《〈孟子〉两章》教案（新人教版九下）41.docx

孟子两章教案（新人教版九下）41教学目标.知识与能力：a.读准字音，划准节奏，初步揣摩文言文诵读技巧。b.辨析疑难字词，疏通疑难句意，积累文言词汇。如一词多义，虚词的作用及通假字现象。c.整体感知课文内容，初步了解文章大意。d.品读关键词句，深层挖掘作品内蕴。e.动情背诵课文，理解古代哲人的思想。f.多角度赏读课文，学习古人说理论证的方法和生动、形象、精辟的语言。1 .过程与方法：a.反复练习诵读，在读中积累文言词汇，在读中品味文言韵味，在读中感知内容要点，在 读中领悟文章内蕴，在读中鉴赏语言的精辟，在读中质疑探疑解疑，在读中走近孟子。b.鼓励学生对课文内容要有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并通过合作交流，共 同探讨，解决疑难。c.强调学生与文本对话，生生对话，师生对话，创设互动互学的教学情景。d.引导学生链接生活，拓展思维，从纵深角度扩展学生阅读空间。2 .情感态度与价值观：通过对作品的阅读探究，激发学生对人生的思考，引导学生理解孟 子的“仁政”思想，启迪学生明了 “人才是在艰难的环境中磨炼出来的”道理。让学生认识 我国古代哲人的非凡才智和他们对我国及世界文化的发展作出的贡献，增强民族自豪感。学 生对作品的倾心解读，实际上也就是情感培养的过程，是人生观、价值观的形成过程。教学方式.本文采取“文言美文六步诵读法”来教学，六步为：初读课文，疏通句意；吟读课文， 引情入境；研读课文，理解文意；赏读课文，玩味精粹；展读课文，飞扬神思；背读课文， 积累语言。其核心就是强调“以读为本”。1 .倡导自主、合作、探究的学习方式，生生互动，师生互动，注重学生的自主理解与思考, 让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熊陶, 获得思想启迪，享受审美情趣。2 .创设“质疑一探疑一解疑”的教学情景。“学则须疑”，疑能增进兴趣，疑能获得 真知，心中有疑，才会探疑，主动探疑才会科学释疑，在这个过程中，将充分突现“以人为 本”的教学理念。3 .比较阅读，迁移拓展。阅读两篇短文，要在比较中弄清它们在论点、论证思路、论证方 法、论证语言等方面有何异同。这样联系起来思考，将会更有启发性，同时还可以由此及彼, 联系生活，进行必要的迁移拓展。4 .将情感、态度、价值观目标的实现自然贯穿于整个教学过程中，而不应把它当作外在的 附加任务，避免上成纯文言知识传授课和思想政治课，培养学生高尚的道德情操和健康的审 美情趣，形成正确的价值观和积极的人生观。教学构思.导语激趣，导入课题。激趣是这一环节的重点，方法多种多样，可由孟子众多的名言警 句说起，可由春秋战国诸子百家导入，可讲孟子的生平故事，总之，无论用哪种方式导 入，其目的都在于激发学生学习的兴趣。1 .初读课文，疏通句意。辨析疑难字词句，是本文学习的一个重点，可以放手让学生在自 主学习中发现问题，互相讨论、互相解疑，实在不能解决的问题，老师和同学们一起研究解 决。2 .吟读课文，引情入境。反复吟诵课文，揣摩吟诵要领，体味吟读美感，从而忘我入境， 让读者与作者彼此心心交融。3 .研读课文，理解文意。在研读探究过程中，始终不能离开读。速读知大意，细读明道理, 在范读、齐读、对读中质疑发问，探讨解疑，挖掘课文内涵，明了作者观点，懂得作者所讲 的道理。4 .赏读课文，玩味精粹。引导学生学会在诵读中欣赏，在欣赏中诵读。一赏其严密的逻辑 思路。二赏其恰当多样的论证方法。三赏其精辟生动的论证语言。四赏其独到铿锵的政治见 解。5 .背读课文，积累语言。熟读成诵，诵中有思，思中有获。此项任务可延展到课外完成。6 .展读课文，飞扬神思。由此及彼，联系自我，链接生活，拓展阅读和思考的空间，从语 文小课堂走向生活大课堂。