《三个儿子》教学设计4篇.docx

三个儿子教学设计4篇 教学目标： 1、会认6个生字，会写“拎、桶”2个字。 2、练习朗读课文，读准字音，读出人物的语气。 3、懂得要孝敬父母的道理。 教学重点：认字、写字和朗读课文。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣。 小朋友，你们在家里会帮爸爸妈妈做些什么事呀？ 你们可真能干！那你还记得爸爸妈妈是怎样表扬你的吗？ 你们确实是既聪慧又懂事的好孩子。今日我们要学的课文讲的也是妈妈夸奖儿子的故事。请看教师板书（23、三个儿子）齐读。文中的三个儿子又是怎么做的，你想熟悉他们吗？让我们快快走进课文吧！ 二、初读课文，自主识字。 1、请小朋友们选择自己喜爱的方式读课文，先听清教师的要求： （1）标出自然段的序号，借助拼音把课文读正确、流利。 （2）圈诞生字多读几遍，同桌争论争论：用什么好方法记住这些生字。 2、学生自学课文，识字。 3、检查生字自学状况： （1）指名分自然段读课文。其他同学看他们字音是否精确。 （2）检查生字学习状况：（大屏幕逐个出示生字） 既、嗓、拎、桶、晃、甸、（指名读、组词，相机正音） 生字宝宝们重新排队了，你还熟悉吗？（指名读） 4、写字： （1）观看“拎、桶”两个字，有什么特点呀？ （2）提示同学们写的时候要留意什么？ （3）教师范写，学生练写。 三、再读课文，理解感悟。 1、读课文，一边读一边找出三个妈妈评价自己孩子的话，用“”画出来。 2、你画了哪些句子，读给大家听。 3、想想妈妈平常怎么夸你的，学着妈妈的样子读读三个妈妈的话，要读出妈妈的语气。（学生自由练读）。 4、（课件出示第一个妈妈的话）指名读，其他同学评议他读得像个妈妈吗？想一想你们在夸自己儿子时心里想了些什么？（齐读）。 5、（课件出示其次个妈妈的话）指名读，其他同学看看他读出了傲慢、骄傲的语气了吗？（指名读、评议）教师指导适当加上妈妈说话时的表情和动作。（学生练读）指名读。 6、（课件第三个妈妈的话）指名读。前两个妈妈都夸了自己的儿子，而第三个妈妈却觉得没什么可说的，这是为什么呢？指导读出虚心的语气。 7、时间过得真快，三个妈妈打完水，走回家去，她们走走停停，这是为什么？课文的哪段告知我们水很重呀？（第八自然段）指名读。是呀，水很重，妈妈们的胳膊也痛了，腰也酸了。谁能把它读出来？ 8、假如你看到妈妈提着这么重的水，你会怎么做呀？那文中的三个儿子又是怎么做的呢？自读911自然段，把三个儿子的表现用（）画出来。指名读画的句子。你们看到在三个儿子的表现有什么感受呀？ 假如三个儿子就在你面前，你会对他们说些什么呀？ 师总结：前两个儿子虽然本事大，却没能孝敬父母，第三个儿子虽说没什么特殊的，但其实是最特殊的一个，由于他知道孝敬父母。孝敬父母可是中华民族的传统美德呀！。 仿照文中的句式，用“一个（一只）说一段话。 9、文中的妈妈和老爷爷也有一句对话，同桌两个，一人当妈妈，一人当老爷爷，分角色读读课文最终两个自然段。指名读。 教师提问：惊奇了，文中明明有三个儿子，老爷爷怎么说只有一个儿子呢？小组内争论争论，派一名代表发言。（学生汇报） 10、老爷爷认为只有孝敬父母的孩子才是真正的好孩子，小朋友们，你们怎么评价文中的这三个儿子呀？ 学生思索后汇报 11、同学们说得真好，第三个孩子虽然没什么特殊的，但他懂得孝敬父母，他是妈妈的好儿子，前两个儿子，他们身上都有超凡的本事和特长，这些很让他们的妈妈为他们感到傲慢，所以他们也是妈妈的好儿子。但是百善孝为先，即使有再大的本领，首先也应当懂得孝敬自己的父母，你们说是吗？ 那你们猜猜前两个儿子听了老爷爷的话，会怎么做呢？ 假如这样，他们也是孝敬父母的好孩子了。 12、学到这里，教师想起了三字经中的一句话，把它送给大家：（投影出示“为人子，方少时，孝与亲，所当执。”） 