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2023年度语文老师教学心得【10篇】（完整） 新课标是教学的依据。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大学问面，要求课堂教学中师生互动等，尤其是要求我们每一位教师都要留意创设教学情境,敬重每一个学生对文本的阅读体验。 关于高中语文新课改来说，我最初的熟悉是主要有两个转变:一是转变教的方式;二是转变学的方式, 即培育学生形成“自主、合作、探究”的学习方式。但是这又谈何简单?往往我们的一些课堂滥用争论、合作学习的方式，不给学生足够的时机和科学的指导，使课堂流于形式。环顾四周，在我们的教学中也是有这样的一些现象：例如一些学生在生活中早已熟知的东西，教师还在不厌其烦地细讲精练;一些具有综合性系统性的学问，教师却将之分化，影响了学生自主探究力量的培育和综合运用学问力量的形成;一些学生自己的见解和体验，往往由于教师所谓的“标准答案”而扼杀。带着这些疑问，我仔细讨论新课标，并通过教学实践，明白了教师应当对教材进展分析运用独到的处理方法，把教学思索中的特点、优点、亮点通过情景表达出来。 在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合，激发学生的学习积极性、制造性，为学生供应思索和发言的时机，构建合作讨论的平台，让学生成为学习的仆人。所以教师既要学习先进的课堂理念，又要因地制宜适当改革教学;要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间或情境。这就需要我们教师这样的去做： 第一、在平常备课中吃透教材，搜集、整合与教材相关的学问，并制作教具，讨论把握学生的心理特点; 其次、在教学中擅长引导学生从熟识的事物、现象动身，创设情境提出问题，引导学生参加合作，发挥想象思维来解决问题，并敬重和正确解读这些合作体验的结果。 面对新课程，我们教师应确定更高层次的教学目标： 全面、深入地理解语文素养教育的真正内涵，体会并实践课程理念的核心“为了每一位学生的进展”，这一评价新课程课堂教学的惟一标准。所以，我们个人的学习并没有完毕。 1、仔细学习新课标，详细的去领悟(语文课程标准)的精神实质，切实转变观念，克制以往在语文教学中各种弊玻 2、讨论学生，注意学生的主体地位和人文精神、科学精神、创新力量、实践力量的培育。 3、讨论试验教科书和相应的教辅书，弄清它们与(课程标准)之间的联系点和着力点。 4、讨论本校本地的实际状况和文化生活气氛，争取能够制造性地选择和运用各种民族传统文化来改良课堂教学，让学生在亲切感中增加新的体验。 固然了，这些都是为了让学生在课堂学习实践中丰富语言积存，把握学习方法，提高根本技能，承受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文根底，促进学生语文素养的整体提高。 语文教师教学心得(二) 常言道“三分文章七分读”随着素养教育改革的实施，初中语文朗读教学作为语文教学中的重要内容，得到了语文教师的极大重视。语文课程标准在教学目标中也屡次提到应指导学生“用一般话正确、流利、有感情地朗读课文”。故，读书是如今学生应具备的根本语文素养。朗读教学应当成为语文教学不行分割的重要组成局部。初中语文作为一门具有丰富语言性质的学科，对于培育学生的阅读力量和写作力量，具有非常重要的影响。因此，我深刻熟悉朗读教学的重要性，在语文教学中充分发挥朗读的功能价值是每个语文教师待讨论和仔细解决的重大课题。作为一名语文教师，我在教学实践中对“朗读”的功能和应用进展了有益的探究和尝试。就初中语文诵读谈谈我的心得体会。 一、诵读是初中语文的灵魂 时代在进展，社会在进步。随着新课改的不断进展，在初中语文教学中，朗读教学作为其中特别重要的一局部内容，它能提高学生的思维力量与语言表达力量，都具有非常重要的意义。所谓语文朗读，主要是指将书面语言转变为有声语言，以富有感染力的声音来表达书面语言，可以改善和提升学生的口头表达力量。