2023年高中物理重力教案分析(七篇).docx

2023年高中物理重力教案分析(七篇) 教学目标 (1)知道由于地球吸引而使物体具有的力叫重力 (2)知道重力的方向总是竖直向下 (3)理解重力的大小与质量成正比，会用弹簧测力计测量物体的重力 教学重难点 重点： 重力的概念、方向和大小 难点： 重力方向的应用 教学工具 多媒体 教学过程 学法指导： 1、 通过观看水往低处流、物体从空中落下、抛向空中的物体最终落回 地面等现象，找出它们的共同点，引出重力的概念,培育学养生的观看、分析力量 2、经受探究过程得到重力与质量的关系g=mg，培育学生的试验、归纳能 力 3、由试验感知重力的方向并能运用结论对实际问题做出分析，培育学生分 析、概括和应用学问的力量 预习导入： 通过阅读“重力的由来”答复： 宇宙间任何两个物体，大到天体，小到灰尘之间，都存在_ 的力，这就是万有引力。 由于地球的吸引而使物体受到的力，叫做_.地球上的 全部物体都受到_的作用。 通过阅读“重力的大小”答复： 物体所受的重力跟它的_成正比。 重力与质量的比值大约是_，二者关系可用_来 表示。重力用_表示，单位是_，质量用_，单位是_. 通过阅读“重力的方向”答复： 重力的方向是_的，是指地球的_。 重力方向的应用是_. 通过阅读“重心”答复： 重力在物体上的作用点叫做_. 方形薄板的重心在两条对角线的_,球的重心在_,粗细匀称的棒的重心在它的_. 学习导入： (4)重心 提出问题：什么叫物体的重心? 学生答复：_. 总结：重力的作用点叫重点 规章：几何中心。 不规章：可依据重力的方向竖直向下来找重心。 课堂达标： 1、以下几种说法中，正确的选项是 a.物体所受的重力跟它所含的物质多少成正比 b.质量增大几倍,重力也增大几倍,因此物体的质量与它的物重一样 c.质量一样的木块与铁块相比,铁块所受重力比木块所受重力大 d.重力为1 n的全部物体,其质量为9.8 kg 2、人站在一个竖直上下的电梯上时，以下说法正确的选项是 a.电梯匀速上升时，支持力大于人的重力 b.电梯匀速下降时，支持力小于人的重力 c.电梯匀速上升或下降时，支持力都等于人的重力 d.电梯没有开动时，人的重力才可能等于支持力 重力教学设计 教学目标 学问与技能 1.知道重力是如何产生的; 2.知道重力的大小与质量成正比，并能用公式g=mg计算有关问题; 3.知道重力的方向总是竖直向下的。 过程与方法 1.通过生活体验和试验观看，重力的方向总是竖直向下的; 2.通过试验探究重力大小与质量关系，分析试验数据，学习信息处理方法。培育学生初步的分析、概括力量。 情感态度与价值观 1.培育学生沟通、合作以及实事求是的科学态度和勇于创新精神; 2、使学生熟悉到科学技术对社会和人类生活的重大影响，进一步增加学生对科学的喜爱。 教学重难点 【教学重点】重力的大小、方向、作用点。 【教学难点】理解重力的方向总是竖直向下。 教学工具 小球、细绳、弹簧测力计、钩码、坐标纸 教学过程 复习提问：什么是力?力的三要素是什么? 一、导入重力概念 1.学生观看美丽的瀑布图片，思索：是什么力使瀑布飞流直下? 2.学生观看运发动蹦极的图片，思索：是什么力使蹦极的运发动急速下坠? 3.学生观看跳伞运发动跳伞的图片，思索：跳伞运发动为什么会落向地面? 经过学生观看思索，对重力形成肯定的感性熟悉教师依据学生的答复，引导学生连续思索：生活中你还看到过哪些与此类似的现象?充分鼓舞学生争论沟通，引入重力的概念。 重力是由于物体受到地球的吸引面受的力 教师通过图片说明：重力是万有引力的一种。 二、讨论重力方向 【提出问题】从刚刚同学们的举例中可以看出，重力的方向是怎样的? 