三年级英语上册电子教案.pdf

M1 Unitl Do you use chopsticks in England?教 学 目 标 与 要 求 1.知 识 与 能 力 目 标 2.重 点 句 型：可 以 听 说 认 读 并 应 用 Do you use chopsticks in England?No,we dont.We use a knife and fork.重 点 词 汇：听 说 认 读 chopsticks a knife and fork rice noodle2.情 感 态 度 目 标 介 绍 东 西 方 饮 食 文 化 的 不 同，并 向 学 生 说 明 西 方 快 餐 不 宜 多 吃.教 学 重 点 及 难 点 重 点：Do you want noodles?Do you use chopsticks?Yes,we do.No,we dont.chopsticks a knife and fork rice noodle难 点：对 西 方 饮 食 文 化 的 理 解。课 前 准 备 tape word cards教 学 过 程 Step 1 Warm-up1 Do it（学 生 按 老 师 的 指 令 动 作）T：stand up/sit down/sit down/stand up（老 师 辅 动 作）2 Do as Ido（教 师 做 动 作 并 表 达，引 导 学 生 边 作 边 说：Me too教 师 做 睡 觉 状:I am tired教 师 做 笑 脸 状：I am happy教 师 手 摸 肚 子：I am hungry3 复 习 animals wordstiger bird cat rabbit sheep monkey 等 等（引 导 学 生 做 动 作）Step 2 Presentation and practice1 教 师 问：What do you like to eat?让 学 生 根 据 自 己 的 喜 好，用 句 型：I lik e 2 教 师 出 示 单 词 卡 片：Hamburger/noodle/chopsticks/krdfe/fork/fries（学 完 一 个 后，注 意 复 习）老 师 及 时 复 习，将 几 个 单 词 和 起 来 记，检 查 学 生 记 的 水 平。游 戏:What is missing?教 师 从 卡 片 中 任 意 抽 调 一 张，再 让 学 生 看 卡 片，让 学 生 G u e s s,哪 一 个 单 词 被 老 师 抽 调 了。Who want to be a teacher?让 学 生 当 老 师 学 着 老 师 做。呈 现 对 话：老 师 以 I like fast food入 手，引 导 学 生 学 会 课 题 的 读 音。接 着 老 师 和 学 生 一 起 交 流，以 快 餐 店 店 主 的 身 份 问 学 生。Step 3 Consolidation and extension1.用 句 型：Do you w ant-?Do you use？小 组 合 作 课 堂 用 书 第 三 页 问 答 2.小 组 合 作 交 流 主 题（有 的 当 店 员，有 的 当 顾 客）3.练 习 表 演 对 话（评 价）比 赛。Step 4 Summary引 导 学 生 说 本 课 时 所 学 的 单 词 和 句 子，并 鼓 励 学 生 结 合 本 课 内 容 向 老 师 提 问：Doyou use/want?Yes,we do.No,we dont.Step 5 Homework在 晚 饭 时 间 尝 试 用 本 课 时 的 重 点 句 与 家 长 交 流。Step 6 Blackboard designModule 1 Unit 1 Do you use chopsticks in England?Do you use chopsticks in England?No,we dont.We use a knife and fork.chopsticks a knife and fork rice noodle教 学 后 记：Module 1 Unit 2 Im eating hamburgers andchips学 目 标 与 要 求 1.知 识 与 能 力 目 标 重 点 句 型:可 以 听 说 认 读 并 应 用 What are you eating?Were eating-I like 重 点 词 汇：听 说 认 读 hamburgers chips beef sweets2.情 感 态 度 目 标 介 绍 东 西 方 饮 食 文 化 的 不 同，并 向 学 生 说 明 西 方 快 餐 不 宜 多 吃。教 学 重 点 及 难 点 重 点：What are you eating?Were eating-I likehamburgers chips beef sweets难 点：对 西 方 饮 食 文 化 的 理 解。课 前 准 备 tape word cards教 学 过 程 Step 1 Warm-up复 习 上 节 课 的 重 点 单 词，向 学 生 出 示 卡 片，学 生 抢 答。Free talk between teacher and students.师 生 对 照 课 堂 用 书 第 三 页 用 Do you use-?和 Do you want-?来 进 行 互 动 问 答。Show the poem on page 5,and students clap their hands and sing it together.Step 2 Presentation and practice1 教 师 做 出 一 个 正 在 吃 东 西 的 动 作，然 后 问：What am I eating?