在朗读中学生可尽情沉醉在读的海洋，用生动的语言展现自己，表达自我，愉悦自我，陶冶身心。 初中语文教材大多是经典之作，这些作品从各方面表现了人类的制造精神和审美过程，通过“语言的中介”把学生的精神世界与宽阔的生活沟通起来，使学生从中获得生活的乐趣、情感的陶冶。因而，教师要依据文学的审美特性，引导学生反复朗读，将文学作品中详细生动的形象渗入学生的心灵，使学生在一种沁人肺腑的情感陶冶中受到潜移默化的审美教育。这就到达了读的目的 ，既陶冶情操又净化心灵两全其美。例如春，我爱这土地。诵读确实是语文教学的灵魂，让学生急躁的心渐渐变得安静，只有心安静了学生才会回归课堂到达有效学习，才会制造高效课堂。要不怎么说“读”是语文学习的主线，是素养的储藏积存和力量形成的主渠道呢! 二、诵读可谓是以身作则，感同身受 在初中语文朗读教学中，以身作则，引导学生重视朗读，是一种主要的教学策略。通过自身的范读，激发学生参加朗读学习活动的积极性，进而促使学生可以主动地参加到朗读学习中，不断提高自身的朗读力量。如在指导学习沁园春雪这首词时，教师先泛读激发学生参加朗读学习活动的积极性，进而促使学生可以主动地参加到朗读学习中，不断提高自身的朗读力量。为了有效地促进初中语文朗读教学活动的开展，语文教师应在结合学生学习中存在问题的根底上，积极地探究初中语文朗读教学策略，并将其实施到详细的教学活动中，为学生营造良好的学习气氛，使之可以积极、主动地参加到教学活动中。 俗话说“读书百遍，其义自见” 语文教学要抓语言，语言教学要抓语感，语感教学要抓诵读。”朗读成诵，对学生的影响是潜移默化的。诵读可以使课文内容入于眼，出于口，闻于耳，记于心，多方感知，让学生在诵读中感知，在诵读中求解，在诵读中积存语言的素材，可以感受语言的丰富性，进展语言的连贯性，领悟语言表达的规律性，从而增加对语言标准的敏感性和鉴别力量，增加语感，使其变成自己语言习惯的一个局部。在学习雨说这首诗时，只有通过有感情地反复朗读，学生才能体会出诗人郑愁予对儿童寄予的盼望，才能体会诗歌副标题的深刻含义。从入眼到多方感知不断提高了学生的语文素养。 三、诵读活动只争朝夕 朱熹认为“读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看认真，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。就是要通过朗读，品尝文章的内涵和精华所在。朗读的方式是多种多样的，朗读中还有齐读、分角色读、单独朗读等，这其中教师用得最多的是齐读。或许是课堂时间有限。如何针对初中语文朗读教学主题、难度及学生的学习状态，制订合理的朗读教学规划，并充分关注学生的心理素养，急躁地指导学生进展学习，是培育学生朗读力量的重要根底。 中学阶段的语文教材大多是文质兼美的文章，是供学生朗读的佳作，读起来朗朗上口的文质兼美的课文，必需细细读，大声朗读。语文教师可以依据朗读教学的主题，为学生营造特别的朗读气氛，结合教材内容，让学生在相关的情境中感受到朗读的魅力，同时在朗读中不断加深学生对学问的理解，让学生充分感受到朗读活动的趣味性，进而促使学生主动地参加到活动中。如在教黄河颂、济南的冬天这些课文时我是这样设计的，多听，多读，多练，意在激发学生的阅读兴趣。让诵读成为习惯让习惯成为自然，长此以往学生的诵读水平确定会有很大提高。 另外文言文，诗歌背诵也不容无视，要让他们学会断句、把握背诵的技巧，才能为以后学文言文打下根底。依据故事情节进展，理清脉络等帮忙记忆。诗歌教学中学生反复朗读的方法，让学生体会诗歌奇妙的艺术构思，剧烈的感情颜色，美丽的意境等，理解诗歌的内在思想意义。在学习中不断背诵，在背诵中不断进步，故学生的语文素养就会越来越高，学习语文的积极性也会越来越浓。我想：只要我们思想上重视诵读，教学中又能恰当引导、正确指导，并能检查落实到位，我们的学生是能轻松开心地完成诵读任务的 古人常说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”提倡诵读，重视诵读，加强诵读，是不行避开的话题。