找规律教学设计和反思_中学教育-教学研究.pdf

学习必备 欢迎下载 找规律说课稿 一、说教材 1、教学内容 找规律是选自人教版义务教育课程标准实验教科书?数学一年级下册“找规律”的第一课时 2.教材分析 找规律是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生通过观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，其中有颜色、形状、大小的变化规律及图形的排列规律。初步感知找规律的方法。同时，教材内容是学生经常看到的一些现象，有利于吸引学生参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，提高学数学的乐趣。2.教学目标 1)、知识与技能目标：让学生在生动、活泼的情境中找出简单图形的变化规律。2)、过程与方法目标：通过观察和操作找出图形的排列规律，培养初步的观察能力，分 析能力和推理能力。3)、情感态度与价值观目标：培养学生探索数学问题的兴趣，以及发现和欣赏数学规律美的意识，感受数学与日常生活的密切联系，3.教学重点和难点 1)、教学重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。2)、教学难点：能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。二、说学情分析 学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的知识。另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。我怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣，我怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。在设计这节课的时候，我按照从易到难，由帮到扶，最后放手的层次逐步提高。从简单的颜色规律到形状规律，然后自己去创作规律，之后联系生活由易到难，一步一个脚印，层层递进。三、说教法 在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种美丽的彩灯和彩旗都是有规律的排列，很多物品上装饰的图案也是有规律的排列，这些都为从数学的角度去探索事物的规律提供了很多素材。所以在教学时，特别要注意让学生通过观察、猜测等活动去发现规律。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是全日制义务教育数学课程标准(实验稿)对数学教学活动提出的基本理念之一。基于以上理念，我采用了情景导学法，并构建了这样的教学模式：1.创设情景导入，激发学生兴趣 2.引导探索，进一步认识规律 3.动手操作，画出规律，巩固发展 4.联系生活，发现规律 四、说学法 本节课要让学生发现生活中熟悉的事物中隐含的规律，其中有颜色、形状、大小的变化学习必备 欢迎下载 规律，有数字、算式及图形的排列规律。学生在学的时候主要采用以下几种方法 1、观察比较法;2、讨论交流法;3、练习法;4、动手操作法。五、教学过程设计 (一)情景导入 板书课题：找规律 (这部分设计是根据儿童爱猜的心理让学生猜有顺序的颜色(即有规律)，学生一片高兴，这样有意识地按规律呈现，积累感性经验，从而初步感知规律。这样的设计，从学生角度出发，充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣，正确把握学生的起点，给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值。)(二)新授 以联欢会的主题图为背景，让学生仔细观察图，发现上面的物体都是怎样排列的？让学生初步明白他们的摆放都是有规律的，都是按照一定的顺序摆放的就是有规律的排列。接下来首先我以围成圈跳舞的同学们为主线，引导学生发现“男女”“男女”“男女”这样重复出现，我们就可以说：以“男女”为一个规律组依次重复出现。让语言表述能力比较好的孩子先来说一说，带动其他学生学会描述规律。接着出现的“灯笼”尝试的让学生来表述，最后把彩旗和彩花放手让学生自己去找规律组然后把他们圈起来。最后汇报交流自己找到的规律组。在这一环节我使用了放大镜的功能，因为彩花彩旗在图片上比较小所以用放大镜放大后便于学生观察。之后再回到刚开始的猜游戏环节让学生说说这些颜色的规律。在练习的环节中我以学生刚学的立体图形和平面图形作为载体，既能巩固旧知识又为新知识搭建了一个巩固练习的机会,规律不是单一的只有颜色可以有规律，我们以前学过的图形也可以存在规律。（三）动手操作 这一环节重在体现“玩中学，做中学”的新课程理念，以“听会忘，看能记住，做才能学会”的教育理念为知道。让学生自己创造属于自己的规律美，这样学生的思维就能更好的发散并创设出更多，更复杂的规律，从而培养他们大胆创新的意识。最后，联系生活实际，感受生活中的规律美，体现数学与生活的紧密联系。（四）、运用规律的环节 让学生去听规律，或者作出有规律的动作。