2023年小学科学杠杆说课稿范文.docx

2023年小学科学杠杆说课稿范文 科学教育理论： 依据科学新课标的要求;科学学科的特点;学生的年龄特点;实行适宜的教学。教学动身点和归宿的以表达以人为本的“以学生为主体，教师为主导”的教育理念。 教学内容与教学方法的梳理： 教学内容： 人教版六年级上册第一单元其次课：杠杆的科学。 教学方法： 试验讨论;小组争论、沟通为主的“参加式”教学法;采纳“大胆猜想-试验讨论分析数据形成结论”教学流程。 学情分析： 1、整体学习状况：我所任教的六年级三个班中，每班学生均为23名，从寻常接触以及与其他教师沟通中得知，学生整体学习态度比拟仔细。 2、已有学问、阅历：由于各种条件的限制，大局部学生的科学常识缺乏，科学探究力量也较不强。家长和某些教师由于观念的问题，低年级时偏重于语数教学及辅导，使学生没有多少时间和时机进展实际观看、操作。更没有得到家长和教师准时、周到的指导，使学生没能很好地在观看、试验、调查等实践活动中猎取学问。 3、学生分析：在小学六年级，儿童对四周事物具有着剧烈的奇怪心和探究欲望，他们乐于动手操作，而科学课程内容贴近小学生的的生活实际，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学表现出深厚的兴趣。 教学目标： 学问目标： 熟悉理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。弄明白有的杠杆能省力，有的杠杆费劲，有的杠杆不省力也不费劲。 过程与方法： 用杠杆尺做试验、通过试验收集并整理、分析数据，理解杠杆省力、费劲和不省力也不费劲的规律。 情感态度价值观： 体会到收集数据的重要意义，并体会到小组合作的重要性。 教学重点： 对杠杆尺试验讨论 教学难点： 对数据的整理和分析 教学预备： 杠杆尺、钩码等试验用品;女孩压水图(ppt)、跷跷板(ppt)、羊角锤撬钉子图(ppt)等8张幻灯片。 教学过程： 一、简洁操作导入 生产生活中，我们常常会遇到撬大石头的状况，请同学们用墨水瓶、橡皮擦、直尺试一试家长们是怎样撬石头的? 为什么家长们会这样做呢?让我们来揭开它蕴含的科学道理。 二、学习新知 熟悉杠杆：刚刚我们做的撬起墨水瓶的直尺，在我们农村叫撬棒(撬棍)，向撬棒这样的简洁机械，我们把它叫做“杠杆”。请一个同学来讲台上示范，其他同学自己操作，教师适时分析指出杠杆各局部的名称及定义。榜书：支点、用力点、阻力点。自己在小组内指一指这三个点位置，说说定义。 三、稳固新知 那么我们以后遇到一些简洁的机械，如何推断它是不是利用杠杆的原理呢?想想该用那些学问去推断呢?要求组内简洁沟通，教师请同学沟通，其他同学谈谈想法，说说同不同意这样的推断。教师在总结说明。 四、应用所学 出示女孩压水图(ppt)、跷跷板(ppt)，请同学们自己仔细思索，这是不是杠杆?是，你的推断依据是什么?想好后，组内争论。教师请小组代表在班内沟通。(学生观看的很认真，局部学生想到跷跷板的阻力点、用力点在随时转变，教师对同学的这种观看认真、勤于思索精神赐予表扬)。 五、实际推断 出示羊角锤撬钉子图(ppt)、老虎钳(ppt)、剪刀(ppt)等6张幻灯片，请学生推断是不是杠杆?并说明理由。(先自己想，在小组沟通)。教师抽小组代表逐图分析。 六、试验讨论 教师让学生试着猜想推断：全部的杠杆都省力吗?带着这个猜想我们来深入讨论隐蔽在杠杆上的科学道理。 教师指导各组安装试验装置，表达清晰试验要求。让各小组做试验探究省力、不省力也不费劲、费劲的三种状况，要求小组分工，记录好试验数据，把它填写到课本第6页的表格中。 七、数据统计 对数据进展统计：省力状况有( )种;不省力也不费劲状况有( )种;费劲状况有( )种。 八、对数据梳理分析，发觉规律，总结规律 通过数据分析，我们发觉了什么? 