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赏识教育心得体会(精选多篇) 第一篇：赏识教化的心得体会 赏识教化的心得体会青二小二年二班家长赵秀娟孩子刚上一年级时，学校邀请马来西亚沙巴洲崇正中学的校长-曾桂安先生给全体一年级家长讲授了赏识教化，学校也始终贯彻赏识教化。一年多来通过赏识教化的学习，我深深地了解到赏识教化不是方法，而是对生命的看法。赏识的同时要放下父母的架子，清除与孩子之间的代沟，缩短与孩子之间的心灵距离，和孩子做最知心的挚友，才会更的了解孩子的需求。赏识教化要擅长激励孩子，以前我总是要求孩子做这、做那，很少激励她做事，后来我发觉她对什么事情都不是很热忱，就是做了也行，不做也行，你表扬我，我也没有特殊的激烈，你不表扬我，我也觉得无所谓., 通过赏识教化的学习，我会常常运用一些激励性语言，如“经过努力你会胜利的”，“信任你会做得更”，“试一试”等。激励孩子挑战自我、增加自信。这方面她在拉小提琴上进步最大，以前她拉琴很惊慌，整个身体都紧绷的，不能很的享受音乐，但经过半年多我的赏识和激励，孩子现在能很放松地拉琴，进步很大。赏识教化也要对孩子多用主动性评价，让孩子感觉你赏识她。如“你真棒”、“你特别能干”、“你做得很”等。我的孩子没上过学前班，写字有点费劲，特殊是一年级时，现在我常常对她说：“你的字越来越了”，我发觉这是一个良性的循环反应，因为她不仅字写得多了，而且她的日记和作也随之有进步。以后在孩子的学习、生活甚至是消遣中，我都会以赏识的看法对待，信任孩子会很棒！其次篇：赏识教化心得体会学习周弘赏识教化的心得体会给我印象最深的是周弘老师的讲话：“中国的家长太爱孩子，但是关键是会爱；我们家长教化孩子，只有爱是不够，只有懂孩子才有美的将来。”我太赞同周弘老师的赏识教化法， 周弘先生从对女儿周婷婷的家教起先，进而自觉地在学校、社会教化实践中体验、感悟和总结出来的教化孩子的真理，平凡而又重要，像阳光、空气，它在每个人身边，每天不行缺少，却看不见、摸不着，因而被忽视。周弘先生不仅看到了，摸着了，重视了，而且用赏识教化将它提炼出来，概括出来，用很有劝服力的例子外显出来，用很有震撼力的语言表达出来，很简单让人们理解、让人信服、让人接受。我从周弘教授的故事中感受到那份纯纯的父爱，正是因为有了这份爱才成就了他对女儿的胜利培育，成就了孩子的一生华蜜，也成就了赏识教化这份事业。天下全部的父母师长都有爱心，但这份爱心的轻薄厚重以及施行回馈效果却各有千秋，有的爱温情滋润着“花苞”，使其漂亮绽放出或大或小或明丽或淡雅的花朵，也有的爱沉重压制过度焦灼了“花苞”，令其黯然垂落，没有了生命力的蓬勃。作为一名老师，对于周老师理论中爱的方式与代价我感同身受，正如周老师所言：“爱是须要学习的，没有才智的爱是对孩子最大的损害。”如今我们为父母者为师者都对孩子学生寄予了太高的过格的期望，在给予孩子们那些超负荷的“爱”的背后，自然隐藏着对于其达不到期望值的埋怨与悲观，甚至也有些过格的例达到愤懑的境地。我们在痛斥孩子未达成目标，没有取得胜利的同时一点点地把孩子的自信和斗志磨损掉，孩子奋斗过程中的心态起先变得阴暗与恐慌起来，胜利又怎么会青睐于他们呢？每当大家苦于寻求的答案是为什么孩子学生不争气，而很少能冷静思索自己的行为和心理动机，周弘老师的至理名言一语点破“大拇指，竖起来”“说你行，你就行”。周弘老师给我们娓娓道来很多生动的事例，这些事例让我们悟到了一些实际可行的教化方法：辩证看待优缺点（缺点可爱）“生命如水，哪一段不美？”；时刻支持激励（拥抱失败）“你行！”；明确表达自己的赏识看法（大师状态）“你是我的傲慢”。