让 学 生 通 过 观 察，用 句 型：YouYe eating.2 教 师 通 过 此 活 动 引 出 并 出 示 单 词 卡 片：hamburgers chips beef sweets领 读 单 词 两 遍（第 一 遍 嘴 形 尽 量 夸 张，第 二 遍 速 度 尽 量 快。）游 戏：What is the word?教 师 通 过 嘴 开、动 作 和 描 写 三 种 方 式 的 提 示，让 学 生 猜 一 猜 which word,这 是 从 意 义、声 音、开 头 三 个 维 度 来 记 忆 单 词。Who wanna come up and try what I done.让 学 生 上 台 来 引 导 单 词 呈 现 对 话：并 向 学 生 提 出 以 下 问 题，培 养 阅 读 能 力。What is Amy eating?What does Darning like?学 生 阅 读 课 文 后，通 过 互 相 交 流 和 问 答 方 式，互 对 答 案。Step 3 Consolidation and extension1.用 句 型：What are you eating?Im eating一 小 组 合 作 课 堂 用 书 第 七 页 问 答。2.Game:What am I eating?一 名 学 生 做 动 作，另 一 名 学 生 观 察 后 问：Are you eatinga-?3.对 话 的 替 换 表 演。教 师 首 先 表 演 课 文，学 生 找 出 课 文 中 被 教 师 替 换 的 部 分（被 替 换 的 部 分 都 为 语 言 框 架 的 组 成 部 分），并 小 组 合 作 来 表 演 自 己 改 编 的 对 话。有 利 于 发 挥 学 生 的 主 动 性，提 高 学 生 对 单 调 课 文 的 兴 趣，并 能 拓 展 知 识。Step 4 Summary引 导 学 生 说 本 课 时 所 学 的 单 词 和 句 子，并 鼓 励 学 生 结 合 本 课 内 容 向 老 师 提 问：Whatare you eating?Im eating-.Step 5 HomeworkActivity Book page 2.1 and 4.1Step 6 Blackboard designModule 1 Unit 2 Im eating hamburgers and chipsWhat am I eating?Im eating.hamburgers chips beef sweets教 学 后 记：Module2 Unitl We*re making a cake.一、教 学 目 标 与 要 求：1、知 识 与 能 力 目 标主 要 词 汇：reading playing working making a cakeidea instead句 型 结 构:What are you doing?WeYe/lm making.Whats he/she doing?Shes/Hes doing.2、情 感 态 度 目 标 使 学 生 了 解 一 些 美 国 家 庭 的 生 活 方 式。培 养 学 生 不 打 扰 他 人 工 作、学 习 的 意 识。鼓 励 学 生 多 与 他 人 进 行 交 流 合 作。二、教 学 重 点 及 难 点 教 学 重 点：单 词、句 型 结 构 及 动 词 的 现 在 分 词 形 式 的 掌 握。.教 学 难 点：现 在 进 行 时 态 的 正 确 运 用。能 够 询 问 和 描 述 自 己 或 他 人 正 在 做 什 么。三、课 前 准 备 C D-R O M,教 学 挂 图、单 词 卡 片 四、教 学 过 程 Step 1 Warm up1、听 歌 曲 SB P8 Make A C a k e,学 生 跟 唱。听 完 歌 曲 后，教 师 出 示 c a k e的 教 学 图 片，向 学 生 讲 解 字 母 c 和 a 的 发 音，让 学 生 自 己 拼 出 发 音，着 重 强 调 元 音 字 母 a 的 发 音。然 后 讲 解 m a k e,让 学 生 仿 照 c a k e读 出 make,做 得 好 的 同 学 教 师 奖 励。学 生 做 动 作 学 习 make a cake2、采 用 图 片 形 式 复 习 第 四 册 学 过 的 动 词 词 组，回 忆 如 何 构 成 动 词 的 现 在 分 词 形 式。并 复 习 句 式：What are you doing?Im.What is he/she doing?He/She is.Pairw o rk练 习。Step 2 Presentation and practice1、同 学 们 打 开 书，将 教 学 挂 图 贴 在 黑 板 上，提 出 问 题：What is Dad doing?What isMum doing?What are Sam and Amy doing?播 放 CD-ROM 两 遍，并 请 学 生 回 答 问 题。通 过 回 答 问 题，教 授 单 词 reading,教 师 作 出 动 作 来，说 出 Im reading.同 学 也 作 出 动 作 说 Im reading.请 同 学 转 述 这 句 话，用 上 He/She is reading.这 时 教 师 请 两 位 同 学 一 同 表 演 reading,这 时 老 师 提 问：What are you doing?（并 板 书）引 导 学 生 说 出 Were reading.（板 书）多 找 几 组 同 学 巩 固 这 个 句 型。用 同 样 的 方 法 教 授 working,making a cake,并 强 调 m ake的 现 在 分 词 特 殊 变 化。2、教 师 讲 解 课 文 情 境，因 为 Sam and Amy are very noisy,所 以 They go to the room.小 组 讨 论 What is Amy doing in the room?What is Sam doingin the room?