先贤有言“不积跬步无以致千里，不积小流无以成江海。”我信任，只要脚踏实地一点一滴地去做，肯定能有很大的收获。 语文教师教学心得(三) 中华民族的宏大复兴在于教育，作为新时代的教育者，我们背负着历史的重托和社会的期望。“师者，传道授业解惑也”，怎样才能成为一个合格的教师，在十几年的教学生涯中，我不断探究，不能说形成了一套理论，但也积存了一点阅历，供大家商榷。 一 、学生是主体 关爱每一个学生 常言说，寸有所长，尺有所短;月有圆缺，学有迟速。学生的差异性必定存在。闻名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子;全部好教育的孩子，都是具有剧烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地爱护孩子最珍贵的东西自尊心”。 1、给优生以雄心 优秀的学生有他扎实的根本功，有他超人的才智，甚至还有独道的学习方法，基于这些优越的条件，我要求学生拥有的是雄心壮志，要定下更远更高的目标，没有最好，只有更好。13班的李冰倩和14班的成清源是极具语文天赋的女生，她们的语文学习兴趣浓烈，文笔美丽，阅读鉴赏及审美力量都很强，在平常的教学中，我老是给她们灌输要争第一，要考高分，要有向前闯的士气和决心，因此，在屡次考试中，她们都能考出105分甚至是110以上的高分，她们的语文功底是不错的。 2、给中等生以信念 中等生是比上缺乏，比下有余，总是吊在中间，因而好多易满意的同学也就乐于呆在这个位置，平平而过，懒懒散散，消极地对待自己的成绩。针对这种心理，我给中等生的是信念，我鼓舞他们通过努力赶超优秀生，因而好多学生恢复了信念，他们努力赶超，扩大了优生的范围。原来有些人成绩平平，但到了现在都取得了优异成绩。 3、给差生以上进心 一个优秀教师的眼中，应当没有“差生”，只有学有困难的学生。我敬重这类学生。努力激发他们的上进心，“我并不比别人差”，“我还有优于别人的特长”我班有个李某某，学习上一窍不通，但他会些小创造，因此我经常在课堂上挤出时间，让他表演，获得大家赞扬，还有一位王某某，学习极差，但他经常出其不意地答复出我的一些难题(或许是偶然)，但我就趁此时机大肆渲染，鼓舞他，促使他上进。这样，这些所谓的差生尝到了一点学习的甜头，也就多了一点学习的劲头了。 二、把情倾洒给每一个学生 1、 对好生注入严峻的情感而非宠爱。常言道，严是爱，松是害。我对学生要求严格，愈是好生，我更是当面说坏话，背后说好话。在我的班上，优生没有趾高气扬的神态和养尊处优的病态，由于他们跟全部同学是同等的，有时甚至更苛刻些。 2、对中等生关爱并非溺爱。 我所带的两个班级中，有这样一类女生，语文成绩较好，但理科成绩弱，总名次总是上不去，因而也没了位置，失去了信念。我看在眼里，急在心里，于是找她们谈心，确定她们的特长，教会她们协调各科的关系，树立她们单科精品意识。发挥自己的优势科目，不放弃自己，因此，这类同学的语文成绩往往保持优秀。 3、对差生包涵而非放弃 王某某是个众所周知的差生，但我对他实行了包涵的态度，允许他课堂上犯一点点小错误，如听课走神，作业做不完等，但我并没放弃他的求知，能少做作业但不能不交. 三、把业授给每一个学生 苏霍姆林斯基说：“每个学生都是一个独一无二的世界。”因此，每一个学生都能成为制造者。 1、课堂进度顾及每个学生 我通常上课的进度不快，我的每堂课要能使每个同学听懂，每个同学有所得。 2、课堂提问针对每一层学生 提问中我因势利导，难题抛给优生，而易题留给了中下等同学，这样优生感觉有挑战性，而差生也不会因答不上而为难，失去学习的信念。 3、课后辅导落实每一类学生 培优补差是落实的重点，对待优生我在课堂上进展拔高训练，比方写作技巧的指导，阅读的综合力量的提高，让这类学生真正优起来，而对于差生则注意根底的训练，有关语文学问，学习方法，浅易的阅读等到达一个稳固过程，这样因地制宜，适得其所。 语文教师教学心得(四) 一、教学中坚持以人为本，调动学生的学习欲望和积极性 一方面，小学语文教师应当把作文作为一个重要的教学课程，在课堂教学中不仅要传授学生写作的技巧，在实际生活中更要关注孩子的成长，以学生为主体，鼓舞学生自主学习，创新写作方法。