2023年教师英语教学反思总结英语教学反思模板范文.docx

2023教师英语教学反思总结_英语教学反思模板范文10篇 在讲完了Module 3 Literature 的Reading and Vocabulary之后，我进展了深刻的教学反思。首先，在这节课上，存在着许多缺乏，主要表达在学生与学生之间的互动，教师没有把主动权赐予学生，使学生没有发挥学生主动学习时机。还有一点，就是让学生去提取课文当中的学问点，让学生去总结。这样可以调动学生积极的学习的热忱。但也有一些可取之处，主要表达在以下方面。高中英语的重点转向读后理解，转向实际运用，强调运用力量，高考正是根底理解力量、写作力量和听说力量。在此根底上我主要是培育学生的阅读理解力量，在这节课中，我主要以设问的形式来熬炼和培育学生的阅读力量。不仅是在课上而且课下也要养成好的阅读的习惯 高中英语课程标准明确指出：“要通过提高学生阅读力量，单纯通过教科书中的课文教学是不够的，还要依据学生的详细状况，有规划地指导学生在课外阅读肯定数量的读物。”这是由于：第一，先行的课文教学担负着语言学问教学的任务，故课文生词和新构造的密度大，不是用于流畅阅读的训练;其次，精读实质上是综合训练，大量时间用于为语言点的复用把握而安排的听、说、写操练上，读的特地训练不够。这里所指的课外阅读即泛读。首先是让学生独立阅读，但又不是“放羊式”的阅读，而是在教师有规划的指导下进展的课外阅读。所以，泛读既是阅读材料的问题，又是阅读方法的问题。 课程标准对于语言技能目标(七级)的要求是：“除教材外，课外阅读量应累计到达23万词以上。”那么，对于一个高中学生来说，每天，必需坚持200多单词的课外阅读量(包括节假日)，才能到达此目标。教师应当给学生推举一些适合他们阅读的报刊、杂志及原汁原味的文章。学生在大量阅读的状况下，可以拓宽自己的学问面，增加语感，提高阅读速度及理解力。对于高考高强度的阅读是特别必要的。 要养成准时总结并建立错题档案(本)的习惯 同学们在学习过程中，要擅长探究、擅长讨论、擅长总结。特殊是对于一些有代表性的题目，做过后要有总结，如命题的思路、解题的方法及一些规章等。此外，还要预备一个笔记本，将每次作错的题和不会做的题目记录在本子上，并将作错的缘由和正确答案一并记录在案。以后还要不断地翻阅，加强记忆。这样就可以有效地避开再犯类似的错误。但是在这节课上也存在着许多缺乏，比方学生的写作力量，听力都没有得到练习，由于时间很紧所以没有时间，这在以后的教学之中我会留意的。 总之，提高高二学生英语成绩的关键在于教师帮忙学生并进展学法指导，使学生从初中的学习状态中走出来，尽快适应高中的英语学习。只要我们面对现实，从学生的实际动身，注意加强根底训练，培育学生的学习兴趣，学生的成绩肯定会提高。 英语教学反思2 英语阅读训练举足轻重，在当前高三复习迎考阶段更是如此。纵观历年的英语高考试卷，无论是在单项选择改错中，还是在阅读理解、完形填空的考察中，阅读理解力量的考察都占主要地位。可谓“得阅读者得天下”。因此在平常的学习中，我们要让学生留意扩大阅读的量、面和度，各种体裁和题材的文章都要去尝试。要积存语言阅历，培育推断力量和规律思维力量，增加语感。还要留意或有意识地去涉猎那些语言地道纯粹、内容新奇、文化意味深厚的英文原版书籍、报刊杂志、网络媒体。“怎样练也不为过”(you can never read enough。)。总之，学生要努力提高阅读速度和理解准确度及养成限时阅读的习惯，为高考阅读要求的“准”与“快”做好铺垫。 在对学生进展阅读训练时，本人有很深的几点感受，拿来与大家共同切磋： 一、通过听力材料训练学生的推断力量。 听力情境对话中的材料，如“你以为他们双方是什么关系?(whats relationship between a and b?)”，让学生从双方(a和b)简短对话中作出推断。以及“你认为他们在哪里?(where do you think they are?)”这在训练学生阅读力量方面不失为一个好方法。 二、阅读训练题中推理题的设置。 让学生去续写短文最终一句话。学生做题时，总想让教师或书本给他们一个标准。当他们发觉自己不大可能给出一个标准时，他就不敢轻易下笔，他也不轻易表达自己的见解。让学生自己写几个可能的句子，到达肯定的思索，然后再让学生看一看真正的答案。(先让学生去思索，后给几个选项去选择)。