讨 论 结 束 时，教 师 用 Please be quite!并 配 合 嘘 一”动 作 来 做 指 令，使 学 生 自 然 明 白 这 句 话 的 含 义，学 生 多 说 儿 遍 句 子，教 师 纠 正 发 音。学 生 回 答 出 刚 才 的 问 题，讲 解 playing.3、Game:将 本 课 涉 及 到 的 五 个 词 组（making a cake,reading,working,playing theflute,playing the drums）的 卡 片 贴 到 黑 板 上，找 两 位 同 学 做 猜 猜 看 的 游 戏。两 位 同 学 背 对 而 站，一 位 同 学 面 向 同 学 做 动 作，全 班 同 学 问：What is he/she doing?另 一 位 同 学 猜 测。分 小 组 竞 赛 加 分。4、再 放 一 遍 CD-ROM,学 生 逐 句 跟 读，教 师 注 意 强 调 语 音 语 调。讲 解 instead.5、小 组 合 作 分 角 色 朗 读 课 文。Step 3 Consolidation and extension1、Group w o rk:结 合 SB Unit 1 活 动 3 出 示 的 词 组 和 课 文 中 出 示 的 词 组，教 师 课 前 准 备 一 些 声 音 素 材（可 从 卡 通 片 里 截 取），学 生 根 据 声 音 来 判 断 回 答 正 在 做 什 么。不 适 宜 听 声 音 采 出 的 词 组 可 采 用 闪 动 图 片 或 者 模 糊 图 片 来 进 行 guessing game.2、AB Unit 1 练 习 1 同 学 们 根 据 图 示 完 成 填 空，教 师 订 正。Step 4 Summary教 师 在 课 件 中 出 示 主 语 不 同 的 现 在 进 行 时 态 的 句 子，包 括 I,you,he,she,we,they学 生 自 己 总 结 规 律，主 语 如 何 同 b e动 词 相 搭 配。学 生 总 结 出 知 识 点 后，教 师 将 句 子 中 b e动 词 擦 去，作 为 填 空 巩 固 记 忆。Step 5 Homework1、听 磁 带 跟 读 五 分 钟。2、根 据 A B U n it l活 动 3 的 图，写 五 句 话。Step 6 Blackboard designModule 2 Unit 1 Were making a cake.What are you doing?workingWeYe making a cake.readingHes playing the fluteShes playing the drumsIm教 学 后 记：Unit2 Im watching TVTeaching Aims:I.Can listen and repeat:Tm watching TV.2.Can sing the song.3.Play the game:Point and say.Teaching important and focal points:Im watching TV.Teaching Aids:tape-recorderTeaching course:Step One Wrming up1.Listen to the tape of Unit 1 and repeat.2.Review:what are you doing?Were making a cake.Step TwoI.Ask the children to look at the picture.Listen to the tape.2.Play the cassette again and explain.3.Play the cassette again.The children follow it.4.Practice the sentence:Tm watching TV.Step Three1.Listen and say the words.2.Teach the children the song line by line.3.Listen and sing.Step FiveI.Play the game in groups.2.Point and say:What is he doing?Hes sleeping.Homework:Finish activity three.Thinking:This book is difficult for almost students.I spent more time to teach it about moduleone.They are not happy to learn it.Unit two:Its easier than Unit one.Almost studentscould read it well.Reflection of module one:Name:Who is clever?Purpose:Remember the words in Module One教 学 后 记：Modules Unitl These ducks are verynaughty一、教 学 目 标 与 要 求 1、知 识 与 能 力 目 标：主 要 词 汇：naughty dragon boat row lake feed get out句 型 结 构：What are these/those?Theyre.2、情 感 态 度 目 标 激 发 学 生 爱 生 活、爱 自 然 的 思 想 情 感。培 养 学 生 学 习 英 语 的 兴 趣，并 能 愉 快、积 极 的 与 他 人 交 流。二、教 学 重 点 及 难 点 教 学 重 点：掌 握 介 绍 非 单 数 事 物 的 句 型。教 学 难 点：能 用 非 单 数 句 型 描 述 一 个 场 景。