另一方面，教师需要依据学生的兴趣来设计教学任务，比方，在人教版小学三年级上册的一篇作文写作课中，作文题目是我的课余生活，教师可以组织学生进展争论，把学生分成几个小组，每个小组推举一个代表发言，总结大家的争论结果，叙述自己的课余爱好、生活兴趣。然后把这些语言整理成文，这不仅有利于提高学生的写作力量，增加学生观看生活的力量，也活泼了课堂气氛，还增进了学生之间的沟通。 二、引导学生观看生活，从现实生活中提炼写作素材 任何写作活动都来自于现实生活，要想写出好的文章，熬炼学生的写作力量，就要鼓舞学生观看生活，从现实生活中提炼写作素材。比方，教师可以增设阅读课程，引导学生自主学习古代的诗词、文化、成语，包括具有地方特色的风俗习惯等。教师还要鼓舞学生阅读中国的优秀文学作品，这不仅可以积存肯定的写作素材，还可以学习其中的写作方法。在写作技巧方面，教师可以安排学生到风景区春游，进展对风光的写作，教师讲解一种花，让学生用排比、比方、拟人、夸大的手法对这种花进展描述，这样不仅可以使学生提高写作技巧，还可以丰富学生的课外学问，提高学生的审美力量，可谓一举多得。 三、加大语文作文训练，提高学生的写作力量 作文水平的训练是一个长期的过程，需要教师依据学生的详细状况制订一套行之有效的方法，循序渐进，有规划、有步骤地提高学生的写作技巧。一方面，教师给学生安排的训练题目宜少不宜多，要注意题目的质量和训练效果。另一方面，教师需要引导学生进展自主学习和自主训练，写完作文后，自己修改，自己评价，然后教师在此根底上再进展修改和评价。教师应 语文教师教学心得(五) 语文教学大体分为根底学问、阅读和习作。我就我平常的教学工作跟大家共享一点我的心得，期望大家能给我提出珍贵意见。 一、根底学问方面：注意点滴积存，重复消失 学生语文素养的提升表现于根底学问的迁移运用。根底学问包括：拼音、文字、词汇、句子、语法、修辞、规律，乃至细小的标点等等。实践中我感悟到：严把关，是提成绩的关键。处理这个环节的教学，我许多翻阅相关练习题，提炼出重要易错的学问点，以重点强调，每一天听写，多种形式练习的方式反复消失，久而久之学生们能熟记于心了。 二、阅读教学：培育学生良好的阅读习惯 良好的阅读习惯是提升学生学习本领的重要前提，也是学生兴趣培育的有效途径。 1、课前有主动预习，上课勤作笔记，课后自觉复习的习惯。 2、阅读过程中有查阅字典、词典等工具书的习惯，自我解决生字、新词。 3、阅读时自我提出问题，边读边思索，设疑研读的习惯。 4、励学生多读作文书，多看课外书，增加学问储藏，丰富写作素材。我班学生有这样一个习惯，还没上的课文，学生自觉、往后读，还没要求背的课文和日积月累，学生会自觉去背。所以，我在教学新课时，学生对新课已经很熟识了，上起课来就比拟简便。 三、写作教学 鼓舞孩子们多读书多积存，平常注意积存写作文时才有话可说。那么如何积存素材呢?我认为可经过以下两种途径： 1、阅读中积存。在阅读教学中，有许多课文的课后练习中都会消失“背诵自我喜爱的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的美丽，摘抄中积存。现实中，优秀习作举不胜举，学生能够把课内、外积存的好词佳句、片段、精彩的故事情节，分门别类地摘抄在自我的积存本上，并在后面写上一点感想或是仿照一个小片段，时时去翻阅，这样时间久了，用的多了，就会熟记于心。最终把积存来的东西变成自我头脑中的东西。 2、从生活中积存。生活是写作的源泉，引导学生留心观看身边的世界。爬山虎的脚和蟋蟀的住宅这两篇课文，之所以能写的精确生动都源于连续细致的观看。 以上是我从学问教学上共享了我的一点儿拙见，我再从学生治理方面共享我的治理习惯。 1、关怀和爱惜学生，仅有孩子们喜爱你了。才会情愿跟你沟通沟通。才会情愿学习你的学科。 2、听讲习惯的培育很重要。我喜爱营造一个简便愉悦但不是乱而无序的课堂。这样学生就喜爱参加到课堂中来。情愿进取思索问题，情愿进取回答下列问题。 3、学习小组长的培育很重要。