《7的乘法口诀》教学反思15篇[001].docx

7的乘法口诀教学反思15篇 这节课，我是围绕“培育学习习惯进展学生学习力量”这一主题进展教学的。 这节课我主要发挥学生已有的26的乘法口诀的根底学问进展迁移，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，在初步经受“观看、尝试、操作、沟通、“等数学活动中形成相关的活动阅历，体验数学收获的幸福。在课堂上，我力求创立一种开放的、浸润的、积极互动的课堂文化，在培育学习习惯，进展学习力量的同时让学生学得轻松开心、扎实有效。 一、注意学生自主探究，激发学生主动猎取新知。 数学新课程标准指出：数学教学要以学生进展为本，让学生生动活泼、积极主动地参加数学学习活动，使学生在获得所必需的根本数学学问和根本技能的同时，在情感、态度、价值观和力量等方面都得到进展。 在课堂中，我放手让学生自主探究7的乘法口诀的方法。主动、自主的猎取新知,激发了学生学习的主动性,充分发挥了主导、主体作用。依据读图，利用学生1-6编口诀的阅历同桌编口诀。学生由于有了前面口诀的学习阅历，以及生活中的生活阅历，可以很简单利用旧知迁移进展新知的学习，学生颇感困难的是口诀的得数，我在第一环节读7个图案填表为学生搭建了脚手架，接着我就放手让学生进展口诀的编制，并且进展小组沟通，利用集体的才智，写出所编写的口 诀，从后面口诀的汇报可以看出我这一环节的编排是特别的胜利的，学生完全可以独立编写出7的乘法口诀。 二、实行多种方式，帮忙学生记忆口诀 口诀最终是帮忙学生进展计算的工具，既然是如此，那么，让学生精确的记忆口诀是非常必要的。固然不能让学生气械的记忆口诀，怎样让学生快速、精确的记忆口诀呢？我可是费了一番脑子的，先是让学生利用自己的学习阅历方法记忆口诀，接着让学生谈谈哪些口诀比拟难记？哪些口诀记忆比拟简单？教师再利用一些生动的素材（西游记动画片断）来帮忙学生记忆，并且理清口诀之间的关系，进一步沟通口诀之间的联系，使学生明白即使自己遗忘了哪一句口诀，也是可以凭借他们之间的关系，可以依据前一句口诀找出结果。 三、细心设计课堂练习，表达趣味性和层次性。 我设计的每组练习主要是对7的乘法口诀进展稳固，然后设计了“依据生活中的条件编题“和“连续编儿歌“的嬉戏，对7的乘法口诀和算式进展综合练习，使练习有坡度，难度相宜，表达了让不同的学生在教学中得到不同的进展。学生动手、动脑、动口，人人主动参加学习，有效地培育了学习习惯，进展了学生的学习力量。 上完这节课，由于在背口诀上时间用的多了，结果后面的几道习题没完成，只完成了根本练习。原来最终想请孩子利用这节课的口诀猜我的年龄，结果孩子之前听我说简介时提到年龄，没能按原规划完成，那时候我可以适当变化把问题解决了，但由于时间到了和我处理课堂随机变化的力量还不够，在这个问题的的处理上不尽如人 意。这些年我始终在努力，但是感觉需要我学习的太多太多，挖掘教材，课堂的扎实训练，那种朴实、细腻，那种随风潜入夜，润物细无声流畅自然的教学风格让我始终在不断的思索中。 这正如我在课堂结语所说：“学习是欢乐的事，学会了更是幸福的事“，我会连续努力充实自己，向前辈学习，让自己做一个既欢乐又幸福的教师！ 7的乘法口诀教学反思2 一、“7的乘法口诀”教学课现状 现阶段,在口诀教学中,教职人员经常会走入一个误区,就是学生列出7×7=49的算式,教师会问:“为什么这样算?”学生很自然的会依据一些定势答复:“由于七七四十九”。这就犯了一个规律上的错误。由于七七四十九是新课,学生用新课来解释旧知了。而49的来由应当是学生通过查表,或依据前面的42再增加7得来的。而口诀是我们为了简单记住这个答案而编出的顺口溜。 二、“7的乘法口诀”教学课存在的问题 (一)概念学问区分不明确。 比方,在教学课堂上,关于主题图方面,调皮和笑笑的问话消失了:再过几个星期,就事我的生日。那么“再过几个星期”和“有几个星期”是不一样的概念。在这节课中需不需要教授学生相关的学问进展区分? (二)教学教师在注意生活教育的渗透的同时,忽视了学生对7的乘法口诀的推导和验证,学生的推理力量没有得到充分的培育。 三、“7的乘法口诀”教学对策 (一)关注学生答复,调控教学思路。 在教案设计中,备课除了备教法,更重要的要备学法,要从学生已有的生活阅历动身实施教学以学定教。