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2023五年级数学教案5篇 【教学目标】 1、知道分数是怎样产生的，理解分数的意义，明确分数与除法的关系。 2、熟悉真分数和假分数，知道带分数是一局部假分数的另一种书写形式，能把假分数化成带分数或整数。 3、理解和把握分数的根本性质，会比拟分数的大小。 4、理解公因数与公因数、公倍数与最小公倍数的意义，能找出两个数的公因数与最小公倍数，能比拟娴熟地约分和通分。 5、会进展分数与小数的互化。 【重点难点】 1、分数的意义和分数的根本性质。 2、理解单位“1”的含义。 【教学指导】 1、充分利用教材资源，用好直观手段。 本单元教材在加强教学与现实世界的联系上做了不少努力，同时，教材还运用了多种形式的直观图式数形结合，呈现了数学概念的几何意义，从而为教师与学生供应了丰富的学习资源。教学时，应充分利用这些资源，发挥形象思维和生活体验对于抽象思维的支持作用。 2、准时抽象，在适当的水平上，构建数学概念的意义。 为了搞好本单元的教学，在加强直观教学的同时，还要重视准时抽象，不能听任学生的熟悉停留在直观水平上。否则，同样会阻碍学生对所学学问的理解和应用。因此，在充分绽开直观教学，让学生获得足够的感性熟悉的根底上，要不失时机地引导学生由实例、图式加以概括，构建概念的意义。 3、提醒学问与方法的内在联系，在理解的根底上把握方法。 在本单元中，假分数化为带分数或整数，约分与通分，分数与小数互化的方法，都是必需把握的。这些方法看似头绪较多，但若归结为根底学问，就是提醒相关学问与方法的联系，就比拟简单在理解的根底上把握方法。以约分与通分为例，它们都是分数根本性质的应用。因此，教学时不宜就方法论方法，而应突出方法的过程，使学生明白操作方法背后的算理，这样就能依靠理解把握方法，而不是依靠记忆学会操作。 【课时安排】建议共分17课时 1、分数的意义3课时 2、真分数和假分数2课时 3、分数的根本性质2课时 4、约分4课时 5、通分4课时 6、分数和小数的互化2课时 2023五年级数学教案篇2 教学内容：分数与除法 教学目标： 1、使学生理解、把握分数与除法的关系，并能用分数表示两个整数相除的商。 2、运用分数与除法的关系，探究假分数与带分数的互化方法。 3、培育学生动手操作、观看、比拟和归纳的力量。 4、培育学生团结合作、关怀他人、先人后己等优良品质。 教学重点：理解、把握分数与除法的关系。 教学难点：理解分数商a/b(b0)的意义。 教学具预备：教学课件及3张完全一样的圆和剪刀。 教学过程： 一、设置疑问，提醒课题 1、请同学们计算下面各题，你能把商分为哪几类? 36÷6 = 6 4÷5=0.8 80÷5=16 3÷7= 5÷10=0.5 4÷9= 然后引导学生归纳分类： 36÷6 = 6和80÷5=16的商为整数; 4÷5=0.8和5÷10=0.5的商为有限小数; 3÷7=和4÷9=的商为循环小数。 2、师指出：两个自然数相除，不能整除的时候，它们的商可以用分数来表示。今日我们就来学习这局部内容：分数与除法(板书：分数与除法) 二、创设情境，引导探究 1、创设情境，引入关系 师：“六一”儿童节就要到了，今年的儿童节，学校要组织全校师生开展野游活动，到了野外，还要以班级为单位开展联欢活动，前几天我同班主任刘教师对想要买的食品做了一些粗略的规划，知道买哪些东西了，详细怎么分还没有计算，大家情愿和教师一起做一下具体的规划吗? 生：情愿! 师：好!那我们大家就一起来吧! 师：请看我们班级为这次活动预备的食品： 食品名称食品数量班级人数平均每人分的数量 苹果40个47 40÷47 饮料39瓶47 39÷47 花生8千克47 8÷47 上面表格里的商都不能用整数的商来表示，除了可以用小数来表示，能否用其它的形式，比方分数来表示呢?等我们学完了这节课，同学们自然会找到答案的。 2.