当然了教化方法不行能通过专家的嘴一一道出，更多的良方妙计须要在实践中去尝试，尤其要针对每个孩子学生的实际特点绽开，只要我们要坚守一个“赏识”信念，把自己的爱心融入理智而才智的赏识中，就肯定能找到许多行之有效的方法！第三篇：赏识教化心得体会赏识教化心得体会读罢周弘老师撰写的教你赏识孩子一书，有种似曾相识的感觉。细细回想一下原来我的父母在教化我的时候，运用的方法许多都和书中所提及的方法雷同。不觉得油然感到骄傲，为我能有这样的父母而骄傲，虽然我的父母没有给与向我同龄人的大把大把的零花钱，虽然我的父母没有给与向我同龄人生活的奢华，但我却拥有一个美的童年，由他们给我的信任、敬重、理解，时时刻刻给我激励，在我人生的十字路口给我提示，用博大的胸怀宽容的对待我的不足，我觉得我生活、生长的特别欢乐，我感到骄傲。我能有这样的父母而感到傲慢。现在我已是为人父，深感要向我父母那样对待自己的孩子是多么不简洁啊！赏识教化的核心是敬重。家长给孩子营造一个和谐宽松的环境，赏识孩子，敬重生命，让孩子得到真正的欢乐，这符合生命成长的规律。把孩子当成一个人来敬重，而不能把家庭和单位里积累的怨气发泄到孩子的身上，孩子毫无抗拒实力，对孩子发泄最平安。其结果可想而知，教化难以公正。把孩子当作上帝，敬重孩子的人格。当你为孩子的生命感到骄傲时，你的怨气就无从产生了。对于此我深有同感，我的孩子才刚过一岁，正在蹒跚学步，咿呀学语，每一天你都会从她身上找到闪光点，会爬了、会站了、会扶着东西走了、会放手走了、会叫妈妈了、会叫爸爸了、会听音乐扭了等等，每次都会笑着惊喜地跑过去，抱起她亲一口。此时是多么骄傲啊！创建了这么一个可子的“小精灵”。同样的也应用赏识的目光看待所教的学生，因为他们同样也是自己的孩子。对于学习有困难的学生，更多是要花费精力，找到他们的优点，不断赐予确定。正所谓“优点不说不得了，缺点少说渐渐少”。四（5）赵志同学，学习习惯不是很，上课留意力不集中，有时还闹课堂。为了保证其他孩子能正常学习学问不受其影响，找他谈心。每次都避开其他孩子与他单独谈话，这首先给他留了面子，谈起来非常顺畅，用宛转的语言指出他的不足，希望他尽早改正。在发觉他的优点时，在全班中进行表扬。后来渐渐改掉了坏毛病，对计算机的学习也产生了深厚的爱好。这使我相识到，每个孩子都有他可子的一面，只是你是用哪一只眼去看。用赏识教化让孩子在伸展的状态下学习效率可以成倍提高，孩子可以欢乐地成长。每个家长都是天生的教化家，每个孩子都有天才的潜能。或许你不是天才，但你可以成为天才的父母。牢牢记住赏识教化的原则吧！信任孩子学会崇拜，学会骄傲敬重孩子学会倾听，学会请教理解孩子学会感谢，学会陪伴激励孩子学会发掘，学会共享宽容孩子学会反思，学会等待提示孩子学会指责，学会分担第四篇：赏识教化心得体会赏识教化心得体会黄梅玲读罢周弘老师撰写的教你赏识孩子一书，有种似曾相识的感觉。细细回想一下原来我的父母在教化我的时候，运用的方法许多都和书中所提及的方法雷同。不觉得油然感到骄傲，为我能有这样的父母而骄傲，虽然我的父母没有给与向我同龄人的大把大把的零花钱，虽然我的父母没有给与向我同龄人生活的奢华，但我却拥有一个美的童年，由他们给我的信任、敬重、理解，时时刻刻给我激励，在我人生的十字路口给我提示，用博大的胸怀宽容的对待我的不足，我觉得我生活、生长的特别欢乐，我感到骄傲。我能有这样的父母而感到傲慢。赏识教化的核心是敬重。家长给孩子营造一个和谐宽松的环境，赏识孩子，敬重生命，让孩子得到真正的欢乐，这符合生命成长的规律。把孩子当成一个人来敬重，而不能把家庭和单位里积累的怨气发泄到孩子的身上，孩子毫无抗拒实力，对孩子发泄最平安。其结果可想而知，教化难以公正。把孩子当作上帝，敬重孩子的人格。当你为孩子的生命感到骄傲时，你的怨气就无从产生了。