1、在什么状况下，杠杆省力? _ 2、在什么状况下，杠杆费劲? _ 3、在什么状况下，杠杆不省力也不费劲? _ 自己思索后组内争论、沟通自己的发觉。教师巡察，对各组赐予适当的点拨、指导。小组沟通后，抽小组代表沟通，在沟通过程中允许其他同学追问、质疑、辩论。教师也依据需要适时进展追问和质疑。最终得出试验结论。回忆开头我们的猜想推断对吗? 九、课堂小结 这节课我们知道了杠杆有三个重要的点：用力点、支点、阻力点。理解了有的杠杆省力;有的杠杆费劲;有的杠杆不省力也不费劲。这节课同学们争论积极，能仔细思索，盼望在以后的学习中连续发扬。 小学科学杠杆说课稿范文二 一、教学目标： 1.明确用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离，杠杆省力;反之杠杆费劲。假如两个距离相等，杠杆不省力也不费劲。 2.在杠杆尺的探究活动中，进展记录、分析、处理试验数据的力量。 3、激发对生活中杠杆应用现象的探究兴趣。 二、教学重点：通过对杠杆尺的探究，进展记录、分析、处理试验数据的力量。 三、教学难点：深刻理解省力和费劲杠杆的科学原理，知道其在生活中的合理应用。 四、材料预备： 教师：演示PPT、小杆秤、杠杆尺、钩码等。 学生：杠杆尺、钩码、记录表(按六人一组配备)。 五、教学过程： 一、 嬉戏导入新课，初步熟悉杠杆 1、教师：我们来玩一个嬉戏，投影出示要求：请利用你们位置上的橡皮、塑料尺将文具盒撬起来，想一想：在这个活动中，有哪几个点的作用是特别关键的。 2、学生嬉戏 3、你能说说3个重要位置分别是哪里吗?依据学生答复，教师板书：阻力点、支点、用力点 生1：手指用力的地方是特别重要的，师：是的，这个点特别关键，我们可以叫它用力点 生2：这块橡皮也很重要，师：橡皮起了什么作用?引出支点概念。 师：还有哪个位置很重要呢?(如学生不能答出，教师可直接给出：其实被文具盒这个重物压住的位置也很重要，我们可以叫它阻力点) 课件展现3个点的位置 4、其实，刚刚我们组装的工具，在科学上有个名称叫做杠杆，今日我们就来讨论杠杆的科学 5、你觉得刚刚我们组装的杠杆有什么作用?(省力) 那是不是全部的杠杆都能省力呢?怎么样的杠杆才能省力呢?我们可以借助杠杆尺进展讨论。 二、 讨论杠杆的隐秘 1、出示杠杆尺，说说它有什么特点。(围绕支点转动，静止时是平衡的，两边有小格距离相等) 2、现在教师在杠杆尺左边挂上重物，这个位置就是(阻力点)。假如要使杠杆尺平衡，我们要在哪边用力?(教师用手在右边按下)，这个点就是(用力点)。但是我用了多少力呢?看不出来，同样我们也可以用钩码来表示，猜一猜我要在右边挂几个钩码，杠杆尺才平衡。(由学生猜一猜，说说理由，然后教师按学生说的挂钩码) 3、同学们想不想自己试一试呢?我们来个规定：杠杆尺左边挂钩码的位置是阻力点，右边挂钩码的位置是用力点。等会讨论的时候你们喜爱把钩码挂在哪个位置都可以，想挂几个钩码也任凭你，但是挂好后肯定要让杠杆尺平衡。 4、提出几点试验要求： (1)、左右两边的钩码数一样多的，太简洁了，每组只能消失一次。 (2)、杠杆尺左右两边都只能挂一串钩码，不能在一边挂好几串。 (3)、杠杆尺平衡了才算完成一种挂法，每位同学都要记录下来。(记录表1) 5、指导记录方法：怎么记录呢?比方说这种状况下，我们可以这样记录。(投影出示记录方法：左边其次格上挂两个钩码，右边第四格上挂一个钩码) 记录好后还要想一想：这个杠杆是省力的还是费劲的，在表中填好，你认为这个杠杆是省力的还是费劲的?为什么? 等会试验时假如听见音乐声响起，就请整理好试验材料，悄悄地独立思索一分钟，然后完成争论题 6、各组学生绽开讨论，教师巡回指导。 