层层深入，感知关系 师：我想调查一下，最近谁要过生日?指一名同学说说你过生日的时候必需要买什么食品?(生：蛋糕)买了蛋糕是自己吃，还是同爸爸妈妈一起吃? 师：同学们情愿帮_x同学分一分蛋糕吗? 生：情愿! 师：出例如题：把一个蛋糕平均分给3个人，平均每人能分得多少?师：这时，应当把什么看作单位“1”? 要把蛋糕平均分成几份? 怎样列式?(指名口述算式) 1÷3= 师：大家拿出练习原来计算这个商是多少?(用小数表示) 生：0.333或 课件显示：1÷3=0.333或 师：这个商用小数表示太麻烦了，能不能用分数来表示呢? 请大家看大屏幕大家看，每人得到这个蛋糕的几分之几? 生： 师：对了!那么上面的算式1÷3的商可以用分数表示了，即：1÷3=(个) (2)现在小组争论：1÷3=中，你发觉整数除法中被除数和除数与得数中的分子、分母存在着什么样的关系? (3)争论完毕后，指几名同学代表自己的小组总结：学生口述的过程中，教师出示课件：被除数÷除数= (4)师：现在大家会用分数表示整数除法的商了，那么，大家能把前面表格中的得数用分数表示吗? 生：会! 师出示：40÷47=?39÷47=?8÷47=? 3.，稳固关系 师：“六一”联欢的时候，我准备买3张特别好吃的比萨饼，想和班主任刘教师、还有两名在这学期进步最大的同学A和B共同共享，大家能帮我们合理的分一下吗? 生：想! 师：大家看问题：我想把这3张饼平均分给我们4个人，每人分得这3张饼的几分之几呢? 议一议：争论如何分，有哪些分法?(让同学们充分考虑好后，说说自己的想法) 剪一剪：想好后各小组可以行动了，请同学们以小组为单位拿出我们事先预备的三个完全一样的圆形和剪刀剪一剪，并把分好的四份摆在桌子上。 拼一拼：分好后，请同学们每人取一份拼在一起，看看是一个“饼”的几分之几? 列一列：怎样用算式表示自己分饼的数量关系?谁会列式? 算一算：师指一名同学板演算式：3÷4=(张) 答：每人分得张。 请板演的同学说一说自己是依据什么这样写的? 假如分别用字母a和b表示除法算式中的被除数和除数，分数与除法的这种关系怎样表示? 学生答复，师板书：a÷b= (b0) 师：大家考虑：这里的a和b是否可以是任何自然数?为什么? 生：不行以，由于这里的b0 师：左侧b0，那么右侧的b是否可以是0?为什么? 师：争论完后，教师用红色粉笔标上：b0 (引导学生懂得：在除法中，除数不能为零，所以在分数中，分母不能为零) 三、总结提升，归纳关系(师生共同完成) 1、让学生说一说分数与除法的联系：分子相当于除法中的被除数，分母相当于除法中的除数，分数线相当于除法中的除号。 2、推断：“分数就是除法，除法就是分数”这句话对不对? (最终教师总结：分数与除法既有联系，又有区分，除法是一种运算，而分数是一个数) 四、拓展延长，进展力量 1、填空：7÷13= =()÷() ()÷9= ()÷26= 2、用分数表示下面各式的商。 3÷4= 7÷12= 16÷49= 25÷24= 12÷25= 36÷57= 30÷37= 33÷78= 7÷13= 74÷14= 77÷13= 78÷97 3、一个4平方米的圆形花坛分成大小一样的5块，每块是多少平方米?(用分数表示) 4、“六一”联欢的时候，大家都会带好多自己爱吃的食品，你们情愿与同学们共同品尝吗?假如情愿的话，请说说你的准备，并编一道符合这节课学习内容的题目说给大家听听好吗? 五、情感教育，教书育人 同学们，我刚刚听了大家的各种准备，感到很欣慰，同学们都准备把自己的好吃的分给大家一起享用，我都希望着过“六一”儿童节了，到那时，我也会预备一些好吃的礼物与大家一起共享好吗?但愿我们同学在共同的学习和生活中，能相互关怀，团结友爱，亲如兄妹，让我们的班级成为一个暖和的班级体! 板书设计： 分数与除法 a÷b= (b0) 3÷4=(张) 答：每人分得张饼。 2023五年级数学教案篇3 课型：新授 教学内容：教材P56例3、例4及练习二第1、9题。 