2023年数轴说课稿沪科版(6篇).docx

2023年数轴说课稿沪科版(6篇) 本节课主要是在学生学习了有理数概念的根底上，从表达方位这一事例动身，引出数轴的画法和用数轴上的点表示数的方法，初步向学生渗透数形结合的数学思想，以使学生借助直观的图形来理解有理数的有关问题。数轴不仅是学生学习相反数、肯定值等有理数学问的重要工具，还是以后学好不等式的解法、函数图象及其性质等内容的必要根底学问。 学问与技能：使学生理解数轴的三要素，会画数轴；能将已知的有理数在数轴上表示出来，能说出数轴上的已知点所表示的有理数，理解全部的有理数都可以用数轴上的点表示。 情感价值观：向学生渗透数形结合的数学思想，知道全部有理数可以在数轴上表示，培育学生对数学的学习兴趣。 过程与方法：分层次教学，讲授、练习相结合。 重点：初步理解数形结合的思想方法，正确把握数轴画法和用数轴上的点表示有理数。 难点：正确理解有理数与数轴上点的对应关系。 学问把握上，七年级学生刚刚学习有理数中的正负数，对正负数的概念理解不肯定很深刻，很多学生简单造成学问遗忘，所以应全面系统的去叙述。 学生学习本节课的学问障碍。学生对数轴概念和数轴的三要素，学生不易理解，简单造成画图中掉三落四的现象，所以教学中教师应予以简洁明白、深入浅出的分析。 由于七年级学生的理解力量和思维特征和生理特征，学生好动性，留意力易分散，爱发表见解，盼望得到教师的表扬等特点，所以在教学中应抓住学生这一生理心理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的留意力始终集中在课堂上；另一方面要制造条件和时机，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 心理上，学生对数学课的兴趣，教师应抓住这有利因素，引导学生熟悉到数学课的科学性，学好数学有利于其他学科的学习以及学科学问的渗透性。 由于七年级学生的理解力量和思维特征，他们往往需要依靠直观详细形象的图形的年龄特点，以及七年级学生刚刚学习有理数中的正负数，对正负数的概念理解不肯定很深刻，很多学生简单造成学问遗忘，也为使课堂生动、好玩，特将整节课以观看、思索、争论贯穿于整个教学环节之中，采纳启发式教学法和师生互动式教学模式，留意师生之间的情感沟通，并教给学生“多观看、动脑想、”的研讨式学习方法。教学中积极利用板书和练习中的图形，向学生供应更多的活动时机和空间，使学生在动脑、动手、动口的过程中获得充分的体验和进展，从而培育学生的数形结合的思想。 数轴说课稿沪科版篇二 教师们：您们好！ 我说课的内容“数轴“的第一课时内容。 本节课主要是在学生学习了有理数概念的根底上，从标有刻度的温度计表示温度凹凸。 这一事例动身，引出数轴的画法和用数轴上的点表示数的方法，初步向学生渗透数形结合的数学思想，以使学生借助直观的图形来理解有理数的有关问题。数轴不仅是学生学习相反数，肯定值等有理数学问的重要工具，还是以后学好不等式的解法，函数图象及其性质等内容的必要根底学问。 依据新课标的要求及七年级学生的认知水平我特制定的本节课的教学目标如下： 1、使学生理解数轴的三要素，会画数轴。 2、能将已知的有理数在数轴上表示出来，能说出数轴上的已知点所表示的有理数，理解全部的有理数都可以用数轴上的点表示 3、向学生渗透数形结合的数学思想，让学生知道数学来源于实践，培育学生对数学的学习兴趣。 正确理解数轴的概念和有理数在数轴上的表示方法是本节课的教学重点，建立有理数与数轴上的点的对应关系（数与形的结合）是本节课的教学难点。 学问把握上，七年级学生刚刚学习有理数中的正负数，对正负数的概念理解不肯定很深刻，很多学生简单造成学问遗忘，所以应全面系统的去叙述。 学生学习本节课的学问障碍。学生对数轴概念和数轴的三要素，学生不易理解，简单造成画图中丢三落四的现象，所以教学中教师应予以简洁明白，深入浅出的分析。 