小组长治理本组学习、卫生、纪律，这样一个大的团体就变成一个个小的团体。治理起来很简单，小组里一帮一接对子还非常有利于后进生的转化。 4、班级里洁净干净、秩序井然也有利于学习。我不信任乱哄哄的脏兮兮的教室会有人情愿学习。有好的班风才会有好的学风。除了班级治理，我还注意学生幻想的树立。学生有幻想也就有了学习的动力。学习态度的端正也很重要，我常常对孩子们说：“学习态度就等于学习成绩。没有行不行、能不能、仅有想不想。”我们的口号是：别人能做的我就能做;别人不能做的我还能做。每一天提高一点点!有好的生活习惯，好的学习习惯，有好的思想道德品质，孩子的学习错不了。 5、关怀重视后进生，多与家长沟通，多了解学生在家的生活习惯，多让家长了解孩子在校情景，是转换后进生的一个重要途径。 语文教师教学心得(六) 散文因其选材广泛、行文自由、表达的思想丰富多彩、语言精致、内涵深刻等特点渐渐成为人们阅读的宠儿。尤其是叙事散文倍受人们宠爱。课标要求，“在进展散文阅读的教学中应关注学生的进展、阅历的唤起、情感的参加，方法的运用、体验和感悟，学生才智的生成、精神的启迪等。”因此，我在散文阅读教学中以教材为凭借，让学生在阅读与沟通中进展自己的语言实践活动，进而在交往过程中建构起他们自己的熟悉。 我认为教学目标的设计要本着既要让学生的思维得到进展，又要激发学生的学习兴趣，让学生爱上语文的原则。课堂教学的主体是学生，教师是教学过程的引领者，教师应当在教学的整个过程中为学生服好务。 好的导入能激发学生的学习兴趣，融洽课堂气氛，为一节课的胜利教学奠定根底。 为了让学生紧扣课文，不横生枝蔓，就题发表自己的见解，在对课文有了肯定的把握之后，肯定要求学生自由朗读。并引导学生理解课文中的重点句。重点句的品尝是突破课文重点难点的关键。 注意学生们的热忱参加，这是教学胜利的关键。在传统的教学中，学生们的主体地位没有被重视，他们日复一日地低头去记教师讲给他们的答案。在他们的内心，早已产生了倦怠之心，学习的热忱开头消退。学习也就变成了一件苦事。其实我们的孩子已经具备了肯定的语文学习力量。我作为新时代的教师，应当为孩子们制造条件，放手让孩子们独立自主地在阅读的过程中体验价值，收获学问。或许开头的一节课甚至是几节课，孩子们自主学习的效果并不能让我们满足，但我们应当信任，学生们会在一次次的学习中总结阅历，提炼方法，并真正走向会学乐学的终点。我们应当给孩子们一次时机，也给我们的教育一次时机。正如小孩子刚开头学走路，难免会摔跟头，但我们信任孩子总有一天可以大步向前一样。信任学生们在这一课收获的不单单是学问，力量，还有生活与成长的启迪，精神世界的丰富和提升。 散文阅读的有效性肯定会在这种信任、开放、独立自主的共性学习中得到提升。 语文教师教学心得(七) 通过学习新课程标准，我对语文课程标准有了新的熟悉，我发觉在自己教学过程中有很多地方没有到达新课标的要求。这里我将谈谈自己的心得体会。 一、新的要求 通过学习我深刻体会到新的课程标准是依据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求：比方，要求学生会略读和扫瞄，把握搜集和处理信息的力量;将听说力量整合为口语交际力量，特殊提出了口头沟通和沟通的要求。提出了写作和生活实践严密结合的要求。提出阅读、书写与写作的速度要求，并量化指标。更重要的是注意了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为学习目标。 二、摒弃旧理念，树立新理念 新课标要求语文阅读教学重要摒弃旧理念，树立新理念，重视学生在阅读过程中的主体地位，提倡学生要少做题，多读书，好读书，读好书。因此我将一周的课文学习由五节课压缩为三到四节，特地留出一到二节来阅读，每天下午时间也留给学生自主阅读，从而扩大他们的阅读面，增加阅读量，提高阅读品尝。新课标要求初中学生的课外阅读量不少于260万，每学年阅读两三部名著。 三、课内阅读 新课标也提出了详细的要求。对课文的学习已经不再是过去的讲解课文的段落大意、中心思想，而是对课文的内容表达要有学生自己的情感体验、心得体会，能提出自己的看法，运用合作的方式共同探讨分析解决问题。 