学生由于已有的学问阅历,家庭教育不同,对学问的把握也消失层次区分。在实际教学过程中我们要关注学生回答下列问题,通过学生的答复了解学生的现实的反映,准时调控课堂教学。如在教学中教师消失7的9个乘法算式,教师设计的目的是想学生只说乘法算式,不说结果,列出乘法算式后在全班学生独立计算,消失算法的多样化,这个环节回避个别学生用口诀计算7×7=49。结果学生由于低年级的学习中算式和得数是一体的,列算式时都答复了得数,这时教师应当调控自己的教学思路。学生说出得数也没关系,教师不板书得数,对列算式的孩子进展确定后问学生:你们都能算出这些算式的得数吗?试一试。而不是教师不断的提示“只列式,不计算”。 (二)关注学生活动,调整教学方式。 学生活动是现代课堂不行缺少的局部,特殊是低段学生更需要在活动中体验,在操作中感知,在沟通中构建。教师通过关注学生活动,了解学生课堂学习状况,结合预设,准时调整教学的方式。(这节课的活动主要是师生互动和学生自己动手计算) 如学生在编写7的口诀中,在试讲时消失“七九六三”这一典型错误,教师在教案中就预设学生消失这一错误的教学环节,但在这节课中教师通过多学生的巡察,发觉这节课没有消失“七九六三”这一典型错误,教师就准时调整自己的教学采纳故错法,教师就设计了4×7=28“四七二八”让孩子来评价,提示孩子编口诀是留意不要消失这样的错误。 (三)关注学生的思索,给学生思索的空间时间。 page-> 在我们的教学中,特殊是一些公开课上,我们有时怕中下生答复不好问题,怕耽搁教学过程,往往就由个别优生以点代面的回答下列问题,为了增加课堂练习容量,显得课堂高效就采纳口头练习的方式。这样,在课堂中,教师提出问题,中下生还没来得及思索,来得及理请思路,个别优生已经答复出答案和解题思路,久而久之,中下生就会产生思维惰性,每次教师提出问题,他就不思索,等别人的现成答案。这节课教师充分留意这点,在编写口诀,应用口诀解决问题的练习中,让每个孩子都动手算一算,编一编,做一做,在订正。给了全体学生思索的时间和空间,促进每个孩子动脑。这样有利于中下生对学问的理解和把握,做到了面对全体。 (四)关注学生的力量培育,表达新课标思想。 在教学中教师的任务是让学生把握肯定的根底学问,同时还要培育学生解题的根本技能解题力量,而不是单纯的解答数学问题。在设计填表格找规律,用规律填7个星期是几天,8个星期,9个星期呢?给中下生供应了根底的解决问题的方法。在计算7的9句口诀的乘法算式。在计算中表达算法的多样化:连加用规律计算拆分、组合法查表法。在这一环节,学生自由选择方法进展计算,敬重了学生已有的学问根底。特殊是查表法,这是是对学生解决问题力量的陪养,在实际生活中常常查资料,查表是一种力量,教师充分利用教材资源对学生的力量进展培育,是学生的力量在学习中得到进展。假如教师在教学中,教师让学生思索:假如没有表格,实行男那种方法计算较简便呢?让学生对这几种方法进展比拟,对解决问题方法进展优化就更好。这样潜移默化的培育学生养成解决问题时寻求简洁方法的思维方向和力量。 (五)关注教学与生活的联系,表达学习内容的价值。 这节课教学“7的乘法口诀”,教师结合自己学校实际,学生生活中熟识的午会引入,在练习稳固中利用午会的设计,学生选择喜爱的午会出示练习题,让学生体会到7的口诀在生活中的应用,感受到学习7的乘法口诀的价值。而不是生硬的用7的口诀去套生活中的应用,把数学学习与生活割裂。 四、结论 通过本文的探究,在小学二年级数学课的设计教学时,应以新课程标准为指导,以教材为依据,从学生的生活阅历和已有的学问走进课堂,将课堂与生活实际严密联系,教师在课堂中积极地为学生创设生动好玩的生活问题情境帮忙学生学习,鼓舞学生擅长发觉生活中的数学问题,养成用数学的态度观看和分析四周的事物,学会运用所学的数学学问解决实际问题,让学生学习有用的数学,真正表达生活教育的理念和新课标的价值。 7的乘法口诀教学反思3 今日在我们学校（苏宁）听了3节百花奖课，内容为7的乘法口诀，作为一名2学年的青年教师学到了许多珍贵的教学阅历。 第一，钻研教材要讨论透教学内容之间的联系。