由于七年级学生的理解力量和思维特征和生理特征，学生好动性，留意力易分散，爱发表见解，盼望得到教师的表扬等特点，所以在教学中应抓住学生这一生理心理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的留意力始终集中在课堂上； 由于七年级学生的理解力量和思维特征，他们往往需要依靠直观详细形象的图形的年龄特点，以及七年级学生刚刚学习有理数中的正负数，对正负数的概念理解不肯定很深刻，很多学生简单造成学问遗忘，也为使课堂生动，好玩，高效，特将整节课以观看， 思索，争论贯穿于整个教学环节之中，采纳启发式教学法和师生互动式教学模式，留意师生之间的情感沟通，并教给学生“多观看，动脑想，大胆猜，勤钻研“的研讨式学习方法。教学中积极利用板书和练习中的图形，向学生供应更多的活动时机和空间， 使学生在动脑，动手，动口的过程中获得充分的体验和进展，从而培育学生的数形结合的思想。 为充分发挥学生的主体性和教师的主导帮助作用，教学过程中设计了七个教学环节： （一），温故知新，激发情趣 （二），得出定义，提醒内涵 （三），手脑并用，深入理解 （四），启发诱导，初步运用 （五），反应矫正，注意参加 （六），归纳小结，强化思想 （七），布置作业，引导预习 （一），温故知新，激发情趣： 首先复习提问：有理数包括那些数学生答复后让大家争论：你能找出用刻度表示这些数的实例吗？学生会举出许多例子，但是由于温度计与数轴最为接近，它又是学生熟识的带刻度的度量工具，所以在教学中我将用它来抽象概括为数轴这一数学模型，于是让学生观看一组温度计，并提问： （1）零上5°c用 5 表示。 （2）零下15°c 用 15 表示。 （3）0°c 用 0 表示。 然后让大家想一想：能否与温度计类似，在一条直线上画上刻度，标出读数，用直线上的点表示正数，负数和0呢？答案是确定的，从而引出课题：数轴。结合实例使学生以轻松开心的心情进入了本节课的学习，也使学生体会到数学来源于实践，同时对新学问的学习有了期盼，为顺当完成教学任务作了思想上的预备。 （二），得出定义，提醒内涵： 教师设问：究竟什么是数轴？如何画数轴呢 （1）画直线，取原点（这里说明在直线上任取一点作为原点，这点表示0，数轴画成水平位置是为了读，画便利，同时也为了有美的感觉。） （2）标正方向（这里说明我们在水平位置的数轴上规定从原点向右为正方向是习惯与 便利所作，由于我们只能画出直线的一局部，因此标上箭头指明正方向，并表示无限延长。） （3）选取单位长度，标数（这里说明任选适当的长度作为单位长度，标数时从原点向右每隔一个单位长度取一点，依次表示1，2，3负数反之。单位长度的长短，可依据实际状况而定，但同一单位长度所表示的量要一样。） 由于画数轴是本节课的教学重点，教师板书这三个步骤，给学生以示范。 画完数轴后教师引导学生争论：“怎样用数学语言来描述数轴“（通过教师的亲切的语言启发学生，以培育师生间的默契） 通过争论由师生共同得到数轴的定义：规定了原点，正方向和单位长度的直线叫做数轴。 至此，我们将一个详细的事物“温度计“经过抽象而概括为一个数学概念“数轴“，使学生初步体验到一个从实践到理论的熟悉过程。 （三），手脑并用，深入理解： 1，让学生争论：以下图形哪些是数轴，哪些不是，为什么 a， b， c， d， e， f， a，b，c三个图形从数轴的三要素动身，d和f是学生可能消失的错误，给学生足够的观看，思索的时间然后绽开充分的争论，教师参加到学生的争论之中去接触学生，熟悉学生，关注学生。 2，为进一步强化概念，在对数轴有了正确熟悉的根底上，请大家在练习本上画一个数轴，（请同学画在黑板上） 学生在画数轴时教师巡察并予以个别指导，关注学生的个体进展，画完后教师给出评价，如“很好“很标准“教师信任你，你肯定行“等语言来鼓励学生，以促进学生的进展；并强调：原点，正方向和单位长度是数轴的三要素，画数轴时这三要素缺一不行。 我设计以上两个练习，一个是动脑想，通过分析，推断正误来加深对正确概念的理解；一个是通过动手操作加深对概念的理解。 （四），启发诱导，初步运用： 有了数轴以后，全部的有理数都可以表示在数轴上，那么反过来，数轴上的点是否只表示有理数呢作为一个问题我让学生去思索，为后面实数的学习埋下伏笔，这里不再绽开。 安排课本23页的例1， 利用黑板上的例题图形让学生来操作，教师提出要求： 1，要把点标在线上2，要把数标在点的上方 通过学生实际操作，可以加深对数轴的理解，进一步把握用数轴上的点表示数的方法， 同时激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，从而使学生真正成为教学的主体。 固然，此题还可以再说出几个有理数让学生去标点，好让更多的学生去展现自己，并进一步让学生从中感受已知有理数能用数轴上的点表示，从而加深对数形结合思想的理解。 （五），反应矫正，注意参加： 为稳固本节的教学重点让学生独立完成： 1，课本23页练习1，2 2，课本23页3题的（给全体学生以示范性让一个同学板书）为向学生进一步渗透数形结合的思想让学生争论： 3，数轴上的点p与表示有理数3的点a距离是2， （1）试确定点p表示的有理数； （2）将a向右移动2个单位到b点，点b表示的有理数是多少 （3）再由b点向左移动9个单位到c点，则c点表示的有理数是多少 先让学生通过小组争论得出结果，通过以上练习使学生在把握学问的根底上到达敏捷运用，形成肯定的力量。 （六），归纳小结，强化思想： 依据学生的特点，师生共同小结： 1，为了稳固本节课的教学重点提问：你知道什么是数轴吗？你会画数轴吗？这节课你学会了用什么来表示有理数 2，数轴上，会不会有两个点表示同一个有理数，会不会有一个点表示两个不同的有理数 让学生坚固把握一个有理数只对应数轴上的一个点，并能说出数轴上已知点所表示的有理数。 （七），布置作业，引导预习： 为面对全体学生，安排如下： 1，全体学生必做课本25页1，2，3 2，最终布置一个思索题： 与温度计类似，数轴上两个不同的点所表示的两个有理数大小关系如何 （来引导学生养成预习的学习习惯） 总之，在教学过程中，我始终留意发挥学生的主体作用，让学生通过自主，探究，合作学习来主动发觉结论，实现师生互动，通过这样的教学实践取得了良好的教学效果，我熟悉到教师不仅要教给学生学问，更要培育学生良好的数学素养和学习习惯，让学生学会学习，才能使自己真正成为一名受学生欢送的好教师。 以上是我对本节课的设想，缺乏之处请教师们多多批判，指正，感谢！ 数轴说课稿沪科版篇三 泰山版九年义务教育七年级教科书数学上册其次章其次节“数轴”。 本节课主要是在学生学习了有理数概念的根底上，从温度计表示“温度凹凸”这一事例动身，引出数轴的画法和用数轴上的点表示数的方法，初步向学生渗透数形结合的数学思想，以使学生借助直观的图形来理解有理数的有关问题。 数轴不仅是学生学习相反数、肯定值等有理数学问的重要工具，还是以后学习不等式的解法、函数图象及其性质等内容的重要的根底学问。 依据新课标的要求以及七年级学生的认知水平，我制定出如下的教学目标： 1. 使学生理解数轴的三要素，会画数轴。 2. 能将“已知的有理数在数轴上表示出来”，能说出“数轴上的已知点所表示的有理数”，理解“全部的有理数都可以用数轴上的点表示” 3. 向学生渗透数形结合的数学思想，让学生知道数学来源于实践，培育学生对数学的学习兴趣。 “正确理解数轴的概念”和“有理数在数轴上的表示方法”是本节课的教学重点，“建立有理数与数轴上的点的对应关系（数与形的结合）”是本节课的教学难点。 学问把握上，七年级学生刚刚学习正负数，对正负数概念的理解不肯定很深刻，很多学生简单造成学问遗忘，可以给与适当的稳固复习。 学生学习本节课的学问障碍。对数轴概念和数轴的三要素，学生不易理解，简单造成画图中掉三落四的现象，所以教学中教师应给以深入浅出的分析。 