《乌鸦喝水》教案范文汇编十篇.docx

乌鸦喝水教案范文汇编十篇 一、说教材 乌鸦喝水是义务教育课程标准试验教科书，第一册第九单元的其次篇课文。本文是一篇经典好玩的童话故事。通俗易懂，以喝水为线索，采纳简洁生动的语言，描绘出乌鸦机智才智的形象，说明任何事情只要开动脑筋想方法，就能克制困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象艳丽，有助于学生观看想象。 二、说教学目标： 依据课标对第一学段阅读的要求，要让孩子喜爱阅读，感受阅读的乐趣，学习用一般话正确、流利地朗读课文，我设计了目标：1、引导学生朗读课文，培育自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。识字写字是阅读和写作的根底，因此我制定的教学目标2、是熟悉8个生字，会写4个。阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的大事有自己的感受和想法，并乐于与人沟通，因此我设计了教学目标3：理解课文内容，明白遇到困难认真观看，仔细思索会想方法，乐于与同学沟通。 三、说教学重难点： 一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的根底，因此，我将识字、写字,朗读理解课文作为本课的教学重点;本文赋以乌鸦人的思维，因此在一、二自然段中，抓住处处一词来理解乌鸦特别口渴，找到水不简单，却喝不到水的”着急。三、四自然段抓住乌鸦想方法来解决问题，体会喝到了水的喜悦。通过有感情地朗读体会，理解课文,明白遇到问题要自己动脑筋方法来解决,也就成为本课的教学难点。 四、说学生 一年级上期的孩子，识字、朗读力量都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下根底，孩子已初步具备了拼拼音识字的力量，但识字水平不高，因此，教师在引导孩子识记时，要鼓舞他们自己想方法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培育他们自主学习的力量 五、说教学方法 依据学龄初期，儿童感性熟悉较强，理性思维较弱，而且活泼,好动，富于想象，喜爱尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法，(一)直观教学法:让学生通过生活中的直观的东西，表情动作来记住字形，理解字义。(二)体验法:通过对乌鸦的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情(三)以读代讲法:在课堂中充分体验教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读,代替教师的讲解分析,让学生在读中感,在读中悟。(四) 探究法:引导学生去比拟和发觉，积极探讨尝试想出另外的解决方法，让学生懂得去观看思索、学习。 六、说教学流程： 主要分为（一）激趣导入（二）初读课文识字写字（三）解疑读文感悟，（四）指导朗读深化探究。 （一）激趣导入。 一堂新课的导语设计是至关重要的所谓万事开头难。富有情趣的导语，就像在师生之间驾起一座沟通心灵的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。 1、乌鸦喝水开课时，我采纳了谜语激趣导入：身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟。 如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，多频道地运作，学生的心情一下子被调动起来，也更使孩子在轻松的猜谜活动中感受到教师更像一个共同学习的伙伴。 2、出示乌鸦问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？ 通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热忱地与人打招呼。 3、然后提醒题目乌鸦喝水，让学生想方法记住乌字。思索：你有什么问题想问问乌鸦的吗？ 通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚刚的问题一石激起千层浪，孩子们的兴趣被激发，问题匣子翻开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关怀，通过激发，孩子就能积极、主动地投入自学。 