【学生猜测】向下。 【演示试验】学生的观看自由下落的物体和重垂线 【师生归纳】重力的方向竖直向下。 【提出问题】建筑工人在砌墙时，为了检验墙砌的直不直，要用重垂线还检查一下，大家知道这是利用了什么道理吗?并请一位同学上前展现。 三、探究重力的大小 【提出问题】重力有大小吗?你如何感受到重力是有大小的? 学生充分沟通争论说明自己的观点。然后提出问题：重力的大小与什么有关?有什么关系? 【猜测假设】学生通过刚刚的争论很简单得出：重力的大小与质量有关，质量越大，重力越大。 【制定规划、设计试验】 教师确定猜测，指出：在缺乏足够依据的状况下所做出推断称为假说，假说的正确性有待于试验的检验，你认为这个试验需要测量哪些物理量?你需要哪些试验器材?怎样测量?在学生制定规划设计试验的根底上，教师适当补充自己的意见，形成如下试验方案。 1.需测的物理量：物体所受重力的大小 2.试验器材：测力计、钩码一盒 3.试验步骤和记录 【试验探究】 学生试验，教师巡察指导。 【分析数据、得出结论】 找多组学生出示试验记录，对学生得出的正确结论赐予确定，教师进一步补充说明。至此，重力大小与质量的关系确定：物体所受重力与质量成正比。g=mg(g=9.8n/kg) 稳固应用 练习1.一块钢锭的质量是4 t，计算它所受到的重力。 练习2.质量是50 g的鸡蛋，重是多少牛(取g=10 n/kg)? 练习3.依据自己的体重，估算受到的重力的大小。 (学生练习，两名同学板演，最终教师讲评) 四、自学重心 学生依据自学提纲自学重心的概念 1.重力的作用点叫做什么? 2.匀称规章几何体的重心在什么位置?你能想出一个简洁方法，测你的直尺重心吗? 3.怎样测出不规章薄板的重心所在位置?为什么这样做?请你试着做一做。 课后小结 学生自我总结本节课的收获，学习小组之间沟通。 教师学生争论沟通：试验验证，得出结论。 高中物理重力教案分析篇二 一、引入新课 演示 (1)将一只木球举到肯定的高度让其自由落下，重力教案。 (2)把一只木球斜向上抛出,观看其运动路线。 (3)让一只木球在讲台上沿直线运动,滚到讲台边后落向地面,观看其运动路线。 在演示的几种状况中,球的运动有什么共同之处呢? 不管小球的运动状态如何。它最终都落回了地面。产生这些现象的缘由是什么呢?球运动过程中运动状态的转变是由于受到了力的作用,球都落回了地面肯定是受到了指向地面的力的作用。这节课我们就一起来讨论这个指向地面的力重力的学问。 二、新课学习 (一)重力 想想做做请同学们用一根细线拴住自己的橡皮,做如书中图所示的试验,说说你的感受。同学们是不是发觉橡皮做圆周运动时需要用力拉着,松开手就会被甩掉。那为什么我们并没有用绳把月亮拴在地球上,但是月亮总是不停地围着地球旋转,这又是为什么?是不是地球上有某种力,像拉着橡皮的线一样,在牵着月球呢? 和大家想的意一样,地球和月亮之间确实存在着相互吸引的力,苹果落地和万有引力。 地球和月亮之间存在着相互吸引的力,这就是万有引力(universal gravity),万有引力是宏大的物理学家牛顿发觉的,他是看到苹果落地受到启发而发觉了万有引力。 地面四周的物体也会受到地球的吸引,地面四周的物体由于地球的吸引而受到的力叫重力(gravity)。 通常还把重力的大小叫做重量。 1.想一想、你还看到过什么现像是物体受到重力的作用而产生的。 比方现在流行的蹦极、漂亮的瀑布、荡秋千等,还有课前的试验,木球无论怎样运动都最终落到地面,就是受到了重力的作用。 2.想想做做地球四周的物体都会受到重力的作用,你知道重力能为我们做什么吗? 盖大楼打地基时,就是把夯举高释放,夯由于受到重力而向下运动就能将地基夯实。