四、摒弃“一言堂”和“满堂灌” 新课标提出要摒弃“一言堂”和“满堂灌”，把课堂还给学生。有资料显示上课学生听课的效果只有5%，而学生学习最好的效果是学会立刻应用，教别人。所以我尽量把课前复习回忆、课前小故事等一切交给学生完成。课堂也尽量将任务分给大家，让每个人都有事干。同时教师要讲得少，但也要讲得精，这就要求教师必需熟知课标的要求，专讲考点，不考不讲。比方初中阶段的文言文，只需学生能借助解释和工具书理解根本内容即可。对于不同体裁的现代文，新课标都有详细的要求，只有把握了这些，我们才会少讲，才会轻松。 新课标中还有许多内容，我仍在学习。一切革新也在实践中摸索，我会不断努力的。 语文教师教学心得(八) 在低年级语文课堂教学中，必需严密联系学生的生活实际和认知水平，使他们切实感受到学习的“个人意义和价值”，使学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究。对小学低年级而言，有效地组织小嬉戏，有时可以到达事半功倍的效果;教师应当始终关注学生的情感体验，调动学生的生活积存，准时给与网络延长，帮忙他们架设并构建新知的平台。 第一：教学形式及方法要多样化。低年级儿童最喜爱是嬉戏、竞赛等学习方式。在教学中，要有的放矢地培育他们的团结合作意识和竞争意识。 其次：识字教学，要融入学生的生活体验，强调学生在生活中的识字。 第三：教学中，要多鼓舞学生质疑，由于质疑是思维的火花，质疑应当从一年级开头培育。 总之，一年级是学生的起步阶段，教师要想方设法的提高学生的语文学习兴趣，让学生喜爱学语文，乐于学语文。 语文教师教学心得(九) 语文学习的确存在着不少障碍，尽管在不同地区，不同学生群体中其表现形式与程度或许差异很大，但据笔者个人的调查，主要存在着三个方面的障碍：一是从小就没有养成良好的语文学习习惯行为习惯上的障碍;二是不懂得语文学习过程的特别性学习过程中的障碍;三是对语文的熟悉模糊心理上的障碍。试概述如下： 一、行为习惯上的障碍 能否从小养成良好的学习习惯不仅影响到学习的效果，甚至也会影响到一生的事业与成就。语文学习的长期性、潜移默化性，使它在很大程度上依靠于从小就养成的良好的听说读写和广泛涉猎的习惯。这些好的学习习惯的养成主要依靠家庭的熏陶和学校的培育。由于根底教育阶段尤其是小学阶段的某些欠缺，使得大多数学生都有未能在学习的行为习惯上养成良好的品行，这在语文学习方面表现得尤为突出。这些不良的习惯品行严峻滞碍着语文学习的质量，其主要表征是： (一)轻视咬文嚼字。对似懂非懂的字词轻易放过是比拟普遍的坏习惯。学习外语尚且知道记单词是关键，一旦到母语语文课上就把这个道理抛到九霄去了。其实，字词的功底不扎实已经成了语文学习尤其是阅读理解中的最主要障碍。阅读水平低下与不能真正品尝出阅读材料中的关键字句有很大关系。例如，学生常把月光模糊写成月光ménglóng;对忆往昔峥嵘岁月稠与后墙紧贴着峥嵘的山石两句中峥嵘的含义辨别不清;把有雨趣而无淋漓之苦中的淋漓与酣畅淋漓中的淋漓混为一谈。汉字作为表意文字，一个字一般就是一个形音义的统一体，留意对一个字进展触类旁通式的识别，往往能带起一大串。惋惜这个道理没有引起多数学生的重视。他们平常很少有意识地去积存字词，对寻常遇到的一些似懂非懂的字词不去准时查阅工具书，仔细深究，求得细致了解，久而久之在字词这一环节上拉下的差距越来越大，从而成为语文学习的重要障碍。 (二)片面追求所谓理解，无视朗读、涵泳、背诵和记忆。语文学习的材料多为一些文质兼美的名篇佳作，其中不乏美丽的辞章，警策的名句，生动、隽永，布满无限的审美情趣，常令人沉醉不已。古往今来大凡造诣深厚的文人名士无不饱读诗书，博闻强志，有的甚至能背诵成篇的名著，至于辞采美丽的诗词就更是能出口成诵了。事实上，语文学习单纯靠理解、思辨是不能解决问题的。学习过程中更多的是需要涵泳、体悟、熟读、背诵。熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟读书破万卷，下笔如有神讲的是读与背可以促进写作水平的提高。