同样的也应用赏识的目光看待所教的学生，因为他们同样也是自己的孩子。对于学习有困难的学生，更多是要花费精力，找到他们的优点，不断赐予确定。正所谓“优点不说不得了，缺点少说渐渐少”。四年级成浩同学，学习习惯不是很，上课留意力不集中，有时还闹课堂。为了保证其他孩子能正常学习学问不受其影响，找他谈心。每次都避开其他孩子与他单独谈话，这首先给他留了面子，谈起来非常顺畅，用宛转的语言指出他的不足，希望他尽早改正。在发觉他的优点时，在全班中进行表扬。后来渐渐改掉了坏毛病，对计算机的学习也产生了深厚的爱好。这使我相识到，每个孩子都有他可子的一面，只是你是用哪一只眼去看。用赏识教化让孩子在伸展的状态下学习效率可以成倍提高，孩子可以欢乐地成长。每个家长都是天生的教化家，每个孩子都有天才的潜能。或许你不是天才，但你可以成为天才的父母。牢牢记住赏识教化的原则吧！信任孩子学会崇拜，学会骄傲敬重孩子学会倾听，学会请教理解孩子学会感谢，学会陪伴激励孩子学会发掘，学会共享宽容孩子学会反思，学会等待提示孩子学会指责，学会分担第五篇：赏识教化心得体会赏识教化心得体会赏识教化强调的是擅长发觉学生优点，对学生多加激励，使他们在心情上得到满意，使之学习心境保持“愉悦”，从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良的活动状态，产生求知的欲望和情感，强化学习效果，并取得求知的胜利。赏识教化所追求的是教孩子学说话学走路、让孩子“追蝴蝶”的那么一种教化境界。认为生命的终极目标是华蜜，成长过程的最佳状态是欢乐。是生命的体验、思想的继承，是心态的回来，心灵的解放、伸展，是观念的更新、语言的突破。自爱是欢乐之源！那么如何实施赏识教化呢？1了解学生，善待学生要想搞教化，就须要充分了解有相当一部分学生在中学阶段就厌学这一状况。缘由是多样的：或感到自己基础差，或感到某学科没意思，或因老师不妥当的指责而赌气放弃?但有一点是相同的，几乎都是主观缘由所致，不愿学、不想学，是他们的普遍心理。面对这种状况，若想实现教与学的双赢，该怎么办？让学生“想学”、“乐学”就必需善待他们，如何做到这一点？美国一位作家这样评价教化“对孩子们来说，一句赞扬抵得上十句责骂。”我国清代教化家颜元也说过：“数子十过，不如奖子一长。”虽然谈得是家庭教化，但对于学生又何尝不是要“奖”呢？因此，了解学生，善待学生，是实现教与学双赢的重要途径。2敬重学生学会倾听青少年时期正处于由儿童向成人过渡的时期，是成长发展过程中冲突最为集中的时期。面对学生的诉说，老师肯定要仔细、专注地倾听，这本身既是对学生的一种敬重，也是学生的心理需求。千万不要以为学生说话没什么意思而不耐烦，甚至打断学生的话敷衍几句甩手而去，这会极大地挫伤学生想接近你的愿望，也可能从今他就会远离你，远离你所教的学科。3激励学生为学生加油心理学家告知我们，心理激励是一把挖潜启智、培育学生奋勉努力、快速成长的金钥匙。因此，赏识教化更加注意激励的作用，而且强调实行“正向激励”。正向激励，就是以表扬为主。老师擅长表扬，就意味着会赢得教化上的主动权。每个学生，总是想把自己最可爱的一面呈现出来，希望得到老师和同学的确定，这种愿望会比社会上的其他人更剧烈。而老师的每一次表扬不但鼓舞了学生，也巩固了老师在学生心目中的地位。4宽容学生允许失误“没有不对的孩子，只有不对的方法”，当学生遇到问题时，我们不要过分去追究学生的责任，要从老师教学着手，查找缘由，并努力去变更这种现状，用一种宽容的心态去等待学生的转变。不能发觉学生有了差错，有了不足，就恨不得立刻让学生改得一尘不染，成为十全十美的人，“欲速则不达”的道理应引以为鉴。5、提示学生大胆指责赏识教化不是一味地、简洁地对学生进行表扬、激励，针对学生身上出现的缺点和错误，也要大胆地指责。