并 能 区 分 运 用 好 单 数、非 单 数 句 型 三、课 前 准 备 教 学 挂 图、教 学 卡 片、CD-ROM、小 鸭 子 头 饰 多 个四、教 学 过 程 Step 1 Warm up欣 赏 歌 曲 Row Row Row Your B o a t.老 师 与 学 生 一 起 做 动 作 学 唱 歌 曲，教 师 板 书 词 组 row your/a boat，学 生 从 歌 曲 中 学 习 这 个 词 组。Step 2 Presentation and practice1、教 师 根 据 刚 才 的 歌 曲 问 学 生 Do you want to row a boat?进 一 步 问 Where canyou row a boat?此 时 教 师 在 黑 板 上 画 一 个 湖，教 授 la k e,并 说 You can row a boat ona la ke.学 生 跟 读 这 句 话。这 时 教 师 出 示 龙 船 的 图 片 贴 到 湖 上，Look!This is a very bigboat.Its a dragon b o a t!通 过 Whats this/that?Its a.句 型 学 生 小 组 进 行 操 练。这 时 教 师 出 示 更 多 的 龙 船，提 问 What are th e se?引 导 学 生 说 出 They are dragon b o a ts.教 师 板 书 这 两 句 问 答 句，领 读。学 生 小 组 操 练 这 个 句 型。这 时 老 师 画 出 几 个 小 鸭 子，学 生 用 刚 才 的 句 型 继 续 操 练。2、教 师 说：Sam and his family are in the park now.Lets have a look.Whatshappen?激 发 学 生 兴 趣，播 放 两 遍 CD-ROM.再 逐 句 播 放 C D-R om,学 生 跟 读。读 到 Please,Mum?时，教 师 用 表 情 和 肢 体 语 言 让 学 生 体 会 到 这 句 话 的 含 义。课 本 第 二 幅 图 片 读 完，教 师 拿 出 儿 个 小 鸭 子 的 头 饰，找 几 位 同 学 扮 演 小 鸭 子。几 位 同 学 扮 演 Sam 一 家 继 续 跟 读 课 文，让 学 生 们 边 表 演 边 跟 读。利 用 学 生 扮 演 的 小 鸭 子 的 远 近，教 授 these,those,feed the ducks.学 生 扮 演 的 小 鸭 子 模 仿 发 出 鸭 子 的 叫 声 去 抢 食 物，这 时 教 授 naughty.这 时“小 鸭 子 们”抢 食 物 S a m 己 经 受 不 了 了，教 师 教 授 g。o u t,扮 演 S a m 的 学 生 大 声 喊 出 这 个 句 子，学 生 自 然 明 白 这 句 话 的 含 义。教 师 多 放 几 遍 CD-ROM,学 生 们 跟 读 课 文。3、Activities:分 小 组 表 演 读 课 文。Step 3 Consolidation and extension1、教 师 出 示 课 件，向 学 生 介 绍 几 个 用 于 不 同 场 合 的 禁 止 标 语，如：Dont smoke.Dontspeak loudly!,然 后 出 示 A B U n k活 动 3 的 图 片，引 导 学 生 写 出 标 语。并 进 行 公 共 场 合 的 礼 仪 教 育。2、学 生 小 组 合 作 完 成 SB Unit 1 任 务 3。A:What are these/those?B:Theyre.课 件 出 示 AB Unit 1任 务 4,学 生 根 据 远 近 和 单 复 数 不 同 用 This/That isThese/Those a re.来 口 头 描 述 图 片，然 后 写 出 四 句 话，教 师 订 正。写 得 好 的 同 学 给 与 奖 励。Step 4 Summary教 师 利 用 学 生 的 学 习 文 具 来 进 一 步 巩 固 强 化 this,that,these,those的 区 别。Step 5 Homework1、听 读 课 文 5 遍。2、完 成 AB Unit 1 任 务 1 和 2。Step 6 Blackboard designModule 3 Unit 1 These ducks are very naughty.dragon boatsWhafs this/that?What are these/those?lakeIts a.T h e y Y e.ducksnaughty教 学 后 记：Unit2This is Sams sw eater.教 案 一、教 学 目 标 与 要 求：1.知 识 与 能 力 目 标 主 要 词 汇:wet shorts 句 型 结 构：This is.s.These are s.2.情 感 态 度 目 标 培 养 学 生 学 习 英 语 的 兴 趣，使 其 感 受 在 快 乐 中 学 习 英 语 的 情 感 体 验。二、教 学 重 点 及 难 点 教 学 重 点：用 单 数 句、非 单 数 句 描 述 物 品 的 归 属。教 学 难 点：正 确 运 用 单 数 句、非 单 数 句。三、课 前 准 备 C D-R om,教 学 挂 图、单 词 卡 片 四、教 学 过 程 Step 1 Warm up1、复 习 歌 曲 Row Row Row Your B o a t,边 唱 边 做 动 作，营 造 英 语 氛 围，提 高 学 生 学 习 兴 趣。2、教 师 拿 出 课 前 从 学 生 那 里 拿 来 的 文 具：铅 笔、钢 笔、尺 子、铅 笔 盒 等 等（全 是 单 数），引 导 学 生 使 用 I s its.？Yes,it is./No,it isnt.句 型，找 到 这 些 物 品 的 归 属 人。