教学目标： 学问与技能：理解并把握小数乘小数的计算方法，会正确进展笔算，并且会运用该学问解决一些实际问题。 过程与方法：在小组争论中探究、发觉、感悟小数乘小数的计算法则，提高计算力量。 情感、态度与价值观：渗透转化的数学思想，感受数学学问间的内在联系，培育科学、严谨的学习态度。 教学重点：在理解小数乘法和小数意义的根底上把握计算方法。 教学难点：让学生自主探究小数乘法的计算方法并正确地进展笔算。 教学方法：观看、分析、比拟。 教学预备：多媒体。 教学过程 一、复习引入 1.口算。0.7×5 9×0.8 1.2×6 0. 23×3 14×3 1.4×3 口算后提问：从14×3和1.4×3的口算中，你有什么发觉? 2.列竖式计算。26×7 1.36×12 30.8×25 学生独立完成，指名板演，订正时让学生说一说计算的过程。 3.引入新课。我们已经把握了小数乘整数的计算方法，那么小数乘小数又该怎样计算呢?这节课我们来探究这个问题。(板书课题：小数乘小数) 二、自主探究 1.创设情境，引入问题。出示教材第5页例3的主题情境图。 师：观看图片，说说你发觉了什么?(学校有一个长2.4米、宽0.8米的宣传栏。现在学校要给它刷油漆，一共需要多少千克油漆?) 师：给宣传栏刷油漆，一共需要多少千克油漆?该怎样计算呢? 全班沟通，然后说出解决问题的方法。 师：我们该如何解决问题呢? 生：要算出一共需要多少千克油漆，需要先求出宣传栏的面积。 师：那么怎样求宣传栏的面积呢?如何列式呢?生：2.4×0.8 师：这个式子中，两个因数都是小数，该如何计算呢? 生1可以用竖式计算：×0.8 生2：也可以把它们可作整数来计算(下左)。 师：那么如何求一共需要多少油漆呢? 生：算式是1.92×0.9，可以仿照上面同样的方法计算。(上右) 所以一共需要1.728千克油漆。 师：同学们能说说我们在列竖式计算小数乘法时，要留意什么吗? 学生小组沟通争论，教师加以总结。 小结：全部小数右边的数一律对齐，其他小数位从右往左依次对齐。 师：看一看算式的两个因数中一共有几位小数?积呢? 生：两个因数中一共有2位小数，积也有2位小数。 2.探究小数乘法的计算方法。完成P6例4上面的填空。 (l)组织学生尝试完成教材第5页的“做一做”。 (2)学生独立计算后，指名板演并汇报自己是怎样计算的，然后集体订正。 (3)教学例4。 0.56×0.04 师：这个算式中的两个因数都是两位小数，通过列竖式计算，我们能发觉一个问题，即这个算式中，乘得的积的小数位数不够，那么如何点小数点呢? 学生争论，教师板书。 师：乘得的积的小数位数不够时，要在前面用0补足，再点小数点。 师：观看黑板上各题，小组争论。(出示争论提纲。) 争论提纲：小数乘小数，我们首先怎样想? (把两个因数的小数点去掉，转化为整数乘法。) 怎样得到正确的积?(因数扩大到它的几倍，积就缩小到它的几分之一。) 积的小数位数和两个因数的小数位数有什么关系?能举例说明吗? (教师以竖式中的因数的小数位数和积的小数位数为例，说明因数中一共有几位小数，积就有几位小数，积的小数位数不够时，要在前面用O补足。) 3.依据上面的分析，想想小数乘法是怎样计算的? 学生争论后，教师组织学生沟通，答复上面的问题，归纳出计算小数乘小数应当留意哪些问题。 生：小数乘小数，先按整数乘法计算，再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。当积的小数位数不够时，要在前面用0补足，再点小数点。 教师引导学生争论、归纳，进一步得出“1看、2算、3数、4点”。 2023五年级数学教案篇4 教学内容： 教材第6465页数学“实践活动”。 教学要求： 1.使学生了解小数在日常生活里的应用，能运用小数四则运算解日常生活里的一些实际问题，并体会数学与生活的联系，对数学产生亲切感。 2.使学生在实践活动的过程中，逐步培育起与人合作的意识和动手操作的实践力量。 