如乘法算式和乘法口诀的关系，前面已经讲了16的口诀，根据教材呈现的方式教学后发觉虽然学生已经熟记了口诀，但在计算的时候还是不够娴熟或者出错，可见学生对于口诀是为了便利计算的作用还没有清晰的熟悉，但是我们教师要一步步引导学生由生到熟逐步发觉口诀的妙处，以此为动力和兴趣来自主探究和学习口诀。 其次，处理好教学内容与教材的关系，用教材教而不是教教材。今日做课的一位教师很奇妙的整合了身边的各种资源引导学生发觉口诀的作用，将摆七巧板、填统计表、列式、编口诀设计在一起以引导学生利用原有的学习阅历自己经受口诀的形成的完整过程，再利用口诀解决问题。层次清楚，重点突出，浑然一体，可见教材讨论之透彻，不得不让我鄙视。 第三，对教材的敏捷运用要联系学情。如在教师第一次问书上表格中的2个图案用几块七巧板的时候，我们班的孩子就已经列出2乘7、7乘2，表示2个7相加等于14了，就说明他们能一次完成依据乘法含义列式的过程，就可以避开不必要的重复，不用把填表和列式当做2个教学环节来设计反复的说，显得有些重复了。 听课学习对于我来说是有提高的，它使我更注意教学环节之间的内在联系，学着查找教学主线，明确目标，而不是拼凑教案的简洁重组过程，感谢这次活动和这些教师给我带来的思索，信任在今后的教学实践中我会以次来训练自己提高自身的教学水平。 7的乘法口诀教学反思4 在这样开放的学习环境中，学生不仅吸纳了学问，形成了良好的思维品质，还真正到达师生互动生成新学问，教师已经将学生数学思维的的触角引向生活，引向社会大课堂！本节课努力遵照新课程标准所提出的新理念，力求充分表达教材编写意图，表达教学的开放性，有以下几个特点： 1、教学内容的开放： 教学中让学生在操作、争论、对话、嬉戏中思索，把七句抽象的口诀为详细化的生活场景图，把枯燥的口诀记忆为好玩的认知和解决问题，使学生感到数学就在我们的身边，生活中到处都隐蔽着乘法口诀。我充分挖掘了生活资源，把有限的数学学问源于无限的生活情景中，对于过程性目标和学生的情感、态度、价值观的培育赐予了极大的关注，表达了“以人为本，以学生进展为本”的新课程理念。 2、组织形式的开放： 就二年级的学生而言，他们的学习总是伴随着肯定的情景，是直观形象思维占优势的。这些多样化的练习，借助于开放的形式，除了教师对学生的信息传递，还有学生之间的沟通反应，学生与教师的对话互动等等，在学习过程中，有教师指导下的口诀记忆，也有学生独立的抢答问题，有集体解决，也有小组争论商议，强调了学生的合作探究、自主实践、沟通探讨，学生通过动手、动脑、动口等多种感官参加学习，营造了人人主动参加学习的喜人局面，有效地培育了学生积极探究、自主创新的学习精神。 3、师生关系的开放： 整个练习过程中，真正做到了师生互动、知情交融。 7的乘法口诀教学反思5 这节课是练习课，主要目标是让学生稳固和熟记7的乘法口诀，并应用7的乘法口诀解决一些简洁应用题，为了做到分层教学，我为设计了几道智力题，目的调动中等以上学生的积极性和进展他们的思维力量。 从设计上，本节课还是根本符合练习课的根本框架，内容也比拟充实，学生能积极参加，但还是存在缺乏之处： 1、学生参加形式比拟单一。许多都是实行开火车、个人自由发言等形式，这样显得音调调些，有些差生没有表现的时机。其实对于计算那一块，可以设计竞赛，看谁哪那一小组说得又快又准，或者多设计些嬉戏，让学生在活动中欢乐地学习，体验学习的乐趣。 2、多把主动权交给学生。并不是每道题教师都要对答案，要充分信任学生的力量，学生之间有时就是最好的教师，所以呢，对于一些难度小的，应当多交给学生，让他们相互间进展评价，发挥学生的主体地位。固然，并不是每道题都要交给学生，教师的角色是引导者、组织者。 3、时间收缩性不够紧。盼望以后多加强课堂的治理，明确纪律要求，充分利用40分钟的教学，提高教学效率。 7的乘法口诀教学反思6 在这样开放的学习环境中，学生不仅吸纳了学问，形成了良好的思维品质，还真正到达师生互动生成新学问，教师已经将学生数学思维的的触角引向生活，引向社会大课堂！本节课努力遵照新课程标准所提出的新理念，力求充分表达教材编写意图，表达教学的开放性，有以下几个特点： 1、教学内容的开放：教学中让学生在操作、争论、对话、嬉戏中思索，把七句抽象的口诀为详细化的生活场景图，把枯燥的口诀记忆为好玩的认知和解决问题，使学生感到数学就在我们的身边，生活中到处都隐蔽着乘法口诀。