这种比照的学习，效果特别好。假如学生没有去想，没有看到自己的答案和正确的答案是什么，也永久不会知道自己的思维在哪一个环节上出错了。假如自己真正写完之后，比照一下所选之项，这种对差距的潜意识的思索，有利于熬炼培育学生的思索力量。 三、在阅读训练中，学生先看后忘，怎么办? 在平常的阅读训练中，我们要给学生渗透这么一点：只要是在做阅读理解题，就应全神贯注。读完每一段时，必需要做到：集中精力，全神贯注。从第一段到最终一段，内容在脑子里要特别连贯。这需要做大量的练习，越早越好。最好从高一开头就训练学生好的阅读习惯。要到达这种状态：快速(高速)而集中精力。这种习惯要渐渐养成，而且是高考必备的一种力量：快速或高速地阅读时，精力是最集中的。平常我们可以通过多种方法进展训练。比方：在规定的时间里读完某一段，让学生概况段落大意;让学生简洁出一、两道有关某一段或某一短文的阅读理解题等。 四、阅读中不能无视的训练集中5篇的应试训练。 教师在平常指导训练不到位时，学生5篇连做会消失以下的状况：前2篇精确率较高，后3篇精确率较底，前4篇正确率较高，最终一篇错4个，一下子错误率又上来了。所以在平常的训练中，尤其在高三复习预备阶段，要给学生这样一个意识：按高考要求去练。高考卷中，5篇阅读(这两年新高考将最终一篇改成了任务型阅读)连做，那么我们平常就连做。甚至在高考的最终几天，一、两周内，要求学生在下午2：003：00以后去做5篇阅读。这样可以让学生熟识考试时间和气氛，并对他们考场发挥也有很大的帮忙。 五、提高阅读成绩的秘诀：反复精读已经读过的文章。 在高三迎考阶段许多同学做了大量的阅读题，但是自己的力量并没有得到提升。其根源就在于他的做题方式：先阅读文章做题目，然后对答案;对了很快乐，错了把答案改正来就完事。他从来没有想过：对的是你已经把握了阅读技巧的，你即使不进展练习遇到了确定还是能正确解出来;而错的题仅仅把c改成a是远远不够的。之所以做了许多阅读没有提高，缘由就在于没有充分重视错题。做错了的题正是学问的薄弱点，是急需提高的地方。匆忙放过如何能使自己快速进步?做阅读时假如多用脑子，多思索，多总结，定会有突飞猛进的提高。因此，提高阅读考试成绩的秘诀就在于“反复精读已经读过的文章”。只有耐下性子来回头再看已经读过的文章，分析错误之处，才能看 到更多的上下文之间的关系。而这些上下文的关系是提高阅读速度和理解率的关键，也就是帮忙我们理解文章的关键。 六、重视真实语言材料的输入：反复阅读教材。 高三泛读的材料有许多，第一推举的就是我们的教材，我们的高中课本。许多同学认为上课时教师把每一课都掰开了揉烂了讲得不能再认真了，还有什么看头。但是教师讲过不代表你就能把握，外表把握不代表你熟悉到课本的价值。例如我们的选修教材，把全部学过的语法点在主课文中有机地串了起来;把课本中消失的语法都仔细摸清搞透，也就能到达教学大纲和考试说明的要求了。同时在语言上进展了“潜移默化”的汲取并获得了语感。所以说细心编写的课本是高三复习泛读的最好材料。重视课本是一种省时省力的修炼途径。假如高三时能够从头到尾把全部的高中课本(必修1选修8)大声读过三、五遍，阅读力量肯定会有很大程度地的提高。告知他们，但凡每天坚持朗读的学生，语感肯定没有问题。尤其是对那些成绩不是很抱负(7080分以下的)的同学，重视课本反复朗读，提高二、三非常应当问题不大。 七、适当进展限时强化训练：增加语感和阅读速度 学生每周除英语课外，绝少有时机接触和使用英语。尤其是理科班的学生，他们又不非常重视英语这一学科的学习。因此有必要进展强化练习。我的做法是：“每天五分钟，每天跟我学。”可以利用每天上课的前510分钟对学生进展阅读强化训练。每次一篇，后附几个问题;做完后统一给出正确答案，解决疑难问题，不留后遗症。限时阅读的好处有以下几点： 1、语言学习必需要提高复现率，持之以恒，才能进步与提高。 2、有利于培育学生集中留意力，并将自己置身于语言环境中以增加语感和阅读速度。 3、教师可随时订正学生错误的阅读习惯，利于良好习惯的养成。 4、利于教师有规划、有目的、循序渐进地进展教学。 总之，英语阅读训练在高三复习中占有很重要的位置。而正确的阅读教学方法有利于学生提高阅读技能;高效的阅读力量需要不断地培育和训练。