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2022年中考作文立意新 中考作文立意新 【篇一：中考作文立意指导教案 1】 九年级作文教学案 教学内容：作文的立意 课时支配：第一课时 教学目标 1立意力求有新奇的视角，能多角度思索。 2学会运用发散思维、 逆向思维、求异思维。 3养成深化思索的习惯。 教学重点 立意的思维技巧训练。 教学难点 养成深化思索的习惯，形成触类旁通的实力。 教学过程： 一、课前 寄语 苏轼有诗云： “横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。 ”看山如此，写 作文也同样。不同角度的立意，自会有他不一样的精彩。如何让思 维开阔、深化，让立意异彩纷呈、熠熠生辉呢？今日我们来进行立 意方面的专项训练。 我希望今日这节课不仅仅是绽放思维之花的一堂课，更希望他成为 收获才智硕果的一堂课！ 二、课堂探讨：什么是立意。 立意就是确立文章的主旨。是文章的思想和情感的红线。写作文要 意在笔先，也就是作文时，先要确定好中心思想再动笔，不要想到 哪儿写到哪儿。美国闻名作家斯陀夫人，写了一部轰动世界的书， 书名是汤姆叔叔的小屋。作者以她的所见所闻，真实而生动地 描述了美国南方奴隶制的黑暗和反动。这部书的中心思想，斯陀夫 人在动笔之前就确定了。她曾对亲戚说： “只要我活着，就肯定要让 全国的人都知道奴隶制度的野蛮与残忍。 ”于是汤姆叔叔的小屋 诞生了。因为它立意深刻，小说一出版就轰动了世界，出版后的几 天内就卖了一万多册。由于这本书在美国南北斗争中具有深远的影 响，斯陀夫人受到美国总统林肯的接见。这件事也证明白立意关系 到一部作品的成败，在动笔之前肯定要有明确的中心思想。 学生就 以下几个作文标题练习先确立文章的中心思想。 你就是我的依靠。 生活的味道。 伴我成长。 三、课堂讲授：立意要切题 中考作文评级标准中对立意的要求是：记叙文要 “思想感情健康 ”， 争论文 “观点正确 ”这, 是最基本的要求，要切实做到。 怎样才能算是切题呢 ?我们就拿尝试为例来作一下说明。从作文 题目 可以看出，这是一篇单纯的命题作文 一篇简洁记叙文，要 写好这篇考场作 文，正确理解 “尝试 ”的含义是最重要的。尝试，即 第一次有意识地去做某事。 “尝试 ”是主动的行为，不 是被动的、偶 然的行为、经验或遭受，不是对生活 的被动体验、感受等。所谓 “主 动”，就 是主子公面对一种新的情境，从主体 意识中萌发出来的想 要一试身手的愿望和追求并付之于行动 (包括心理行为 )， 并在此后获 得了思想、情感上的收获、阅历、教训等 这种主动行为并不排 除主子公在他人的激励与引导下所进行的尝试。 在作文中我们可以写很多尝试性的事务，如：做饭、洗衣、缝衣、 登山、 划船、打工、游泳、学开车、做生意、跳舞、吸烟 等等，正面的反 面的都有。可是无论从正面写还是从反面写的尝试性事务都不是问 题的关键。关键在于要有正确的立意。例如，都写劳动，有人通过 劳动的尝试，体验出劳动的艰辛，父母的辛苦，劳动的宏大，读书 的重要等，从而激发起珍惜学习生活、发愤学习，决心变更家乡落 后面貌的思想感情；这样才可以 说是符合题意的，而有些人却得 出“万般皆下品，唯有读书高，不吃 苦中苦，难为人上人 ”的结论，从而产生厌恶劳动，鄙视劳动的思想 感情，这种意义明显不正确，思想内容明显是不健康的，因此也是 不切题的。