对“规律”的感知、体验得到加强。让学生意识到生活离不开数学，生活中处处有数学。下册找规律的第一课时教材分析找规律是学生第一次系统学习找规律的问题设计的目的是让学生通过观察生活中的现象尝试发现事物中隐含的简单规律其中有颜色形状大小的变化规律及图形的排列规律初步感知找规律的方法同时教学的乐趣教学目标知识与技能目标让学生在生动活的情境中找出简单图形的变化规律过程与方法目标通过观察和操作找出图形的排列规律培养初步的观察能力分析能力和推理能力情感态度与价值观目标培养学生探索数学问题的兴趣找规律的基本方法教学难点能够表述发现的规律并会运用规律解决一些简单的问题二说学情分析学生在生活中已经接触到一些规律性的现象只是没有上升到理论的高度在课堂中只要老师稍加规范和引导就可以使学生的思路变得清晰学习必备 欢迎下载 找规律教学设计 设计人：杨秀丽 教学目标：1、学生通过观察、操作、实验、猜测等活动发现最简单图形变化规律，并 创造出有规律的图案。2、培养学生初步观察、推理能力，提高学生合作交流与创新意识。3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，激发学生感受数学、发现数学的情感。教学内容：教科书第 88 页，教学重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。教学难点：能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。教学过程：一、情景导入，初步感知规律 白板聚光灯出示，师：上课前，我们先来做个游戏 猜颜色 师：猜一猜，下一个会是什么？师：小朋友真聪明，一下就猜对了！再次出示：师：你猜下一个是什么水果呢？学生猜，出示颜色，下一个呢？师：你也很棒，猜的也很准。谁来说一说为什么大家这么聪明一猜一个准 生:是按照红黄蓝，红黄蓝，红黄蓝这样的规律排列的。师：说的真好，老师还没有讲你就已经发现规律了。今天这节课我们就是一起来学习找 规律。（板书课题：找规律）二、自主探究，进一步认识规律 师：“六、一”儿童节快要到了，一年级小朋友正在准备联欢会呢！课件出示主题图：小朋友在漂亮的教室里跳舞 师：这个舞台布置得这么美！仔细观察，说说从这副图中你看到了什么？生 1：是按一红一黄又一红一黄的顺序排下去的。师：说的真不错！你是从哪边看起的？生指出，并说明理由。（2）提议小朋友继续找一找舞台上还有什么是有规律的？生：鲜花 教师让学生先和同座位小朋友说说鲜花的排列规律，再在全班进行交流。生指出，并说明理由。（3）引导学生接着说说自己还喜欢哪种装饰物。生 2：小彩旗按一面黄一面红又一面黄一面红的规律排列的。（4）表扬小朋友并鼓励他们继续观察画面，说说还有什么新发现。生 1：小朋友的队伍排列得有规律！是按一男一女又一男一女的规律围成圈的！师：真棒！你来指指是从哪个小朋友看起的。下册找规律的第一课时教材分析找规律是学生第一次系统学习找规律的问题设计的目的是让学生通过观察生活中的现象尝试发现事物中隐含的简单规律其中有颜色形状大小的变化规律及图形的排列规律初步感知找规律的方法同时教学的乐趣教学目标知识与技能目标让学生在生动活的情境中找出简单图形的变化规律过程与方法目标通过观察和操作找出图形的排列规律培养初步的观察能力分析能力和推理能力情感态度与价值观目标培养学生探索数学问题的兴趣找规律的基本方法教学难点能够表述发现的规律并会运用规律解决一些简单的问题二说学情分析学生在生活中已经接触到一些规律性的现象只是没有上升到理论的高度在课堂中只要老师稍加规范和引导就可以使学生的思路变得清晰学习必备 欢迎下载 生 2：小朋友是按一女一男又一女一男的规律围成圈的！师：刚才我们找到的彩花，彩旗，彩灯笼，还有围成圈跳舞的同学们都是按顺序依次重复出现的。像这样按顺序的重复排列就是有规律的排列。在每一组规律中都有重复的部分，他们重复的部分一样吗？生：一样（不一样）师：我们先来看看围成圈跳舞的同学们在排列上是以什么重复出现的？生：男女，男女，男女、两个两个出现的 师：我们把重复出现的男女称为一个规律组，同学们就是以男女为一组，依次不断重复出现的。哪个会听课的孩子再来说说同学们的规律时怎样重复出现的？追问：*同学听的特别认真，会听课的孩子就是会学习的孩子。谁听到她怎么说了？谁还想再来说说围成圈跳舞的同学们是怎样重复出现的？师：找到围成圈跳舞的同学们的规律后，我们再来看看彩灯笼的规律是以什么重复出现的？生：以红蓝蓝为一组重复出现的 师：刚才我们找到了彩灯笼和同学们的规律，现在同学们打开数学书 85 页，找找其他事物的规律组然后把它们圈起来。学生个别汇报找到的规律组 总结：准确的发现规律中重复的部分也就是规律组，是找规律的关键，它能帮助我们很好的理解和掌握规律。除了色彩上的规律，我们以前的学过的图形也能找到规律。三、练习巩固 1、立体图形 2、平面图形（不仅要观察色彩，还要观察形状）师：刚才我们用自己的眼镜去发现了一些规律，其实我们的双手就可以创造很多规律的美，现在请同学们当一个小设计师，发挥你们的聪明才智，创造属于自己的规律美。学生独立创作，汇报展示。六、联系实际寻找生活中的规律。