跳水运发动走到高高的跳台上向下跳时也是由于受到重力作用才能在完成各种动作后入水。人和各种动物是由于受到了重力的作用才能安稳地在地球上生存,假如没有重力,可能就只能像在飞船中的宇航员一样处处漂了。 (二)重力的大小同学们还记得力的三要素吗? 力的三要素是力的大小、方向、作用点。 我们就先来讨论重力的大小怎样确定,它和什么因素有关呢? 1.重力的大小同学们可以先大胆猜测一下物体的重力和什么有关? 然后可以参考教材中的提示,用试验验证自己的想法,然后沟通试验的状况。 谁知道重力用什么测量?怎样测量?用弹簧测力计来测量重力。 使用弹簧测力计时要先观看量程和分度值,假如指标没有指零还要先进展调零,然后将被测物体挂在弹簧测力计下方,物体静止时,依据指针的位置读出指示的值即为被测物体的重力。 学生试验,教师巡察指导,并参加学生的活动。 依据测量数据做出的重力与质量关系的图像是一条过原点的直线。 依据试验结果,我们知道每一次测出的重力与其对应质量的比值根本上是一个不变的值,这个比值大约是9.8。 试验结果说明物体所受的重力跟它的质量成正比。 我们用g表示重力,g表示重力和质量的比值,同学们试验的结论就可以用一个公式表示。 请大家自己表示出来,并想一想单位是什么。 g的单位可依据重力g(n)和质量m(kg)的单位得出:g=9.8n/kg。 在使用公式计算时,质量(m)的单位必需用kg。 重力(g)的单位必需用n。 粗略计算时,g的值可取10 n/kg。 2.练习练习 1.一块钢锭的品质是4t,计算它所受到的重力。 g=4×1000kg×9.8 n/kg=39200n留意:质量的单位必需用kg。 2.质量是50g的鸡蛋,重是多少牛(取g=10 n/kg)? g=50÷1000kg×10 n/kg=0.5n留意:质量的.单位必需用kg。 3.依据自己的体重,估算受到的重力的大小。 通常把重力的大小叫做重量。但是在日常生活中,人们习惯将质量称为重量,同学们应留意区分。 (三)重力的方向知道了物体重力的大小和它的质量有关,接下来我们来了解重力的其次个要素:方向。通过试验和生活阅历,我们已经了解了一切物体在失去支持时都要落到地面。 演示 (1)观看拿在手中的小球自由下落的方向。 (2)用一根线把物体悬挂起来,观看静止时线的方向。小球受重力自由下落时的方向及悬挂的物体受重力作用使悬线下垂的方向便是重力的方向,这一方向是竖直向下的,所以重力的方向是竖直向下的。 演示 (1)两条重垂线的方向。它们方向是否一样? (2)重垂线与水平桌面的方向是否垂直? (3)重垂线与斜面的方向是否垂直? 两条重垂线的方向平行,重垂线的方向与水平面垂直,与斜面不垂直。重力的方向总是竖直向下的,不能说垂直向下。 现在请同学们利用重垂线检查我们教室的墙壁是否竖直,窗台及课桌面是否水平。说说你们检查的结果和依据。 假如重垂线和墙壁是平行的,说明墙壁竖直,假如重垂线和桌面及窗台是垂直的,则说明桌面和窗台是水平的。建筑工人之所以用重垂线来检查所砌的墙是否竖直,就是由于重垂线的方向总是竖直向下的。 我们站在地面上,脚朝下,由于重力的作用可以站得很稳,但地球是圆形的,在我们“脚下”的人,似乎脚是朝上的,他们也能站得稳,为什么呢? 想想议议我们所说的“竖直向下”的“下”指的是什么方向? 地球上不同地方的人或物受到的重力的方向对于他们所处的位置来说都是竖直向下的。由于地球是球形,所以地球上不同位置上的“下”实际都指向了地球的中心,因此我们所说的竖直向下的“下”指的是指向“地心”。指向地心的方向叫“向下”,背离地心的方向就应当叫做“向上”。正由于地球上不同地方的人们都受到地球指向地心的重力作用,所以各个地方的人们都能安稳无恙地生活在地球外表。 (四)重心接下来我们来讨论重力的第三个要素:作用点。 出示一根粉笔,这根粉笔受不受重力的作用? 地球四周的物体都会受到重力的作用,所以粉笔也受重力。将一根粉笔分成几段后。各段粉笔受不受重力?将粉笔分成几段后,每一小段粉笔仍旧受重力作用,物体的每一局部都会受到地球的吸引作用。地球吸引物体的每一局部,但是,物体受到的重力可以看成是集中在一点,这个点叫做物体的重心(centergravity),也就是重力的作用点。如何确定物体的重心呢?重力的作用线肯定通过重心,所以可以用类似重垂线的悬挂法确定物体的重心。 请同学们确定一块方形薄板的重心,并沟通自己的做法。 沟通:先用细绳系住木板的一点悬挂起来,沿着细绳的方向在木板上画出一条线;再用细绳系住木板的另一个点悬挂起来。按刚刚的方法在木板上画出另一条线,两条线的交点就是这个木板的重心。物体的重心位置和物体的外形、材料是否匀称有关,用悬挂法可以确定各种物体的重心。一般材料匀称、形状规章的物体的重心,就是这一物体的几何中心。 (出示粗细匀称的细木棒和木球)如这两种物体的重心在哪儿? 粗细匀称的木棒的重心在木棒的中点,匀称圆木球的重心在它的球心。 如将一粗细匀称的长棒从中间弯折成90°角,重心还在棒的中点吗?重心在哪儿?弯折后重心不在棒上,重心的位置可以用悬挂法确定。 想想议议请同学们双脚分开站好,大家肯定能很稳地站在地面上,假如身体的各个部位都不动,只让你抬起一只脚,还能站稳吗?试一试,依据自己的体验争论“不倒翁”为什么不倒。走钢丝的演员为什么要握一根长杆? 假如身体不动,抬起一只脚后就站不住,要想一只脚稳,身体就必需倾斜,身体倾斜时,人体的重心位置也会跟着移动。走钢丝的演员的重心位置必需落在钢丝上时才不会倾倒。人走路,脚下不稳时会自然地伸开双臂保持平衡,因此我觉得走钢丝的演员手握一根长杆是为了借助加长了的手臂调整重心,保持平衡。不倒翁身体的下部有一个很重的物体,上部几乎是空的,因此它的重心很低。将不倒翁扳倒后,重力的作用就会使它回到原来的位置,所以扳不倒。 三、小结 让学生总结本节学习到了哪些学问。 1.地面四周的物体,由于受到地球的吸引而受到的力叫重力,重力的施力物体是地球。 2.重力是一种常见的力,重力的大小跟物体的质量究竟是什么关系,我们可以通过试验来讨论一下。 重力和质量的关系曲线图做出来。 通过我们讨论发觉,重力和质量成正比,用来计算大小,g=9.8 n/kg重力的方向是竖直向下的,重力的作用点叫重心。 高中物理重力教案分析篇三 1、如下图是小球所受重力的示意图，其中正确的选项是( c ) 2、设想从某一天起，地球对全部物体的引力均减小一半，那么对于漂移在水面上的船来说，以下说法中正确的选项是( ad ) a.船受到的重力将减小 b.船受到的重力将不变 c.船的吃水深度将减小 d.船的吃水深度将不变 3、如下图，是一辆静止在水平地面上的小车，在其支架的杆上固定一个质量为m的小球，关于杆对小球的作用力的描述，以下说法正确的选项是( a ) a.力的方向竖直向上，大小为mg b.力的方向沿杆向上，大小为mg c.力的方向垂直于杆向上，大小为mg d.力的方向沿杆和竖直方向之间的某一点方向上，大小为mg 4、俗话说：“人往高处走，水往低处流”.水总是从高处流向低处是由于水受到 力的作用，这个力的方向是. 答案：重;竖直向下。 5、体检时测体重，一同学站在体重计上，体重计的示数是42kg.已知他每只脚与秤台的接触面积为l.4×102m2. 求： (1)他对秤台的压力大小和压强大小各是多少? (2)假如他提起一只脚，体重计的示物是多少?此时秤台受到的压强是多大?