2023年幼儿园教师师德师风培训心得(四篇).docx

2023年幼儿园教师师德师风培训心得(四篇) 经过一天的培训，使我深深感到了人民群众给予我们的职责我们是孩子人生旅途的启蒙人。我们教育中的一点一滴将直接影响到一个孩子的将来，仅有教师不断反思，才能分析自我的教育言行，努力端详自我的教育行为，才有可能更新自我的教育观念，确立新的目标，规划新的进展，使每一个孩子的潜能得到充分的展现。 有人说：一个人常常有什么样的行为，就会有什么样的习惯，有什么样的习惯，就有什么样的态度，有什么样的态度，就有什么样的习惯，有什么样的习惯，就有什么样的性格，有什么样的人生。从这个意义上说，教师对孩子的作用就像国王一样宏大。 幼儿期是孩子品德构成的最正确时期.无论从任何意义上讲，父母都必需担当起幼儿德育工作。父母的素养、价值观都会影响到幼儿。教师作为专职工，对幼儿德育有不行推卸的职责。但在平常父母和教师都只注意幼儿道德认知的培育，而无视了幼儿道德行为的培育。认知与行为就如理论与实践是相辅相成的，不能有任何轻重之分。 二十一世纪要求青少年要有宽阔的胸怀，知天下事，有较高的道德标准。就幼儿园而言，德育教育已不再是单纯地对幼儿进展爱祖国、爱家乡、爱团体、爱科学、爱劳动，培育幼儿诚恳、英勇、不怕困难等良好品质，而应当进一步帮助孩子学会共处、学会怜悯、学会关怀、学会竞争、学会分清是非、正确处理各种冲突，构成相互协作、严守纪律，具有团体主义精神的良好行为品德，仅有这样，才能顺应时代进展。 在幼儿园常常使用说服、典范、将故事和奖惩来对幼儿进展德育，他们往往是自上而下，由外到内地把必需的思想、熟悉或观念给予幼儿，而不是让幼儿自由选择，自我实践而得到的正确观念，更不是让幼儿运用才智和阅历与环境相互作用后产生的熟悉，用意动摇，不坚固。 本次培训使我从新熟悉了幼儿，传统的教育观，把幼儿当作一个接纳学问的“容器”，一个被动的理解者。随着教育观的不断转变，幼儿的一个自主的、又本领的学习者的观点，被我们渐渐认可，而此刻我明白了，幼儿不仅仅使一个学习者，而是一个有本领的思索者、思想者。他们有自我分析事物的规律，有独特的解决问题的本领，更有我们无可比较的大胆的想象力和制造力！从新熟悉幼儿：从一个“容器”到有本领的学习者，到有本领的思索者，在这一过程中我获得了更多更好的教育灵感和教育才智 幼儿园教师师德师风培训心得篇二 为了让新教师更快更好地适应岗位工作，保教部门对新教师进展上岗培训，培训内容如下： 见“幼儿园教师常规要求” 办园宗旨： 为26岁的儿童供应一个以儿童为中心的教育环境，敬重儿童进展的阶段性，以人为本，合理安排课程与活动。培育儿童健全的心理及日常生活中解决问题的力量，让每一个儿童在布满爱的“环境里，安康成长。 办园目标： 办园特色： 了解班级设置及教学相关教师。 一）、晨间活动：（内容：包括教师接待幼儿、开展阅读、桌面嬉戏、区角活动。）活动目标： 指导要点： 二）、早操（午操）活动： 活动目标： 指导要点： 三）、生活活动：（上午包括早餐、间点、入厕、洗手、午餐 下午包括午睡、起床、梳洗、入厕、洗手、午间动画、午点、晚餐）活动目标： 指导要点： 四）、嬉戏活动：（包括制造性嬉戏和户外嬉戏活动） 活动内容： 活动目标： 指导要点： 五）、教学活动： 活动名称： 活动目标：（多用了解、知道、熟悉、体会、体验、探究、感知、萌发、感受、懂得、学习、能等） 活动预备： 活动过程： 六）、半日活动评价： 包括对半日活动中常规、认知、嬉戏等方面进展评价。也可抓半日活动中最为突出的一点进展评价 （不写周活动评价。） 七）、英语活动： 包括两个版块：这节课应当帮助上课教师做些什么（应提前写）和这节课的主要内容（上课当天记录）。 在此项培训中，会边演示，边讲解。