2023年度参训教师考核办法心得体会参训教师考核办法心得总结.docx

2023年度参训教师考核办法心得体会,参训教师考核办法心得总结 教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。师德不仅是对教师个人行为的标准要求，而且也是教育学生的重要手段，起着“以身立教”的作用。教师要做好学生的灵魂工程师，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成为一名合格的教育工。 “为人师表，教书育人”。教师这一职业是神圣的，担负着培育、教育下一代的艰难、繁重的任务，传道、授业、解惑是我们的天职。 为进一步加强中小学师德建立，标准教师职业行为，根据学校工作部署，我仔细学习了市教育局关于印发武汉市中小学教师职业道德考核方法(试行)的通知。 方法规定了每一个教师义不容辞的责任，也是标准教师的育人行为，提高教师职业道德修养的详细表现。 作为中年教师，我要力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每一项教育教学工作。我们教师要不断的挑战自己，超越自己。不断提高自身素养，不断完善自己，以求教好每一位学生。 做一名“学习型”的优秀教师，要做到“三心”俱到，即“爱心、急躁、细心”。爱心是师德素养的重要表现。无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱学生。崇高的师爱表现在对学生一视同仁，绝不能厚此薄彼，按成绩区分对待。特殊对那些学习特困生，更是要“特殊的爱给特殊的你”，切忌易怒易暴，言行过激对学生要有急躁，对学生微小之处的好的转变也要擅长发觉，发觉他们“的闪光点”，并且多加鼓舞，培育学生安康的人格，树立学生学习的自信念，注意培育他们的学习兴趣。教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师一言一行，一举一动，学生都喜爱仿照，将会给学生带来一生的影响，因此，教师肯定要时时到处为学生做出典范，但凡教师要求学生要做到的，自己首先做到;但凡要求学生不能做的，自己坚决不做。严于律已，以身作则，才能让学生心服口服，把你当成良师益友。 课堂是教师师德集中呈现的舞台。师德建立活动肯定要与课堂教学结合起来，把师德建立成果与提高课堂教学质量统一起来，切实做到专下心来备课，静下心来教书，潜下心来育人，坚决杜绝教学马虎、敷衍塞责的现象。 在今后的教育教学工作中，我要进一步加强师德建立，做一名优秀的人民教师! 参训教师考核方法心得体会二 考核是教师治理中的一项重要内容，是必不行少的根底性工作，对教师考核具有非常重要的意义。主要有以下几点： 一、考核有利于教师素养的提高 建立一支高素养的教师队伍，离不开对教师的考核工作。考核是对教师德、能、勤、绩的全面了解和评价。教师的资格和任用，教师的培训和嘉奖，都离不开对教师的全面了解和评价。只有通过全面考核，才能更好地使学校有目标、有规划地培训和帮忙教师，以利于提高教师的政治思想和业务水平。 二、考核有利于调动教师的积极性 教师的受聘任教、晋升工资、实施奖惩，都是以教师考核的结果为依据的。通过教师考核，对教师作出实事求是的评价，把对教师考核的结果和教师的切身利益亲密联系起来，是调动教师工作积极性的有效手段。 在考核中，教师通过总结阅历教训，听取他人评定意见，做到确定成绩、找出差距，明确努力的方向，可以鼓励自己发奋向上、钻研业务、努力工作。考核能转变教师“干多干少一个样，干好干坏一个样”的状况，起到教师之间鼓舞先进、鞭策后进的作用。 三、考核有利于教师人尽其才 要提高教育质量和办学效益，必需对教师进展科学治理。教师治理工作中最重要的一点就是要“知人善任”。每个教师的专业有特长，水平有凹凸，通过考核，对教师有个客观的了解和评价，依据每个教师的特长和水平，扬长避短，安排其适宜的工作岗位。既有利于工作，又有利于教师才能的发挥。同时，还可以检查出对教师的培训规划、培训质量、培训效益是否抱负，验证出师资队伍整体构造是否优化，评定出教师工作质量是否优良等等。