乌鸦喝水教案 篇2 教学目标： 、创设轻松开心的的教学情境，引导学生自主识字，要求会认“乌”“鸦”等个生字，会用“慢慢”一词说话。 、基于语文学科的工具性，要求学生还要会写，这节课重点学写“可”“法”两个字。同时让学生初步感受书法艺术魅力。 、让学生潜移默化受到人文性的熏陶感染，感受汉字文化的奇怪奇妙。 教学重点： 会认“乌”“鸦”等个生字，培育学生的识字力量，把握肯定的识字方法。 教学难点： “喝”“渴”的区分识记。会用“慢慢”一词说话。 教学过程： 一、学习“乌、鸦”出示课题 （一）课件展现“鸟”变成“乌”，出示“乌鸦”一词。 随着课件的演示，让学生熟悉“乌”字，熟悉“乌鸦”一词。 （二）出示课题：乌鸦喝水 学习课题中的生字“喝”，集体朗读课题。 （设计意图：通过熟字变生字的方法，降低学生识学生字的难度，利用课件形象的体会字的形体美。） 二、整体感知，出示生词 （一）师：孩子们，假如在读课文的时候，你遇到不熟悉的字，该怎么办呢？（带着学生归纳学习生字的方法。） （二）学生按教师要求自由读课文，圈诞生字。 （三）师生共同述说故事，出示带有生字的词语。（乌鸦、口渴、喝水、瓶子、方法、石子、慢慢） （设计意图：通过以熟字带出对生字的熟悉的方法，使识字做到字不离词，词不离句，句不离文。） 三、学习生字，要求会认 （一）学习生字 、学生自由地读记生字，可以借助拼音或想其它方法。 、依据学生识记生字的状况，逐一学习要求会认的个生字。 石：提示学生“石”是翘舌音，结合课件展现“石”这个象形字的演化过程。补充学习其它象形字（鸟、马、山、象、目、眉、网等）的演化，总结象形字就像一幅画，感受汉字文化的魅力。 “乌”“鸦”二字，让孩子们说说是如何识记的。 “喝”“渴”：请孩子们找出它们的区分。学生可以编顺口溜区分识记。“渴了请来三点水，想喝就要张大嘴。”再试着运用，选字填空，“一只乌鸦口（ ）了，处处找水（ ）。” 渐：这个字由几局部组成，结合课件理解常用词“慢慢”，并且这个词说话。 课件举例：瓶子里的水慢慢上升了。 天气慢慢_。 _慢慢_。 “办”“法”二字作为一个词来学习，请孩子说说每个字该如何识记再给“法”字找朋友。 3、摘去拼音帖子学生识记。 、猜谜语，进一步加深熟悉。 鸟儿闭上了眼睛是哪个字呀？到水边去一去是谁呀？ 洒水车重千斤是哪个字？用力气要出汗是谁呀？ （设计意图：通过不同形式的学习，让学生体会到中国汉字的.趣，美，在边学边练中感受到学习生字的趣味性。） （二）稳固生字 、利用字卡稳固生字，师念字娃娃的名字，学生举出相应的字卡。 、帮忙乌鸦捡石子。 （课件展现）依据课件念出的词语，师生共同帮忙乌鸦捡石子。 、句子乐园 学生一起读读句子。（小朋友口渴了，想喝水。小树慢慢长高了。乌鸦观察了一个瓶子，想出了方法。） 四、学习写字，要求会写 、师结合课件，指导学生整体感知这节课要求写的字，边书空边观看，重点把握“可”“法”的写字要领。 、师范写，生书空。 、生静书写，教师巡察。 、师生互动评一评。 （依据每个字的特点，采纳不同的方式帮忙学生有效观看，把握写字技巧，使书写更美观。） 五、观赏作品，陶冶情操 （课件展现不同书法作品，教师配乐总结。） 汉字奇异、漂亮，不同的汉字以不同的风韵展现着它的灵性，以无限活力和独特魅力吸引着许多人。孩子们，只要我们努力，将来书法家里肯定会有你的名字、他的名字，会有我们班许多孩子的名字。 乌鸦喝水教案 篇3 第一课时 一、教学目标 （一）学会本课11个生字，看懂图意。 （二）初读课文，初步把握课文内容。 （三）熟读课文。 二、教学重点 （一）学会本课11个生字。看懂图意。 （二）读课文，初步理解课文内容。 三、教学难点 （一）本课生字较多，而且有的字易混。把握本课11个生字。 （二）看懂图意。 四、教学过程 （一）导入新课，板书课题。 同学们，教师给你们讲个故事，有一只特殊聪慧的乌鸦，有一天，它飞呀飞呀，飞得口渴了，处处找水喝。好简单看到一个瓶子，瓶子里有水，可是瓶子口很小，里头的水也不多，乌鸦试了好几次，怎么也喝不着水。这只乌鸦特殊爱动脑筋，它想呀，想呀，最终想出了一个好方法。你想知道它想了一个什么好方法吗？教师带你们学习完第7课，你们就知道了。板书课题。学生齐读课题。 （二）整体感知本课内容。 1请同学们翻开书，翻到第7课，看本课除课文之外，还有三幅插图。课后有3个作业题，生字田格里有11个生字。 