教学预备： 1.每个学生带一件物品作为商品(如文具、玩具或小说书等)，用小数标明每件商品的价格，摆成购物小超市。 2.学生分成若干个小组，为每个小组预备一些人民币(面值大小不等)。 教学过程： 一、提醒课题 本学期，我们已经学习了小数四则运算，把握了小数四则运算的方法和小数四则混合运算。今日这节课，我们来运用小数运算的一些学问，进展一次超市购物的实践活动。(板书课题)看看哪位同学到超市的任务完成得比拟好。 二、组织活动 1.总价计算活动。 (1)了解活动要求。 出示教材上的超市图及商品价格，让学生先熟识有哪些商品以及商品的单价。说明这些商品的单价在我们的课本上，自己可以去看一看。 提问：课本上要我们解决哪些问题?你会解决吗? (2)解决问题。 要求每个学生根据教材上的要求，自己依题次依据需要选择商品，作好记录并计算结果。 (3)每个同学在小组里沟通自己购物和解决问题的状况。 (4)指名学生谈谈自己解决问题的状况，在全班进展沟通。 结合学生的沟通提问：你最喜爱的玩具是哪几种，买回家一共要多少元? 买8包便利面、一包饼干、5瓶什锦菜和10枝铅笔，带50元。 钱够不够，你是怎样计算的? 2.购物活动。 我们这里已经有一个小超市，上面摆满了小商品，先来进展一次购物活动。大家来推派一个小组的同学做小小营业员，其余每组派两名同学带钱来购置你们喜爱的商品，并且要当面付款结清。买回商品后，向自己小组的同学汇报所买的物品和单价，以及所付的钱款和找回的余钱。然后小组的同学帮忙他们算一算，他们在购置商品的过程中有没有发生错误。让学生进展购物活动。购物完毕后，让每组学生沟通自己小组的购物状况，说说买了哪些物品，怎样计算购物总价的，一共付出多少钱，找回多少钱。 说明：我们在购物时，一般要选择我们需要的商品，并考虑需要买多少。在购物以后，我们可以按单价乘数量计算出每种物品的价钱，再算出购物的总价。 三、沟通体会 今日我们开展的什么活动?你能把自己在活动中的做法和体会说给同学们听一听吗? 2023五年级数学教案篇5 分数除法同分数乘法一样，都是小学阶段重要的数学内容，从过去的教学实践来看，这局部学问历来是学生数学学习的难点。原大纲的要求是：理解分数除法的意义;把握分数除法计算法则;会计算分数除法;会口算简洁的分数除法;会进展分数四则混合运算(不超过三步);会解答分数应用题(最多不超过两部)。数学课程标准关于分数除法的详细标准是：会进展分数除法运算和混合运算(以两步为主，不超过三步)。会解决有关分数的简洁实际问题。数学课程标准与原大纲相比，分数除法计算方面的要求没有大的变化，只是把大纲中的混合运算的步数”不超过三步“改为”以两步为主，不超过三步“。变化较大的同分数乘法一样，仍旧是淡化分数除法的意义，强调会进展分数除法计算和解决简洁实际问题。本单元教材与传统教材相比，从编写思想、内容编排、教学方式等方面都有了较大的变化，主要有以下几个方面的特点： 一、结合详细情境理解分数除法的意义强化计算方法的把握和应用。 从传统分数除法教材来看，主要有三个重点。第一，分数除法的意义;其次，分数除法法则。即：一个数除以分数，等于这个数乘以分数的倒数。第三，用方程或算术两种方法解决分数除法问题。从学问的建构上看，学生学习整数除法时对除法就是”平均分“已经特别熟识，而现实生活中，又很难找到详细的事例来说明”一个数除以分数“的实际意义。所以，传统教材中选用”已知两个因数的积和其中一个因数，求另一个因数的运算“来说明分数除法的意义。这种乘除互逆关系是重要的数学结论，应当在学生乘除计算的学问背景下让学生熟悉。但是，现在用这个关系来定义分数除法意义的表述，对学生来说实在难于理解，再加上枯燥的看算式说意义的练习，使学生一开头接触分数除法就一头雾水。另外，这个分数除法的意义与”一个数除以分数，等于这个数乘以分数的倒数“这一分数除法的核心学问点又没有一点联系。所以，造成既增加学生的学习难度，又不利于学生把握学问的状况。