我充分挖掘了生活资源，把有限的数学学问源于无限的生活情景中，对于过程性目标和学生的情感、态度、价值观的培育赐予了极大的关注，表达了“以人为本，以学生进展为本”的新课程理念。 2、组织形式的开放：就二年级的学生而言，他们的学习总是伴随着肯定的情景，是直观形象思维占优势的。这些多样化的练习，借助于开放的形式，除了教师对学生的信息传递，还有学生之间的沟通反应，学生与教师的对话互动等等，在学习过程中，有教师指导下的口诀记忆，也有学生独立的抢答问题，有集体解决，也有小组争论商议，强调了学生的合作探究、自主实践、沟通探讨，学生通过动手、动脑、动口等多种感官参加学习，营造了人人主动参加学习的喜人局面，有效地培育了学生积极探究、自主创新的学习精神。 3、师生关系的开放：整个练习过程中，真正做到了师生互动、知情交融。 7的乘法口诀教学反思7 “7的乘法口诀”是在学习了26的乘法口诀的根底上进展教学的，这样安排有助于学生利用迁移规律学习新知。 本课的教学目标有三： 1、让学生经受编写7的乘法口诀的过程，知道7的乘法口诀是怎样得来的，体验7的乘法口诀的意义； 2、使学生熟记7的乘法口诀，会用口诀计算乘法； 3、以学生已有的学问背景和生活阅历为根底，通过编写口诀，培育学生的探究意识和类推力量。 本课的教学重点是引导学生推导7的乘法口诀；教学难点是让学生用7的乘法口诀解决问题。 在课题的引入上，我选取了学生喜爱的童话题材，白雪公主和小矮人，引出课题；然后，通过通过七个小矮人头上七个与7有关的数，让学生会说一个7是7两个7是14，三个7是21，四个7是28初步理解7的口诀的意义；由于学生已经学过了16的惩处口诀，已经知道了口诀的特点，如小数在前，大数在后，还有积的一些规律。所以我依据学生的学习起点，放手让学生自己编制口诀，然后指名反应，在检验口诀时渗透两个乘法算式，引导学生观看口诀，理解口诀的意思和作用，亮出教学重点；最终，我设计了一些不同形式的练习来稳固学问，练习的趣味性较强，形式也比拟丰富，盼望能借此让学生体会数学学习的趣味性以及数学与生活的亲密联系。 反思本课的教学，从整个流程来看，还牵强算顺畅，根本上完成了教学任务，大多数学生能背出7的乘法口诀。教师的评价语言也比拟自然，到位。课件设计得比拟美丽，学习得较高。但我知道，这只是教学的最根本要求，仅此而已还远远不够。通过与各位教师的沟通、沟通，从细节处分析，我发觉了其中的诸多不和谐之处： 首先，7的乘法口诀是在学生学习了16的乘法口决根底上进展的。而我在教学7的乘法口诀时，口诀缺少与16的口诀的联系和意义的阐述，只为背口诀而记口诀，对学生来说比拟抽象。比方说：在课的导入局部，我直接出示“7、14、21”等非常抽象的数字，让学生初步理解7的乘法口诀的意义，和学生的年龄特征不符，学生不易承受。 其次，没有利用好课堂上的新的生成。如：在引入课，我的预设是让学生说“6个7是42”，而有一位学生却说“六七四十二”，我对其视之不理，没有很好的加以利用。在这里，我应当准时的引导学生去说说什么意思，有什么用。再比方：当我问学生这些数（7、14、21、35、42）跟什么有关时，有位学生答复：跟乘法算式有关。我却不快乐地答复：你看到乘法算式了吗？明显，我的评价显得太武断了，简单使学生产生消极心理。所以，在以后的教学过程中，应避开武断的评价学生，多多鼓舞学生，教师的评价也要有助于促进学生的身心进展。同时提倡学生互评。 第三：练习时要多问“为什么”，关怀后进生。在会回乡偶书这首诗中，在学生直接说出口诀的得数后，可接着问：你想到的师哪一句口诀：表示什么意思呢？4表示什么？7又表示什么？把学生刚刚所学的学问用起来。而我当时在教的时候，在学生答复“28”之后，就过去了，没有深入的去利用、讨论它，没有把教学资源很好的利用好。 第四：记口诀太机械化。在记口诀中，教师提问：哪一句口诀比拟难记？怎么去记住它？学生说：可以多读几遍，多背几遍，多写等等。都是一些机械化记口诀的方法，而没有说到如何运用口诀之间的规律去记口诀。这是，我却没有引导学生，反而跟着学生走了。我应当把学生引导到技术层面上去记口诀。运用口诀之间的规律去记。同时，在找口诀规律的时候，我仅仅是为了找规律而找规律，没有把找出来的规律用起来，没有引导学生说说这些规律有什么用，也没告知学生运用找到的规律来学习口诀。 