听见音乐后，各小组整理好试验材料后，独立思索一分钟后，完成争论题(记录表2) 7、请汇报员上台汇报，其他同学仔细听，(汇报要求说出各个试验的挂法，说到省力或费劲时能举例说明)如学生说到用力点上钩码数更少的是省力的，教师不能否认，可以说：是的，我们就是依据这点来推断它是省力的，教师请你再思索一个问题：为什么用力点上这么少的钩码却能撬起阻力点上那么多的钩码?再请其次位同学答复。 如别的同学没有不同意见，课件出示3种状况： 用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离，杠杆省力 用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离，杠杆费劲 用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离，杠杆不省力也不费劲 (全班齐读，教师将3句话贴在黑板上) 8、汇报其次个争论题：你还有其他什么发觉?(由好几个学生说说，可以先让描述不完整的，或不正确的先说，然后由其他同学补充) 9、请看我们前面做过的嬉戏，你能想方法移动橡皮，使这个杠杆更省力吗?(学生说了移动方法后，教师课件演示，请学生说说为什么这样移就会更省力) 三、联系实际，加深理解省力杠杆和费劲杠杆。 1、我们再来看看生活中的杠杆，投影出示老虎钳和火钳，他们是省力的还是费劲的?你是怎么推断出来的? 2、既然火钳是费劲的杠杆，人们为什么还要用它呢?(同学们的表现特别好，能利用杠杆学问解决生活中的问题了) 四、课堂小结 1、现在教师请你们说说这节课的收获。 2、布置学生课后找一找生活中的各类杠杆。 小学科学杠杆说课稿范文三 一、教学目标： 1、在杠杆尺的探究活动中，进展记录、分析、处理试验数据的力量。 2、明确支点离重点越近，杠杆越省力;反之费劲。熟悉日常生活中几种省力和费劲的杠杆。 3、激发对生活中杠杆应用现象的探究兴趣。 二、教学重点：通过对杠杆尺的探究，进展记录、分析、处理试验数据的力量。 三、教学难点：明确省力和费劲杠杆的科学原理，理解其在生活中的合理应用。 四、材料预备： 教师：演示PPT、长铁棒、体操棒、木块、老虎钳、火钳、杠杆尺、钩码等。 学生：杠杆尺、钩码、记录表(按四人组配备)。 五、教学过程： (一)、复习导课：回忆杠杆三要素。 1、趣味嬉戏撬“重物”，让学生实际体会杠杆的作用。 2、利用演示PPT，复习杠杆构成的三要素：支点、重点、力点。 3、提出本课讨论主题，板书课题。 (二)、主题探究：利用杠杆尺，了解其省力和费劲的科学原理。 1.通过实物并结合演示PPT，熟悉杠杆尺的构造及其原理。 2.布置讨论任务1：探究使杠杆尺平衡的钩码挂法，并做好记录。 3.学生以四人小组合作的形式，开头约10分钟的独立探究活动。 4.第一次汇报：展现力点钩码数大于重点钩码数和力点钩码数小于重点钩 码数的两张记录表，比拟其钩码数量的多少，明确后者比拟省力。 5.布置讨论任务2：将省力的记录表选择出来，用笔画出重点到支点、力 点到支点的线段。 6.其次次汇报：展现三张省力的记录表，比拟所画的线段，思索其共同特 点。 7.结论一：重点到支点的距离比力点到支点的距离近，杠杆就省力。 8.第三次汇报：展现二张费劲的记录表，用笔画出重点到支点、力点到支 点的线段，比拟所画的线段，思索其共同特点。 9.结论二：重点到支点的距离比力点到支点的距离远，杠杆就费劲。 (三)、实践深化：理解杠杆在生活中的合理应用。 1.趣味嬉戏“以弱胜强”，通过对支点位置的掌握，强化学生对上述 结论的理解。 2.实践体验用老虎钳钳断铁丝，利用PPT图片分析其省力原理。 3.演示分析“小小秤砣压千斤”，利用PPT图片分析其省力原理。 4.实践体验用火钳钳起铁块，利用PPT图片分析其费劲原理。 5.小结：杠杆工具的省力或费劲，与其用途有亲密关系。 (四)、延长课外：调查生活中的杠杆类工具。