我们肯定要讨论新课程标准的要求和新高考考试说明，讨论近年来高考试题中阅读局部试题的趋势，要擅长总结积存更好更有效的方法指导学生，以激发学生的阅读兴趣，培育学生的独立阅读力量。从而使学生的英语成绩在高三复习过程中上一个新台阶，并在高考中取得优异的成绩。 英语教学反思3 本年度我教高三(13)、(14)两个班的英语教学。 依据对近年来的高考英语试题的命题思路和特点分析，高考英语试题有这样一些特点：更加注意了对学科力量和学科素养的要求;既遵循了中学英语教学大纲却又不拘泥于大纲;在学问测试方面，削减了纯语法性的试题，增加了更多的语境化因素;在力量测试方面，做了进一步挖掘和拓展;依据“在稳定中求进展，在进展中求创新”的根本思路，在试题要求思维创新性方面，也有一些尝试和探究。 本届高三教学任务：完成“SeniorEnglishForChina”Book3;复习高一、高二课本中的语言学问;完成各种专题训练和综合训练。就语言学习而言，把握词汇和语法是学好语言的本质要求。无论是高三词汇，还是高一、二的词汇，真正做到词词落实，梳理学问还应让学生自己动手，这样印象深刻。词汇和语法教学最好做到学以致用。结合翻译和书面表达。 一.专题训练和综合训练的反思 1.听力训练 在备考中，要提高考生的听力答题的精确率就必需要求考生把握根本的词语、句型及语法学问，尤其是口语中的表达习惯及省略构造，熟识正常的语音、语调，特殊是英式英语，培育语感，熟识近几年高考听力测试范围，如时间、人物、地点、送行、购物、就餐、乘车、看病、应聘、旅行、打电话等日常生活中消失的场景，留意人物说话的语气、潜台词、推断对话者的关系等，既要留意听力内容的细节，又要依据听力材料进展推理推断。一般来说，大体分三个解题过程，即： 听前扫读与猜测; 听时记录与记忆; 听后选择与推理。 2.单项选择 单项选择选择题削减了死记硬背的语法题，命题突出语篇强调语境。单项选择题从以下几个方面检测考生的英语水平： 根底语法学问; 语法学问的运用力量; 词组的搭配和习惯用法; 对词义的正确理解。近年来，单纯考察语法学问的试题越来越少，语法学问的运用力量成了考察的重点。历年单项选择题特点是语材真实，几乎每题的题干均创设一个明确的语境，题干具有足够的长度，以形成特定的语境。就语法与词汇的范围来说，有极强的典型性和代表性。 3.完形填空 完形填空题与生活较贴近。完形填空以故事性较强的记叙文或说明文为载体，以词义考察为主线，强调词汇在句子或篇章中各种语义性的应用，考察综合运用力量(词汇运用、词义辩异、语境推断、阅读理解、规律分析和写作中的前后照顾、篇章布局力量等) 2022年难度较往年难度都大，选项中相近词语较多，词汇量明显有所提高。在复习备考中应抓住语法语境、词汇语境、规律语境、信息语境是命题的切入点。在解题过程中大体可以分四步进展： 通读全文(skimming)，了解大意; 抓住首句、尾句和主题句，猜测和推断本文的主旨; 先填简洁题，边做边推断; 填完后再通读全文，从整体上检查构造、语义和规律是否全都。 4.阅读理解 今年阅读理解题比拟简单。英语新课程标准对高三学生的英语课外阅读量作明确规定：八级课外累计阅读量为36万个单词。因此，阅读测试在高考中占了最大比重。近年来，高考阅读理解的语篇均选自英文原版读物、国内外英文报纸，甚至英文网页，即题材丰富，体裁多样，来源广泛。阅读理解主要考察内容为： 理解主旨要义; 理解文中详细信息; 依据上下文推想生词的词义; 作出简洁推断和推理; 理解文章的根本构造; 理解的意图和态度。 在常规教学及复习备考中，我们应始终抓住加大阅读量，开展泛读教学，教师应加强阅读技巧的指导，即识别特定细节题，确定事实或情节题，归纳文章主题或论点题，为文章添加标题题，依据上下文确定生词或词组的意思题、依据所给信息推理推断题、猜测下文题、识辨情感态度题等，形成有效的阅读策略，从根本上培育考生的良好的阅读习惯和规律思维力量，这是一条标本兼治、提高理解力量的有效方法。 5.短文改错 短文改错题一般源于中国学生的习作，贴近学生的生活和学习实际，是学生较为熟识的话题，测试点面平均，重篇章整体理解力量考察。其错误是中国学生在写作中常犯的错误，引导考生精确把握语言根底学问的编辑与纠错力量。 在短文改错答题过程中，切忌按题号次序答题，应先做有把握的、无错误的推断要放在后面做，最终，通读全文检查时，应从题型方面检查，看改、加、删、正确四种题型是否齐全，题量分布是否符合高考命题规律，从语感、规律上是否适宜等。 