分 小 组 加 分。Step 2 Presentation and practice1、教 师 在 黑 板 的 两 侧 简 笔 画 两 个 小 衣 橱,说 明 分 别 是 Sams clothes和 Amys clothes,教 师 用 简 笔 画 分 别 划 出 两 人 的 衣 服，每 画 一 件，让 学 生 来 介 绍 一 下。教 师 可 将 基 本 句 式 写 在 黑 板 的 中 间 位 置 This/That is.s.These/Those a re s.站 起 来 介 绍 的 同 学，按 照 离 黑 板 的 远 近 不 同 选 用 不 同 的 句 式 介 绍。全 班 分 成 两 大 组，加 分 竞 争。1、同 学 们 打 开 书，教 师 介 绍 一 下 Its raining n o w.看 看 S a m 和 A m y出 现 什 么 情 况 了？学 生 听 CD-Rom两 遍。学 生 回 答 问 题，碰 到 w e t这 个 词，学 生 能 通 过 跟 读 学 会 发 音，这 时 教 师 拿 出 一 个 小 手 绢，浇 上 一 些 水，告 诉 学 生 lts w e t.学 生 自 然 明 白 这 个 单 词 的 含 义。这 时 教 师 出 示 一 张 雨 景 的 照 片、卡 通 图 片 或 者 是 电 视 剧 的 截 频 镜 头，让 学 生 说 出 来 图 片 中 什 么 事 wet.,如：The trees are wet.The dog is w e t.等 等。然 后 看 本 课 的 挂 图，说 一 说 Sam和 A m y身 上 的 什 么 衣 服 是 wet.Ms S m a rt拿 出 什 么 衣 服 让 他 们 换？从 而 达 到 学 生 能 够 自 然 而 然 的 复 述 课 文 的 目 的。教 师 再 放 一 遍 CD-Rom,学 生 们 逐 句 跟 读，教 师 纠 正 语 音 语 调.3、SB Unit2 练 习 2。首 先 让 学 生 用 This/That is These/Those are.s.句 型 说 明 白 衣 服 的 归 属。然 后 教 师 念 几 个 自 编 的 Sam,Am y的 说 的 话，如：Sam说 This ismy red sweater.These are my blue shorts.学 生 画 在 纸 上。然 后 分 小 组 做 这 个 听、画 的 练 习。Step 3 Consolidation and extension1、AB Unit 2 任 务 1。小 组 合 作 学 习，教 师 订 正。做 完 后，用 这 四 个 句 型 小 组 互 相 介 绍 一 下 文 具 用 品 等。2、AB Unit 2 任 务 2,教 师 先 用 课 件 出 示 这 四 幅 图，学 生 分 小 组 先 讨 论 这 4 幅 图，然 后 选 一 幅 给 全 班 同 学 描 述，同 学 们 根 据 听 到 的 描 述 说 出 是 哪 幅 图，教 师 对 描 述 好 的 小 组 和 回 答 得 好 的 同 学 都 要 奖 励。然 后，小 组 合 作 完 成 填 空，从 而 进 一 步 巩 固 this,that,these,those 的 区 别。3、AB Unit 2 任 务 4 和 5。任 务 4,先 让 学 生 比 较 每 组 的 两 个 单 词，并 且 说 出 粗 体 字 母 a,i,o i,o w,o a的 大 致 发 音，教 师 订 正 的 同 时 写 出 对 应 的 音 标，为 学 生 树 立 音 标 的 概 念，为 今 后 的 语 音 学 习 打 下 基 础。学 生 运 用 这 些 因 标 知 识 读 出 任 务 5,并 让 学 生 指 出 还 有 那 些 单 词 发 同 样 的 音。Step 4 Summary教 师 利 用 黑 板 上 的 简 笔 画 复 习 写 在 黑 板 中 间 的 重 点 句 型。Step 5 Homework1、听 读 课 文 5 遍。2、画 一 张 自 己 的 家 的 简 单 图 画,并 用 今 天 学 过 的 This/That is.s These/Thoseare.s.句 型 向 大 家 介 绍 一 下 你 的 家。并 试 着 写 下 4 句 话 Step 6 Blackboard desigModule 3 Unit 1 These ducks are very naughty.Sams clothes This is.*s.That is s.Amys clothesThese are.s.Those are.s.教 学 后 记：M4unit1 Can you run fast?教 学 目 的：1、Grasp the words and sentences:can,run fast,jump far,winnerCan you run fast?Yes,I can./No,I ca n t2、Can use the knowledge to talk about the athletics and finish the task.3、Train the pupils ability of speaking and listening.重 点:Words and drillscan,run fast,jump far,winnerCan you run fast?Yes,I can./No,I ca n t难 点：Can use the knowledge to talk about the athletics and finish the task.