《造型基础3立体构成》课程标准.docx

立体构成课程代码：建议课时数：64课时学分：4分适用专业：室内设计专业、环境艺术设计专业先修课程：设计素描、设计色彩，平面构成、色彩构成后续课程：家具与陈设设计、办公空间设计、餐饮空间设计一、前言一课程的性质立体构成也称为空间构成。立体构成是以一定的材料、以视觉为基础，以力学为依据， 将造型要素，按照一定的构成原则，组合成美好的形体。它是以点、线、面、对称、肌理由 来，研究空间立体形态的学科，也是研究立体造型各元素的构成法则。其任务是，揭开立体 造型的基本规律.阐明立体设计的基本原理。立体构成是由二维平面形象进入三维立体空间的构成表现，两者既有联系又有区别。 联系的是：它们都是一种艺术训练，引导了解造型观念，训练抽象构成能力，培养审美观, 接受严格的纪律训练；区别的是：立体构成是三维度的实体形态与空间形态的构成。结构上 要符合力学的要求，材料也影响和丰富形式语言的表达。立体是用厚度来塑造形态、它是制 作出来的。同时立体构成离不开材料、工艺、力学、美学，是艺术与科学相结合的体现。立 体构成是艺术设计专业及绘画专业学生的专业基础课，是培养造型能力过程中必备的重要课 程.立体构成，从属于空间造型研究的艺术设计学科，介绍的是立体造型设计的专业知识和基 本技能。是时刻处在运动，更新中的造型理念和造型体系。它的任务是揭示立体造型规律，阐明立体造型设计原理。其前期必修课程是平面构成。与平 面构成不同点在于，立体构成侧重于对学生空间意识或空间直觉的培养。二设计思路本课程是依据江苏省五年制高职设计类专业课程体系原则要求设置的。 本课程的设计总体要求是：1 .改革纯软件教学模式，以专业需要为教学方向，课程教学为专业方向服务。2 .以项目任务课程与基本知识学习结合为教学形式； 具体设计思路是：1 .分为理论教学部分和实践教学部分两个主要部分，但具体教学以任务做引导，两部分内容 互相穿插，不设界限。2 .在理论教学部分不求多求精，根据以本专业需要区分主次、突出重点教学。在实践教学部分以以建立立体三维空间的塑造能力作为最终目的，具有形式美法则的审美能 力。3 .循序渐进设置教学项目，在每个教学阶段通过相应的理论内容对应的实践操作。 课时安排说明：1 ,前期课程：理论学习。占总课时30%。2后期课程：综合理论运用到实践中去，占总课时70%。 教学效果评价：1 .采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业能 力。2 .改变传统考核评价方法，以实际绘图项目考核评价，学生完成该项目的任务后，进行相应 评价。二、课程目标学习程度用语（从低至高）：了解、理解、掌握、熟练掌握根据设计类专业培养目标的要求：一本课程知识教学目标为： 熟练掌握：1点、线、面的定义已经运用。2 ,造型要素的运用3 .关系要素的运用4 .材料要素的运用5 .形式要素的运用6 .形式美法则的综合运用二,能力培养目标 熟练掌握：1点、线、面的定义已经运用。2 .造型要素的运用3 .关系要素的运用4 .材料要素的运用5 .形式要素的运用6 .形式美法则的综合运用 掌握：1材料和工具的用法。