6.书面表达 今年书面表达题是书信题，难度适中，是一种指导性的写作，试题供应肯定的情景内容，学生简单适应。寻常我们比拟重视这方面的练习。 书面表达。在高三开学初就要制定严格的规划，讲清写作步骤： 1)审题构思，做到要点齐全。仔细读题，看懂题目要求，审清文体，明确文章主题和写作目的。对于看图作文要认真讨论画面，挖掘图画主题，弄清要点。 2)拟定提纲，按挨次和层次安排内容要点，理清思路，规划文章构造。 3)落笔成文，做到语言地道。写作时要留意包含提纲中全部的内容要点，不要遗漏;选词要精确，语言要符合英语语言习惯，避开汉式英语;留意变化句式，用好关联词使文章前后自然连接;留意开好头，结好尾;还要留意书写标准，卷面干净。 4)校订修改。从头到尾认真批阅全文，查看要点是否完整，修改全部可能存在的错误，包括拼写、用词、语法、标点符号等等。 每周课外内要求学生写一篇书面表达，并在一节课内讲析。 英语教学反思4 高中几年下来，我们在学习与教学过程中，在与学生的相处过程中，渐渐的去反思，同样也沿袭了一些好的做法，形成了一些珍贵的阅历。在此，列举几条，盼望对英语教师能有帮忙。 对待学生方面 第一，激发学生的学习积极性和内在潜力，在每节课的起立过后的问候语中，我都要求学生大声喊：we must learn english well.(我们肯定要学好英语).通过这样一种方式，喊出了学生的心声，学生能够积极主动的去学习，激发了他们的学习热忱。 其次，学生是学习的主体，准时与学生沟通，明确学生的学习任务和责任，严格要求。 第三，以公平的态度对待每一个学生，做到公正公正。 第四，准时了解学生，做学生的良师益友。赐予学生力所能及的帮忙。 对待教学方面 第一，听力局部适合专项训练与教学听力突破想结合，尤其留意听力材料的整合和定向突破。 其次，完型阅读训练做到限时间，而且要求学生在试卷上作好标记，那些是摸棱两可的，最终得分为多少。待试卷发下后，检测自己得分与估分之间的差距，查找缘由。 第三，作文书写训练不放松，我校从细节做起，每天三分钟练字时间，学生可自由选择书写内容。标准学生的书写质量，进展跟踪比照批改，对书写标准的文章在学校报廊里进展表扬。 第四，课堂现场批改，给学生二次思索时间。当学生给出的第一个答案消失错误时，我们应赐予肯定的时间让学生再次思索。鼓舞他们多动脑。 第五，面批与课后针对性辅导相结合，准时解决学生在当天或在近期内存在的问题。帮忙他们订正常见的错误。 教师个人素养方面 第一，多读书，博览群书，做一个学问渊博的人。 其次，学会换位思索，从学生的角度思索问题，做一个关怀学生的人。 第三，注意学问积存和好题错题收集工作，可以以网站的形式呈现，做到随用随取，做一个有心人。 第四，讨论教材，讨论教法学法，多写文章，钻研课题，做一个讨论型的人。 第五，常常反思教学和生活中消失的问题，做一个擅长反思的人。 第六，搞好与领导，同事和学生的关系，做一个受欢送的人。 教学之路漫长，我们惟有多讨论，多反思，才有更多的进步。 英语教学反思5 (1)根底学问复习是前提 高考复习中根底学问也属一个重要环节，没有夯实的根底就没有过硬的力量。08英语高考词汇量的要求大幅增加，书面表达词数也增至150字，而我们学生的词汇量在复习初期远远未达标，多数学生记忆词汇不讲科学性，往往事倍功半，直接影响运用英语力量的提高。因此，我们在复习中狠抓了词汇关，指导学生科学地记忆和运用单词及词组。 (2)课堂有效教学是关键 时间是一个常量，如何驾驭它是一门科学，尤其是为了确保学生能取得双B这一本科“资格证”，学校在高三下学期调整课表后，有十个星期我们理科班晚自习一节课也没有安排给英语，所以我们只有充分利用课堂，提高教学效益。在复习过程中留意讲练关系，做到精讲精练，当堂训练，限时检测，注意学问的比照与归纳，而不是学问的机械重复，这样的做法效果很好，特殊是避开了局部学生课后作业抄袭的现象，可以说是事半功倍。 (3)学法考技指导是根本 凡事都应当寻求以不变应万变，教学上也不例外。在复习过程中加强学习方法和考试技 能的指导显得尤为重要。我们评讲练习或试卷时，给学生的是更多的点拨，重点放在评讲语境、篇章构造和篇章大意上，然后让学生自己感悟答案，做到“授人以渔”。同时，我们针对模考中消失的问题，实行一些针对性的措施，做到教师的教学和学生的复习有的放矢。