四、回忆课文，总结延长。 1、学了这篇课文你有什么感受？ 2、课后把你的想法写入日记，教师盼望从今日开头，每天都能至少为父母做一件事。 三个儿子 教案 篇二 教学目标 1、会认6个生字，会写9个生字。 2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。 3、明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。 教学重点把握生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。 教具预备生字卡片，儿歌好孩子 导学过程二次备课 第一课时 一、导入新课。 1、播放儿歌好孩子，学生仔细听。 2、谈话：你觉得好孩子是什么样的？好孩子，人人爱，这节课有“三个儿子”来到我们的课堂，让我们一起来了解一下这三个儿子。 （板书课题） 二、初读课文，了解课文内容。 1、学生自由朗读课文，遇到不熟悉的字圈出来，借助拼音多读几遍。 2、小组内沟通：课文讲了一个什么故事？ 三、自学生字，扫清字词障碍。 1、学生拿出自己的生字卡片，自主认读。 2小组内沟通识字的方法。 3、开火车检查生字词。 强调“嗓”是平舌音，“拎”是前鼻音，“晃”是多音字，“甸”在“沉甸甸”一词中应读一声。 四、练习朗读。 1、教师范读。 2、自由练读，留意三个妈妈说话的语气。 3、小组内分角色练读。 五、书写生字。 1、出示“拎、桶、停”三个字，读字音，认字形。 2、观看生字在田字格中的位置，字形特点，教师提示这三个字的“点”的写法。 3、教师范写。 4、学生练写。 5、同桌相互观赏，提出建议。 其次课时 一、复习导入 1、出示生字卡片，开火车读。 2、认读词语。 二、细读文本，合作探究 1、自由读课文，找出三个妈妈的话，用“”划出来。 （1）小组内沟通：你都找到了哪几句话，指名读。 （2）品读三个妈妈的话，体会妈妈的心情。 、自由练读：把自己当成妈妈，你会怎样夸奖你的儿子？会用怎样的语气？ 、教师范读。 、指名读，教师提示读的语气。 （前两个妈妈说话时很得意，读时语速稍快，语调稍高；第三个妈妈说话很平淡，读时语速平稳） 、小组内分角色朗读。 2、三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？用“划出来。 （1）指名读自己划出的句子。 （2）读读议议三个儿子的不同做法。 （3）说话训练：一个（只）。一个（只）。另一个（只）。 3、合作探究：为什么老爷爷说只观察一个儿子？ （1）分角色朗读一个妈妈与老爷爷的对话。 （2）争论：老爷爷为什么说只观察一个儿子？ （3）、读出老爷爷幽默、幽默而又意味深长的话。 三、拓展延长 读了课文，你读懂了什么？ 四、指导书写 1、出示生字：“聪、胳膊、甸、晃荡”。 2、引导观看，演示书写挨次。 3、教师范写，提示关键笔画。 4、学生练写。 5、同桌相互观赏，讲评。 板 书 设 计23、三个儿子 一个一个另一个 翻跟头唱歌提水（好儿子） 孝敬父母 三个儿子教学设计 篇三 教学目标： 1、会认4个生字，会写“聪”。 2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。 3、观赏课文，懂得要孝敬父母的道理。 教学过程 一。联系歌曲，导入课文 1、提要求：边听边想一想歌曲里讲了什么？ 2、播放录音好妈妈，说说听了这首歌，你知道了什么？ 3、小结：歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊！你们喜爱吗？今日我们的课堂上来了三位小朋友，他们又是怎样做的？你们喜爱他们吗？ 4、揭题：三个儿子 二。初读课文，了解大意 1、生提学习要求：读课文时该留意什么？ 