三、课程内容和要求项目一概述序 号工作任务知识点训练或工作 项目教学要求教学情境与 教学设计参考 学时1立体构成 的概念与 特征立体构成的概念和特征、形式美 法则等折纸作业（摸 底手工能力）了解立体构成 的基本概念等介绍关于立 体构成的学 科和基本知 识42立构与平 构、色构的 关系立体构成 的起源立体构成和平面构成、色彩构成之间的关系立体构成的本质、起源折纸作业的 构成式转变了解立体构成 的进阶知识立体构成和 平面构成、色 彩构成之间 的关系立体构成的 本质、起源4项目二 点的构成序 号工作任务知识点训练或工作 项目教学要求教学情境与教学 设计多卷学时1点在立体 构成中的 运用点的基本概念和特点，自然界 的点，形式美法则单一材料的 点的构成了解点的单一构成用单一的点完成 上次折纸作业，具 象42点在立体 构成中的 运用不同材料之间的组合、过渡。 形式美法则不同材料的 点的构成了解不同材 料之间的点 的构成用不同材料的点 做一个构成43点在立体 构成中的 运用不同材料的点在同一个背景 下的半立体、立体构成半立体、立 体点的构成了解点的半 立体、立体构 成的区别用不同材料的点 完成9个10*10 的半立体、立体4项目三 线的构成序 号工作任务知识点训练或工作 项目教学要求教学情境与教学 设计参考 学时1线在立体 构成中的 运用线的基本构成知识点、自然 界的线，线的材质线的概述了解线构成的 基本知识点用线构成一个基 本立体42线在立体 构成中的 运用硬质线的框架构成线的运用（框架结 构）了解硬质线的 框架构成用硬质的线材构 成框架结构的立体43线在立体 构成中的 运用软质线的连续构成线的运用（连续结 构）了解软质线的 框架构成用钢丝、铁丝等可 塑性强的线才构 成一个连续立体44线在立体 构成中的 运用软硬结合的半立体、立.体构 成华立体、立 体的线的构 成了解线的半立 体、立体构成用软硬结合的方 式构成一个立体4项目四面的构成序 号工作任务知识点训练或工作 项目教学要求教学情境与教学 设计参考 学时1面在立体 构成中的 运用面的基本构成知识点、自然 界的面，面的材质面的概述了解面的构 成基本知识用kt板剪裁 10*10的小正方 形，4-8个形组成 一个构成，做6 个不同的构成42面在立体 构成中的 运用同一个大小的面的组合面的运用（节奏和韵 律了解单一面的构成用6个15*15的 打正方向组成体 并在每个面上表 现节奏和韵律的 关系43面在立体 构成中的 运用面的虚实组合面的运用 （虚实等）了解面的虚 实关系贺卡的虚实关系4项目五体的构成序 号工作任务知识点训练或工作 项目教学要求教学情境与教学 设计参*者 学时1体在立体 构成中的 运用体的概述体的基本构 成知识点、 自然界的 体，体的材 质了解体的基 本知识主题面具设计42体在立体 构成中的 运用体的运用（系列构成）形式美法则 在系列包装 盒中的运用了解形式美 法则在系列 包装里的相 关知识系列包装盒设计4项目六 点、线、面的综合运用序 号工作任务知识点训练或工作 项目教学要求教学情境与教学 设计参考 学时1点线面综 合运用点线面结合服装中的点 线面元素运用点线面 的相关知识， 综合形式美 的法则制作 作品芭比娃娃的服装 设计122点线面综 合运用名建筑的构成式还原名建筑的构 成式还原运用点线面 的相关知识， 综合形式美 的法则制作 作品按照1:2的比例 选择一个建筑， 进行名建筑的构 成式还原12四、实施建议根据本专业课程实施的实际要求，提出教学建议、教材编写和课程资源开发与利用的建 议等。(一)教学建议1 .运用“三导”教学策略案例教学为引导：(1)教学全程以案例作为引导，但不放弃基础知识系统学习。避免仅仅学习特定案例 造成的知识面狭窄不成体系。前期教学不完全按绘图次序学习案例，而是根据基本命令特点分组归类学习，每 组命令精选案例作为引导，使学习面宽广，知识体系完备。后期教学按绘图次序学习一个完整案例，综合学习绘图技巧，完成系统知识的整 合。