只有这样，才能不断地改良治理方法，提高治理水平，从而到达培育教师、优化队伍、提高学校教育水平和办学效益的目的。 参训教师考核方法心得体会三 目前，对于教师的各项考核许多，如年终考核、师德考核等，同时，还有很多先进、优秀的评比。这些荣誉又与教师的职称评定与工资晋升直接挂钩，因此，往往成为各个学校谈论的焦点。那么，如何才能使这些指标的安排符合绝大多数人的利益。笔者以为：以教育教学质量和教学过程的量化考核为依据是最有效的方法。 一、量化考核 所谓量化考核就是将教育教学工作根据统一的标准折算成一个标准出来的分数，分数依次排序，就可以看出，每个人的教育教学过程是否优秀，教育教学业绩是否领先。我们始终认为，工作是否优秀，业绩是否领先，肯定不是大家投票选出来的，而是每个人自己干出来的。枪作为一名专业技术人员，靠的是教育教学“手艺”，这和政治选举有本质的区分，正如理发师的业绩是靠顾客多少来证明手艺，而不是几个理发师在一起投票选举出最优秀的理发师。因此，量化考核应当是公正的。 二、量化标准的制定。 有人说，教师的职业是一个培育心灵的职业，是不行以量化的。笔者以为这话只对了一半。的确，教师的教育教学工作是纷繁简单的，是一个传递人类文明的职业，不行能将工作的每个环节都量化，比方，有人提出，假设量化了，那么，教师把作业带回家批改，怎么计算工作量呢?教师利用假期家访如何量化呢?这些都是很现实的问题，也就是教师工作简单之处。但是，我们不能由于有的环节不简单量化，就错误的认为全部工作环节都不能量化。辨证唯物主义告知我们，看问题要抓主要冲突，要抓冲突的主要方面，抓住了主流，抓住了关键，就是抓住了本质。我们认为，只要把教育教学工作中的主要环节比拟科学的、合理的量化，就是量化了教育教学工作的主要内容，应当说，这个量化该是符合教师教育教学工作实际的。 三、兼顾结果与过程。 之所以有人认为教师教育教学工作不简单量化的一个缘由就是不少量化标准忽视了过程，只注意结果。我们在量化考核时应当照看到两个方面，固然，结果应当是主要的，通俗的说，过程是苦劳，结果是功绩。 我们考核的依据是学校教学质量考核方法，依据学生考试状况对课任教师进展量化考核。但这仅仅是考核工作的结果，是量化的一个方面。对于教师教育教学的考核不能以学生分数作为唯一标准，这是素养教育的方针政策打算的。因此，考核还要对教育教学的工作态度和常规成效做必要的量化，或许有人会说：态度怎么量化?态度本身不简单量化，但由此态度产生的工作是可以量化的，量化工作的达成度就是量化工作态度。量化依据就是每个人的备课、课堂教学、作业批改、教学讨论及业务表彰嘉奖，教师在自己专业上的嘉奖都是在有关竞赛中获得的，这些能够说明每个人的业务力量和素养。把以上各方面纳入考核，形成了教师专业进展星级考核方法。于是，让有课堂上课的每个人都在过程考核范围内，没有盲区。只要爱岗敬业、踏实工作，有了业绩，在校园里，就肯定是一个胜利的人。 参训教师考核方法心得体会四 新时代要求每位教师必需不断学习新的教学理念，时时为自己充电。每位教师只有具备足够的学问储藏，把握新的教学理念，才能为人师表，更好的教育学生。作为学习制度的保障，我认为参训教师考核方法的制定特别科学合理。 俗话说，亲其师，则信其道;信其道，则循其步。可见，教师是旗帜，学生如影随形般地追随;教师是路标，学生毫不迟疑地顺着标记前行。孔子说过：“其身正，不令则行。其身不正，虽令不从。”我们教师若不是路标，纵然你的理论再高，教育的形式再好，艺术性再强,都是无根之木、无源之水!每个教师的一举一动、一言一行、一思一想、一情一态，都清楚而精确地印在学生的视网膜里、心光屏上，这就是无声路标的示范性，这种示范性将在学生的心灵深处形成一股排山倒海般的内化力。教师是人类灵魂的工程师，为人师表是教师最崇高的荣誉，也是教师的神圣天职,教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，学生均喜爱仿照，这将给学生成长带来一生的影响。因此，教师肯定要时时刻刻为学生做出好的典范，凡要求学生要做到的，自己首先做到,坚持严于律己。 教师要把自己的学生培育成为有用的人才，就必需把书教好。