读书切戒不慌张，涵泳功夫兴味长故书不厌百回读，熟读深思子自知讲的是读与背是理解的根底和途径。可见，读与背同语文学习的关系是何等的亲密了。但不知从什么时候起掀起了一股所谓反对死记硬背之风，把语文学习中的上些行之有效的优良传统一扫殆尽，贻害极大。语文课上朗读背诵的时机少了，详尽细致的讲解分析多了;学生朗读背书的兴致淡了，琅琅读书的声音消逝了。早读课上学生一心想着读外语，甚至读政治、历史，至于背书那就更是蜀道之难，难于上青天了。理解当然重要，但理解若不以扎实的记忆为根底，很可能是无源之水，无本之木，况且理解并非是一次完成的。语言这东西，在不非常理解的状况下先吞进去，以后随着语言汲取和积存的增多，随着生活体验的丰富，随着学问面的扩大，通过不断反刍，可以不断加深理解。只有吞进去了，才可能化为自己的养分;一味地分析、讨论而不吞进去，则永久不能化为自己的养分。不养成多读多背的习惯，而能把语文学好的例子是不多见的。 (三)不作笔记，不勤写作。读与写的关系极为亲密，是语文学习的两个支点。韩愈在谈到怎样做学问时说：口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之编，记事者，必提其要，纂言者，必钩其玄。口不绝吟手不停披就是多读多写。大学问家们无不爱写爱记。很多名著佳篇都诚是一张张卡片，一本本札记的根底上撰写出来的。学语文不光要写作文，还要养成勤于写笔记、札记、日记的习惯。阅读时也要动笔圈点、批注。前人有不动笔则不读书的好习惯，今日的很多学生却根本没有意识到动笔写的重要性，更没有养成爱记爱写的好习惯，能够坚持写日记，写读书札记，作读书卡片的学生寥寥无几。有些人甚至连两周一次的作文也当成了负担。他们总是乐于把大量的时间和精力用于所谓理解、分析，搞题海战术训练，这样的学法岂能真正地提高语文水平? (四)不爱课外阅读。语文涉及的内容特别广泛，而课本的容量有限，仅靠课堂、课本明显是不够的，但这一点从家长到学生好像都熟悉缺乏。家长一味地反对孩子看杂书，动辄没收惩罚，从而遏制了阅读的视野。由于急功近利，学生也不认为花时间精力去阅读那些看起来与提高应试成绩关联不大的杂书有什么价值。有些人虽看些课外书籍，但品尝太低，至于报纸、新闻则更是无人问津了。实际上，这些课外因素对语文学习恰好能构成内外互补，它可以开阔视野，增加阅历，不仅不会影响语文学习，反而会活泼思维，增加相关学问，提高学习的质量与效果。 二、学习过程中的障碍 语文学习的外延和生活的外延相等。语文的这一特别性打算了语文学习的过程是漫长的，进步与提高是缓慢的潜移默化的。在漫长的学习过程中，积存是最重要的，战国时期的荀子就曾论及积存的重要意义：积土成山，风雨兴焉;积水成渊，蛟龙生焉;积善成德，而神明得意，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。量的积存终能导致质的飞跃，但积存的过程究竟是长期的、艰辛的，需要有很大的急躁和恒心，这就要虚一而静力戒急躁。在语文学习上追求短平快是肯定行不通的。很多同学不懂得这一道理，往往经过一段时间的努力，不能取得明显的效果之后，就干脆弃之不顾，转而去抓那些能够立竿见影的科目去了。 语文学习过程中的另一种障碍是缺少学习的主体意识。当代的学生在中考高考的压力下，过分依靠学校和教师，而学校和教师也急功近利，一味地搞所谓强化训练，几乎完全剥夺了学生学习的自主空间。其实，古代始终沿用下来的传统中很多阅历都是值得我们今日借鉴和反思的，如论语·侍坐里孔子胜利的教学范例、宋代以后的书院式教学模式就给我们很多启迪。其中最重要的一条就是提倡学习的自主性。学生在自学的根底上向教师质疑问难，教师则重视让学生躬行实践，注意个别启发指导，甚至令弟子次相传授。在语文学习过程中推广这种学习方法是不是比填鸭式更好些呢? 三、学习心理上的障碍 所谓心理上的障碍是指对学习语文熟悉上存在着偏差，主要表达在以下几个方面： (一)滋生轻慢之心。在母语环境里学习母语语文简单走两个极端：一是由于已经会认字会说母语了，便对学语文失去了新奇感，错误地以为自己才不过粗通文字的语文功夫就已经是语文的全部了，于是语文在他们眼里便魅力尽失，黯然无光。