命力更加顽强旺盛！教育家蒙台梭利说：“教育 就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发 展这种精神。”生命的力量只有在得到关爱、激励和鼓舞时才会被激活。教育 要教人求真、向善，激发学生的潜能。让学生从“学习”走向“学养二教育追 求真实、宽松、柔和的境界，因而让人难以忘怀。教育让每个人在生命中呈现 出更加“自信、睿智、坚强、勇敢、自律、独立、忠诚、尊严、责任”。教育要用生命感染生命。生命教育的宗旨就在于捍卫生命的尊严,激发生命 的力量。生命是个温暖而朴实的词，它有动人的篇章、绚烂的色彩、厚重的底 色，是人世间灵动不息的力量；教育是个有重量的词，意味着哺育生命，充盈 人生的源头。生命教育强调用生命去温暖生命,用生命去呵护生命,用生命去撞 击生命，用生命去滋润生命，用生命去灿烂生命，用力量去激励力量。而真正的 教育应赋予学生健康、幸福、温暖、向上的生命力量。什么是好的教育？好的教育即是充满活力的教育，其前提条件在于良性的 制度设计。国家之间、区域之间、学校之间的教育质量差别只是一种结果，其 原因之一就表现在教育活力水平的差别上。关注教育活力问题，激发或释放教 育活力，是改造薄弱学校、促进教育事业均衡发展、提升学校、区域或国家整 体教育质量的重要抓手，是新时代我国各层次教育改革创新的重大任务。3 做一个 “有温度” 的 “点灯人” °让学生的生命价值得到最失实现。入的生命及其教育蕴藏着内在的规律和 自我生长的力量，只有具备了追寻“真教育”的良知和理想，具备了创造“真教 育，的睿智，气魄及其行动能力，才可能真正激发和引导生命，兑现教育的本 质。一所好的学校，不仅仅关注学生的分数，更多的是关注学生的成长，关注 学生生命质量的提升。教师在育人过程中不仅要考虑学生个人的长远发展,更要 考虑国家科技的长远发展。教育为生命的升华创造一切条件。学生的成长就是生命力的提升，因为只 有强大的生命力，才能为自己、为他人、为国家、为世界贡献自己生命的价 值。正如雷锋同志说的“把有限的生命投入到无限的为人民服务中去”，这就 是生命力的价值。教育是爱的事业，是生成爱、传递爱、温暖心灵的事业。在 办好人民满意的教育实践中，始终离不开有信仰、有情怀、有视野、有温度的 教育工作者群体。育人以幸福为终点。教育是一种培养人的活动,学校在育人过程中不仅要考 虑升学率,更应该考虑学生个人的发展价值。教育是农业，是慢的艺术，是人的 事业。教育家叶圣陶说：“教育就像农业一样需要一个缓慢发展的过程，需要 很长的周期，不能像工业一样批量生产，迅速出炉。”真正的教育是潜移默 化、循序渐进的过程，是蓄力成长、厚积薄发的过程。重视学生全面发展，关 注学生身心健康，用文明、温馨的教育环境点亮学生的“心灯” ！