苏教版小学科学五年级上册第三单元第四课_小学教育-小学考试.pdf

苏教版小学科学五年级上册第三单元第四课 研究磁铁教学实录及反思（第一课时）教学目标：过程与方法 能够设计实验探究出磁铁的性质；知识与技能 1、知道磁铁的一些基本性质；2、知道指南针的作用。情感、态度与价值观 1、对探究日常生活中的磁现象有浓厚的兴趣；2、意识到磁现象给人们生活带来的好处；3、乐于探究、善于发现。教学重点：认识磁铁的基本性质。教学准备：各种形状的磁铁、指南针、回形针、铁钉、木架、线 教学过程 一、趣味导入。1、老师玩磁铁球。2、这个玩具你们玩过吗？这是什么东东？3、这节课徐老师就和同学们一起玩磁铁。(板书：玩磁铁)二、探究活动 1认识磁铁的形状。师：同学们都玩过磁铁吧，你们都见过什么形状的磁铁呢?生:有圆形、长方形、正方形、环形.师：徐老师这里有几种形状磁铁，大家一起来认识一下。（教师在实物投影仪上分别出示不同形状的磁铁）这是条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、菱形磁铁。2、认识磁铁的性质 A、吸铁 师：生活中，人们根据不同的需要把磁铁制成不同的形状，但不管什么形状的磁铁，他们都有一个共同的特点，是什么呢？生：磁铁可以吸铁。师：磁铁还能吸其他物体吗？生：能（或不能）。师：（展台出示实验表格）请你们先猜猜看，表格中的这些物体哪些能被磁铁吸引，哪些不能被磁铁吸引，把磁铁可能吸引的物体在记录单上用“表示出来，把不能吸引的物体用“”表示出来。在你们小组里也有这样一份表格。“磁铁能吸引哪些物体”实验记录表（能被吸引的物体用“”表示，不能被吸引的物体用“”表示）物 体 名 称 猜 测 实 验 结 果 铁 钉 铜丝 回形针 塑料块 木块 橡皮 结论：各小组学生猜测，完成猜测一栏记录。师：请个小组来汇报你们组猜测的情况。生：我们认为磁铁可以吸铁钉、回形针。师：其他小组和他们的猜测一样吗？生：我们认为吸铁钉、回形针、铜丝。（不同的猜测，老师用红笔标出“？”）师：要想知道猜测对不对？我们应该怎么办？生：做实验。师：对，做实验是我们探究科学最重要的方法之一。下面我们就通过实验来验证我们的猜测是否正确。师：老师这里已经帮你们准备好了材料，实验时，大家要认真观察，及时做好记录。表格中“物体名称”下方的空白处是什么意思？（填写自己想要测试的其他物体）。师：请材料员打开 1 号材料袋，取实验材料。每组一号同学做试验，二号同学记录其他同学协助（生分组实验，并作记录）。实验结束后，材料员整理好材料。师：来汇报一下，你们的猜测和实验结果一样吗？生：我们猜测磁铁可以吸吸铁钉、回形针，其他物体不可以，实验结果和我们的猜测是一样的。师：有没有猜测和实验结果不一样的？生：我们猜测磁铁可以吸铁钉、回形针、铜丝。实验结果磁铁可以吸铁钉、回形针,不可以吸引铜丝。师：你们的情况是怎样的？生：猜测和实验结果一样 师：根据实验结果，你们得出什么结论？生小结：磁铁可以吸铁的东西。师：磁铁可以吸铁（板书：可以吸铁）B、磁力大小 师：同学们，下面我们继续玩磁铁吸铁，请材料员打开老师给大家准备的 2 号材料袋。在玩的过程中，你会有什么发现？并思考，从这些现象中你知道了什么？师：来汇报一下你们的发现。生：我们用条形磁铁去吸铁屑，发现磁铁的两头吸起的铁屑最多，由此我们得出磁铁的吸力两头大，中间小。（生演示）（再请一组汇报）生：我们用蹄形磁铁去吸铁屑，发现磁铁的两头吸起的铁屑最多，由此我们得出磁铁的吸力两头大，中间小。师：科学上把磁铁的吸力叫磁力，把磁铁磁力最大的部位叫磁极。磁铁不管大小，哪怕肉眼看不见的磁分子都有两个磁极。（板书：磁力两头大，中间小 磁极）C、磁性传递 师：同学们，下面我们继续玩磁铁吸铁，请材料员打开老师给大家准备的 3 号材料袋。在玩的过程中，你会有什么发现？并思考，从这些现象中你知道了什么？（注意袋中的友情提醒）师：来汇报一下你们的发现。生：磁铁将大头针一根接着一根吸起来了。师：这个现象说明了什么？生：吸力可以传递 师：吸力这个词用的不恰当，正确的应该说磁性。这个现象说明了磁铁的磁性可以传递。（板书：磁性可以传递）D、指示南北方向 师：同学们我们继续玩磁铁，在玩的过程中你有什么发现？并思考，从这些现象中你知道了什么？请材料员打开老师给大家准备的 4 号材料袋或 5 号材料袋做实验（注意老师的友情提醒）。