3.3大小猫洞教案（语文版九年级上）.docx

3. 3大小猫洞教学目标：1 .知识与技能：了解作者及作品的创作背景2过程与方法：领会作者要告诉人们的道理，培养独立思考的能力。3情感态度与价值观：学习作者从小故事中挖掘出新道理的写法。重点难点1：领会文中所蕴含的道理。2、培养从不同角度思考问题的习惯。教法学法：讲授与问题法教学时间：二课时教学过程：第一课时一、导入作者简介二、新授：1、作者对哪两个流传的故事提出质疑？请概括这两个故事的主要内容。明确：第一个故事讲的是人们嘲笑牛顿开了大小两个猫洞是脱离实际，是认死理不灵活。第二个故事讲的是晏子使楚，楚国开了了小门，结果反被晏子说成是到狗国才钻狗洞而 自取其辱。2、作者怎样推断这两个故事靠不住的。作者认为牛顿家世并非贫寒，养猫之事有仆人照看，何劳他费神。作者认为晏子出使并非一个人徒步，根本显不出其身高来，再者城墙不是纸糊的，特为 晏子开一个小门谈何容易。由此看来作者敢于打破常人的思维定势，有新的发现，新的思考。3、作者不论其真假，从流传的故事中挖掘出了什么新的道理。在第一个故事中，作者认为人们笑话牛顿认死理、不灵活，只是从人的方面考虑问题， 一洞两用，省时省力。而却没有从猫的角度考虑问题，对猫来说，两个洞更方便。作者在这 里以猫喻人，隐喻要有人本思想，要关心弱势群体。在第二个故事中，人们通常会认为晏子说的对。而作者以常人家里有中门和侧门之分， 孔庙门的大小开否一直是和进出的人的名位身份有关的，得出楚国是以等级观念看待门的大 小，而晏子则是以实际需要出发，大国开大门这样一人全新的解释。4、这篇课文看似拉拉杂杂，由大小猫洞谈到大小城门，再到文庙的大门及“状元桥”，作者究竟要告诉读者什么？谈谈你的看法。人人皆知的故事，人人都可认可的道理，人人都觉得不可能再有其他的答案，而作者都 看到了，悟到了，作者想通过对两个故事的分析告诉我们考虑问题要全面，不以仅以人的主 观或只从一个角度出发，世间万物都是错综复杂的，不能简单处理，主观臆断。三、总结：品味本文的语言特点叙事议论融为一体，语言犀利，论证严密，联想丰富，内容丰富，但短小精悍，富有哲 理。作业：完成课后练习。板书设计：第一个故事讲的是人们嘲笑牛顿开了大小两个猫洞是脱离实际，是认死理不灵活。（以猫喻人，隐喻要有人本思想，要关心弱势群体。）第二个故事讲的是晏子使楚，楚国开了了小门，结果反被晏子说成是到狗国才钻狗洞 而自取其辱。（楚国是以等级观念看待门的大小，而晏子则是以实际需要出发，大国开大门 这样一人全新的解释。）教学反思：本节课学生枳极反应，枳极回答老师提问的问题，但议论文论点的杳找还是有点 欠缺。第二课时分钟）学生活动1 .回忆以前所学的议论文的知识，问答教 师的提问。2 .交流自己了解的牛顿，如有的说，“牛顿 发现了万有引力”。3 .自山展开讨论，积极进行思考，说出自 己对这个故事真假的认识以及这个故 事说明了什么。比如说：“牛顿想法不 灵活，开一个洞就可以了，不然我们是 不是也要给不同高矮的人都开不同的 门吗？”。4 .在品读的过程中体会本文的写作目的。一、交流预习心得。导入新课（约15 教师活动.引导学生回顾上节课的知识，巩固所 学的议论文及议论文的特点，了解学 生掌握的情况。1 .对学生的回答给予总结。然后，从介 绍大科学家牛顿人手，导人新课。2 .结合学生的回答，向学生介绍现代著 名学者金克木。然后，用讲故事的方 法，向学生们讲述关于牛顿给两只猫 在门上开两个洞的故事，并启发学生 进行思考，发表自己的看法。3 .给学生34分钟时间，品读本文，细 细体会。二、设置问题。引导学生主动探究（约15教师活动.结合课文，说明本文作者对牛顿的看 法，指出牛顿“尊重客观，不由人的主 事情全面”的思维方式，并与学生的 看法进行对比。1 .转人中国有关门洞的名人故事。可 以先介绍一下晏子的机智多谋，提出 问题：晏子是如何挫败楚国人的？引 导学生比较楚人和晏子的思维方式 和出发点。2 .讲解：作者转人对中国历来的楚国式 的行为方式的批判。请学生思考什 么是楚国式，什么是齐国式，并结合 他们生活中的所见所闻进行评述。3 .作者以中国最古的大学“泮官”为例 具体说明了中国历来是楚国式：同时 又举了 “北大'状元桥上走的人不仅 限于状元，人人都可进”的例子。请 思考作者想说明什么。分钟）学生活动.根据教师的讲解，认识到牛顿不是思维 不灵活，牛顿不是从人的一面观，考虑 考虑，而是从猫的一面进行考虑。之 所以有不同的看法，是因为思维的角度 不同。1 .小组讨论，代表发言：楚人认为门以人 为准，晏子认为门以国为准，这是从两 个不同的坐标出发看人和门的关系。2 .思考并PI答：“楚国式”是指门以人为准 的思维和行为方式：“齐国式”是指门以 国为准的思维和行为方式。生活中有 很多例子，学生应结合起来进行评述。3 .进行讨论，进行发散思维，畅所欲言。 回答：中国历来的“楚国式”有了改变， 人们不仅是看重“物” 了，而是更看重“人” 了。三、组织讨论，分析本文的写作特点（约10教师活动“人人知道故事，未必想得到里面 有什么道理”可以说是本文的落脚点， 也表达了作者写作本文的目的，应在流 传的故事中挖掘新的道理。请学生结分钟）学生活动分组展开讨论，把H己熟知的故事 讲给大家听，让大家思考其中的道理，并 比较大家的理解有什么不同，为什么会 有这样的不同。合自己知道的故事，看看是否真的理解了故事中的道理。本节总结大小猫洞是现代著名学者金克木的i篇文章。本文看似拉拉杂杂，东扯西扯，但是结构严谨， 行文流畅，给人启迪，发人深思，使读者在不知不觉中就接受了作者的观点。通过本文，学生应学习作者 开阔的思路和质朴的语言以及作者表现的强烈的人文色彩和精神理念。板书设计大小猫洞牛顿的故事晏子的故事占代的“泮宫”北大的“状元桥”问题探究与拓展活动结合智力训练，培养学生多层次的辩证思维和发散思维，培养学生的人文精神和理念，引导学生树立正 确的人生观和世界观。“人人知道故事，未必想到里面有什么道理”可以让学生结合自己的体会，反思一 下。作业：练习册三、四题教学后记：运用对比让学生领悟不同故事所含不同的道理，并从中得到启发。