所以说，问题不在于写什么事务 正面事务假如没有 正确的立意，确定写不出好作文；反面事务假如有正确立意，也可 能写出质量上乘之作。 ? 要想写出切题的文章，我们通常可以抓住 以下两点来重点把握。 1 精确? 所谓精确的把握题旨，就是要正确的理解题目的基本要求即明白题 目原委 鸟的评说 /麻雀说燕子 /是怕冷的懦夫 /燕子说黄鹂 /徒有一身漂亮的装 束/黄鹂说一百零一灵 /声音悦耳动机不纯 /一百零一灵说最无原则的 /要算那鹦鹉 /鹦 鹉说喜鹊 /生就一副奴颜媚骨 /喜鹊说苍鹰好高鹜远 /苍鹰说麻雀寸光鼠 目? 试举几篇为例来说明： ? 例文一 ? 麻雀与燕子的对话 ? 在一个树木茂密的山岗上，居住着麻雀、燕子、黄鹂、一百零一灵、还有 鹦鹉、喜鹊、苍鹰等鸟儿 。它们成天在这个茂密的树林里吵吵嚷嚷， 争辩不休。它们是为了争夺食物吧 ?不，它们在这里是为了炫耀自己 在一百零一鸟中的本事，想取得比别的鸟们优越的地位。吵得最凶的要数 麻雀和燕子了。麻雀说燕子是怕冷的懦夫，燕子并不示弱，她一边 报复麻雀一边嘲讽麻雀一边嘲讽黄鹂，说黄鹂徒有一身漂亮的装束， 黄鹂呢，又说一百零一灵声音悦耳但动机不纯 她们就这样相互揭短，互 相攻击着。看来，鸟儿没有宁日了。 这篇文章，小作者明显是没注 意审题，没有正确把握题旨。题目要求写的是对话的片断，而小作 者所写的小文章虽然与所给材料有关，但无一句是对话。这篇短文 只是对诗的一种概述和转述，是对材料重复的叙述。例文二 ? 麻雀与燕的对话 ? 麻雀是生就的家鸟，只会在屋檐下树枝上做巢，居住在巢里或栖息 在树枝上，喜爱 成群结队，叽叽喳喳地围着人们的房舍觅食，在田 野里偷谷子吃。一天，她们碰上了燕子。 燕子是冬飞南夏飞北的候 鸟，麻雀不能理解燕子何以要那么不顾疲惫的长途远飞。 冬天，燕 子又要飞走了，麻雀争论了： “看我们姐妹，冬天不怕冷，你们厚厚 的羽毛还不保 暖吗?你们为什么不能象我们一样常年住在北方呢 ?真 是些儒夫 ! ”燕子无言以对，她怎能解 释得清呢 ?心想：我们是多么的别出心裁呀 !我们身体的特征让我们必需随着季节冷暖的改变 而南来 北往呀!? 这篇文章，小作者也是没有正确把握题目要求。文章以说明、叙述 为主体，两种鸟之间没有对话，只有麻雀对燕子说了一些话，但是 燕子什么也没有说，只有心理活动而己，明显不符合题旨的要求。 例文三 ? 黄鹂与鹦鹉的对话 ? 在广州工作的叔叔回家探望奶奶，带回两只可爱的鸟，一只是黄鹂， 一只是鹦鹉。 鹦鹉见有人来就会说： “您好!您好! ”欢“迎!欢迎! ”一类 的话，特殊招人宠爱，而黄鹂会唱出好听 悦耳的歌，也引得大家赞 叹不绝。可是两个鸟经常互不服气：你青睐这个鸟时，那个鸟不免 有些妒意。有一天，正值我赞美黄鹂好听的歌声时，只见鹦鹉撇撇 嘴说： “她唱得好听，还不是凭她妈给她的一副好嗓子，自己有何能 耐?”黄鹂也不甘示弱，抖抖漂亮的羽毛，伸伸颈项，尖着嗓子说： “她能言会道，又怎么样 ?她说的哪一句是自己的主见，还不是毫无原 则。”“谁没有原则 ?”鹦鹉叫起屈来。 “就是她，就是她，不然，为 啥有鹦 鹉学舌 的成语呢 ?”