教 具：Tape-recorder,cards,gold medal教 学 设 计（一）Warming up1.Greetings:Good morning,boys and girls.Can you chant?2.Chant:Lets play football.OK.LeVs play football.Lefs play basketball.OK.Lefs play basketball.Lets play ping-pong!OK.Lefs play ping-pong!Lefs sing!OK.Lefs sing!Lefs dance!OK.Lefs dance!Sit down.OK!Sit down.（二）Task-presenting and preparing1.Ask and answer.Can you sing?Can you dance?Can you swim?Show card“can”,Whats meaning?2.今 天 老 师 又 带 来 了 一 项 新 的 任 务，要 在 咱 们 班 选 拔 运 动 健 将。Can you?Yes!The first is running.Do you like running?Who can run fast?Can you run fast?Yes,I can.Whafs meaning“run fast?Read,practice,run fast”.Lefs run.Fast fast run fast.Fast fast run fast.Fast fast run fast.Who can run fast?Can you run fast?Yes,I can./No,I cantAsk two boys to have a race,others come on:Fast fast run fast.Who5s the winner?XX is the winner.Tm the winner.Write the sentences on the blackboard.Can you run fast?Yes,I can./No,I ca n tReaducann and ucanTPractise in pairs.3.The second is jumping.Do you like jumping?Whafs the meaning of jump?Jump,high jump and long jumpToday is long jump.Who can jump far?Can you jump far?Yes,I can.Whafs meaning“jump far?Read,practice,jump farn.Lefs jump.far far jump far.far far jump far.far far jump far.Who can jump far?Can you jump far?Yes,I can.Ask two girls to have a race,others come on:far far jump far.Whos the winner?XX is the winner.Tm the winner.What is meaning4*far?change a letter.Write the sentences on the blackboard.I cant jump far.4.Who are the winners?Read,understand and spell“winner”.三、Practising and counseling1.Sam and Amy are having a match now.Lefs listen.Open your books,turn to page 14,listen and point!2.Now listen again,Answer the questions:Who can run fast?Who can jump far?3.Circle the words and phrases.Can,run fast,winner,can*t,jump far,see,puddle四、Task-fulfilling1.Listen and repeat.2.Practise by yourselves.3.Act out the text.4.Do some exercises:Make a sentence with Can you.?Answer:Yes,I can./No,I ca n t5.Play a game:Fill in the blanks with“can”and cant”.i)i fiy.2)I swim.3)I swim.4)I run.五、Sum up and homework板 书 设 计 Module4 Unit 1Boys girlsCan you run fast?Yes,I can.No,I cantI can*t jump far.教 学 后 记：Module4 Unit2 This bird can flyTeaching aims:1.Can read and use:fly,walk2.This.can.But this.can5t.Can this.?Yes,it can.No,it cant。3.情 感 态 度 与 价 值 观：引 导 学 生 主 动 做 力 所 能 及 的 事，并 要 努 力 帮 助 父 母 做 一 些 事 情。Teaching importance and difficulce:Talk about the abilite of the animals.Teaching steps:Step 1 Warm up1、Sing a song.Row row row your boat2.TPR 活 动：T:run run Ss:I can run.T:swim swim Ss:I cant swim.(ride jump walk fly sing)Step 2 Presentation and P