(g取10n/kg) 答案：他对台秤的压力为420n，压强是1.5×104pa. (2)假如他提起一只脚，体重计的示物是42kg，此时秤台受到的压强是3×104pa. 高中物理重力教案分析篇四 教学目标 1.学问与技能： （1）知道什么是重力，及其方向和作用点。 （2）能用g=mg计算重力的大小。 （3）通过试验，培育使用弹簧测力计测重力的技能。 2.过程与方法： （1）通过试验探究引导学生自己发觉重力与质量成正比。 （2）在发觉重力与质量关系的规律时，指导学生学会用比值来处理数据的方法。 （3）在重力的运用上，教多的采纳学生争论，给学生展现课外学问的时机。 3.情感态度与价值观： （1）通过对重力以及其运用的学习使学生关注与人息息相关的物理学问。 （2）通过比拟简洁的探究（重力和质量的关系），让大多数同学体会到探究的乐趣、熟识探究的过程方法。 教学重点： 重力的三要素。 教学难点： 探究重力和质量的关系，把握公式g=mg。 一、重力g（gravity）： 由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力。 二、重力的三要素 1、重力的方向：总是竖直向下 2、重力的大小 （1）试验探究：重力和质量的关系。 猜测：质量越大，重力越大。 方案与表格： 钩码的质量m/kg；钩码受到的重力g/n；重力与质量之比（n/kg）。 结论：重力和质量成正比。 （2）公式：g=mg，g=9.8牛/千克。 3、重力的作用点： 质量分布匀称的外形规章的几何体的重力作用点在几何中心，重力的作用点也叫做物体的重心。 4、重力的图示 教学过程 1、创设情景得出：什么是重力 （1）师：请大家观看自然和生活中的几个现象。 （2）播放视频：瀑布、投篮、苹果落地 （3）师：“水为什么往低处流？”、“向上抛出的球为什么总落回地面？”“大家知道牛顿思索苹果落地的故事吗？” （4）请学生简要叙述牛顿发觉万有引力的故事。 （5）由前面故事指出：“地球上的一切物体，都受地球的吸引力作用。”“由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力（gravity）。”（在这里，针对擅长思索的同学可指出：重力并不等同于地球对物体的吸引力，但不作深入讲解。） （6）在物理学中，重力用大写的英文字母g表示（英文gravity的首字母）。 （7）师：大家是否能例举一些物体受到重力的现象呢？（强调：地面上以及地面四周全部物体都受重力作用。） 师：重力作为一种力，它的施力物体是谁？受力物体是谁？ （8）指出：重力的施力物体是地球，重力的受力物体是地面四周的物体。(地面四周的全部物体都受重力)观看视频，思索其共同特点：落回地面。 回忆小学自然课所知的物体受地球吸引的概念回答下列问题。 积极举例（跳水、滑滑梯、飞机失事坠毁等）。 思索重力的施力物体和受力物体。 2、直观讲解：重力的方向 （1）演示：让粉笔由静止自由下落。 （2）演示：把一物体用细线悬挂在水平铁架台上，把物体抬高后放手，最终竖直悬挂静止。（演示完后点击相应图片。） （3）师：从这些现象中，你能猜测出重力的方向吗？（学生简单答复：垂直向下。） （4）演示：如上试验中，把铁架台放在一斜面上，演示此时细线悬挂状况。（演示完后点击相应图片。） （5）比拟两图片，得出“重力的方向总是竖直向下的”。（竖直方向即为垂直水平面的方向。） （6）师：大家能不能想个方法检测一下你的桌子是否水平？ （7）介绍水平仪和重垂线的应用。观看粉笔自由下落的方向。 观看悬挂重物的细线静止时的方向。 猜测重力的方向。 观看铁架台倾斜过程中细线的悬挂方向，思索竖直向下和垂直向下的区分。 把握重力的方向为竖直向下，不能简洁的说“向下”也不是“垂直向下”。 