(2)前期教学主要是理论学习，项目任务均以案例进行引导，组织学生在练习实际小 项目的同时有计划地学习理论。(3)后期教学主要是综合运用理论知识，以一个完整案例作为项目，融入到实践中去。实用基本技能系统教学为指导：(1)前期教学：每阶段教学在案例选择上根据教学进度与学生程度有明确侧重点，一 切案例围绕每阶段基本技能主题教学展开，避免案例类型雷同，绝不以偏概全。(2)后期教学：选择完整、特点鲜明的训练项目，综合训练学生对形式美法则的理解 能力和处理各种情况的技巧。实验教学为主导：(1)运用实际施工案例教学，兼顾与其他学科知识交互融合。(2)运用现有的场景展示实验室，完成部分装饰施工图还原。(3)社会实践：请企业专家进课堂讲座，观摩企业实际施工图，了解企业设计和施工流程，到材料市场了解最新材料与工艺发展，在施工图中真实还原。2.教学过程采用“教、学、做”合一的教学模式教学过程强调课堂探究、案例分析等多种形式的教学方法，不再严格区分理论与实践教 学，理论教学融入实验教学的内容。本课程根据不同的教学内容，针对学生特点，灵活运用 多种教学方法，引导学生积极思考，乐于实践，努力提高教学效果。要体现学生的主体地位， 每个学生均需独立完成任务，有效调动学生学习的积极性，由被动学习变成主动学习，有助 于养成学生的岗位工作能力。教学中要体现本课程在教学方法上的特殊性。采用案例教学法：本课程主要运用案例使学生掌握重要知识点，通过每一项任务中的案例研究和分析，使 学生能够有针对性地系统学习课程知识。本课程在案例选择上明确侧重本专业方向，取消以往软件学习中常用的几何图形通用练 习题，代之以生活息息相关的项目，融入到基本生活里的艺术，避免在无谓的非专业练习上 浪费精力。教学过程中以规范的图纸案例案例，由浅入深、由点到面、由一般到特殊，全面学习 CAD绘图方法与施工图绘制技巧。通过应用各种方法对学生进行综合实训练习，主要目的是 让学生能运用所学的软件知识绘制建筑装饰图纸，为设计服务。（二）教学评价要坚持结果评价和过程评价相结合，定量评价和定性评价相结合，教师评价和学生自评、 互评想结合，突出阶段评价、目标评价、理论与实践一体化评价。要关注评价的多元性，积 极引入行业企业生产过程中的考核、管理办法，体现本课程在评价上的特殊性。学科成绩评 定要结合教学评价采用项目评价、单元评价和目标评价相结合，知识考核和能力考核项结合, 平时考核和综合考核相结合。（三）教学基本条件配备投影仪、网络设备、模型制作教室。（四）教材选用与编写1 .教材选取原则选用能系统阐述知识点或较好体现知识能力递进的教材，涉及的概念讲解要系统全面, 其性质类似于工具书，使学生在课后遇到疑问时能迅速查找解决方法。具体实例不完全依靠教材，而是由本校专业教研组教师根据专业特点和现实设计趋势 选择，实例配备以本专业实例为主，以使学生学习方向明确。2 .推荐教材1 .立体构成许之敏、陈永平主编 中国轻工业出版社2011.06.2 .立体构成郭茂来主编机械工业出版社2014. 07.3 .三维设计基础宗明明、张询、王瑞华主编 上海交通大学出版社2014. 03.（五）课程资源的开发与利用本课程实施需要下列资源：（1）模型制作教室（2）多媒体设备、投影（六）其他说明（1）该课程按照定位要求，采取模块式结合教学内容体系，适应于不同高等职业教育 层次学生，不同层次之间可在教学内容中适当调整。（2）本课程所列扩展性知识可用于拓展知识面或引导后续课程展开，一般不作为学生 学习考查评价内容。（3）本课程所列的总学时、模块课时为建议课时，学校可以根据具体情况作适当的增 减。建议课时包括课堂教学课时和实训课时，不包括考核课时。