不过这种指责是中学生乐于接受的“提示式”，总的原则是不损害学生的自尊心。正所谓“没有种不的庄稼，只有不会种庄稼的农夫”。农夫怎样对待庄稼，确定了庄稼的命运；家长怎样对待孩子，确定了孩子的命运。同样，老师怎样对待学生，也在很大程度上确定了学生的命运。学生就像黄山上的松树，千姿一百零一态，各有所长。他们的身上难免有这样那样的缺点。老师是眼里不容沙子，揪住学生的缺点不放，把他指责得“体无完肤”呢？还是以宽容的心态，尽力找出他的优点，赐予正确的引导，让赏识、赞扬、激励化作一种力气，激励他自省、自律、自强呢？明智的老师当然会选择后者。哲人詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被确定。”而赏识、赞扬、激励正是确定一个人的详细表现。美国心理学家曾经对800名男性进行了30多年的追踪探讨，发觉成就最大者与成就最小者在智力上没有显著的差异，而他们在自信念、进去心、坚持性、不屈不挠、不自卑等非智力因素上有较大的差异。推而广之，学生成果不良，并非完全智力上的缘由，若只从智力上着眼提高学生成果是徒劳的，只有从改善非智力因素入手，消退他们在非智力心理因素上的不良品质，才能使他们固有的智力优势得以发展。智力因素相当于种子，非智力因素相当于土壤，只有土壤肥沃，种子才能强壮成长。而肥沃的土壤的构成成分我认为最基础的就是“赏识”这一元素。赏识是一座桥梁，是师生精神相融，心灵交汇的桥梁。只有赏识才能树立学生的自信念，才能激发他无穷无尽的创新思维。在一次次的被赏识下，就会形成主动的心理示意，学生就会自然而然地向着人们期望的方向发展，从而达到教化与被教化的目的。那么老师怎样架设这座桥梁呢？在与学生的接触中我坚持“优点不说不得了，缺点少说渐渐少”的原则，常常给学生以期盼和激励，增加学生的主动心理示意。学生一旦明白了自己的闪光之处，也就点燃了心灵的火，同时也会看到自己还存在着“暗”。当然，真刚要运用赏识教化，也不是一件简单的事。赏识不等于简洁的激励加表扬，假如一味的表扬、夸奖，有些学生肯定会飘飘然，翘尾巴，甚至飞上天。所以，在激励加表扬的同时，还要有针对性的不断帮助学生建立新的目标，让其有努力的方向。只有这样，才能使学生不断的从一个高度到另一个更高的高度。学习赏识教化心得心理学家威廉*杰姆斯曾说过：“人性最深层的须要就是渴望别人的赞许，这是人类之所以区分于其它动物的地方。”美国教化家卡耐基说：“使一个人发挥最大实力的方法是赞许和激励。对于后进生来说，赞许和激励不亚于雪中送炭，可以增加他们的信念和志气，并从他们的内心激发出无穷无尽的主动动力。”赏识，其本质是爱。学会赏识，就是学会爱。人性中最本质的需求就是渴望得到敬重和观赏。赏识教化的特点就是注意孩子的优点和特长，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是孩子”的心态中觉醒；而埋怨教化的特点是注意孩子的弱点和短处，小题大作，无限夸大，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中消沉。赏识导致胜利，埋怨导致失败。不是孩子须要赏识，而是赏识使他们变得越来越；不是坏孩子须要埋怨，而是埋怨使他们变得越来越坏。赏识教化的奇妙在于让孩子觉醒，每一个生命觉醒的力气是移山倒海、势不行挡的。刚起先接触赏识教化，多焦急于方法。而事实上，赏识更重要的是看法问题，视线问题。要学会从内心真正赏识，全部的语言和行动都要围着两个字“真”“信”,真心，真诚，真情和信任。把基本的问题解决了，顺手拈来都是方法。赏识教化不是单纯的表扬。在民主气氛下长大的孩子自信念强、性格独立。