教师是学生灵魂的塑造者，不仅要向学生传授科学学问、文化学问，培育其力量，而且还要根据肯定的世界观塑造学生的灵魂。教书育人是教师的天职，教书是手段，育人是目的。因此，教师在任何时候都不能遗忘，自己不单单是为教书而教书的教书匠，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师这个工程师是通过教学活动，在学生心灵上细心施工的，目的在于培育学生的共产主义世界观和道德觉悟。这就要求教师，必需全面贯彻党的教育方针，坚持以德育为首，五育并举，做到既教书又育人。 作为传道授业的教师，只有不断的更新自己的学问，不断提高自身素养，不断的完善自己，才能教好学生。更何况在学问经济时代，学问和技术更新的速度越来越快，每个人都会面临落伍的危急，假如不常常处于学习状态，人们的学问构造很快就会落后于实践的要求。所以，时代要求教师必需转变学习观念，确立“边学边干、边干边学、终身学习”的观念，紧跟当代学问和技术的进展步伐。 教师还应具备多方面的爱好和才能,由于正在成长中的少年儿童具有剧烈的 奇怪心和求知欲，这种奇怪心加求知欲是进展智力的动力，教师应珍惜它，而不能扼杀。教师要多才多艺，和学生打成一片，指导学生开展丰富多彩的活动。正如加里宁所概括出的辩证过程：教师一方面要奉献出自己的东西，另一方面又要像海绵一样，从人民中.生活中汲取一切优良的东西，然后把这些优良的东西奉献给学生。 总之，我们要仔细对待这次教师全员培训，抓住这次机遇，不断提高自己的教学水平和教学素养。只有不断提高教师自身的教学素养和教学水平，才能培育出明礼、诚信、自尊、自爱、自信和有创新精神的高素养人才;才能完成传道授业解惑这一荣耀而宏大的任务;才能问心无愧对得起我们的职业! 参训教师考核方法心得体会五 在这期培训学习中，我本人受益非浅，感受颇多，也倍受鼓舞。同时深深的感受到了经济正在迅猛进展的丰城，教育却较为滞后，特殊是透过那些专家、教授给我们崭新的教育理念和对教育的创新意识，看到了上海市教育深厚的文化底蕴。在七天紧急而又短暂的学习期间，我一面仔细听、仔细记，一面仔细想，真正感受到了一次教育思想的洗礼，也走进了对教育内涵进展的思索。他们报告如同夜晚天空的星星，为我照亮了生命教育的殿堂。教育要有激情，教育需要情怀，教育更需要释放，释放对生命的爱，释放对生命的呵护，释放生命的连续。教育是一个崇高的行业，而校长是一个简单残酷的职业，也是布满睿智，让勇者辉煌升华的专业，更是一个强者的舞台使自己进一步了解了教育改革和学科进展新趋势，更新教学理念，对今后教育教研将起到积极的促进作用。 七天的学习期间，我先后倾听了王斌华等六位教授的专题讨论报告十个，参观了上海优秀中小学校各一处。教授所作的教师评价：绩效治理与专业进展、坚持后勤改革、打造感动后勤、后勤效劳如何赢得人心、人文背景下的现代学校后勤治理的实践与思索、学校制度与设计、学校特色与品牌学校创立等报告站在教育的最前沿，通过透视教育现象开掘教育本质，观点新奇，说理性强。这次学习容量大，信息来源广，新的教育理念，新的教育思想，新的教育方法时时撞击着我们的心灵，充盈着我们的大脑。学习中通过教授讲解、举例说明、互动沟通、参观考察等方式，从直观层面了解上海教育进展的缘由，从教育理念等深层触摸教育的进展方向，也使我们更加理性地思索我们的教育现状，在学习的过程中我们收获不仅是学习的欢乐，也体验着成长的喜悦。 学习中，华东师范大学博士、博导王斌华教授所作的教师评价：绩效治理与专业进展的报告给了我很大的启发。听说王斌华教授是学校评价、教师评价、学生评价讨论的第一人，鄙视之情油然而生。王教授的报告很有特点，每次在话题绽开之前总是出示一段根底教育课程改革纲要的相关内容作为引子，然后讲观点举实例。王教授从“教师评教的进展轨迹”谈起，讲授了“教师评价标准、奖惩性教师评价制度、进展性教师评价制度及解析教师评价的结果”等板块的内容，具体阐述了教师评价中利弊分析及留意的问题，观点新奇，对我们今后的教师评价很有启发性。 他既从理论层面分析了教师评价的进展、评价标准、评价制度等问题，又从实际操作层面阐述了教师评价的考评方法、透视当前教师评价中的利弊，理论与实践相结合，深入浅出的叙述了教师评价中的怀疑。