本着”降低难度，突出重点“的原则，本套教材首先担心排分数除法意义的内容。而是利用学生已有的整数除法意义的学问，通过现实的，学生能理解的详细事例，学习除法计算。明白为什么用除法?为什么这样算?如，为了解决”一个数除以分数，等于这个数乘分数的倒数“这一分数除法的核心学问点。教材首先安排了三组整数除法和分数乘法相对应口算练习，通过观看计算结果和算式的特点，让学生发觉”甲数÷乙数=甲数×乙数的倒数“的规律。然后，选择学生生活中的现实问题，妈妈买来1/2张饼，把它平均分成3份，每份是整张大饼的几分之几?解决这个问题，学生自己的学问和阅历是把半张饼平均分成3份，列式是÷3。甲数÷乙数=甲数×乙数的倒数以及3的倒数是。在解决问题的过程中，借助直观图，把学生已有的学问和阅历整合在一起，生成新的数学学问，分析除以一个数(0除外)等于分数乘这个数的倒数。这样设计分数除法法则的学习，首先删去了学生难于理解的计算方法推导的过程，另外，由整数除法和分数乘法的规律迁移到分数除法，是一个计算方法验证过程，也是计算方法形成和稳固的过程。在这里，删去的是次要的、过高的要求，强化的是学生扎扎实实进展分数除法计算最根本、最有价值的内容。同时，培育了学生自主建构学问的力量。 二、渗透数学建模思想，强化用方程解答分数除法问题。 从过去的阅历看，分数除法应用问题的特点是”已知局部和所对应的分率，求整体“。实事求是地讲，这样的应用问题都是已发生的事物，是经过人为”加工“、”编造“的应用问题。这样的问题解决虽然在现实生活中应用较少，但在传统教材和教学中，始终是教材内容的重点和教学评价选题的焦点。众所周知，在很长时期内，分数除法问题要求用算术方法和方程两种方法解答，而用算术方法解答无论如何也找不到学生能够理解的、能够说明并理解数量关系的问题情境。所以，人们就用”已知局部和所对应的分率，求整体，用除法“的解题套路来解决问题。这样的学习，不利于学生理解问题中的数量关系，没有思维的条理性训练，有的只是死记硬背和机械的仿照训练。本教材有关分数除法问题的解决只采纳列方程解答。这样设计的思索有以下几点：第一，有利于学生应用已有学问解决问题。即：把单位”1“看作，依据”求一个数的几分之几是多少，用乘法“找到题中的等量关系。其次，渗透数学建模的思想。方程是现实运算的一个有效的数学模型。结合分数除法问题的解决，通过一些典型事例，让学生经受分析问题(找等量关系)-列出方程表示-解方程等过程。这是数学课程标准提倡的数学建模思想的详细表达。 三、借助线段图分析数量关系，发挥其工具性。 线段图作为小学阶段数形结合，分析数量关系的工具，历来成为小学数学中的重要内容。传统教材和教学中，人们在关注用线段直观描述数量关系的同时，也把用线段图表示数量关系作为一般要求。即，把画线段表示题中的数量关系作为学习要求，增加了学习的难度。本套教材，只发挥线段图的工具性。即：借助线段图分析数量关系，不把画线段图表示数量关系作为学习要求。通过线段图来分析问题中的数学信息和数量关系，从而找出问题中隐含的等量关系。让学生在自主解决问题中，体会画图分析问题、解决问题的优越性和工具性。 本单元共安排5课时。主要内容包括：分数除以整数;一个数除以分数;简洁的应用问题;混合运算。 本单元的教育目标是： 1、会进展简洁的分数除法以及分数四则混合运算，能用方程解决有关分数除法的简洁实际问题。 2、能借助线段图分析数量关系，在用方程解简洁分数除法应用问题的过程中，能进展有条理的思索，并对结论的合理性作出有说服力的说明。 3、能够表达解决简洁分数除法实际问题的过程，并尝试解释所得的结果。 4、体验画线段图分析问题的直观性和用方程解决问题时思维的条理性，熟悉到很多分数除法问题可以用方程的方法来解决。 分数除法，安排4课时。 第1课时，分数除以整数。教材首先设计了三组有关系的口算题。如：20÷5，20×。通过计算20÷5=4，20×=4，发觉它们的结果一样，进而得出：甲数÷乙数=甲数×乙数的倒数。