2023年生物和生物圈教学设计生物和生物圈单元教学计划(四篇).docx

2023年生物和生物圈教学设计生物和生物圈单元教学计划(四篇) 明确人类怎样合理利用生物圈中的资源。 培育学生的综合归纳整理力量。 引导学生自学。 设计相关的题目。 一课时 （一）、人类的生存依靠于生物圈 1、举出几种生活用品来自哪里？与生物圈有什么联系？ 2、总结生物圈有哪些价值？ （二）、人类合理利用生物圈中的资源 1、自然资源依据是否再生如何分？试举例。 2、怎样合理利用生物圈中的资源实现可持续进展？ 内容见课本。 1、面对全球的能源危机，我们应如何做？ 2、乱砍乱伐带来哪些危害？ 3、找找身边破坏资源的现象。 通过这堂课的教学，考虑属于自学范畴，引导学生学习归纳，所用的时间稍长，同时延长的内容有些片面，作业尽量设计成填空、选择题。让学生更明确答题的目标。 生物和生物圈教学设计 生物和生物圈单元教学规划篇二 【教学目标】： 1、能够描述生态系统的类型及特点，生物圈。 2、了解生物圈是最大的生态系统。 培育学生收集、分析资料的力量，通过上台沟通培育他们的口头表达力量。 通过对生物圈是一个整体的争论，培育学生喜爱家乡，喜爱祖国、喜爱地球的情感；通过对个人、本地区、整个人类活动对生物圈破坏的争论，培育学生爱惜生物、爱惜环境和爱护生物圈的意识。 【教学重点】 学生分析总结生物圈是最大的生态系统。 【教学方法】 充分表达学生的主体作用，让学生在课前收集资料，课堂上进展沟通、分析、争论。 【教学步骤】 对比提纲，分小组调查和收集资料 提纲： 1、本地有哪些生态系统？你还知道哪些生态系统？ 2、你和你的朋友，你的家庭做的很多事，可以通过简单的途径影响生物圈，试举例说明，你从中受到什么启发？ 3、本地有哪些由于人类活动导致生态系统破坏的事例？这给本地带来了什么样的危害？ 4、你认为人类的哪些活动使生物圈受到了破坏？（可用图片或文字资料说明） 5、本地将正在或将要实行何种措施来爱护环境？ 6、从爱惜环境，爱护生物圈的角度动身，我们每个人应当怎么做？ （一）、复习提问 1、什么是生态系统？生态系统由哪些局部组成？ 2、你认为在生物圈中有哪些生态系统？本地有哪些生态系统？ （二）新授 1、各小组抽签介绍七种生态系统。 （结合生态系统的组成，谈谈该生态系统的特点，如：主要的植物和动物种类。） 2、小组争论沟通 各生态系统是否相互独立，互不相干呢？ （1） 书本p30页资料分析 （2） 分别从三个方面：非生物成分（阳光、水、空气）、生态系统所处的地理位置（以淡水生态系统为中心分析）、各生态系统的植物和动物分析，找出他们的联系。 得出结论：生物圈是最大的生态系统 3、课前预备资料的整合与沟通 生态系统被破坏之后能不能得到恢复？（能，靠生态系统的自动调整力量）但当遭到严峻的破坏之后就无法恢复了，对生物圈而言，最大的破坏是什么？（人类的活动）那么： （1）你、你的朋友、你的家庭所做的很多事，有哪些是危害了生物圈的？ （2）本地有哪些导致生态系统遭破坏的人类活动事例？这给本地带来了什么危害？ （3）人类还有哪些活动危害了生物圈？造成了什么样的严峻的后果？ （可以口头描述，也可以用文字、图片资料展现） 针对这种现状，人类的有些活动已经严峻地危害了生物圈，危害了我们人类 生物和生物圈教学设计 生物和生物圈单元教学规划篇三 1、描述生物圈的范围；能举例说诞生物圈能为生物的生存供应根本条件 2、通过本节的教学，提高学生收集和分析资料的力量。 3、通过小组争论和讨论活动，连续培育学生的协作力量。 4、通过本节的教学，使学生建立起：爱护生物圈就是爱护人类自己的意识。 1、生物圈为生物的生存供应了根本条件是本节教学的重点。 2、对收集的资料进展整理和分析，是本节教学的另一个重点，也是难点 课前预备：教师：地球仪学生：收集的资料 师：出示地球仪，在很多颗星球中，地球作为一颗”蓝色水球“悬挂在浩瀚的宇宙中，孕育着很多的生命。下面就让我们共同来观赏这漂亮的地球吧！ 生：观看发言 师：是不是地球上的全部地方都有生命（生物）存在呢？ 生：（争论答复） 师：地球上生物生存的空间是有肯定的范围的。现在，我们就给地球上生物能够生存的这个范围起个名字，你们认为应当起什么名字好呢？引出课题生物圈 （一）生物圈的概念 师引导阅读课文，归纳生物圈的概念：地球上适合生物生存的地方，其实只是它外表的一薄层，科学家把这一薄层叫做生物圈。地球上的全部生物都在生物圈中生存、繁衍，并且相互间发生着简单的关系。假如把地球比作一个足球大小，那么，生物圈就比一张纸还要薄呢！同学们，刚刚你们都观看了漂亮的地球风景，你们认为生物应当生活在一个什么样的环境中呢？ （二）生物圈的范围 a、生对比提纲阅读课文理解： 1、生物应当生活在一个什么样的环境中？ 2、生物圈的厚度？ 3、生物圈划分为几个圈层？ 4、各圈层生活哪些生物？这三个圈层中都有哪些生物生活呢？ 5、水圈的哪个局部的生物较多？ 6、生物圈中的岩石圈、大气圈和水圈是截然分开的吗？7、人类的“立足点”。 b、全班分为三大组，每组代表一个生物圈层进展争论c、分角色扮演 （三）、生物圈为生物生存供应根本条件 师：我们都知道，现在地球的人口已经超过了60亿，人口过多给地球带来了许多的负面影响，于是，科学家想了一个方法：把地球上的人移居到月球或其他星球上，大家觉得这种方法可行吗？引入人类和其他生物生存的条件。观看书中的六幅图片并争论以下几个问题：1、向日葵生长需要什么条件？长颈鹿生活需要什么条件？ 学生：（观看书中12页）向日葵的生长需要阳光、空气、水、土壤和肥料；长颈鹿的生活需要食物、水、空气、阳光和温度。 师：现在，请充分发挥你们的想像力和制造力：假设你是其他星球上的一棵草或一只小白兔，你会有什么样的遭受呢？ 生：（分组扮演角色） 地球上全部的生物都生活在生物圈中，生物圈是全部生物的家。生物在生物圈中生存繁衍，生物之间发生着简单的关系。我们人类也是生物圈的成员之一，但是人类把握着高度的科学技术，人类的活动可以到达生物圈的各个圈层，人类凭借自己把握的科学技术对各个圈层起到破坏作用。这已经引起了全人类的关注。生物圈是一个统一整体，是全部生物共同的家园。爱护生物圈，人人有责。 教学反思巧用角色扮演的教学方法 生物教学中可多处运用角色扮演的教 学方法。如在（七、上）其次章生物圈是全部生物的家第一节生物圈教学中，可两次应用角色扮演。一次是学生在小组争论的根底上，让学生分角色扮演生物的居住环境：水圈、大气圈和岩石圈；再次是让学生扮演两种生物：不幸落在金星上的含羞草和落在火星上的小白兔，以反证地球生物圈对生物生存的重要性。从环境和生物两方面进展前后照应，紧扣主题，收到了意想不到的效果。 运用角色扮演进展教学有以下几个优点： 1、能调动学生的学习主动性和积极性，使学生处于学习的主体地位。 2、适合学生的身心特点，他们喜爱仿照，情愿表演，在集体中展露自己的才华。 3、在角色扮演过程中有利于教师对学生认知过程的规律、认知的广度和深度、以及学生的共性特长的了解。 4、由于现代科学教育，越来越关注科学、技术和社会的相互关系，为角色扮演的教学方法供应了宽阔的舞台。 5、教育作为实现人的社会化过程，学生对社会或自然事物的扮演过程，有利于对社会、自然的关怀，在扮演的”过程中，既把握学问，进展力量，还会对情感、态度、价值观的养成有极大的帮忙。 因此，在生物教学中，巧用这种教学方法，提高生物教学质量。 生物和生物圈教学设计 生物和生物圈单元教学规划篇四 描述生物圈的范围。 说诞生物圈为生物生存供应的根本条件。 尝试收集和分析资料。 认同生物圈是全部生物共同的家园，我们应当了解和爱惜这个家。 重点： 生物圈为生物生存供应根本条件。 生物圈是全部生物共同的家园，我们应当了解和爱惜这个家。 难点： 收集和分析资料（由于收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一，学生开展探究活动，需要对图片、文字和数字资料进展分析）。 教师：有条件的学校可使用多媒体，展现宇宙中各大星球的外貌，从而和地球作出比照；没有条件的学校可收集各大星球的资料，在课堂上给学生们讲解，另外，还预备一个地球仪。 学生：课前收集有关太阳系中各大星球的资料。 学习内容 学生活动 教师活动 学生观看生动的课件，然后依据自己在课下收集的资料，共同争论太阳系中各星球的状况。 学生们依据自己手中的地球仪，争论生物圈的范围，然后总结生物圈的概念。 教师通过展现课件，把一幅漂亮的太空画面展现在学生面前，激起学生的学习兴趣，从而引出地球上生物圈的概念。 教师事先让学生们拿出地球仪，让学生从直观上了解生物圈的概念。 学生分组开展竞赛，看谁能用最短的时间、最准确的语言说诞生物圈的范围。 学生将自己的设想记录下来，然后在全班评比最具制造奖若干名，日后进展一次模型竞赛。 教师组织学生开展竞赛。 教师布置学生设计生物圈的模型。 生物圈为生物生存供应根本条件 学生发挥自己的想像力和制造力，并且利用手头的资料进展分析，争论，最终总结出结果。 学生分别扮演动物和植物在各个星球上的生活状况，表现出它们对食物、水、氧气的依靠。 教师布置学生扮演角色，充分发挥他们的想像力和制造力。 请同学们依据今日所学的学问自己设计一个生物圈的简易模型。