学生评价改革从狭隘的片面的学生评价现状说起，直面问题，然后从学生评价的内容、方法、方向等方面论述了学生评价的改革方向，并针对学生档案袋的使用、分层次考试、讨论性课题的开展、评价等诸多问题进展深入讲授，王教授的真知灼见让大家豁然开朗。王教授思维缜密，规律性强，按条分类，层层递进，再加上他一脸的严厉，使人一看就觉得是一位标准的“东方式”的老教授。 他在谈到教师评价轨迹时讲到20世纪80年月中期以后，是奖惩性评价制度与进展性教师评价制度并存的时期，其教师评价特点是评价目的由绩效治理向共同进展转变，评价功能由甄别选拔向共同进步转变，评价方向有面对过去向面对将来转变，评价类型由注意结果向注意过程转变，评价主体由单元主体向多元主体转变，评价关系有自上而下向公平协商转变，评价结果由强迫承受向共同认可转变，七个转变将使教师评教更加趋向于多元化、科学化，是今后教师评价进展的方向。教师评价标准可分为肯定评价标准与相对评价标准两种类型，肯定评价标准是指如出勤率、课时数、学生成绩、发表论文等外显的评价标准;相对评价标准则是指如敬业精神、工作仔细、关怀集体、助人为乐等内隐的评价标准。在实际教师评价操作过程中，肯定评价标准较简单操作，但是由于相对评价标准具有抽象性、模糊性、笼统性等特征，就使得教师评价变得较为简单。 王涛教授的风格则与王斌华教授的风格迥然不同，属于“美国式”的教授风格。王教授继承了江浙一带男人的特点：瘦小、干练，从外表根本看不出他的年龄有多大。他的课堂是人不感到那么拘谨，你可以随时举手提问打断他的话题，而他总能结合你的问题如潺潺流水，娓娓道来一听王教授的课你就会感到他是个久居国外的人，由于他深谙美国等西方国家的教育与生活，不时用“高考在美国”、“哈佛大学本科生的录用标准”等诸如此类的话题紧扣着我们的每一根神经之弦，你会在不知不觉中享受着他的课堂的魅力。王教授的课堂另外一个特色就是重视理论的讲授。他以“教师教学理论中的心理学理论”为专题，从行为主义理论讲到社会进展理论，从维果斯基德最近进展区，讲到Phillips构造理论;然后将话锋一转，直奔课堂实例的剖析;王教授非常重视从微观层面去切割与剖析课堂，从分析各种数据，结合心理学教育学理论理性地分析课堂教学行为，是一个真正的讨论者。他的报告和讨论课堂的方法很值得做教学讨论的人员学习和借鉴。 每一位教授都有每位教授的特点，他们用不(全区抗菌药物合理使用宣传周活动总结及小结)同的方式诠释着不同领域中的讨论成果，让我们享受着精神大餐带给我们的快感，真有一种醒醐灌顶的之感。 反思当前教师评价现状，多数学校仍旧以肯定评价标准为主要内容为依据还评价教师工作的。仍旧以面对过去为主，以过去的外显性的业绩作为衡量标准，给教师定出个优秀、良好、称职和不称职等级，很少用前瞻的眼光评价教师工作，而教师的工作有具有肯定特别性，很难在短时间真实的反映工作的成效，而实际操作中又没有更好的方法和手段猜测其将来效果，因此对现行教师的评价或多或少引发了一些争议，甚至不为教师所不认可，本人签字也就成了勉为其难的事情。再加上教师评价又经常与物质、晋升职称、荣誉等外部刺激相联系，致使教师重视评价结果，无视评价过程也就成为情理之中的事情了。但事实证明，过分强调外在物质的刺激，会淡化教师对职业本身的熟悉，淡化内动力。 随着素养教育的不断推动，以促进教师专业进展为中心，以加强教师绩效治理为目的的进展性教师评价制度正逐步完善，教师评价也将越来越准时，越来越有针对性。只有这样的教师评价才会成为教师专业进展过程中的促进手段，推动教师的成长。因此，追求教师评价的科学性，科学的使用评价结果是教师评价的实际需要。 总之，通过这期培训学习，我感受很深，学有所得也将学以致用。感觉头脑得到充实，思路更为宽敞、清楚，也丰富了我的教育思想、治理才智和治理阅历，开阔了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境地，更激发了我干好教育事业的热忱和信念，这必将对我今后做好学校治理工作产生深远的影响。我会在今后的工作中努力实践，大胆尝试，我坚信有志者事竟成!也坚信我校的教育肯定会登上一个新的台阶!