由于七年级学生的理解力量和思维特征的局限性，以及学生好动，留意力易分散，爱发表见解，盼望得到教师的表扬等特点，所以在教学中，我一方面要运用直观的形象，引发学生的兴趣，使他们的留意力始终集中在课堂上；另一方面要制造条件和时机，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 七年级学生往往对直观详细的图形很感兴趣，因此我使用了教具温度计和多媒体帮助教学。同时教学过程中我采纳“启发式教学法”和“互动式教学法”，让整节课以观看、思索、争论的形式贯穿始终。加强师生之间的情感沟通，并教给学生“多观看、多动脑、大胆猜、多沟通”的合作式学习方法。教学中为学生供应更多的活动时机和空间，让学生在动脑、动手、动口的同时获得体验和进展。 为此，我设计了以下七个教学环节： （一）温故知新，激发情趣 （二）得出定义，提醒内涵 （三）手脑并用，深入理解 （四）启发诱导，初步运用 （五）反应矫正，注意参加 （六）归纳小结，强化思想 （七）布置作业，引导预习 下面是教学过程的详细设计- （一）温故知新，激发兴趣： 首先复习：有理数包括那些数？ 学生答复后让大家思索：你能说出一些用刻度表示这些数的例子吗？ （学生会举出许多例子），但是由于温度计与数轴最为接近，它又是学生熟识的带刻度的度量工具，所以在教学中我将用它来抽象概括为数轴这一数学模型，于是让学生观看一组温度计（展现预备好的教具），并提问： （1）零上5°c用 5 表示。 （2）零下10°c 用 -10表示。 （3）0°c 用 0 表示。 然后让大家想一想：能否与温度计类似，在一条直线上画上刻度，标出读数，用直线上的点表示正数、负数和0呢？答案是确定的，从而引出课题：“数轴”。结合实例，使学生体会到数学来源于现实生活，从而对新学问的学习有了期盼，为顺当完成教学任务作了思想上的预备。 （二）得出定义，提醒内涵： 教师设问：究竟什么是数轴？如何画数轴呢？ （1）画直线，取原点（这里说明在直线上任取一点作为原点，这点表示0，数轴画成水平位置是为了读、画便利，同时也为了有美的感觉。） （2）标正方向（这里说明我们在水平位置的数轴上规定从原点向右为正方向是习惯与便利所作，由于我们只能画出直线的一局部，因此标上箭头指明正方向，并表示无限延长。） （3）选取单位长度，标数（这里说明任选适当的长度作为单位长度，标数时从原点向右每隔一个单位长度取一点，依次表示1、2、3负数反之。单位长度的长短，可依据实际状况而定，但同一单位长度所表示的量要一样。） 由于画数轴是本节课的教学重点，教师板书这三个步骤，给学生以示范。 画完数轴后教师引导学生争论：“怎样用数学语言来描述数轴？” 通过小组沟通得到数轴的定义：规定了原点、正方向和单位长度的直线叫做数轴。 至此，我们将一个详细的事物“温度计”经过抽象而概括为一个数学概念“数轴”，使学生初步体验到一个从实践到理论的熟悉过程。 （三）手脑并用，深入理解： 1、让学生争论：以下图形哪些是数轴，哪些不是，为什么？ （1）-（8） （3）（6）（7）三个图形从数轴的三要素动身，学生可能消失错误推断，给学生足够的观看、思索的时间然后绽开充分的争论，教师参加到学生的争论之中去接触学生，熟悉学生，关注学生。 2、为进一步强化概念，在对数轴有了正确熟悉的根底上，请大家在练习本上画一个数轴，（请同学画在黑板上） 学生在画数轴时教师巡察并予以个别指导，关注学生的个体进展，画完后教师给出评价，如“很好”“很标准”“教师信任你，你肯定行”等语言来鼓励学生，以促进学生的进展；并强调：原点、正方向和单位长度是数轴的三要素，画数轴时这三要素缺一不行。 我设计以上两个练习，一个是动脑想，通过分析、推断正误来加深对正确概念的理解；一个是通过动手操作加深对概念的理解。 （四）启发诱导，初步运用： 有了数轴以后，全部的有理数都可以表示在数轴上，那么反过来，数轴上的点是否只表示有理数呢？作为一个问题我让学生去思索，为后面实数的学习埋下伏笔，这里不再绽开。 安排课本30页的例1， 利用黑板上的例题图形让学生来操作，教师提出要求： 1、要把点标在线上 2、要把数标在点的上方 通过学生实际操作，可以加深对数轴的理解，进一步把握用数轴上的点表示数的方法，同时激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，从而使学生真正成为教学的主体。 