听着两只鸟的争辩，我陷入了深思。 在这篇作文中是以叙述为主体，作者转述出鸟儿的争辩，明显不是 干脆对话：文中两种鸟分 别与作者的对话，作者殷勤地充当两种鸟 的裁判并 “陷入了深思 ”，这不是两鸟的对话，真 不知作者 “深思 ”什 么?这明显是立意不清晰。 2显明? 所谓立意要显明，是说在写作过程中要时刻把握住文章的主旨，让 别人清 楚地知道你在写什么，不能忽视对命题 (或材料 )的特定含义的把握而泛泛地展 开，这样 就会造成思想不显明，中心不突出，使别 人看到你的文章不知道你在 说些什么。 从前有一位画家，爱画山水画。挚友请他画一幅青松图，他画了一 棵挺立 的青松，色调显明，主题突出。后来他想：松树和柏树是同 科植物，假如画上 柏树就更好了。于是又画上柏树。又一想：再画 上竹和梅，不就成了 “岁寒三友 ”吗？于是又挥笔画上了竹和梅！画 着画着，他又想：有松需有山，有山必有石 当他把这幅画送给朋 友时，挚友怎么也看不出这幅画要表现什么。这个故 事说明：一个 作品只能有一个中心，假如这也想表现，那也想表现，结果往往 让 人摸不着头脑。 同学们在确定了中心后，写作时全部的事务都要围绕这个中心绽开。 例如 要写 “一位擅长启发学生的老师 ”，就应选择这位老师如何启发 学生的典型事例 去写，而不要既写这位老师酷爱学生又写这位老师 的幽默风趣，还写这位老师 的敬业精神，等等 。结果，文章不伦不 类，没有了中心。俗话说， “船老大多 了要翻船 ”，写文章也是这样。一篇文章只能立一个 “意”，表现一个 中心，否则， 意多势必乱文。 四、课堂讲授：立意要阔 1出示：立意要阔就是要会运用发散思维，就是要横向扩展发散， 把人、事、景、物、理联系起来。 2以 “手”为例，让学生多角度立意。 3从学生立意的展示中引导学生归纳出立意的角度：可从外形、颜 色、成因、功用、关系、象征等角度立意。 4在相互沟通提高的基础上再以 “台阶 ”为题，分组合作多角度立意。 5老师出示多角度立意示范： a、沧桑的台阶、朴实的台阶 颜色 b、给别人一个台阶 给自己一个台阶 给孩子 一个台阶 给学生一个台阶 象征 c、走自己铺设的台阶 为别人铺设台阶 上台阶与下台阶 永无终点的台阶 功用 d、台阶的材料 成因 e、有规律的台阶、整齐的台阶 外形 f、相互支 撑的台阶 关系 6出示话题 “良师 ”，让学生构思立意。 在学生陷入困惑时，老师引导学生可从人、物、景、事等方面联系， 分析“良师” 的本意、比方意、引申意等。 老师再展示 “良师 ”的立意示例： 人： a、老师 b、学习生活中给你激励、教化、启示的，不论老少、不论在学校教 没有教过你的都可以为师。 物：a、植物 如瓦砾间坚韧生长的小草，成熟时总低着头的稻穗，毫不屈服、节节攀升的劲竹 b、动物 如团结协作的蚂蚁，锲而不舍、不达目的誓不罢休的蜘蛛，遭重创仍旧酷爱生命的蝴蝶 c、自然事物 如沉稳的山，风雨后的彩虹，启迪做人的书籍 事： 奋进中的挫折、生活中的教训等都是我们的反面教员，也可以 为师。不经一事、不长一智，苦痛警戒我们少走弯路，这莫非不是 良师吗？ 五、本次作文训练题： 题目: 我读懂了 要求: 在横线上填上适当的词语 ,将题目补充完整；除诗歌外 ,文体不限；不少于 600 字；文中不得出现真实的人名、校名、地 名。 