在题型例如、答题模式、应试方法等方面，协作典型例题，赐予学生针对性的指导，培育学生的应变力量。 (4) 自编教学资料是保障 值得一提的是今年我们在各阶段的复习中都仔细自编教学案，全组教师树立精品意识，在编写与使用过程中，遵循“严、细、透、活”四字要求，做到了内容突出五个“点”：起点、重点、难点、弱点和考试热点;习题表达五个“有”：有层次、有广度、有梯度、有代表性、有针对性。实践证明，优秀的教学案很受学生欢送，也具有很强的实效性。 (三)需要反思之处 1、一味求全，贪多图快 尤其刚开头复习时，从学问方面讲，学生不具备完整、系统、全面、能适应高考的学问;从思想熟悉上看，学生刚进入高三，心理预备还不充分，这时我们却求全、图快，学问讲完后很少给学生思索、消化的时间，只顾进度，不求效果。 2、成套题做得多，单项突破不够 学问的点与面没有很好的兼顾，重点不够突出，难点没有解决，这是我们的又一失误。学习语言不是一朝一夕的事情，平常复习时应把完形、阅读、写作提到重要位置，常抓不懈，否则，学生会感到手生，拿起笔来心理发怵。由于单项突破不力，待到最终做综合模拟试题时，就暴露了不少薄弱环节。此外,听力方面指导得太少，只注意听后核对答案，没注意方法的指导。 3、分层次训练没有真正落实到位 虽然平常要求分层教学，但实际操作中并没有落实到位，没能从根本上解决尖子生吃不饱，弱科生消化不了的状况。 再者，学问落实也不够，教师只满意讲过了，却不知道学生是否真正把握了。优生培育做得还不够，只是为他们供应了一些题和答案，而没有去逐个解决他们各自的缺乏和问题。 4、没能彻底解决学生卷面差的问题 高考四川英语试题的变化之一就是书面表达篇幅要求加长了，要求学生写的多了，我们却没能高度重视狠抓书写标准和卷面干净，尤其是理科班的学生，书写比拟差，卷面不清楚，直接影响了他们其次卷的得分。 英语教学反思6 英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的进展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种学问库。没有把握英语如同缺乏一种思想，缺少了一个重要的学问源泉。能够这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!由于语言是人类思维的工具，熟悉世界的工具，把握一种语言也即把握了一种观看和熟悉世界的方法和习惯。 从事初中教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思： 反思一、靠持续不断的语言学问，而不是“玩”来培育学生长久的兴趣 初中英语教学是要重视培育兴趣，但单靠唱歌嬉戏不能培育学生长久的兴趣。新奇劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌嬉戏就应作为初中学生学习英语语言学问、技能的一些手段，而不是培育兴趣的手段。我们能够采纳多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规章，并尽可能多制造仿照的时机，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种潜力是能够互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠仿照不培育学习潜力，也难减轻学习负担。所以初中学生还是应当仔细进展语言学习。 反思二、英语应用潜力需要相应的词汇 “不学习语言规章、不把握相当数量的词汇，英语应用潜力就是空中楼阁”。目前在中学的低年级的英语教学中，不要求学生把握词汇，而只要求学生能依据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于学生们没有相应的读音规章训练，不熟识词汇的拼写规章，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一齐，因而导致了单词记忆的困难，并成了中学生学英语的瓶颈。 反思三、中学英语教师应有进展意识 一向以来，人们中学英语教师的语言学问潜力要求不高，认为中学英语简洁，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就能够了。