再请新教师做一次。 每周一上午：集体教研 每周一下午：教师日常英语常用语培训活动，教研组集体教研活动、新教师培训活动。 （对于幼儿园的各项会议时间，留意幼儿园黑板通知。） 幼儿园教师师德师风培训心得篇三 给我最深的印象是它始终以主题活动作为主线，强调活动性，各个主题活动有机的融合了安康、语言、社会、科学、艺术等多个领域的内容和要求，表达了新纲要的精神，为我们教师呈现了全新的教学理念，每个主题的目标制订，都是以促进幼儿和谐进展为根本，敬重教师的教育才智和幼儿的自主创新。 教师是学问的引导者，而不是传授者，要从传统的教师教，孩子被动的承受转变为孩子主动的去探究，教师是主题的开发者，又是实施者、制造者，参加构建，参加讨论。教师的作用就在于在实施的过程中衡量主题是否适合幼儿，然后进展调整，不断的实践、反思、提炼，逐步形成一个不断滚动变化的，适合幼儿进展的主题。 在主题活动的实施过程中，教师依据主题内容自主选择活动组织形式，集体的、个别的、家庭的有机结合，班级的、年级组的、混龄的有机结合。在活动内容的选择上，教师遵循整体性、和谐性、敏捷性相结合的原则，在讨论、切磋的根底上随时进展修改、拓展、生成。有的内容难度过大，可在进度上调整，有的内容不适合本班幼儿，可适当调换，有的内容在一周内难以完成，可在时间上拓展。如中班主题活动水的隐秘中，有参观自来水厂的内容，由于受到客观条件的限制，活动无法实施，可改为故事的形式，由教师来叙述小熊跟着爸爸去参观自来水厂的所见所闻，生动形象，幼儿特别感兴趣，在轻松开心的气氛中了解了自来水厂的一些学问。 幼儿园每周一次的教研活动，为教师们搭建了一个展现与沟通的平台，在教学过程中消失的问题和孩子的某些不良的行为习惯，自己解决不了的，可以和大家共同探讨，找出解决方案和对策。如有的班级孩子常规不是很好，好吵闹，好喧哗，令教师们头痛不已。有的教师提出试着让孩子们听听轻音乐，一段时间后，幼儿常规明显好转。 反思和评价是调整和改良主题活动，促进幼儿进展的必要手段。通过反思和评价可以发觉问题并解决问题。对于活动设计的内容，要随时记录，分阶段进展沟通，期末进展修整，使其不断完善。 我认为，家长的教育观念，参加教育的积极性直接影响幼儿的教育质量，所以请家长了解并参加幼儿园课程是非常有必要的。可以通过家长会、家长问卷等形式进展。还可以把家长请进来，当我们的教师。如在开展换牙的主题活动时，我们请来了当牙医的家长，向孩子讲解换牙的有关常识，还带来了许多牙齿的模型，并教给孩子正确的刷牙方法。孩子们对这位生疏教师很感兴趣，听的也非常仔细。 对幼儿来说，生活化的主题活动使他们有更多的时机和条件去参观、访问、试验、探究，从而养成爱观看、爱提问、爱思索、爱动手的良好学习习惯，增加自主学习和主动探究的意识。在活动中他们心情饱满，思维活泼，语言也变的特殊丰富，能运用各种形式大胆表达对主题的熟悉和理解，充分体验要胜利的喜悦，增加了自信念和成就感，各方面力量得到有效的进展。 对教师来说，通过主题活动生活化的实践探究，更深入的理解了纲要的教育理念，以讨论者的身份参加主题活动的设计，以实践者的身份进展尝摸索索，以旁观者的身份大胆反思和调整。教学观念、教学力量等得到了提高。 对家长来说，通过参加幼儿园的主题活动，更加了解、支持我们的工作，主动收集与主题相关的资料，参加设计、组织、评价活动，有效的促进了幼儿园、家长、社会的互动与合作。而生活化的教育作为一种新理念已经渗透到我们的教育教学中，但在实施过程中仍存在着问题：首先，我觉得教师在实施主题活动的时候缺乏系统性和规划性，过于关注形式的新奇，对目标的制订考虑的不周到，不深入; 其次开展生活化的主题活动对教师的素养要求很高，我始终在努力，但缺乏反思和讨论的力量; 再次，要努力做到针对每个孩子的特点，因材施教，促进进展; 最终，要充分发挥家长和社会的作用，增加合作。 