其次教时 学生习作，老师来回巡察并指导写作。 题目: 我读懂了 要求: 在横线上填上适当的词语 ,将题目补充完整；除诗歌外 ,文体不限；不少于 600 字；文中不得出现真实的人名、校名、地 名。 【篇二：中考命题作文审题立意指导课】 中考命题作文审题立意指导课 1全命题作文常见类型 有比方义的作文题如：翱翔、送你一轮明月 以动词为核心词的作文题 如：共享、选择 题目中含有副词或修饰词的作文题如：这也是一种美 那一刻，我迈上了新台阶 2 何谓审题 所谓审题，就是通过对考题的谛视、分析，确定写作的方式、范围 和文体，把握写作中心和立意方向。 3从题目中审出什么 审清词语含义，拓宽思路。一道风景线 失误：自然景色、考试作弊、环境破坏、乞讨老人 送你一轮明月 (学生思索 ) 含义：友情、亲情、劝慰、激励、希望。最好虚实结合 审清写作重心，找准立足点。下雨天，真好 审清限制要求。 这一天，让我牢记：记叙文、第一人称、一天之内 留意：题目后的写作要求，字数、体裁等。 4怎样审题 方法：逐词推敲，抓住关键词。 例：这也是一种美 “这” “也” “美 ” 题眼：也 三、立意 1什么是立意 立意是一篇作品所确立的文意。它包括全文的思想内容，作者的构 思设想和写作意图及动机等等。即：写本文的目的2立意的要求： 正确明确 深刻 新奇 3立意的技巧 a变换视角 珍惜 从“实”立意：珍惜环境；珍惜土地；珍惜水资源；珍惜粮食；珍惜 动物；珍惜鸟类；珍惜植物；珍惜挚友 ? ? 从“虚”立意：珍惜荣誉；珍惜华蜜；珍惜感动；珍惜灵感；珍惜诚 信；珍惜创新精神；珍惜美妙的情感；珍惜纯真的友情；珍惜熬炼 的机会；珍惜自己的思想；珍惜现在；珍惜每一天 ? ? 顺向立意： 珍惜友情；珍惜生活；珍惜事业；珍惜文物；珍惜文明； 珍惜文化遗产? ? 逆向立意：珍惜失败、珍惜挫折、珍惜磨难? ? b联想想像绿色 自然的绿色： 主观色调：心灵的绿色、绿色食品、青春、希望、绿色军营、生 机? ? c 呈现特性 d 聚焦时代 四、练兵场 1.我想握住你的手 2.翅膀 要求：两个题目任选一个，写成一篇 600 字以上的文章，体裁不限。 解析 我想握住你的手 “我”、 “你的手 ”：要求写的是 “我”和“你”的关系。 “你”：可以是现实生活中的人，也可以是作品中的形象，亦可是拟 人化的事物。 “想 ”：说明还只是一种渴望，还没有实现。为何产生这种渴望应做 重点写。 “握手 ”：表示两人的最终结局， “我”渴望中的最终结局， 象征和解、求助、激励、崇拜等。 翅膀 本义：是昆虫、鸟类的飞行器官，昆虫、鸟类依靠翅膀从一个点快 速地到达另一个点。引申义：让人自由、超越，给人力气的事物， 也可以称翅膀。 初中命题作文的审题立意 审题就是在动笔之前，对作文题目做一番探讨，彻底弄清题 目含义审题是作文的第一步，而且是文章成败的关键性的一步文 章的立意就是在审题的过程中确定的审题的详细任务，就是通过 对作文题目的思索和分析，了解命题者的意图，弄清写作对象、 范围和重点，明确立意，并确定文章的体裁。 一、考试中常见误区 忽视指向：不能整体把握、遗漏要素 1.忽视背景语 背景语往往是命题者着意营造的某一种情境， 不同的背景语引发的思维走向不同，只有审清了背景语的思维走 向，才能保证写作中思维模式与文题内在的文脉相贯穿。