其实时代在进步，社会在进展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛进展而日新月异地变化着。假如我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自我的语言学问很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。 “Changing English in the changing world”。现代英语的变化，共性是口语方面的变化可从以下几个方面表达出来： 1、随着人们生活节奏的不断加快，更由于国际互联网的构成，人们之间的交际变得越来越简捷。说话简洁快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。 2、随着现代科学技术的迅猛进展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发觉，现代英语词汇有相当一局部是取得新义的旧词，如，“input”(输入电子计算机的数据)，“store”(电子计算机的储存器)，“drive”(计算机驱动器)等。 3、英国英语和美国英语之间的距离越来越小。或许是美国对世界政治、经济影响日益强大的缘由，美国英语的影响也越来越大，共性是对青少年的影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦。 4、口语不断侵入书面语。学过英语的人都明白，英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。 我们的英语教师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和理解新事物，不了解现代英语进展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，他们会发觉他们所学的英语是多么bookish(书呆子气)。而教师自我则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会消失理解性的错误。 反思四、中学英语教师应有文化意识 在中学英语的教学中，由于课文的简洁易懂，所含的信息量少的原因，许多中学英语教师无视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。跨文化交际意识的培育，是英语教学的一个重要组成局部。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的精确理解，和对语言环境的熟悉和创设和把握，需要对文化的比拟深刻的理解。外族文化学问的获得，主要是透过对该族文化历史的讨论和学习，透过对该族语言文学作品的研读，透过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是到达这三条的捷径。 反思五、中学英语教师应有情感意识 从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感掌握。近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素养教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。英语学习胜利的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。 英语教师的教学重点是放在教学资料，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注意点转移到学生的性格、兴趣、心情等方面的培育和掌握 这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自我“民主、开放、安静、友好、爱护、乐于助人、聪慧、富于规律性和欢乐”的人，一般来说，其学习英语胜利的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会消失焦虑懊丧烦躁担心等状况，英语教师作为教学活动的组织者，应留意对外语学习者情感因素的培育和掌握。