2、师小结：五不（并强调遇到不熟悉的字怎么办？） 3、生以自己喜爱的方式读课文。 4、解决学生读书过程中消失的字音难点，并说说“荡”的字形。（沉甸甸胳膊晃荡） 5、简要说说：在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是怎样的？ 6、依据学生的答复，简要板书。（注：板书的内容依据学生的答复来确定。） 7、在板书的过程中，写字指导“聪” 、提示教师留意在田字袼中写字该留意什么？ 、观看在田字格中的位子。 、师生同写，看谁写的字既快又好。 、评价。 三。学习课文2、3、6自然段 1、动手划出三位妈妈说的话，划好后好好读一读。 2、示三句话的小黑板，选一句自己最喜爱的妈妈说的话，想想该怎样读？（练习读） 3、朗读指导 、抽三生读，读后评议。（你认为谁读的好，为什么？） 、师生合作分角色读。 四。学习第八自然段 1、自由读，说说从那些地方可以看出一桶水很重？ 2、用朗读表现出水很重。 3、假如你观察这样的情景，你会怎么做？ 4、质疑：三位妈妈的三个孩子是怎样做的呢？我们可以去读一读课文的（由学生得出9、10、11自然段） 五。学习第9、10、11自然段 1、生自由读，读完后用自己的话来说说。出示 一个孩子。一个孩子。另一个孩子。 （教师觉得你用自己的话说一个孩子的表现，你已经很不错了，假如能说三个，那就太了不起了！） （设计的目的：将课文语言内化为自己的语言） 2、质疑：小朋友，你们看到了几个孩子？可老爷爷为什么说他只观察了一个儿子，那你认为他观察的应当是哪个儿子呢？为什么？ 3、小组争论，汇报沟通。 （人人都认为应当是第三个儿子，由于他孝敬父母。可一个孩子却发表了他不一样的观点：一桶水连妈妈都提的腰酸哀思，儿子怎么能提得动呢？我觉得另外两个孩子也表现很好，他们想通过自己精彩的表演，让妈妈遗忘疲惫。） （孩子真的很能干，我备课的时候虽也想到，可没想到二年级的孩子也能往这方面去想。） 六。总结课文，情感升华 1、此时此刻，假如你是这位妈妈，在谈论孩子时，你会怎么说？（让生回过头来看妈妈眼中的孩子，感受每个孩子都有自己的优点，孝敬父母固然也是。） 2、依据学生的答复，把板书第三个孩子下的“没什么特殊”改成“孝敬父母”，并画一颗红红的爱心。 3、学到这儿，吴教师突然想起三字经里的一句话，送给大家，出示： 为人子，方少时，孝与亲，所当执 七。拓展内容，课外延长 1、读课外故事乌鸦爱妈妈，谈谈感受。（由于时间不允许，未沟通） 2、总结：课外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，细细阅读，信任能给你们许多的启发。教师盼望我们班的小朋友都做一个孝敬父母的孩子。 （此时，铃声响了。） 三个儿子教学设计 篇四 其次课时 一、复习导入 1复习字词 2、导课：明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子呢？这节课我们就来争论一下。 二、朗读感悟 1、组内读书，相互帮忙 一个一个地读，相互学习，相互指正。 分角色读课文。 2、自读自悟 思索问题：文中消失了三个儿子，为什么老爷爷说只观察一个儿子？ 3、朗读其次、三、六自然段。 画出三个妈妈说的话，出声读一读。 一个妈妈说：“我那个儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。” 又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” 这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特殊的地方。” 分组争论：她们的话分别是什么意思？她们各自用怎样的语气说？