例： 在毕业告辞晚会上，有位同学在纪念册上写了这样的一首诗： 妈妈，我知道你爱我，可我长大了，总会离开你；老师，我知道 你爱我，可我毕业了，总会离开你；挚友，我知道你爱我，可我 升学了，总会离开你 ? ? 敬爱的同学，读了这首诗，你想到些什么？请你以 “总有离 开的时候 ”为题目写一篇作文 提示和要求：自定角度作文；除诗歌外，文体自选；字数不少于 600；文中不要出现自己的姓名、校名 分析：作文背景语供应了一个情境， “毕业告辞晚会 ”，晚会本身已 含有题目中的 “离开 ”之意 主体部分有三个并列的分句，分别提到了离开妈妈、老师、挚友， 提示我们可以书写亲情、师生情、友情省略号简单被我们忽视的因 素，省略号供应了无限的思索空间，提示我们关于离开的故事和思 考，应当还有很多 假如忽视背景语和题目的分析探究，比照材料一一道来：离开母亲， 离开老师，离开挚友，没有自己的构思，流于空谈，变成像扩写， 又像问答，确定很难深化 2.忽视提示语：话题作文在开放中又有所限制，这些限制多出现在 提示语中。例： 人的一生总要与书打交道，在与书的接触过程中，肯定会有某些故 事发生，之后就会有一些属于自己的思索请以你与书的交往过程或 对书的思索为内容范围写一篇文章。 分析：提示语中包含着丰富的信息， “你与书的交往过程 ”隐藏的限 制至少有：要写自己的，不能写别人的；要写出过程，最好是 写成散文或记叙文 “对书的思索 ”透露的信息则有：要以写对书的感悟、体验以及书对“我 ”的启示教益为主文体上最好写随笔，杂 感或争论文有了上述思索，就可以保证在审题中没有大的失误而有 的同学偏偏离开了 “我 ”的读书经验， “我 ”的读书体验，泛泛而谈书 的作用和好处，写出诸如 “书中自有黄金屋 ”“书籍是人类进步的阶梯 ” 等缺少特性的文章 游离中心：不能辨明主次、突出重心 1.主次失衡 例如父辈这个题目就是写与父亲一个辈份的人，而且父辈不是 一个人，而是代表一批人，假如弄不清父辈这个词的含义，那作文 就走题了。 例如我的老师与我和老师题目仅一字之差，但前者应侧 重于写 “老师 ”，刻画老师的形象；后者则应侧重于写 “我”与“老师 ” 间的交往过从，重点则要落在事务的叙写上 3.角度失准 发生在家里的一件趣事写一位老师儿子失踪的事，惊险有余而角度失准。 理解肤浅：不能由表及里、化实为虚 在没有充分理解材料的基础上随意处理，这种现象在材料作文和话 题作文中居多，往往造成跑题这样的重大失误有些作文的命题意图， 并不在外表，而在深层或题外，考生要通过现象看本质，寻找题外 之意，倾听言外之意，这种命题，一般文字比较简洁，没有什么提 示，审题失误率也最高。 如心愿：是谁的心愿？是什么样的心愿？是一个还是几个心愿？ 可任选一个方面来写，但重点要写为什么有这样的心愿，这才是深 层内容，才是题外真意假如只静止写有一个什么样的心愿，极力渲 染“心愿 ”变成现实的心情，对为什么有这样的心愿的缘由却写得很 少，虽然也扣题，但只抓住外表，影响题目深度。 例：失败也美 丽 失败，是每个人都会经验的有的人厌烦它，一味躲避，这样只能 第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页