幼儿园教师师德师风培训心得篇四 给我最深的印象是它始终以主题活动作为主线，强调活动性，各个主题活动有机的融合了安康、语言、社会、科学、艺术等多个领域的内容和要求，表达了新纲要的精神，为我们教师呈现了全新的教学理念，每个主题的目标制订，都是以促进幼儿和谐进展为根本，敬重教师的教育才智和幼儿的自主创新。 教师是学问的引导者，而不是传授者，要从传统的教师教，孩子被动的承受转变为孩子主动的去探究，教师是主题的开发者，又是实施者、制造者，参加构建，参加讨论。教师的作用就在于在实施的过程中衡量主题是否适合幼儿，然后进展调整，不断的实践、反思、提炼，逐步形成一个不断滚动变化的，适合幼儿进展的主题。 在主题活动的实施过程中，教师依据主题内容自主选择活动组织形式，集体的、个别的、家庭的有机结合，班级的、年级组的、混龄的有机结合。在活动内容的选择上，教师遵循整体性、和谐性、敏捷性相结合的原则，在讨论、切磋的根底上随时进展修改、拓展、生成。有的内容难度过大，可在进度上调整，有的内容不适合本班幼儿，可适当调换，有的内容在一周内难以完成，可在时间上拓展。如中班主题活动水的隐秘中，有参观自来水厂的内容，由于受到客观条件的限制，活动无法实施，可改为故事的形式，由教师来叙述小熊跟着爸爸去参观自来水厂的所见所闻，生动形象，幼儿特别感兴趣，在轻松开心的气氛中了解了自来水厂的一些学问。 幼儿园每周一次的教研活动，为教师们搭建了一个展现与沟通的平台，在教学过程中消失的问题和孩子的某些不良的行为习惯，自己解决不了的，可以和大家共同探讨，找出解决方案和对策。如有的班级孩子常规不是很好，好吵闹，好喧哗，令教师们头痛不已。有的教师提出试着让孩子们听听轻音乐，一段时间后，幼儿常规明显好转。 反思和评价是调整和改良主题活动，促进幼儿进展的必要手段。通过反思和评价可以发觉问题并解决问题。对于活动设计的内容，要随时记录，分阶段进展沟通，期末进展修整，使其不断完善。 我认为，家长的教育观念，参加教育的积极性直接影响幼儿的教育质量，所以请家长了解并参加幼儿园课程是非常有必要的。可以通过家长会、家长问卷等形式进展。还可以把家长请进来，当我们的教师。如在开展换牙的主题活动时，我们请来了当牙医的家长，向孩子讲解换牙的有关常识，还带来了许多牙齿的模型，并教给孩子正确的刷牙方法。孩子们对这位生疏教师很感兴趣，听的也非常仔细。 对幼儿来说，生活化的主题活动使他们有更多的时机和条件去参观、访问、试验、探究，从而养成爱观看、爱提问、爱思索、爱动手的良好学习习惯，增加自主学习和主动探究的意识。在活动中他们心情饱满，思维活泼，语言也变的特殊丰富，能运用各种形式大胆表达对主题的熟悉和理解，充分体验要胜利的喜悦，增加了自信念和成就感，各方面力量得到有效的进展。 对教师来说，通过主题活动生活化的实践探究，更深入的理解了纲要的教育理念，以讨论者的身份参加主题活动的设计，以实践者的身份进展尝摸索索，以旁观者的身份大胆反思和调整。教学观念、教学力量等得到了提高。 对家长来说，通过参加幼儿园的主题活动，更加了解、支持我们的工作，主动收集与主题相关的资料，参加设计、组织、评价活动，有效的促进了幼儿园、家长、社会的互动与合作。而生活化的教育作为一种新理念已经渗透到我们的教育教学中，但在实施过程中仍存在着问题：首先，我觉得教师在实施主题活动的时候缺乏系统性和规划性，过于关注形式的新奇，对目标的制订考虑的不周到，不深入; 其次开展生活化的主题活动对教师的素养要求很高，我始终在努力，但缺乏反思和讨论的力量; 再次，要努力做到针对每个孩子的特点，因材施教，促进进展; 最终，要充分发挥家长和社会的作用，增加合作。