师：哪个小组汇报一下？探究出磁铁的性质知识与技能知道磁铁的一些基本性质知道指南针的作用情感态度与价值观对探究日常生活中的磁现象有浓厚的兴趣意识到磁现象给人们生活带来的好处乐于探究善于发现教学重点认识磁铁的基本性质教学准备各种老师就和同学们一起玩磁铁板书玩磁铁二探究活动认识磁铁的形状师同学们都玩过磁铁吧你们都见过什形状的磁铁呢生有圆形长方形正方形环形师徐老师这里有几种形状磁铁大家一起来认识一下教师在实物投影仪上分别出示不同形不同的形状但不管什形状的磁铁他们都有一个共同的特点是什呢生磁铁可以吸铁师磁铁还能吸其他物体吗生能或不能师展台出示实验表格请你们先猜猜看表格中的这些物体哪些能被磁铁吸引哪些不能被磁铁吸引把磁铁可能吸引的物生：我们将条形磁铁放在一块泡沫上，然后再把它们放在水里，用手转一转，等它们停止下来。我们发现条形磁铁总是一端指南，另一端指北。由此我们知道磁铁可以指示方向。（生演示）（再请一组汇报）生：我们将条形磁铁挂在木架上，旋转几次后发现，只要停下来，磁铁都是一端指南，另一端指北。师：通过实验，你们得出什么结论？生：我们知道磁极可以指示南北方向。（板书：指示南北）师：磁铁可以指示南北方向，并不是正南方向，稍微偏点儿西，指南的一端为南极，用“S”表示，S 是英文南方 south 开头第一个字母；指北的一端为北极，用“N”表示。N是英文北方 north 开头第一个字母。（板书：南极S 北极-N）师：根据磁铁的这一性质，古人发明了什么吗？生：指南针。师：指南针是我国古代的四大发明之一。你们知道指南针最早被称为什们吗？生：司南。师：展示司南的课件 师：刚才我们用一块磁铁玩，现在我们用两块磁铁玩。E、两极规律 师：同学们，请材料员打开老师给大家准备的 6 号材料袋或 7 号材料袋。在玩的过程中，你会有什么发现？并思考，从这些现象中你知道了什么？（注意袋中的友情提醒）师：（展台出示实验表格）在你们小组里有这样一份表格，“磁性相互作用”实验记录 磁极靠近 观察到的现象 S 极与 S 极 N 极与 N 极 S 极与 N 极 N 极与 S 极 师：请你们来说说看，你们有什么发现？生：我们把两个条形磁铁放在小车上，发现 S 极和 S 极、N极和 N极相互靠近，不能相吸，S 极和 N极靠近相互吸引。（生演示）师：（表扬）你们做得好。（再请一组汇报）（“把两个环形磁铁套在小木棒上，两个相同的极靠近，不能相吸，不同的极靠近相互吸引。”没有学生用这组实验材料。）师：同学们观察得很认真。这种现象就是磁铁磁极间相互作用的规律：同极相斥，异极相吸。（板书：同极相斥，异极相吸）3、首尾呼应 师：现在谁能说说刚上课时那个玩具为什么发出声音呢？生：两块磁铁异极相吸，相互碰撞发出声音。三、总结：本节课五（3）班的同学通过动手、动脑、猜想和实验研究了磁铁的一些性质（将课题“玩”改成“研究”），谁能说说磁铁的性质（引导学生看书）？其实，磁铁在生活中用途很广泛，还可以利用它做一些好玩的玩具，下节课你们的老师将与大家继续研究。老师也希望同学们吧今天的学习方法用到今后的学习与生活中，用一双慧眼在科学的领域中去探索、去发现、去创新。四、游戏、拓展：刚才同学们玩磁铁时，有好几个重大发现，为了奖励同学们，老师这儿有一罐硬币，每组的材料员可以拿一块磁铁吸一次作为你们周末 PATY经费，但是有一个条件，课后上网查阅这些硬币的主要成分，为什么有的能被磁铁吸引，有的不能？点击课件（谢谢指导）探究出磁铁的性质知识与技能知道磁铁的一些基本性质知道指南针的作用情感态度与价值观对探究日常生活中的磁现象有浓厚的兴趣意识到磁现象给人们生活带来的好处乐于探究善于发现教学重点认识磁铁的基本性质教学准备各种老师就和同学们一起玩磁铁板书玩磁铁二探究活动认识磁铁的形状师同学们都玩过磁铁吧你们都见过什形状的磁铁呢生有圆形长方形正方形环形师徐老师这里有几种形状磁铁大家一起来认识一下教师在实物投影仪上分别出示不同形不同的形状但不管什形状的磁铁他们都有一个共同的特点是什呢生磁铁可以吸铁师磁铁还能吸其他物体吗生能或不能师展台出示实验表格请你们先猜猜看表格中的这些物体哪些能被磁铁吸引哪些不能被磁铁吸引把磁铁可能吸引的物板书设计 研究磁铁 可以吸铁 磁性可以传递 磁力两头大，中间小 指示南北 磁极 （南极-S极 北极-N极）同极相斥，异极相吸。