2听教师范读课文，使学生整体感知课文，并思索本课写的.是一件什么事？ 本课写的是一件乌鸦找水喝的事。 （三）认读生字。 1读课文，从课文中找到这11个生字，并且画诞生字词。 2借助汉语拼音，自己读准生字的读音，并把字和词连起来读一读。 3检查学生自己读音的状况。用词语卡片或得小黑板抽读检查。 口喝 渴水 处处 找水喝 怎么办 方法 很多 很高 就 喝和渴这两个字易混，你怎么区分这两个字？（利用偏旁记字区分。喝要用嘴，所以是口字旁。） 以上11个生字和生词要让学生反复认读，为熟读课文打下根底。 （四）读课文，初步感知课文大意。 1小声读课文，留意你画的生字词的读音，把课文读通顺。 2再小声读课文，标出本课共有几个自然段。 （1）先让学生自己边读边标。 （2）再指名说一说共有几个自然段。 （全文共有4个自然段。） 3边读课文，边仔细观看书上的三幅插图，看懂每幅图是什么意思。 （1）学生自己边读，边观看图。假如看不明白图意时，就引导学生再读一读课文，然后再看图就明白了。 （2）指名答复每幅图的意思。 第一幅图： 乌鸦处处找水喝，它找到一个瓶子，瓶里有水，可是它喝不着瓶子里的水。 乌鸦喝水教案 篇4 【教学目标】 、 能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 、 学会本课个生字。绿线内的个只识不写。熟悉个偏旁。理解由生字组成的词语。 、 遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的方法。 【教学重点难点】 识写生字、朗读课文、背诵课文。 【教学具预备和帮助活动】 投影、生字卡片。 【主要板书】 乌鸦喝水 口渴了找水喝 找到水喝不着 想方法喝着水 在困难面前，要开动脑筋想方法 【作业安排和设计】 课内：抄写生字、填空、看拼音写汉字、扩词。 课外：朗读课文，背诵课文。 【教学时间】三课时。 第一课时 一、 谈话提醒课题 、谈话。 小朋友见过好多的鸟，可你们留意观看了没有，有一种鸟叫乌鸦，是什么样的？你们别看它样子不漂亮，可它喜爱动脑筋，今日教师和小朋友一起学习一段好玩的故事。 、板书课题。 、教学“乌、鸦、喝”。 二、 范读课文 、乌鸦喝水是怎么一个故事呢？乌鸦喝水遇到了什么困难？它想了什么方法？乌鸦有没有喝着水？请小朋友听教师读课文，思索问题。 、教师范读。 三、 自读课文，弄清图意，随图文识字 、自由轻声读，不熟悉的字多读几遍。 、看看课文中有几幅图，有几个自然段。 、检查生字词把握状况。 乌鸦为什么找水喝？ 引出“渴”与“喝”比拟学习。 乌鸦喝不到瓶子里的水，怎么办？ 引出“面”、“办”，指导写法。 乌鸦是怎样想方法的？ 引出“围”，把握笔顺。 乌鸦想出了什么方法，哪句话告知我们？ 引出“最终”，指导写法。 乌鸦想出了什么方法？ 引出“叼来、一颗、慢慢”，指导读音。 指名认读上面的词语。齐读。 四、试读课文 、师生共同订正读错的地方。 、指导读好长句。 五、 作业 、正确、流利地读课文。 、按笔顺描红。 、抄写生字。（两遍） 其次课时 一、复习检查 、抽读生字卡片。 、口头组词。 乌（）喝（）于（）冬（） 鸟（）渴（）干（）终（） 二、 讲读课文 、 讲读第一段。 指名读。思索：这一段有几句话？每句话讲了什么？ 理解重点词句，指导朗读。 一只乌鸦口渴了，处处找水喝。 “处处”是什么意思？乌鸦口渴地难过，东找西找，找了好多地方，我们读第一句要把“处处”重读。（教师范读，学生练读） 乌鸦找到水了么？它喝了水没有？你从哪句话看出来？ 乌鸦为什么喝不到水？谁能想象一下，乌鸦会怎样喝瓶子里的谁？ 乌鸦找到水时心情怎样？喝不到水时心情又会怎样？（感情读课文） 小结。 指名读课文第一段。 小结板书。 、讲读其次段。 看图想象：乌鸦面对困难，会怎么想怎么做？ 指名读。 乌鸦想出方法来了么？怎么想出来的.？ 比拟句子。 哪中说法好？为什么？ 它叼来小石子，一颗一颗地放到瓶子里。 它叼来小石子，放到瓶子里。 瓶子里的水上升了。 瓶子里的水慢慢上升了。 指导朗读。 小结板书。 三、 作业 、口头扩词。 乌（）（）（）办（）（）（） 围（）（）（）终（）（）（） 、有感情地朗读课文。 第三课时 一、 复习检查 、开火车读生字。 、指名读课文。 二、 指导背诵 引导学生在理清文章脉络、弄清自然段中句与句的联系的根底练习背诵。 三、 总结课文 、齐读课文。 、想一句话夸夸乌鸦，说说这是一只怎样的乌鸦，我们应当向它学习什么。 