尤其是在中学的低年级阶段，英语教师要培育对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要非常敬重学生，留意鼓励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要留意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生宠爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。 英语教学反思7 最近在英语教学中总发觉学生本应当把握的根本学问却没有把握好，让学生用学过的单词和词组翻译句子时，很少有学生能够正确翻译出来。做单项选择时，也总存在一些不该犯的错误。是现在的教材难度拔高了?是现在的学生素养低了?是现在的学生没有明确的学习目标?还是学习方法有待于提高?找了一些学生了解状况，教学中的这些怀疑或多或少得到了解答。 一、学过的单词和词组，借口作业太多，或读了也会遗忘而不愿花时间去背。 二、相应的一些配套练习，独立完成的学生不多，而大局部的学生依靠抄袭答案。尤其是选折题，相当一局部学生喜爱选哪一个就选哪一个，根本就不动脑筋思索。 三、课堂上不懂得记笔记。大局部学生只是简洁抄抄黑板上教师所板书的内容。 四、课后阅读量少得可怜。尽管一再强调每天至少课外阅读一篇文章。但是这个作业就是没有人能够自觉完成。 五、缺乏举一反三的力量。 针对以上这些状况，我觉得要做的事情许多。首先，必需培育学生的良好学习习惯，课前预习，课堂记笔记，课后准时复习。让学生知道高中阶段的学习要自觉，要主动。其次，让学生明确每天都必需花肯定的时间读英语。第三，让学生敏捷把握学过的学问点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯穿。只有这样，学生才能把学过的学问串联起来，不简单遗忘。最终，临时放慢教学进度，试用学生的眼光来调整教学规划。 总之，学英语不是一件简单的事情。需要有恒心和毅力，也需要教师的教学艺术，以及教师本身对语言的领悟力量。确实，教英语更不是一件简单的事情。可谓“路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索。” 英语教学反思8 四年级这次期中考试是浦东新区的抽测，虽然学生的期中试卷没有带回来，但是看到这些题型，再结合平常的练习，的确教师和学生在教和学的过程中存在着些问题。 1)学生的单词关没有过。 英语单词是个长期积存的过程，学生的瞬时记忆比拟好，每课后虽然让学生背过，默过，但是一段时间没有遇到，局部学生忘了意思，有的学生连发音都忘了。因此，在教学的过程中要潜意识的渗透语音学问，让学生知道一些常用的字母组合，元音字母在开、闭音节中的根本发音，这样有利于学生记忆单词，同时学生遇到辨音的题目也就不会可怕了。其次，应当在平常的教学中反复消失已学的单词。 2)学生对根本句型的构造不清。 四年级学生应当对确定句、否认句、一般疑问句和特别疑问句的构造特别清晰，但是我们大局部的学生对于改特别疑问句束手无策，虽然在平常的练习中涉及到这样的练习，遇到这样的题目一遍又一遍的讲解，学生对于Howmany和Whose引导的句型就是改不好。这也就告知我在平常教学中不仅仅是教师提问学生答复，也可以让学生依据所学的内容进展提问。同时，这样的练习要求教师给学生进展归类，如：tobe句型，therebe句型等等，每个句型可以用哪些疑问词提问。 3)学生看到完型填空不知如何去做。 完型填空是一项考核学生综合力量的题型，里面包含对课文内容的理解，词组的搭配，句型的构造等等。事实上我们要培育学生的阅读力量，阅读力量的提高也就是要看学生的词汇量。因此，在教学过程中我们应当依据课文形式，如：Lookandread,Readandtick,Readastory等课文中适当加上一些跟课文内容有关的阅读篇目，题型也可以以完型填空的形式消失。英语阅读力量的提高也是一个长期积存的过程，我想只要我们好好利用学校的英语平台，坚持不懈的做下去，学生的英语阅读力量确定会有所提高的。 通过这次期中考试也是对自己教学的一个总结，看到自己在教学中存在的问题，就应当准时的订正，只有在不断发觉问题，解决问题，才会提高自己的教学力量，同时，学生的学习成绩才会提高。 