学问迁移力量强的同学应能想到利用铁架台试验的思路。 积极发觉并了解重力方向在生活中的奇妙应用。 3、试验探究：重力的大小 （1）演示物体所受重力的大小可以用弹簧测力计来测量：把一个钩码（50克）竖直悬挂在弹簧测力计钩上，当物体静止时，弹簧测力计的读数就等于物体所受重力大小（约0.49n）。 （2）师：你的体重（质量）是多少千克呢？你觉得你的重力大还是一个钩码的重力大？ （3）提出问题：物体的重力大小和它的质量有什么关系吗？（看学生状况也可启发学生自己提出。） （4）组织学生猜测 （5）组织学生分组争论设计试验方案 和制定表格 （6）请各小组沟通方案和表格，帮忙总结出试验方案和表格。 （指出应多测几组数据） （7）请学生分组试验并收集数据。提出要求：对试验数据进展分析与讨论，尝试发觉规律。 （8）请各小组汇报试验数据和所发觉的规律。 依据状况可提示学生计算g与m的比值，在表格中补充一列，如： 钩码的质量m/kg 钩码受到的重力g/n 重力与质量之比（n/ kg） 0.1 0.98 9.8 0.2 1.96 9.8 0.3 2.94 9.8 0.4 3.92 9.8 （9）由试验可总结出：物体所受的重力跟它的质量成正比，比值是9.8牛千克（用g表示）。（对有的同学得出的比值不正好等于9.8可稍作解释。） 重力跟质量的关系可以写作：g=mg。 强调：在公式中，m的单位需用千克，计算出的g的单位才是牛。 g9.8 n/ kg，表示质量为1千克的物体受到的重力是9.8牛。 质量是物体所含物质多少的属性，重力是地球对物体的作用，是一种力。在近地面范围内，重力是质量的9.8倍左右，但比方在月球上，物体所受引力约为地球上的1/6。（举例：宇航员的称重图片；播放宇航员月球行走的图片。） （10）师：请同学们计算自己的重力？（指出平常所说的体重其实是质量。） （11）师：请大家想象一下，要是地球对物体没有重力作用将会是什么样子？ 播放宇航员在失重状况下的生活场景。把握用弹簧测力计来测量物体重力的方法。 依据日常阅历应能答复自己重力比一个钩码的重力大。 积极猜测物体的重力大小与质量的关系。能提出：物体质量越大，所受重力越大。 分组争论试验设计方案，以及所需记录的物理量，并且依据方案制定试验表格。 积极沟通试验方案和表格，如：钩码的质量m/kg，钩码受到的重力g/n。 仔细试验并记录数据。仔细分析讨论试验数据，总结发觉规律。 通过计算g与m的比值发觉规律：g与m的比值根本上是肯定的，即g与m成正比。 理解和把握重力和质量的计算关系。 理解质量和重力的区分。 把握用公式计算重力的方法。 充分想象重力消逝后的各种场景。体会重力作用的重要性。 4、简洁介绍：重力的作用点 （1）物体所受重力的作用点叫做物体的重心。质量分布匀称的外形规章的几何体的重心在几何中心。 （2）举例（课件）：找出正方体、球、直尺的重心。 （3）请学生想方法用一个手指托住一把直尺（图），观看手指所在刻度。 （4）（依据学生状况适当补充，可放在扩展资料中）重心的应用：重心越低，物体越稳，如不倒翁。把握质量分布匀称外形规章的几何体的重力的作用点。 用一个手指托住直尺，观看手指所在刻度可知重心在尺子中心，从而体会重心的概念。 5、重力的图示：举例：试作出静止在一斜面上的质量为2千克的正方体木块所受重力的图示。 （目的在于通过作重力的图示总结所学内容：重力的大小、方向、作用点）通过作重力的图示对所学学问进展小结与回忆。 6、总结：探究生活中运用重力的事例：组织学生争论（进一步激发学生的兴趣，并且可从中获得准时的教学反应状况。）积极思索重力在生活中运用的例子，能从重力的存在、大小、方向、重心等各个角度绽开争论，体会重力与世界的息息相关。 