然而世界上没有肯定的民主，只有相对的自由。对于孩子身上的缺点，肯定不能姑息迁就。既要赏识也要指责。既要用主动的眼光看待孩子，以激发孩子的成长潜能，也要指出和订正孩子的问题，让孩子的成长有一个正确的方向。两者结合，孩子才会有真正健康的心理。赏识教化要和责任教化相结合，要让孩子知道自己担当的基本责任是什么。赏识教化要和挫折教化相结合，要让孩子尝到失败的味道，培育对抗逆境的志气。要让孩子知道，目标越高，越是强上进，越是简单遇到或感受到挫折，而拒绝挫折，就等于拒绝胜利。赏识教化要同道德教化相结合。要让孩子知道什么可以什么不行以，尤其要让孩子懂得行为的底线在哪里。没有赏识的指责叫催残，没有指责的赏识是溺爱。赏识教化心得体会没有赏识，就没有教化。听完周弘老师的赏识教化，作为老师的我更深刻的相识到赏识的内涵。赏识是酷爱生命，善待生命，是给孩子无形生命的阳光、空气和水。赏识是沟通，是同等，是生命之间交往的桥梁，让孩子找到孩子的感觉，还孩子金色的童年。“赏识教化”是每位家长和老师都运用过，无意中又遗忘的教化；是让家长和老师捡回宝藏，回来到教孩子学说话、学走路心态的教化；是承认差异，允许失败的方法，是让家长和老师成为教化家的教化；更是使孩子伸展心灵，尽展潜能的教化。 “赏识教化”是让家长和老师走进孩子心灵、走出教化误区的教化；是让家长和老师孩子生命和谐、两代人成为挚友共同成长的教化；是家长和老师在享受中教、孩子在快乐中学的教化；是让孩子每天欢乐、家长和老师日日赞美的教化。在学校，作为老师应当多加赏识学生，以“表扬和激励”为主，给他们自信；并且每位老师学会宽容、真诚的善待每一位学生；同时激励学生主动参与各种活动，给他们创建胜利感。赏识教化能培育学生的综合实力，使学生学会学习、学会生存、学会做人、学会赏识，在学校快欢乐乐地学习，轻轻松松地生活，这样才能赢得社会与家长的信任。目前中国教化正处在改革的顶峰，让我们接着努力，坚持创建一个激励性的环境，坚信每个孩子都有优点，“东边不亮，西边亮”，努力给在应试教化的紧箍咒下艰难跋涉的孩子一份赏识，一份真爱，用“你真棒、你真行”这样的甘霖，用老师爱的心雨浇灌孩们长成参天大树，朵朵芳香的繁花吧！老师的评价，无论是主动的还是消极的，都往往能对学生产生肯定程度的影响。因此，我们对于学生获得的哪怕是极其微小的胜利和进步，都应赐予真诚的确定和赞扬。喜爱激励学生的老师，犹若早晨的一缕曙光，足以照亮学生心底黯淡的殿堂。往往老师一句体谅的言语，就能使学生的心情稳定下来，重新复原信念；一番指引示意的劝导，就能帮助学生走出迷雾，远离误区。对待学生，我们应当特别注意正面教化。或者说，注意对学生良行为习惯的刚好确定和提倡，从而促成其进一步的发扬和推广。认可学生的付出是教化中特别重要的一点，要让学生始终能够看到自己的进步，同时避开使其产生任何消极躲避的思想。因为学习成效是树立学生持之以恒信念的阳光、空气和水。赏识教化是一种以敬重学生人格为前提，通过表扬、确定学生的某些闪光点，实现对学生有效激励作用的“正强化”教化，是在承认差异、敬重差异的基础上看到学生每一点点的进步，用观赏的眼光发觉学生的珍贵之处，使学生看到自己的闪光点，使学生每天都在进步和成长。老师鼓舞、激励的语言，像魔棒一样，能使疑虑变得坚决、恐惊变得安静、迟疑变得主见、自私变得互助、怯懦变得英勇、自卑变得自信等，综合起来就是“我能行”的力气与信念。这就是老师语言对学生心理引导的结果。这种引导将使学生的心理不断健康成长，形成一种主动向上的心理主流。赏识教化是对学生特性敬重的教化，对学生进行赞扬和激励的教化。少责怪和惩处学生，尤其是那些所谓落后的学生，取而代之的是多给他们关切、激励和常识，刚好发觉他们的特长和优点，并公开地予以确定，学生就会越来越优秀。