（从“谁也比不过他”，看出第一个妈妈认为自己的儿子最聪慧、最有力气；从“谁都没有他那样的好嗓子”，看出其次个妈妈认为自己的儿子歌声最好听。两位妈妈说话时很得意，用夸奖，甚至夸耀的语气，读时语速稍快，语调稍高。从“他没有什么特殊的地方”，看出第三个妈妈认为自己的儿子和其他的儿子是一样的，没有超出一般的。这位妈妈说话很平淡，读时语调平稳） 师生合作分角色读。 朗读第七至十三自然段。 轻声读第七自然段，想：主要讲什么？ 完成填空： 一桶水可重了！水_，三个妈妈_，胳膊都了_，腰也了_。 你从填上的词语中体会到什么？（水桶里的水很满，三个妈妈提着水很吃力。） 假设是是你拎着这么重的水桶，此时你在想什么？（真想有人来帮助） 这时，迎面跑来三个孩子。他们各自有什么表现呢？ 边读边画出有关句子。 A一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！ B一个孩子唱着歌，歌声真好听。 C另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。 抓动词，体会最终一个孩子的想法和做法。 A找动词。（跑到、接过、提着走。） B最终一个孩子是怎么想的？（觉得妈妈特殊辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，特别吃力。我来帮忙妈妈提水吧！） 看到这个孩子的做法，他的妈妈在想什么？始终跟在后边的老爷爷心里在想什么？鼓舞学生绽开想象，充分说。（他的妈妈在想：我的儿子真是长大了。虽然比不上第一个孩子翻跟头，比不上其次个孩子歌声悦耳，但是他知道关怀妈妈，知道帮忙妈妈分担。老爷爷心里在想：只有这个儿子看到了自己的妈妈吃力地拎着水桶，主动地接过水桶。他真是一个关怀父母、爱护父母的好儿子。） 理解老爷爷说只观察一个儿子的意思。 通过沟通得出：真正的儿子应当是为父母分担生活重担，孝敬父母（关怀、爱护父母）。在老爷爷眼里，不懂得孝敬父母和为父母分忧的儿子，不算真正的儿子。 三、总结课文，情感升华 1、此时此刻，假如你是这位妈妈，在谈论孩子时，你会怎么说？（让生回过头来看妈妈眼中的孩子，感受每个孩子都有自己的优点，孝敬父母固然也是。） 2、依据学生的答复，把板书第三个孩子下的“没什么特殊”改成“孝敬父母”，并画一颗红红的爱心。 3、学到这儿，我突然想起三字经里的一句话，送给大家。 出示：为人子，方少时，孝与亲，所当执 四、积存运用 1、说说你读了这篇课文想到了什么？联系自己的生活谈一谈。（父母给了我们生命，哺育我们很不简单。作为儿女，我们要到处关怀父母、爱护父母。向课文中的最终一个儿子学习。） 2、你一言我一语。你肯定会打电话吧！请你把下面对话补充完整，再实践一下，看看你填的对话适宜吗？要留意说话的语气。 小强：“喂，你好！小华在家吗？” 小华：“ ” 小强：“我是小强。” 小华：“ ” 小强：“ ” 小华：“ ” 3、完成课后“读读说说”的练习。练习说话时，应允许学生使用“个”、“只”以外的量词。 五、课内练习 1、写出以下词的反义词。 聪慧（ ) 特殊( ） 2、填上适宜的词语。 （ )的歌声 ( ）的水桶 （ )的地方 ( ）的孩子 3、理解词语的两种意思，分别造句。 特殊：特别、不寻常的，超出一般的。非常。 特殊 特殊 4、阅读课文片断，并按要求作答。 三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，那个老爷爷跟在后边渐渐走着。一桶水可重啦水直晃荡三个妈妈走走停停胳膊都痛了腰也酸了 给未点标点处加上标点。 写出以下词的反义词。 慢（ ) 重（ ） 后( ） 从什么地方看出一桶水很重？ 看到妈妈拎着这么重的水桶，你会怎么做？ 板书设计 23 三个儿子 聪慧有力气 唱歌好听 孝敬父母