固然，此题还可以再说出几个有理数让学生去标出点，好让更多的学生去展现自己，并进一步让学生从中感受已知有理数能用数轴上的点表示，从而加深对数形结合思想的理解。 （五）反应矫正，注意参加： 为稳固本节的教学重点让学生独立完成： 1、课本30页练习1、2 2、课本30页3题（给全体学生以示范性让一个同学板书）。 为向学生进一步渗透数形结合的思想让学生争论： （六）归纳小结，强化思想：（我采纳引导式小结） 1、为了稳固本节课的重点，提问:你知道什么是数轴吗？你会画数轴吗？这节课你学会了用什么来表示有理数？ 2、数轴上，会不会有两个点表示同一个有理数？会不会有一个点表示两个不同的有理数？ 让学生坚固把握一个有理数只对应数轴上的一个点，并能说出数轴上已知点所表示的有理数。 （七）布置作业，引导预习： 为面对全体学生，安排如下： 1、全体学生都做课本32页1、2。 2、最终布置一个思索题：与温度计类似，数轴上两个不同的点所表示的两个有理数大小关系如何？（来引导学生养成预习的学习习惯） 总之，在教学过程中，我始终留意发挥学生的主体作用，让学生通过自主、探究、合作学习来主动发觉结论，实现师生互动。 我熟悉到教师不仅要教给学生学问，更要培育学生良好的数学素养和学习习惯，只有让学生学会学习，教师的引导价值才会得到表达。 数轴说课稿沪科版篇四 本节是在引进了负数及分析了有理数的分类后给出的。数轴是理解有理数的概念与运算的重要工具，利用这个数学工具不但可以理解有理数的概念、大小比拟等，还可以利用它来解决一些实际问题：包括肯定值，有理数的运算等，特别直观地把数与点结合起来，渗透着初步的数形结合的思想。对以后的学问概念及实际问题的解决起着举足轻重的作用。 1、要求学生会正确画出数轴初步了解有理数与数轴上的点的对应关系。 2、能将有理数用数轴上的点来表示。 3、通过观看数轴上的点的位置关系初步比拟有理数的大小，并能通过数轴上点的移动说出表示点的数 1、通过回忆和实例使学生把握数轴的概念，并理解其三要素。 2、通过动手画数轴和数轴的概念，观看数轴上点的位置关系，了解点与数之间的关系。 3、通过图形与数量的对应关系了解数学讨论的一种重要方法-数形结合。 4、通过实例启发思维调动学生学习数学的兴趣使学生充分体验实践生活离不开数学 创设情景、动手操作、模拟演示、启发引导、学习应用、进展力量。针对学生的年龄特点和心理特征，以及他们的认知水平，采纳探究式教学方法，教学中留意课堂民主、公平气氛的营造使学生始终处于主动学习的状态，鼓舞学生团结协作、大胆猜测、动手操作。同时，教师要给学生思维活动供应详细、直观、感性的支持，所以本节课的设计借助直观演示、动手操作、启发诱导，由感性熟悉逐步上升到理性熟悉。 本节课的引入采纳先回忆再从实例引入的教学方法，激发学生学习兴趣。 概念的得出采纳比拟探究式的教学方法，坚持以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。教学中，让学生自已动手画数轴，培育学生探究问题的力量。转变原来的“听数学“为“做数学“。 数轴应用采纳分层式的教学方法，依据不同学生的实际，进展不同层次的教学。促进他们的全面进展。特殊注意根本理论在实际生活中的应用，表达数学应用于生活的一面。 1、正确画出数轴是本节教学的重点。 首先回忆小学生学过的学问直线上用点表示数量数轴的三角形，再通过实物如：标尺、温度计等，要求同学们通过观看能建立数轴的概念模型通过提问：标尺及温度计上的数据有什么规律？从而引出数轴的方向性及数轴的原点和单位长度，上面的过程可以由学生争论，教师补充从而概括数轴的概念即三要素。 2、变式；从而也可归纳出数轴商店表示即，数与点的对应关系。 通过例题要求学生动手操作画出数轴并描述点 说明：(1)，可能有不少学生会遗忘正方向 （2），原点左边的数的表识会发生标反的错误。 （3），数轴上的正方向，同时也表示由小到大的方向。 （4），单位长度的截取可以是任意长度，不是唯一的。 （5），数轴的方向也不是唯一的，如温度折线图等，方向也可以是向上的。 3、正确画出数轴后，即使点在数轴上的表示，整数的表示学生很简单理解，强调一下，分数和小数的表示是这一节课的难点，首先通过例题： 通过在数轴上描点：4，-2，-4，5，1/3，0 先对数进展分类，正数，零，负数，负数在0（既原点）的左边，正数在原点的右边再按整数和分数描点，通过练习稳固能说出数轴上的点表示什么数？ p23练习中第3题为下节课的内容做下了铺垫，即数的大小比拟，这里要求学生能在新排列一下，使学生能了解数轴哂纳感，负数、0、正数，之间的关系。 4、提高：以下说法正确的选项是： （1），在+3和+4之间没有正数 （2），在0和1之间没有负数 （3），在+1和+2之间有无穷个正分数 （4），在0、1、和0、2之间没有正分数 这题通过数轴的直观描述进一步说明数轴上的点与有理数之间的关系，使学生能从感性熟悉上升到理性熟悉，进一步提高学生的规律思维力量和提高分析问题的力量。 5、创新题： 一个点从数轴上的原点开头的先向左移动两个单位长度，再向右移动三个单位长度，如图： 由图可以看出，到达终点是表示数1的点，画图表示一个点从数轴上原点开头，按以下条件移动两次后到达的终点，并说出它是表示什么数的点： （1）向左移动4单位长度，再向左移动2个单位长度 （2）向右移动2个单位长度，再向左移动3个单位长度 （3）向左移动2个单位长度，再向右移动5个单位长度 这是一道源于运动变化思想设计的题目，借助点在数轴上从原点开头的连续两次沿直线方向的运动后，将终点的数写出。一要熟悉方向，二要把握运动距离，可提高学生的运动思维，有助开动学生的变化的观念。 （1）归纳学习了哪些内容？ （2）归纳学习的思想方法？ 本节课的设计是以教学大纲和教材为依据，采纳探究式教学。遵循因材施教的原则，坚持以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。教学过程中，注意学生探究力量的培育。还课堂给学生，让学生去亲身体验学问的产生过程，拓展学生的制造性思维。同时，留意加强对学生的启发和引导，鼓舞培育学生们大胆猜测，当心求证的科学讨论的思想。所以，在教法上，不采纳课本单刀直入的探究式推理方法（即先给出结论，再推理论证），而是让学生亲自动手实践，观看类比，使学生产生求知欢乐感，同时也对学生进展了辩证唯物主义的教育。而这种处理，化难为易，抓住教材对学生力量培育的根本要求，到达异曲同工之妙。 数轴说课稿沪科版篇五 首先谈谈我对教材的理解，数轴是人教版初中数学七年级上册第一章1。2。2的内容，本节课的内容是数轴的概念概念，三要素，和用数轴表示数。有理数已经在上一节已经进展了讲解，并且之前也有生活中的温度计的常识性阅历，对于本节课的学问点有了很好的铺垫作用。数轴是一个重要概念，后续的直角坐标系也是以数轴为根底的。它是学生第一次学习正式接触数形结合思想，在整个数学体系中有着不行或缺的作用。 接下来谈谈学生的实际状况。新课标指出学生是教学的主体，所以要成为符合新课标要求的教师，深入了解所面对的学生可以说是必修课。本阶段的学生已经具备了肯定的分析力量，也能做出简洁的规律推理，而且在生活中也为本节课积存了许多阅历。所以，学生对本节课的学习是相比照较简单的。 依据以上对教材的分析以及对学情的把握，我制定了如下三维教学目标： （一）学问与技能 了解数轴的概念，能用数轴上的点精确地表示有理数。 （二）过程与方法 通过观看与实际操作，体会有理数与数轴上的点的对应关系，体会数形结合的思想。 （三）情感态度价值观 在数与形结合的过程中，体会数学学习的乐趣。 我认为一节好的数学课，从教学内容上说肯定要突出重点、突破难点。而教学重点确实立与我本节课的内容确定是密不行分的。那么依据授课内容可以确定本节课的教学重点是：用数轴上的点表示有理数。