课后作业：练习册相应内容；小论文：“假设重力突然消逝”或“重力在生活中的运用”。 教学反应 （1）由于学生已知地球对物体有吸引力，所以对重力的存在直接能承受。 （2）在没有进展辨析前，许多学生的确会把质量与重力划等号。 （3）学生参加思索和动手的局部较多；学生展现自己平常课外学问的时机较多，比方关于失重、不倒翁等的争论。 高中物理重力教案分析篇五 教学预备 教学目标 1.1 学问与技能： 知道什么叫重力，了解重力产生的缘由; 知道重力的方向以及重垂线的应用; 理解重力的大小与质量的关系。 1.2过程与方法 ： 通过学生探究试验得出影响重力的因素; 通过“试验分析”强化理解重力方向及重心。 1.3 情感态度与价值观 ： 培育学生乐于探究自然现象，物理规律的兴趣，提高学生辩证的分析物理学问的意识; 培育学生的沟通意识与团队协作精神。 教学重难点 2.1 教学重点 重力的概念、重力的大小与质量的关系及重力方向。 2.2 教学难点 重力的大小与质量的关系及重垂线的应用。 教学工具 多媒体，教学用直尺、弹簧秤等 教学过程 6 教学过程 6.1 引入新课 【师】今日有一个大家耳熟能详的故事要再一次将给大家，那就是牛顿的故事。 大家都知道，牛顿是由于被树上一颗苹果掉下来给砸了，然后就发觉了力，这个力，跟今日我们学习的重力，就是息息相关的了。 【生】那我也要被苹果砸一下。 6.2 新知介绍 一、重力 【师】教师将小球放在手中，松开手，请同学们观看松开手以后小球如何运动?【生】会掉下来呀。 【师】它的运动状态变了没有?为什么会发生这些现象? 【生】转变了。下落的速度变快了。是由于有重力。 【总结】小球下落，它的速度越来越快，它的运动状态发生了变化.由于力可以转变物体的运动状态，可见小球受到了力的作用。 【师】那么这个重力的方向是怎样的呢? 【生】“力的方向是向下的。” 【师】为什么小球在抛出以后运动的速度越来越慢，为什么小球会转变运动方向? 【生】也是由于它受到了向下的重力。 【师】以上现象都说明小球受到了一个向下的力，一个物体受到力的作用，肯定有另外的物体对它施加这种作用.抛出小球以后、小球向上运动，速度越来越慢.上升到肯定高度转变运动方向，向下运动，而且速度越来越快.产生上述现象的缘由是由于小球受到了地球的吸引而受到了力.这个力我们叫它重力。 重力的方向竖直向下。 二、重力的大小 【师】 日常生活阅历告知我们，重力是有大小的，这里有两个金属球，一个大一个小，我们请一位同学到前面来把这两个金属球放在手心感觉一下。 【师】这两个金属球哪个质量大? 【生】大金属球. 【师】金属球的重力和它的质量是什么关系? 【生】质量越大的金属球，它的重力也越大。 【师】答复的很对，但这只是一个定性的结论，下面我们定量的讨论这个问题.在讨论这个问题之前我们先要明确一下，物体所受重力的大小可以用弹簧秤来测量， 大金属球弹簧秤示数大，挂小金属球的弹簧秤示数小，弹簧秤的读数就等于物体的重力。我们每个同学的课桌上有一个弹簧秤和3个100g的钩码，请同学们分别测出100g、200g、300g的钩码所受的重力，并计算出重力跟质量的比值，下面开头试验。 将试验所得数据填入下表。 【试验结论】 大量的试验和我们日常生活中的阅历都告知我们，质量增大几倍，重力也增大几倍、物体的重力与质量成正比，它们的比值是9.8n/kg，假如用g表示重力，m表示质量，g表示9.8n/kg，那么重力与质量的关系可以写成如下表达式: 重力公式：g=mg 【师】请同学考虑一下g=9.8n/kg，它的物理意义是什么? 质量是1kg的物体，受到的重力是9.8n. 利用这个公式，我们可以已知质量计算出物体的重力，也可以已知重力求出物体的质量.