接着，设计了”把张大饼平均分成3份，每份是这张大饼的几分之几?“的问题，探究分数除以整数的计算方法。教材以学生沟通的形式呈现了学生计算和验证的过程。一是利用图示和已有的分数学问，推导出÷3=，二是直接利用发觉的规律得出：÷3=×=。得到：分数除以一个数等于分数乘这个数的倒数。然后，在”试一试“，设计了分数除以整数的三道题，让学生应用上面的方法尝试计算。教学时，要给学生充分的口算和争论规律的时间，然后，启发学生利用以前学过的除法的意义，倒数的学问，分数乘法的学问解决问题，说明结果的正确性。把分数除以整数计算方法的学习过程，变成学问扩展、方法验证的过程。 第2课时，一个数除以分数。教材贯彻在解决问题中学习计算的设计思路，选择了把消毒液分装在每瓶能装升的小瓶中的典型事例，设计了两个问题。(1)把2升消毒液分装在每瓶能装升的小瓶中，需要几个瓶子?学习整数除以分数的除法;(2)把升消毒液分装在每瓶能装升的小瓶中，需要几个瓶子?学习分数除以分数的计算方法。两个问题都呈现了算术和用方程解的两种方法。这节课的内容，计算方法是上节课的进一步拓展，依据题意列算式和方程是重点。教学中，首先要帮忙学生理解题意，明白把2升消毒液倒入每瓶能装升的小瓶中，需要几个瓶子，就是求2升中有几个升。再鼓舞学生用自己的方法试着解答。=2和=，除依据等式的根本性质解方程外，还可以利用倒数的学问，即两边直接乘的倒数来解决。假如学生只用方程两边同时除以的方法解答，教师就提出兔博士的问题”=2还可以怎样解?“启发学生用倒数的学问列方程×=2×解答。”试一试“中安排了三道除数是分数的式题，要给学生充分的试算和沟通的时间，重点说一说自己是怎样想的。教师还可以引导学生争论一下分数除以整数、分数除以分数有什么共同点，进一步稳固分数除法的计算方法。 第3课时，简洁的已知一个数的几分之几是多少，求这个数的简洁问题。教材选择了同学们开联欢会布置会场的事情，呈现了布置会场的情境图和”用的红气球占总数的“、”红气球有28个“等文字信息，以及”一共用了多少个气球?“的问题。通过兔博士的话，提出”把气球的总数看作单位1，画出线段图分析一下的要求“，并呈现了线段图。教学时，要在学生了解数学信息和知道了要解决的问题后，师生共同画线段图来分析数量关系，找到等量关系式，再鼓舞学生自己试着解答，并检验计算的结果。沟通时，重点让学生说说是怎样想的、怎样解答的，用自己的方法解释计算结果的正确性。”试一试“中，安排了一个数的几分之几是两数和，求这个数的问题，鼓舞学生画线段图并解答。 第4课时，稍简单的”已知一个数的几分之几是多少，求这个数“的问题。教材首先选择了玩具厂规划生产碰碰车的事例，用图文结合的方式呈现了已经完成规划的，还要生产190辆等信息和”这批碰碰车有多少辆?“的问题。通过兔博士的话，提示画线段图来分析数量关系并呈现了完整的线段图。这是一道需要两步计算的分数除法的实际问题，可找到两组等量关系，列出两个方程解答。(1)规划生产的辆数-已经生产的辆数=还要生产的辆数，方程为：-=190。(2)规划生产的辆数×还剩下的几分之几(1-)=还要生产的辆数，方程为：(1-)=190。教学时，要充分利用线段图指导、帮忙学生分析问题中的数学信息和数量关系，找到题中给出的等量关系，再鼓舞学生用列方程的方法解答。 分数混合运算的挨次与整数一样，本节课的混合运算主要是依据分数除法的特点，解决运算过程中的方法问题。教材设计了三道分数混合运算式题，(1)题是除加混合运算，运算中要先算除法，并把除法变成乘除数的倒数。(2)题是乘除混合运算。运算时，把除法转化为乘除数的倒数后，可以有不同的约分方法。第一，直接在三个分数上约分;其次，把三个分数相乘写成分子乘分子，分母乘分母的式子，再约分。(3)是带小括号的除减混合运算。教学中，由于两步混合运算的挨次学生已经特别熟识，所以，让学生说一说运算挨次，自己计算。在沟通学生计算方法和结果的同时，把握分数两步混合运算方法。