数形结合的思想方法学生首次正式接触，所以本节课的教学难点是：数形结合的思想方法。 现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必需以强调学生的主动性、积极性为动身点。依据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采纳讲授法、练习法、小组合作等教学方法。 下面我将重点谈谈我对教学过程的设计。 （一）新课导入 首先是导入环节，通过对生活中常见的温度计的提问，恰当的引出数轴这一课题。 用生活实例导入贴近学生的生活，有助于后续的学习数轴三要素，并且培育学生将生活实际与数学相联系。 （二）新知探究 接下来是教学中最重要的新知探究环节，我主要采纳讲解法、小组合作、启发法等。 在这一个环节，我会通过课件呈现一个情境：然后让学生们将杨树柳树站牌表示出来。在学生都将图画好以后，我会提出以下问题：问题1。公路可以用什么几何图形表示？问题2。你认为站牌起什么作用？问题3。你是怎么确定问题中各物体的位置的？并请一到两位同学进展解答。由此帮忙学生总结画图时可以用直线、点、方向、距离等几何符号表示实际问题，实现数学问题的第一次数学抽象。 接下来进展引导，和学生一起采纳正负数、几何符号、方向等学问将树、电线杆与汽车站牌的相对位置关系画出来。并且将0表示基准点、数的符号的实际意义是方向等学问进展强调。随后，我再通过课件出示温度计的图片，让学生比照着树、电线杆与汽车站牌的相对位置关系分析温度计的构造。讲解0是温度的基准点，冰水混合物的温度规定为0。以此帮忙学生提前感受原点、单位长度、方向这三要素。 接下来明确数轴的定义：在数学中，可以用一条直线上的点表示数，这条直线叫做数轴，并且提出三要素。询问问大家对三要素的理解。以此来帮忙学生深刻熟悉到数轴个概念。 学生能够用数轴上的点表示有理数，实行类比的思想得出数轴上的点与有理数对应。 至此本节课的主要教学内容已经完成，做到了突出重点，突破难点。 在开头的选点的过程中我选择生活实例中的位置关系，这样为学生将数学应用于生活奠定根底，培育将数学应用于生活的力量。 （三）课堂练习 接下来是稳固提高环节。 归纳题，让学生更加明确数轴上点的意义；根底练习题稳固本节课所学习的学问点。 这样的问题的设置，让学生对学问进一步稳固，并且能够娴熟把握。 （四）小结 作业 在课程的最终我会提问：今日有什么收获？ 引导学生回忆：什么是数轴，数轴的三要素，以及数轴上的点的与有理数对应？ 本节课的课后作业我设计为： 课后习题其次题和思索到原点距离相等的点有何特点？ 这样的设计能让学生理解本节课的核心，感受数形结合思想，并且为下节课做铺垫。 我的板书设计遵循简洁明白突出重点局部，以下是我的板书设计： 数轴说课稿沪科版篇六 本节课主要是在学生学习了有理数概念的根底上，从标有刻度的温度计表示温度凹凸这一事例动身，引出数轴的画法和用数轴上的点表示数的方法，初步向学生渗透数形结合的数学思想，以使学生借助直观的图形来理解有理数的有关问题。数轴不仅是学生学习相反数、肯定值等有理数学问的重要工具，还是以后学好不等式的解法、函数图象及其性质等内容的必要根底学问。 依据新课标的要求及七年级学生的认知水平我特制定的本节课的教学目标如下： 1、使学生理解数轴的三要素，会画数轴。 2、能将已知的有理数在数轴上表示出来，能说出数轴上的已知点所表示的有理数，理解全部的有理数都可以用数轴上的点表示 3、向学生渗透数形结合的数学思想，让学生知道数学来源于实践，培育学生对数学的学习兴趣。 正确理解数轴的概念和有理数在数轴上的表示方法是本节课的教学重点，建立有理数与数轴上的点的对应关系（数与形的结合）是本节课的教学难点。 学问把握上，七年级学生刚刚学习有理数中的正负数，对正负数的概念理解不肯定很深刻，很多学生简单造成学问遗忘，所以应全面系统的去叙述。 学生学习本节课的学问障碍。