7的乘法口诀教学反思8 1、创设情景与激活学生学习兴趣的教学情境 据低年级的学生的年龄特点：奇怪心强，易冲动，因此在学习新课前先进展开火车背乘法口诀的练习，调动起学生学习的热忱，激起学习的欲望。将学生自然的引入了新课的学习。 2、问题来自于学生，变承受式学习为自主探究式学习。 本课的教学，我创设了“六一”节为教师布置教室这样一们数学的问题情境，通过引导学生提炼信息、提出问题、解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的亲密联系，经受了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培育了学生对学问的迁移力量。通过争论沟通，引 导学生概括计算方法，不但有利于学生将新知同化到原有的学问构造之中，而且也培育了学生的归纳概括的力量。对于书上提出的三个除法问题，我这节课不是由教师直接提出、排列出来，而是由学生自己依据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变承受式学习为自己发觉问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。 3、细心设计活动，符合学生年龄特点。 爱玩爱听故事是小学生的天性，是他们的兴趣所在。练习中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地排列出来，而是将课后练习十一的三道题联系起来，设计成一个个小故事。如小猴子要上树摘桃子，必需把梯子上的题算出来，才能上树，让学生帮一帮小猴子。这时学生学习的积极很高，都积极主动地去帮忙小猴子。并教育学生帮忙别人是一种欢乐。然后帮忙小鸟找家，由于它们去找东西吃时，迷路了，找不到家，它们身上都有一道算式，算式的得数和它们家的门牌号码是一样的。你们能帮它们找到家吗?通过一个有连贯性的故事情节来激发孩子们的兴趣和敢于向苦难挑战的士气，并且培育了学生乐于帮忙别人的精神，让他们在欢乐中完成了课后习题。 存在的缺乏： 在课堂的详细实施过程中，没有很好的对待学生的生成问题，当学生把图中的问题都提出来后我没有一一解答。在爬梯子算题时，一名同学算的太慢，我让女同学为她加油，这样有可能分影响她的思维。在算题时，我总爱催学生快做。这些问题，需要我在今后的教学中要留意。 总之，教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验，都是坚持以学生的进展为本。 这样的教学理念是新课标所提倡的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。 7的乘法口诀教学反思9 学生在学习 7 的乘法口诀之前，已经学习了 1-6 的口诀，对口诀的构造及意义都有所了解，但 7 的乘法口诀句数较多，记忆不太简单。因此依据二年级学生的学习心理、认知规律，我于是对本课的教学目标进展了重新的定位。让学生自主 参加编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，把握编制乘法口诀的方法，利 用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经受探究数学学问的过 程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信念。培育学生 观看、比拟、分析、概括、推理及自主学习的力量，与同学合作沟通的态度，并 从中体验到胜利的欢乐。 一、挖掘生活中的数学素材，提高学生解决问题的力量。 数学源于生活，但又高于生活。数学教材中的问题多是经过简洁化或数学化 了的问题，为了使学生更好地了解数学的思索方法，提高学生分析问题、解决问 题的力量， 教师必需擅长发觉和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的数学问 题。在进展 7 的乘法口诀的练习时，我找到了许多生活中的例子，如计算古诗 的字数、看日历计算天数、算出七星瓢虫的黑点等等，把数学学问与生活现象 有机地联系在一起，学生倍感亲切。这些练习都紧扣了教学的重点和难点，给单 调的乘法口诀溶入了深厚的生活气息，给枯燥的数学内容给予鲜活的生命，让数 学课更贴近孩子的生活实际。 