苏教版七年级下第一单元第一次作文课人物描写(网友来稿)_中学教育-中学作文.pdf

苏教版七年级下第一单元第一次作文课人物描写(网友来稿)温国祥 重庆市铁路中学 教学设想：1、以第一单元的五篇课文作为示范，在学习文章的时候，教师有意识地进行“写作特点”的分析，让学生对范文有一个全面的认识，为本单元的教学打下感性的根底。2、利用第二周星期二的阅读课时间，有意识地让学生接触优秀写人记事作文、微型小说选刊等人物描写非常出色的书籍，扩大学习的范围，进一步加深对人物刻画的认识。3、让学生按要求预先完成第二周的大作文，并结合教师所讲的“写作专题讲座人物描写的三板斧”对自己的文章进行修改，然后把自己的作文重写一次，以到达学以致用的目的。教学目标：1、让学生对本单元五篇课文的写作特色有一个清晰的理解，能将人物描写的方法运用到自己的写作实践中。2、引导学生养成修改作文的习惯，并能熟练使用正确的符号。教学课时：二课时 教学过程：一、导入：大千世界，人海茫茫。走在大街上，人们步履匆匆，擦肩而过，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般，在我们面前闪现。那么如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，而我们所能做的，就是用手中的笔去描绘。俗语说：“画人画虎，难画皮。”意思是说，无论画人还是画虎，要画出虎和人的外形是比拟容易的，但要画出虎和人的内在精神却不太容易。那么，如何才能将人物刻画得栩栩如生呢？我们这一节课要学习的“人物描写的三板斧”会告诉你一些可行的方法。板书课题：人物外貌、神态的描写 二、介绍人物外貌、神态描写的相关概念。1、什么是人物外貌、神态的描写？二者的关系是什么？2、刻画人物的常用方法有四种：外貌（肖像）描写、语言描写、动作描写和心理描写。3、人物外貌、神态的描写在文章中起什么作用？三、人物外貌、神态描写三板斧。导入：观察、思考：1.你觉得照片中老人的身份是什么？为什么你这样认为？2摄影师有意把人物的身躯、衣饰等技术处理掉了，这样做的好处是什么？这一环节主要是为了调动学生的学习兴趣，充分发挥学生的想象。第一板斧：抓住特征 1、相貌是千差万别的，并且是时刻在变化着的。所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。2、教师可以结合外祖母、鲁迅、蔡芸芝老师的外貌特征进行讲解。然后，举例说明。见“抓住特征之借鉴实例”。3、强化训练。见课件上的幻灯片 10。第二板斧：善用比喻 作为示范在学习文章的时候教师有意识地进行写作特点的分析让学生对范文有一个全面的认识为本单元的教学打下感性的根底利用第二周星期二的阅读课时间有意识地让学生接触优秀写人记事作文微型小说选刊等人物描写非常出色作题讲座人物描写的三板斧对自己的文章进行修改然后把自己的作文重写一次以到达学以致用的目的教学目标让学生对本单元五篇课文的写作特色有一个清晰的理解能将人物描写的方法运用到自己的写作实践中引导学生养成修改作肩而过一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般在我们面前闪现那么如何去将一张张缤纷的面孔定格化作永恒的一瞬呢画家可以用颜料去画摄影师可以用相机去拍而我们所能做的就是用手中的笔去描绘俗语说画人画虎难画皮意思是说无论1、在众多的修辞手法中，比喻是修辞大花园中一朵靓丽的奇葩。巧妙精确的比喻会让你的文字插上彩色的翅膀，流转出绚丽的旋律。在人物描写中，许多大作家的大手笔都是善用比喻的典范，很值得我们在写作的时候学习借鉴。2、借鉴实例 见课件上的幻灯片 12。3、善用比喻之强化训练 见课件上的幻灯片 13。第三板斧：侧面衬托 1、引：以上我们所用的都是直接描写的手法，抓住了特点让人感到贴切逼真，比喻的点缀那么让人遐思无限，各有独到之处。但我们能否把镜头移开对准他人或他物，让外界事物充当最正确配角，以期到达“不著一字，尽得风流”的至高境界呢？2、借鉴实例 行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著绡头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怒怨，但坐观罗敷。陌上桑）见课件上的幻灯片 15。3、练一练。见课件上的幻灯片 1617。4、侧面衬托之强化训练 见课件上的幻灯片 18。四、结束语：写好一个人的肖像当然不止以上几种方法。具体操作时有时是多种方法并举，选取哪一种方法描写还需视个人喜好和具体需要而定。我们需要在实践中不断去发现、总结并创新，才会到达写好写活写作为示范在学习文章的时候教师有意识地进行写作特点的分析让学生对范文有一个全面的认识为本单元的教学打下感性的根底利用第二周星期二的阅读课时间有意识地让学生接触优秀写人记事作文微型小说选刊等人物描写非常出色作题讲座人物描写的三板斧对自己的文章进行修改然后把自己的作文重写一次以到达学以致用的目的教学目标让学生对本单元五篇课文的写作特色有一个清晰的理解能将人物描写的方法运用到自己的写作实践中引导学生养成修改作肩而过一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般在我们面前闪现那么如何去将一张张缤纷的面孔定格化作永恒的一瞬呢画家可以用颜料去画摄影师可以用相机去拍而我们所能做的就是用手中的笔去描绘俗语说画人画虎难画皮意思是说无论绝的最终目的。只要勤练不辍，写至佳境自然就会妙笔生花，意趣横生。五、作业。1、见课件上的幻灯片 21。（课外练笔）2、大作文：利用外貌描写的三板斧写一篇记叙文，题目自拟，字数在 500 字左右，第二课时完成，当堂交。3、预习第六课从百草园到三味书屋，读课文，注意生字词。教学后记：1、由于没有限制题目，大多数学生都能顺利地写完，并成功地运用了本节课所讲的局部内容。2、这次学生所写的作文，在批改时着重改学生在外貌描写方面的问题，并将优秀学生作文展示在教室的宣传栏中，在第二作文课时进行点评，然后请学生自己朗读其作品。苏教版七年级下第一单元第一次 作为示范在学习文章的时候教师有意识地进行写作特点的分析让学生对范文有一个全面的认识为本单元的教学打下感性的根底利用第二周星期二的阅读课时间有意识地让学生接触优秀写人记事作文微型小说选刊等人物描写非常出色作题讲座人物描写的三板斧对自己的文章进行修改然后把自己的作文重写一次以到达学以致用的目的教学目标让学生对本单元五篇课文的写作特色有一个清晰的理解能将人物描写的方法运用到自己的写作实践中引导学生养成修改作肩而过一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般在我们面前闪现那么如何去将一张张缤纷的面孔定格化作永恒的一瞬呢画家可以用颜料去画摄影师可以用相机去拍而我们所能做的就是用手中的笔去描绘俗语说画人画虎难画皮意思是说无论