师：在我们的生活中，像这样有规律的排列在我们的身边到处可见，这样不仅显得整齐，而且很漂亮，给人以美的享受。只要小朋友们认真观察，规律就在我们的身边，请你仔细找一找。生 1：教室的座位是按一排桌子一排椅子又一排桌子一排椅子的规律排列的。生 2：小朋友的毛衣图案是按一条红一条黄又一条红一条黄的规律排列的。生 3：女同学辫子上的皮筋颜色是按一个蓝一个红一个绿又一个蓝一个红一个绿的规律排的。生 4：斑马身上的图案是一条黑一条白又一条黑一条白的。是有规律的。七、欣赏规律：课件演示日常生活中有规律的事物，学生欣赏规律，感受规律。原来生活中有这么多规律的美，把我们的生活装点的五彩斑斓。下册找规律的第一课时教材分析找规律是学生第一次系统学习找规律的问题设计的目的是让学生通过观察生活中的现象尝试发现事物中隐含的简单规律其中有颜色形状大小的变化规律及图形的排列规律初步感知找规律的方法同时教学的乐趣教学目标知识与技能目标让学生在生动活的情境中找出简单图形的变化规律过程与方法目标通过观察和操作找出图形的排列规律培养初步的观察能力分析能力和推理能力情感态度与价值观目标培养学生探索数学问题的兴趣找规律的基本方法教学难点能够表述发现的规律并会运用规律解决一些简单的问题二说学情分析学生在生活中已经接触到一些规律性的现象只是没有上升到理论的高度在课堂中只要老师稍加规范和引导就可以使学生的思路变得清晰学习必备 欢迎下载 找规律教学反思 本周我上了一节一年级的找规律的内容，这部分内容的活动性、生活性和探究性比较强，为了提高学生的学习兴趣，我通过猜颜色的游戏进行导入，为他们提供参与的机会，提高兴趣。为他们创造一个发现探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造，体现数学的价值。回顾整节课，感觉在教学中体现了以下几点：一、游戏导入，提高学生的参与性。兴趣是最好的老师，一节课能否激发学生的学习兴趣，并且能否让学生在整节课中都对学习感到兴趣，是直接影响课堂教学效率的关键。课开始，我设计了猜颜色的游戏，之前学生在生活中、学习中已经接触到了一些规律性的现象，只是没有把它有意识地去学习研究，还没有上升到理论的高度。此游戏的创设立足于学生的生活经验和知识背景，贴近学生的实际生活，不但让学生感到亲切自然，而且有探究性，学生当然跃跃欲试了。另外，一年级的学生年龄小，活泼爱动，好奇心强，针对学生的这一心理、年龄特点，教学中我努力调动学生最大限度地投入到探究新知识的活动中，使学生在动眼、动口、动手、动脑中学会创新，切身感受到数学的美和作用，享受到学习数学的乐趣。二、问题探究与自主活动让学生学会学习 在本节课教学时，我让学生自己去参与数学活动，在动态的过程中体验规律、感悟规律、应用规律，同时获得一些数学思想方法和积极的情感体验。因此，我改变了教材静态呈现知识的方式，设计了“找、选、涂、说”等一系列的学习活动，以活动为主线搭建探究平台，刺激学生多感官全方位参与。对于规律的总结概括符合学生的年龄特点，不是直接的给出概念，而是让学生通过观察、发现、自己进行总结，教师及时规范数学语言，并积极鼓励学生用准确的数学语言描述每组图形的规律，训练了学生的语言表达能力。总之，在整个教学活动中，愉快时刻荡漾在课堂上，创新、自主探究、师生互动、生生互动成为课堂的主旋律。今后，我要继续学习新课程、新理念提高教学水平。本节课的不足之处：一是在这节课上我发现自己对于学生的预设不够全面，在课堂调控上还有待提高。学生在描述物体的规律时表达方面比较欠缺，另外对于课堂上一些生成的东西没有抓住契机对学生进行强化理解和改正。今后我将以课程改革和校本教研为契机，加强学习研讨，坚持理论与实践相结合，实践中反思，反思后再实践，提高数学课堂教学效率，全面落实学校减负增效工作。下册找规律的第一课时教材分析找规律是学生第一次系统学习找规律的问题设计的目的是让学生通过观察生活中的现象尝试发现事物中隐含的简单规律其中有颜色形状大小的变化规律及图形的排列规律初步感知找规律的方法同时教学的乐趣教学目标知识与技能目标让学生在生动活的情境中找出简单图形的变化规律过程与方法目标通过观察和操作找出图形的排列规律培养初步的观察能力分析能力和推理能力情感态度与价值观目标培养学生探索数学问题的兴趣找规律的基本方法教学难点能够表述发现的规律并会运用规律解决一些简单的问题二说学情分析学生在生活中已经接触到一些规律性的现象只是没有上升到理论的高度在课堂中只要老师稍加规范和引导就可以使学生的思路变得清晰学习必备 欢迎下载 下册找规律的第一课时教材分析找规律是学生第一次系统学习找规律的问题设计的目的是让学生通过观察生活中的现象尝试发现事物中隐含的简单规律其中有颜色形状大小的变化规律及图形的排列规律初步感知找规律的方法同时教学的乐趣教学目标知识与技能目标让学生在生动活的情境中找出简单图形的变化规律过程与方法目标通过观察和操作找出图形的排列规律培养初步的观察能力分析能力和推理能力情感态度与价值观目标培养学生探索数学问题的兴趣找规律的基本方法教学难点能够表述发现的规律并会运用规律解决一些简单的问题二说学情分析学生在生活中已经接触到一些规律性的现象只是没有上升到理论的高度在课堂中只要老师稍加规范和引导就可以使学生的思路变得清晰