通过这些练习， 学生的思维已经摆脱了 7 的乘法口 诀的局限性，到达了学问、力量、过程与方法，情感与态度多维目标的整合与统 一，可谓别具匠心。 二、充分调动学生学习兴趣，引导学生主动参加。 1、主动探究，编制口诀 学生已经学过了 1 到 6 的口诀， 已经知道了口诀的一些特点， 如每句口诀的 第一个字是按挨次排列的，其次个字都是一样的，还有积的一些变化规律。所以 我放手让学生自己编口诀。然后指名反应。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算 式等一些根本学问。再引导学生观看这些口诀，找一找口诀的规律。 2、利用规律记忆口诀。 7 的口诀相对较难记忆。引导学生利用上下两句口诀的规律来记忆。学生发 现、总结出规律后，通过多种形式的诵读和练习，帮忙学生记忆口诀，应当说他 们的课堂表现已经很棒了。大局部小朋友会依据规律来记忆。 3、多种形式练习 对口诀的记忆假如单纯的依靠读、背，确定会引起学生的反感，学生学得 也比拟累。所以我设计了多种形式的练习。如：同桌、师生对口令、看谁算得快、 算一算山行这首古诗有几个字、算 2 个星期、5 个星期、7 个星期、8 个星 期有几天。学生的兴趣很浓。 4、教学中我充分的利用了教学情景，为学生创设了生动好玩的情景，让学 生利用已有的数学学问来学习新知，并结合已经有的阅历自己总结 7 的乘法口 诀。同学们经过自己的努力，而总结并熟识了乘法口诀而感到很快乐，让学生体 验了胜利的欢乐，并对学生的根底学问以及课外延长都进展了很好的关注。 5、充分调动学生学习的兴趣，表达学生在学习过程中的独立性、自主性。 课堂上，我充分的让学生观看、沟通、合作、尝试，整个教学过程都激活学 生已有的数学活动阅历，引导学生思索解决问题的一些策略；始终表达以学生为 主体，让学生在活动、思索和沟通中体验学习的过程，留意学生自主学习的积极 性、主动性。 三、培育学生良好的学习习惯，激发积极的学习情感。 本教学环节中， 充分强调学生动口、 动手、 动脑全方位的参加到学习活动中， 通过多种感官的协调参加，从而使他们形成良好的学习与思索问题的习惯。每一 道细心设计的练习牢牢抓住了每位学生的心，使他们心甘情愿的投入到学习中 来，真正感受到数学的趣味与魅力，从而产生积极向上的学习情感。 总之，教学情境的创设，生活素材的挖掘，教学活动的体验，都是坚持以学生的进展为本。这样的教学理念是新课标所提倡的，也是我们在教学中要努力遵 循的原则。反思本课的教学，从整个流程来看，还算顺畅，根本上完成了教学任务，大 多数学生能背出 7 的乘法口诀。但我知道，这只是教学的最根本要求，仅此而已 还远远不够。通过教研活动的沟通、沟通，从细节处分析，发觉了其中的缺乏之处：1、导学案不能敏捷运用，小组合作学习没有真正起到作用。 2、没有留意强化乘法的意义。在娴熟 7 的乘法口诀的同时，也要强化乘法 的意义。如在解决问题到练习中，在学生列式计算后可追问； 你是怎样想的？ 从而引导学生说出由于是要求三个星期是多少天，也就是求 3 个 7 是多少，所以 算式是：37=21（天） 。 3、练习的设计不够开放。练习的设计要开放，要有拓展学生思维的空间，不需要太多的把戏，只要围绕学问点开展全面、深入的教学。特殊是可设计拓展 题，培育优等生，使他们的阅历渐渐地积存起来。 设计拓展练习： 如：57+7 2 7+7 107 等题目，一方面稳固新知，另一方面渗透乘法安排律的学问。 7的乘法口诀教学反思10 “7的乘法口诀”是学习16的乘法口诀的根底上进展教学的。“乘法口诀”是小学数学中最根底的学问之一，对今后的计算具有重要作用。所以我把本节课的学问与技能目标设计为：1、经受7的乘法口诀的编制过程，运用乘法的意义理解7的乘法口诀，学会并熟记这几句乘法口诀。2、多种形式记忆7的乘法口诀，利用7的乘法口诀进展简洁的计算，并解决实际的问题。 本节课我分以下几个层次进展教学： 一、创设情境 充分利用课本上的图案，依据表格完成。 二、利用学生原有的阅历 要从学生已有的认知构造和原有的生活阅历动身。在教7的乘法口诀时，考虑到学生已有16的乘法口诀的根底，所以让学生自主编7的乘法口诀，找出它的特点，并用多种形式进展记忆，让学生联系以往的学习阅历，去学习新的乘法口诀。 