英语教学反思9 为了把握好课堂教学，我不但在课前从多方面积极预备，细心筹划，而且注意每一节课堂教学后的反思，并把这种反思贯穿于教学过程的始终。详细做法可概括为：“明确目标、体验仿照、活学活用”三步教学法。 一、明确目标 教学目标是每一节课所要完成教学任务的核心和灵魂。只有首先明确教学目标，加以正确的方法指导，同学们对自己的复习活动才有一种方向感、使命感，也才能削减盲目性，从而起到事半功倍的作用。同学们在完成一个个的小目标后，也就完成了总的目标，从而完成了整个教学任务。 二、体验仿照 任何一种语言都是一种活的语言，英语也不例外。没有肯定的语言环境作为载体，那种语言也就失去了活力，成了死的语言。在课堂教学活动中，教师的举手投足、一言一行都能向学生传递肯定的信息，尽量将英美人士表情丰富的显著特点表达出来，使学生受到潜移默化的影响，进而引导他们去仿照。在我的引导下，同学们在听、说、演、用的过程中努力地去体验语言、感悟语言，从而对语言有个初步的感性熟悉，再通过小组合作学习、任务型学习、探究性学习等方式深化语言的习得过程，让学生接触、运用并充分理解所复习的语言材料，进而引导他们从感性熟悉逐步上升为理性熟悉。 三、活学活用 我一直反对同学们学习时死板教条、死记硬背，这样不仅大大降低了课堂效率，而且久之大局部同学也会失去学习英语的兴趣。我总是鼓舞同学们制造性地使用语言，学生们在课堂教学活动中的演示、争论等方面只要存在着合理的方面，或者有所发挥或创新，我总是适时地赐予合理的确定和评议，以便引导他们主动地投身于教学活动并参加竞争，主动地使用英语，限度地调动他们的积极性。 另外，准时的对所学学问进展盘点、理清思路，使所学学问纵横交错，密集成网，帮忙学生们建立浩大的学问网络，也能优化学习方法，大大提高课堂效率。 总之，通过“明确目标、体验仿照、活学活用”三步，不仅使学生对课本内容把握得更精确、更坚固，而且到达了英语课堂上“个个参加，人人有时机，充分用英语进展谈、说、评、议等言语表达活动”的目的，从而提高了学生的英语运用力量。 英语教学反思10 我认为，在课堂上，教师应用最有效的教学方法使学生进展最有效的学习。假如真正做到有效性，我认为教学观念的转变是首要! 首先，结合课堂教学的反思，我觉得英语课要有效，应当少废话多练习。过去，上课的形式大都是教师在做演员不停地说，学生就只是当观众悄悄地坐着听。的确效果并不好，由于有一局部学困生就会心猿意马。因此，让学生多做些练习，课堂效率就会高许多。不经过训练，就到达目的。俗话说：“曲不离口，拳不离手”。 其次，我觉得光练也不行，师生间的有效沟通可以提高学生的学习积极性。学之所用才是最重要的。英语作为一门语言，本身就重在沟通.记得和老外在谈话时，相对语法，他们更重视彼此间的沟通，即使犯了语法错误，还是能理解.想想也是，我们说中文时也会消失语法错误，更何况是外语。这也是课堂教学反应的有效形式。 第三，慎用多媒体。课件的滥用，是常有的事。有时候一支粉笔、一张嘴就能让学生理解承受的教学内容为什么还要兴师动众呢!我觉得这是违反“有效”理念的!想想，有一些课咋看很好玩，课堂上学生被教师的动画、图片吸引，兴趣高涨，可是一下来，却没有实实在在听说读写力量进展细致、深入的训练，学生什么也没有学到。所以，多媒体是一把双刃剑，需要慎用。 第四、面对全体学生，抓好落实。教学中，我常常反思： (1)课堂教学是否面对了全体学生还只是少数学生? (2)所讲内容是否进展了再次反应，对大多数学生搞不懂的问题是否实行补救? (3)学生参加课堂活动的积极性是否高，思维是否有创新? (4)学生的预习、复 习、作业是否落到实处? (5)是否教给了学生学习的方法，使学生有了自主学习的阅历? (6)是否帮忙学生构建了学问体系并获得了解题力量? 教学无非是两个方面：教师的“教”和学生的“学”。但如何使教与学落到实处，到达教与学的结合?确需我们下一番功夫。这就需要教师提高自身的素养，切实提高学生学习的效率。 总之，面对高中英语新课程，我们有过迷茫，但更多的是糊涂;有过慌乱，但更多的是镇静;有过迟疑，但更多的是坚决;有过泪水，但更多的是欢乐。只要更新观念，大胆尝试，不断反思，我们坚信，我们的教学道路会越来越宽阔，明天会越来越美妙! 2023教师英语教学反思总结