二是认为语文成绩很难提高，即使花大力气去学也未必就能到达抱负的效果，相反，以全力去应付那些短平快的科目收效会更大些，于是也对语文漠然视之。 (二)科学代替审美。应当说语文是最具有形象性、情感性和审美性的，可是，在科学主义、理性主义日益泛滥的今日，人们很难得从这一角度来对待语文，总是以科学的视野来对待语文，以理性的原则来对待语文学习，对语言文字之外的旨趣、情韵麻木迟钝。汉语言的丰富性和审美的模糊性正是语文的魅力所在，假如单纯用科学思维来对待语文学习，自会觉得乏味。审美与理性往往是相悖的，不能以审美的眼光来对待语文，对待语文学习。 (三)定位止于工具性。对语文学习在一个人成长过程与精神品行形成过程中巨大潜移默化的功能熟悉缺乏，唯恐与语文是工具性学科的定位不无关系。学习语文不仅仅是为了把握母语，更重要的是吸纳母语文化乃至几千年来所积淀下来的精神文化养料。承受了良好的母语文的熏陶，对一个人的安康成长尤其是民族精神品行的形成是极为重要的。语文在这一环节中所担当的责任最大，也最重要。没有上升到这一层次上来熟悉语文，只把它看成是一门一般的语言课程是语文学习中一种较为普遍的心理偏差，它对语文教学双方面的负面影响越来越大。 综上所述，不难看出，要使语文学习翻开新的局面，消失新的生气，势必要排解语文学习上的种种障碍。假如能从学习的习惯、学习的过程、学习的心理这几个方面加强对学生进展疏导，或许语文的教与学都会消失令人满足的新局面。 语文教师教学心得(十) 每次走上讲台，看着台下那一双双求知若渴的眼睛，我总是问自己，这节课我要教给孩子们什么?问着自己，就觉得身上的担子千钧重。 其实，现在的语文课堂教学走进了一个为难的境地：沉闷的灌输型的课堂学生不喜爱，教师也是声嘶力竭而不得一丝乐趣;喧闹的课堂学生喜爱，一张张小嘴说得天花乱坠，可一到真刀真枪动笔写作，就笔如千斤，江朗才尽了。该怎样解决这一个冲突?莫非这真是不行调和的问题。 几年下来，我发觉一个好玩的现象：许多学生语文成绩很好，也写得一手好文章，可是他们中大多数不太喜爱语文课，因此上课也是漫不经心的;另外一些学生很仔细，语文课上教师说的每句话，板书的每个字，他们都会记录下来，可是语文成绩却不尽如人意。为什么会消失如此结局?一经调查才发觉，微妙原来很简洁，前者爱看书，而后者却把看书当成了任务，努力完成，体会不到其中的任何乐趣。 针对这种现状，我认为语文教师给自己的定位就非常重要了。首先我们要充当引路人，引领我们的每个学生走进文学的殿堂。其实，想想我们自己，当你把阅读变成你生活中不行或缺的一局部时，还用担忧读书仔细不仔细的问题么?所以，面对初一的学生，我并不急着分析课本，而是向他们介绍中外名著，把其中的经典情节用幽默的语言简洁的讲给学生听，语言不肯定很美丽，但是肯定要现代，这里的现代是说将过去的观念用现在学生感兴趣的语言，甚至是网络语言说出来。这样做最直接的好处就是吊起学生的胃口，让他们自发的去找名著阅读，这样比你苦口婆心的向他推举，声色俱厉的强令的效果要好得多。 其二，分析课文时，我要求自己在备课时肯定要找这篇课文中的发笑点。由于没有一个人喜爱板着脸的严厉说教，孔子说的好：己所不欲，勿施与人。找到可以引起学生兴趣的相关话题后，我尽量让学生笑着听课，随便发言，只要是跟这个话题相关的，你想说就说。渐渐的，学生有了更高一层的要求，他们有了写的欲望，很想把心里话写下来，由于是自发的写作，他们也会自觉的锤炼字词，不厌其烦的改。我想，到了这个程度，我们还担忧学生不情愿学习语文么? 其三，留意语文课的深度。我肯定认同语文学习决不能停留在外表这个观点。所以，我常常给学生读美文，引导学生争论其中蕴涵的哲理，提示他们其中美丽字词句的意境，并要他们写下听后感。这样训练的结果，学生从文章中提取有效信息的力量提高了，而且由于听的多，视野也开阔了，写起作文来也是素材多多，观点新奇，常常会有让人耳目一新的佳作消失呢! 一些浅见，写出来只是想告知大家，语文教学效果的呈现必需以教师与学生的完善协作为前提。若无视这一点，教语文真成了费劲不讨好的事了。