三、稳固练习，强化新知 设计了一些不同形式的练习来稳固学问，练习的趣味性较强，形式也比拟丰富，盼望能借此让学生体会数学学习的趣味性以及数学与生活的亲密联系。 7的乘法口诀教学反思11 学习本课时之前，学生已经学习过了除数在6以内的除法计算以及7的乘法口诀，并且把握了简洁的的解决除法问题的阅历，大局部孩子都已把握住了相关的方法，在学习本课时的过程中难度不大，7的除法口诀求商通过学生们自主沟通、同桌争论、个别汇报的形式得出，并且快速回忆口诀，利用口诀得出除法算式中的商。 经过例题的学习，找到方法，再稳固练习，想想做做中的1、2两题，学生独立完成后，说说自己的做题思路，进一步体会乘、除法的关系，并联系除法的含义解答一些关于平均分的简洁问题，做实际问题的时候也强调题意，找到已知条件和问题。 教学过程中?学生的积极性比拟高，对口令嬉戏学生们情愿参加，但只限于一局部，由于前面的学问点没有把握透，甚至有的连7的乘法口诀还未记坚固，导致本节课的内容没有到达预期的目标。最近关注的学生有个别在进步，上课的听课效率、回答下列问题的积极性、作业的完成状况等有所改善，挺欣慰的，所以，只要学习态度端正，情愿学习，并且始终在努力，根底薄弱也无碍，照样可以笨鸟先飞，厚积薄发。 7的乘法口诀教学反思12 学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了16的口诀，对口诀的构造及意义都有所了解，但7的乘法口句数较多，记忆不太简单。因此依据二年级学生的学习心理、认知规律，于是我对本课的教学目标进展了重新的定位。让学生自主参加编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，把握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经受探究数学学问的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信念。培育学生观看、比拟、分析、概括、推理及自主学习的力量，与同学合作沟通的态度，并从中体验到胜利的欢乐。 1、主动探究，编制口诀 学生已经学过了1到6的口诀，已经知道了口诀的一些特点，如小数在前面，大数在后面，还有积的一些变化规律。还有的学生已经抢先背了起来。所以我放手让学生自己编口诀。然后指名反应。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式、用加法计算等一些根本学问。再引导学生观看这些口诀，找一找口诀的规律。 2、利用规律记忆口诀。 7的口诀相对较难记忆。特殊是五七三十五和六七四十二这两句。引导学生利用上下两句口诀的规律来记忆。有个学生说：“我是把二七十四和三七二十一合起来记五七三十五的。”还有的说：“我是把二七十四+二七十四=四七二十八。“应当说他们的思维已经很超前了。大局部小朋友会依据上一句口诀加七来记忆。 3、多种形式练习 对口诀的记忆假如单纯的依靠读、背，确定会引起学生的反感，学生学得也比拟累。所以我设计了多种形式的练习。比方开火车，幸运转转转，读儿歌，看图列算式，画一画等形式激发学生的学习兴趣，从而有加大了练习量可以说是一举两得。 7的乘法口诀教学反思13 上完7的乘法口诀这节课，自己感觉整个教学思路是很好的，有效地完成了教学目标。在教学过程中，让学生用七巧板拼出自己喜爱的图案，接着课件展现学生没拼到的精致图案，再让学生小组合作写出7的乘法口诀。切实落实了新课标“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式”的理念，充分地进展师生沟通、生生独立思维、再师生沟通，完成对7的口诀的编写，使每一位学生在学问、技能和情感态度方面，都能有不同程度的进展，也表达了新课标“不同的人在数学上有不同的进展”。 在记忆口诀的过程中，为了表达“因材施教”，考虑到学生的个体差异，我充分利用各种资源，（如孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，不管三七二十一举起金箍棒就打妖精），鼓舞学生用富有共性的方法进展记忆口诀，（如杨梦同学：四七就比三七二十一多1个7，就记21加7得28；刘新员同学等。