但计算中要留意质量的单位用千克，计算出重力的单位是牛，下面请同学们计算一下，质量是450g的物体重力是多少? 【例题】质量是450g的物体受到的重力是多少? 【分析】利用重力公式，g=mg=0.45kg*9.8n/kg=4.41n 物体受到的重力是4.41n. 三、重心 【师】重心 请同学们把直尺、钢笔、铅笔放在手指上并且让它们能静止不动. 【师】是不是任凭怎么放，直尺、钢笔等物品都可以在手指上静止不动. 【生】不是，对每一样东西总是有一个固定的位置. 【师】这个试验告知我们，物体受到的重力可以看成集中在一个点上，假如这个点正好在手指中间的位置，物体就可以不掉下来，这点是重力在物体上的作用点，我们叫它重心。 【师】刚刚试验中同学们是否留意到，直尺重心的位置与钢笔、圆珠笔等物体重心的位置有什么不同，没留意的同学可以再试一下. 【生】直尺重心的位置正好在中间的位置，钢笔、圆珠笔就不在中间. 【师】同学们观看的很好，这说明物体重心的位置与物体的外形，材料是否匀称有关。 【总结】形状规章，密度匀称的物体的重心就在它的几何中心，如球心、圆心、正方形对角线的交点。 现在同学们的课桌上都有两块不规章的纸板，大家能不能想一个方法，快速、精确的找到它重心的位置。 利用重力的方向竖直向下这一物理规律，利用几何中两条直线相交确定一个点的数学规律来确定不规章物体重心的位置的方法叫吊线法。 【例题】小聪探究“影响重力大小的因素”和“推断重力方向”如下： (1)在探究物体所受重力大小与物体质量关系时，试验记录如表： 在探究过程中，需要的测量工具有 分析表中试验数据，得出的结论是： . (2)在探究重力方向时，试验装置如下图， 操作如下：将该装置放在水平桌面上，渐渐转变木板m与桌面的夹角，会观看到悬线oa的方向 (变化/不变);以上试验现象分析得出：重力的方向总是 。 【分析】 依据试验目的“探究物体所受重力的大小与物体质量的关系”，找出需要测量的物理量：质量与重力，选取测量工具; 分析表中数据，得出重力与质量的关系; 依据重力的方向总是竖直向下的来作答，建筑工人常常用重垂线来检查墙壁是否竖直. 解：(1)试验中需要测量的物理量是：质量与重力，所以测量工具为：天平和弹簧测力计; 分析表中数据，物体所受的重力随质量的增加而增大，且比值是常数，说明：物体所受的重力跟它的质量成正比. (2)渐渐转变木板m与桌面的夹角，会观看到悬线oa的方向不变，由以上分析可知，重力的方向总是竖直向下的. 故答案为：(1)天平;弹簧测力计;物体所受的重力与它的质量成正比;(2)不变;竖直向下。 高中物理重力教案分析篇六 教学目标 学问目标 1.知道什么是重力、重力的方向、重心. 2.理解重力的大小跟质量成正比，会用公式计算重力. 力量目标 1.通过上节力的三要素的学习引入重力的三要素，培育学生学习的迁移力量. 2.培育学生分析、解决问题的力量. 情感目标 通过讲解重垂线和重心，培育学生敬重物理事实，应用物理学问解决实际问题的科学探究精神. 教学建议 教材分析 本节是在前三节内容的根底上，讨论最常见的力重力.教材通过“苹果落地”和“抛出去的石块向地面下落”两个例子使学生熟悉重力的存在.然后用试验讨论物体所受重力的大小跟质量的关系，方法是用弹簧测力计测出质量成倍数关系的钩码所受到的重力的大小，算出每次测得的重力的大小跟质量的比值，由此得出重力跟质量成正比，质量增大几倍，重力也增大几倍.并由此关系，得出重力的计算公式 . 关于重力的方向，教材说明用一根线把物体悬挂起来，物体静止时，线的方向就是重力的方向，所以重力的方向总是竖直向下的.这种讲法比直接告知学生重力的方向是竖直向下的更符合规律.