学生对数轴概念和数轴的三要素，学生不易理解，简单造成画图中掉三落四的现象，所以教学中教师应予以简洁明白、深入浅出的分析。 由于七年级学生的理解力量和思维特征和生理特征，学生好动性，留意力易分散，爱发表见解，盼望得到教师的表扬等特点，所以在教学中应抓住学生这一生理心理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的留意力始终集中在课堂上；另一方面要制造条件和时机，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 心理上，学生对数学课的兴趣，教师应抓住这有利因素，引导学生熟悉到数学课的科学性，学好数学有利于其他学科的学习以及学科学问的渗透性。 由于七年级学生的理解力量和思维特征，他们往往需要依靠直观详细形象的图形的年龄特点，以及七年级学生刚刚学习有理数中的正负数，对正负数的概念理解不肯定很深刻，很多学生简单造成学问遗忘，也为使课堂生动、好玩、高效，特将整节课以观看、思索、争论贯穿于整个教学环节之中，采纳启发式教学法和师生互动式教学模式，留意师生之间的情感沟通，并教给学生“多观看、动脑想、大胆猜、勤钻研”的研讨式学习方法。教学中积极利用板书和练习中的图形，向学生供应更多的活动时机和空间，使学生在动脑、动手、动口的过程中获得充分的体验和进展，从而培育学生的数形结合的思想。 教学引入 师：教材在四边形这一章引言里有这样一句话：把一个长方形折叠就可以得到一个正方形。现在请同学们拿出一个长方形纸条，按动画所示进展折叠处理。 动画演示： 场景一：正方形折叠演示 师：这就是我们得到的正方形。下面请同学们拿出三角板（刻度尺）和圆规，我们来讨论正方形的几何性质边、角以及对角线之间的关系。请大家测量各边的长度、各角的大小、对角线的长度以及对角线交点到各顶点的长度。 学生活动：各自测量。 鼓舞学生将测量结果与邻近同学进展比拟，找出共同点。 讲授新课 找一两个学生表述其结论，表述是要留意订正其语言的标准性。 动画演示： 场景二：正方形的性质 师：这些性质里那些是矩形的性质？ 学生活动：查找矩形性质。 动画演示： 场景三：矩形的性质 师：同样在这些性质里查找属于菱形的性质。 学生活动；查找菱形性质。 动画演示： 场景四：菱形的性质 师：这说明正方形具有矩形和菱形的全部性质。 准时提出问题，引导学生进展思索。 师：依据这些性质，我们能不能给正方形下一个定义？怎么样给正方形下一个精确的定义？ 学生活动：积极思索，有同学做跃跃欲试状。 师：请同学们回想矩形与菱形的定义，可以依据矩形与菱形的定义类似的给出正方形的定义。 学生应能够向出十种左右的定义方式，其余作相应鼓舞，把以下三种板书： “有一组邻边相等的矩形叫做正方形。” “有一个角是直角的菱形叫做正方形。” “有一个角是直角且有一组邻边相等的平行四边形叫做正方形。” 学生活动：争论这三个定义正确不正确？三个定义之间有什么共同和不同的地方？这出教材中采纳的是第三种定义方式。 师：依据定义，我们把平行四边形、矩形、菱形和正方形它们之间的关系梳理一下。 为充分发挥学生的主体性和教师的主导帮助作用，教学过程中设计了七个教学环节： （一）、温故知新，激发情趣 （二）、得出定义，提醒内涵 （三）、手脑并用，深入理解 （四）、启发诱导，初步运用 （五）、反应矫正，注意参加 （六）、归纳小结，强化思想 （七）、布置作业，引导预习 （一）、温故知新，激发情趣： 首先复习提问：有理数包括那些数？学生答复后让大家争论：你能找出用刻度表示这些数的实例吗？学生会举出许多例子，但是由于温度计与数轴最为接近，它又是学生熟识的带刻度的度量工具，所以在教学中我将用它来抽象概括为数轴这一数学模型，于是让学生观看一组温度计，并提问： （1）零上5°c用5表示。 （2）零下15°c用-15表示。 (3)0°c用0表示。 然后让大家想一想：能否与温度计类似，在一条直线上画上刻度，标出读数，用直线上的点表示正数、负数和0呢？答案是确定的，从而引出课题：数轴。结合实例使学生以轻松开心的心