每一位学生都能积极主动地参加探究，查找适合自己的记忆口诀的方法。 在新的课程理念下，教材的首要功不只是作为教与学的一种重要资源，而是以一种参考提示的性质消失，给学生展现多样的学习和丰富多彩的学习参考资料。所以，我充分挖掘教学资源，以数学嬉戏的方式对课本72页的做一做和练习十七第3题进展组合，这样既节约时间提高了效率，又使学生对相应口诀与相应算式之间有一个系统熟悉，有利于学问构造的形成。用开火车的形式对练习十七第6题重新设计，让学生不再在枯燥的口算中练习，而是在抢答中人人参加，欢乐积极地主动思索，到达练习目的。 本节课还存在很多缺乏，课件的颜色搭配不好；学生自主探究7的口诀有什么规律时提出的要求不够详细；依据7七巧板拼出的图案写乘法口诀时应让学生先写加法算式，在写乘法算式效果会更好一些。在今后的教学工作中，我肯定克制缺乏，用更好的教学方法使学生在轻松的气氛中学习数学。 7的乘法口诀教学反思14 本节课我利用低年级学生的奇怪、好动、好学的特点，为学生供应充分的学习时间和空间，充分放手，让学生通过自己动手操作、合作沟通、主动探究来理解学问，运用学问。我从以下几方面绽开教学。 1、选取与学生生活或是感兴趣的事组织教学，增加学生对数学学习的兴趣。课前让学生观看动画片西游记主题曲，由孙悟空引出两句7的乘法口诀，从而提醒课题。通过观赏由七巧板拼出的漂亮图案，让学生探究其中的规律，为学习7的乘法口诀作预备。在教学乘法口诀之后，我又采纳嬉戏的形式，让学生把算式卡片送回家，使学生知道每句乘法口诀分别可以计算哪些乘法算式。 2、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。教学中，我先让学生观看七巧板图案的个数和七巧板的块数，学生在观看思索中，通过独立计算填写出1个7到7个7相加的结果，又运用已有的学问阅历，自编口诀，全班汇报，然后同桌沟通分析每句口诀的特点和联系。学生在大量的自主学习空间里进一步地理解了乘法的含义，也弄清了乘法口诀的来源。 3、关注教学内容的现实性。主要表达在7的乘法口诀的应用中：古诗字数、几星期的天数、七星瓢虫背上的黑点数、钢琴键数、童话故事等内容均取材于学生的社会生活或学习生活之中。并鼓舞学生在日常生活中查找数学问题，引导学生想生活中哪些地方、什么时候会用到7的乘法口诀，有意识地培育学生用数学的情感和态度，感受数学之美。 要改良的地方：加强应用乘法口诀进展计算，可增加一道综合性的计算题（包括26的乘法口诀），可以用抢答的形式，让学生娴熟地应用口诀进展计算。 7的乘法口诀教学反思15 今日的教学内容是用7的乘法口诀求商，在预习作业中安排学生用16的乘法口诀求商和用7的乘法口诀求积，并让学生说出所用的乘法口诀，让学生明白“口诀”在计算乘除法中的作用，为学生顺当地运用7的乘法口诀求商做预备，也便于学生把用16的乘法口诀求商的方法迁移到新的问题情境中。 教材有意识的选取贴近学生生活的做花环的实际问题为素材，让学生从现实的有意义的情境中找到有用的数学信息，提出问题，然后结合自学提纲进展小组沟通学习。学习菜单： 1、观看：一共有几朵花？ 2、假如每7朵扎成一个花环，可以扎几个花环？你能列式解答吗？ 3、假如扎成4个花环，平均每个花环有几朵花？你能列出怎样的算式呢？ 4、在小组里说说你是怎样想的？先让学生动手操作，通过提出的问题，小组成员共同争论、沟通，从实际操作中查找解决问题的方法，在沟通中获得启发，找到题中的数量关系，从而利用数量关系正确的解决问题。这样让学生把握学问的同时，激发学生主动探究的热忱，积存对数学的兴趣，增加学好数学的信念。 使学生在活动中学习新知，在活动中去思索、探究、发觉、应用。 补充练习上有这样一道题，把42个苹果平均分给明明和他的6个同学，每人分到多少个？由于题中隐含了一个条件，一共有几人？学生读题不认真，没有看清条件明明和他的6个同学，就是一共有7人这个数学信息，绝大局部的学生都列出了：42÷6=7（个）。讲评时，通过要求学生认真读题，说说把42个苹果平均分给了几个人？这7个人是怎么算出来的？通过引导帮忙学生理解题意。教育学生读题时肯定要细心体会题意，多读几遍，审清题意，才能下手解决问题。