2023年教师考试教育学考前必背(20).docx

2023年教师考试-教育学考前必背(20) 课程构造单一，学科体系相对封闭，难以反映现代科技、社会进展的新内容，脱离学生阅历和社会实际。 课程评价过于强调学业成绩和甄别、选拔功能。学生死记硬背、题海训练的状况普遍存在。 课程治理强调统一，致使课程难以适应当地经济、社会进展的需求和学生多样化进展的需求。 （3）根底教育课程改革的详细目标 教育要面对现代化，面对世界，面对将来，全面贯彻党的教育方针，全面推动素养教育。 改革课程过于注意学问传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得根底学问和根底技能的过程同时成为学会学习和形成真确价值观的过程。 转变课程构造过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生进展的需求，表达课程构造的均衡性、综合性和选择性。 a 整体设置九年一贯的义务教育课程 b 高中以分科课程为主 c 从小学至高中设置综合实践活动，并作为必修课 改革课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注意书本学问的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技进展的联系，关注学生的学习兴趣和阅历，精选终身学习必备的根底学问和技能。 改革课程过于强调承受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡1学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生收集和处理信息的力量，猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通合作的力量。 转变课程评价过于强调甄别与选拔功能的现状，发挥评价促进学生进展、教师提高和改良教学实践的功能。 转变课程治理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程治理，增加课程对地方、学校及学生的适应性。 （4）新课程与教学观念的更新 传统的课程被理解为标准性的教学内容，课程只是政府和学科专家关注的事，教师无权过问课程，教师的任务就是教学。课程观念由专制走向民主、由封闭走向开放、由专家走向教师，由学科走向学生，课程不仅仅是文本课程，而更是“体验课程”。 教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。交往的本质属性是主体性，教师和学生都是教学过程的主体，二者在人格上完全公平。师生关系是一种公平、理解、双向的人与人的关系。交往的根本属性是互动性和互惠性，通过信息沟通实现师生互动、相互沟通、相互影响、相互补充，从而到达共识，到达共享、共进。 学问与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三方面的整合，表达了新课程的价值追求，是各学科课程目标的共同框架。结论与过程统一，认知与情感统一。 教学是预设与生成、封闭与开放的冲突统一体。 学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。转变他主性、被动型的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、进展、提升的过程。成为学生发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。 （5）教育部义务教育课程设置试验方案 培育目标：全面贯彻党的教育方针，表达时代要求，使学生具有爱国主义、集体主义精神，喜爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法治意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民效劳；具有初步的创新精神、实践力量、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的根底学问、根本技能和方法；具有强健的体魄和良好的心理素养，养成安康的审美情趣和