每一个人，在日常生活中都渴望获得敬重、确定、信任和关怀。当一个人被认可、被信任、被敬重时，他的爱心、善心就会不断被强化，他的自尊、自信也就会渐渐提升。当一个人具备这些主动因素的时候，就会渐渐迈向真、善、美的境界。因此，说“孩子是夸出来的”一点也不夸张。正所谓“士为知己者死”，追求赏识是人的天性。对于一个不断成长的学生，我们最的礼物，是多给他们一些观赏和期盼，多给他们一些赞美和激励。赏识教化，可说是素养教化的延长(请你关注ww.haowo.cm)，集中体现在老师对学生取得将来成就的可能性暗含期盼的一种深厚的情感体验。在这种情感体验中，包藏着酷爱、信任、坚信、激励、严格要求、期望等在内的困难心情。它们通过老师的各种示意的方式，或有意或无意的流露出来，向学生展示出赏识教化的感召力和推动力，从而触动学生的心灵，引起学生对老师作出主动的回应。这个过程不仅有利于诱发和鼓舞学生克服困难、自强不息的激情，并且对学生的智力、品德和特性的发展产生干脆影响。然而，学会赏识并不简单，它不但要求我们的心灵里充溢爱心，还要求我们具备足够的才智来时时实施和贯彻它。赏识教化的十种说明：赏识教化就是父母教孩子学说话学走路的教化；赏识教化是承认差异、允许失败、符合生命成长规律的教化；赏识教化是让父母孩子都学会翘起大拇指的教化；赏识教化是化解孩子心结，让孩子心灵有个家的教化；赏识教化是唤醒天下父母，让父母领取合格证的教化；赏识教化是让孩子学会赏识目光看世界，形成良思维习惯的教化；赏识教化是让孩子学会自己欢乐并带给别人欢乐的教化；赏识教化是让孩子学会与人和谐相处、做人中人的教化；赏识教化是呼喊和善，启迪才智的教化；赏识教化让人学会感恩，启迪才智的教化；赏识雨露*自然篇1、农夫怎样对待庄稼，确定了庄稼的命运；家长怎样对待孩子，确定了孩子的命运。2、农夫希望庄稼快快成长的心情和家长希望孩子早日成长的心情是完全一样的，可做法却往往不同了。3、农夫日夜思索的是庄稼须要什么？怎样满意庄稼的须要？家长教化彻夜难眠，有没有想到孩子心灵深处的需求是什么？怎样能满意孩子的精神需求呢？4、庄稼长势时常，农夫从不埋怨庄稼，相反，总是从自己身上找缘由，孩子学习时常，很多家长却一味指责，很少想过自己的责任，在自己身上找找缘由呢？5、地理环境改变时，农夫都知道要变更种植方法，社会环境改变时，父母是否想到要更新教化观念呢？6、 没有种不的庄稼，只有不会种庄稼的农夫，没有教不的孩子，只有不懂教化的父母。7、农夫种庄稼，光爱不行，只有懂，才有收成；家长教化孩子，仅有爱也不够，只有懂，孩子才有美的明天。8、农夫，不让最矮的庄稼枯萎；老师，不让最的学生自卑。农夫最关切的是禾苗是否伸展，老师为何不关注童心是否欢畅？！赏识雨露*人生篇1、生命如水，赏识人生，学会赏识，善待生命。2、擅长看到别人的优点，不仅是给别人带来欢乐，更是让自己欢乐，因为你心中充溢光明；总是盯着别人的缺点，不仅给别人带来苦痛，更会给自己带来苦痛，因为你心中一片阴暗。3、让生命放光： 你无法变更生命的长度，却可以拓展它的宽度；你无法左右天气，却可以变更心情；你无法变更容貌，却可以显示微笑；你无法影响他人，却可以充溢自己；你无法预知明天，却可以善待今日；你无法样样顺当，却可以无怨无悔。4、学会选择的本质就是找寻光明凡事发生，往处想，形成良性思维习惯，使你终身受益。5、每个健康的手指仿佛都是一个自己欢乐并给别人带来欢乐的人；反过来，每个受伤的手指仿佛都是一个自己苦痛并带给别人苦痛的人。上一篇：路政执法心得体会(精选多篇)下一篇：辅导员的工作体会(精选多篇)第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页