South North 教学反思：本节课遵循由易到难，由简单到复杂，循序渐进的原则，充分利用学生原有的知识“玩”磁铁，不断深入探究。使学生经历科学的探究过程，通过实验验证自己的猜想，并且能够用语言准确地表达自己的观察结果，达到教学要求。本课主要有以下特点：一、以情激趣，激发探究动机 新课标中明确指出“科学课是以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历为探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。”在科学探究中最核心的内容是问题及探究动机的形成。在教学开始时，我创设了“老师玩磁铁球”这样一个情景，它激起了学生浓厚的探究兴趣，顺利地引出了本堂课的研究对象磁铁。二、动手尝试，探究磁铁性质 由于学生平时都玩过磁铁，对磁铁都比较熟悉，特别是磁铁能吸铁一类物体的本领。只不过他们的认识还只是停留在一些表面现象，没有向更深层次研究。所以在考虑了学生的实际情况后，我尝试着引导学生在简单了解了几种常见磁铁的形状及名称后，放手让他们玩一块磁铁、再玩两块磁铁，并提出一些要求（友情提醒），把宝贵的时间移到“动手玩磁铁”中去，尽可能地提供玩的时间和空间。给他们创设了一个自主探究的空间,搭建了一个自由发展的平台。课堂上的“玩”更能促进学生的探究热情,学生在玩中一起讨论、相互启迪，最后达成共识，认识磁铁的性质。三、有的放矢，提供实验材料 在进行观察实验时，让学生选择的材料具有针对性，没有无关材料，否则学生的注意力难以集中，只有这样学生才可能进行有深度的探究活动。例如我把整个实验材料分成 7 个材料袋。四、友情提醒，明确观察要求 探究出磁铁的性质知识与技能知道磁铁的一些基本性质知道指南针的作用情感态度与价值观对探究日常生活中的磁现象有浓厚的兴趣意识到磁现象给人们生活带来的好处乐于探究善于发现教学重点认识磁铁的基本性质教学准备各种老师就和同学们一起玩磁铁板书玩磁铁二探究活动认识磁铁的形状师同学们都玩过磁铁吧你们都见过什形状的磁铁呢生有圆形长方形正方形环形师徐老师这里有几种形状磁铁大家一起来认识一下教师在实物投影仪上分别出示不同形不同的形状但不管什形状的磁铁他们都有一个共同的特点是什呢生磁铁可以吸铁师磁铁还能吸其他物体吗生能或不能师展台出示实验表格请你们先猜猜看表格中的这些物体哪些能被磁铁吸引哪些不能被磁铁吸引把磁铁可能吸引的物在实验的时候，实验要求要明确，观察什么现象也要明确，只有这样，才可使孩子观察与课堂有关的内容，而不是看无关内容。五、扶放适时，及时指导 放手让学生进行探究时要及时了解学生在观察中出现的问题和发生的情况，并进行恰当的处理。我参与到学生的小组观察中，充当组内的“临时组员”，了解学生的探究能力和每位组员的表现，并随时进行指导，从而使探究活动能顺利开展。不过我是注意把握好指导的“度”，不是“牵着学生的鼻子走”。六、经历过程，学会学习方法 在亲历的探究过程中，学生学会了“猜想 验证实验验证”的学习方法，行成了良好的科学素养，为今后的学习奠定了基础。七、游戏拓展，提高认识 磁铁吸硬币的游戏不仅缓解了学生学习的疲劳，更重要的是引起学生思考“为什么有的硬币可以被磁铁吸引，有的却不能？”课后通过查阅资料加深对磁铁性质的认识。但课堂呈现出这样几点问题：1、学生探究的方法不多，只有部分科学素养较高的学生会想着用多种方法去探究性质，虽然有的实验我提供了两个不同的材料袋，有相当一部分学生只用了一种方法后就不去思考别的方法。2、对上课教室的多媒体性能不够了解，还有对学生的实验能力高估了，他们没听清老师的要求就开始试验了，影响了教学时间的分配。最后敬请领导、专家、同仁批评指正。探究出磁铁的性质知识与技能知道磁铁的一些基本性质知道指南针的作用情感态度与价值观对探究日常生活中的磁现象有浓厚的兴趣意识到磁现象给人们生活带来的好处乐于探究善于发现教学重点认识磁铁的基本性质教学准备各种老师就和同学们一起玩磁铁板书玩磁铁二探究活动认识磁铁的形状师同学们都玩过磁铁吧你们都见过什形状的磁铁呢生有圆形长方形正方形环形师徐老师这里有几种形状磁铁大家一起来认识一下教师在实物投影仪上分别出示不同形不同的形状但不管什形状的磁铁他们都有一个共同的特点是什呢生磁铁可以吸铁师磁铁还能吸其他物体吗生能或不能师展台出示实验表格请你们先猜猜看表格中的这些物体哪些能被磁铁吸引哪些不能被磁铁吸引把磁铁可能吸引的物