四、 课堂练习 、看拼音，写词语。 W y hshu ku k bàn f wèi zhè zhng yú （）（）（）（）（）（） 、写笔顺，数笔画。 乌（）画喝（）画 办（）画围（）画 、填空。 乌鸦口（）了，处处（）水（）。 乌鸦（）着瓶子边走边想，（）（）出了一个方法。 乌鸦喝水教案 篇5 教学目标： 1、熟悉8个生字，学写4个生字。 2、引导学生朗读课文，培育自主阅读的愿望。 3、通过正确、流利地朗读，理解课文内容，引发主动探究的愿望。 教学预备： 教师：预备本课生字卡片、瓶子、小石子等实物。 学生：预习课文，依据课文内容动手做做试验。 教学重难点：熟悉8个生字，会写4个生字。 教学课时：12课时。 教学设计： 一、质疑问难，引入新课 1(出示乌鸦图)大家熟悉一位新朋友，你了解它吗? 2板书：乌鸦喝水。 能提出问题吗? 教师可以将学生提出的问题梳理为：乌鸦为什么喝水?怎样喝水? 二、初读课文，感知大意 1自主读课文，借助拼音把字音读精确。 2再读课文，圈诞生字词语，把句子读通顺。 3同桌之间相互抽读生字。 4教师重点检测：“什么”、“上升”、“只有”这几个生词的读音，并练习说话。 5通过多种形式，把握生字读音，记忆生字的字形。 三、再读课文，解决问题 1乌鸦为什么喝水?你从课文中哪里看出来的?(引导学生读好一自然段)读好“处处找水喝”，感悟理解。 2重点读24自然段，探究乌鸦是怎么喝到水的这个问题。 3指导学生有感情地朗读课文。 4想一想，和同学沟通，乌鸦还有别的方法喝到水吗? 四、作业练习，指导写字 1完成课后其次题。 2指导描红、书写。 3同桌小伙伴对作业进展评价。 乌鸦喝水教案 篇6 第一课时 教学目标： 学问与力量： 1、熟悉本课生字新词 2、了解夏天特有的气象、瓜果、昆虫、花卉，体会夏天的情趣 过程与方法： 1、指导学生从整体上观看图画，引导学生结合自己的生活阅历，了解夏天特有的气象、瓜果、昆虫、花卉，理解所学词语。 2、结合插图，调集学生的生活阅历，把词语跟所表达的生活形象联系起来，重点放在正确、流利地诵读词语。 情感态度与价值观： 1、在反复诵读中体会韵文的特点，以训练语感产生审美体验。 2、积存有关夏天的词语，体会夏天的情趣。 教学预备： 多媒体课件、图片、词语卡片 教学过程： 一、导入 同学们，一年有四个季节，你知道是哪四个季节吗？每个季节的”风光都不同，谁能说说关于春天的词语。今日教师就带你们去看看夏天的风光。请翻开书翻到识字5。板书课题：识字5 二、初读，整体感知夏天特点 1、过渡：夏姐姐可不像春姑娘那样静静地，你知道夏天有什么样的天气呢？（生答）夏姐姐太有共性了，她来到了小院里，找一找哪里看得出夏天。（出示课文插图）接下来让我们一起来熟悉一下和夏姐姐有关的词语朋友吧！ 2、出示课文（多媒体课件）自由读，要求读准每个字的字音。（读好的同学把手举起来） 3、再读，要求把词语读连贯。 4、检查 （1）你能读准哪些词语了，来当小教师领读 （2）同桌互读，帮忙正音 （3）去拼音，开火车读（出示课件） （4）齐读词串 三、品读词串，认物识词 1、过渡：现在让我们一起走进夏天，更好地熟悉夏姐姐，和夏姐姐交朋友吧！ 2、学习：夏天台风雷雨 （1）沟通：你知道台风、雷雨吗？说一说。（播放图片帮忙学生体会） 多厉害的台风、雷雨啊，谁来读一读？一起来大声读出来。 （2）台风、雷雨过后，夏姐姐送来了好多礼物，是什么呢？一看吧。 3、学习：桃子梅子西瓜 （1）出示图片，指名答，依据学生答复把图片贴在黑板上。指名给图片找出对应的词语贴在图下。（假如读、贴正确，同学们就“轰”的一声表示把碉堡炸掉） （2）这是一份什么礼物呢？引导学生说出“水果”。说说你最喜爱其中的哪一种呢？ 4、学习：蝈蝈青蛙知了 （1）夏姐姐还带来了她的好朋友，你知道他们的名字吗？（多媒体出示图片、词语） （2）“了”（lio）也读（l） （3）你会学他们中谁的叫声？知道他们在忙什么吗？说一说（如：青蛙忙着在田里捉害虫。） （4）让我们再次大声的喊出他们的名字吧。（齐读这一组词） ：这一份礼物是：动物 5、学习：葵花茉莉荷花 （1）过渡：教师有几个谜语想让同学们猜猜， A、金色的花瓣真好看，脸儿朝着太阳转。等到秋天花瓣谢，颗颗瓜子香又香。（猜一夏天的花） 依据学生答复出示“葵花”图片词语 B、小小的花瓣白又白，淡淡的芳香惹人爱，要问我有什么用？茶杯里面泡温泉。（猜一夏天的花） 依据学生答复出示“茉莉”图片词语 C、亭亭玉立水中站，大大的叶子像圆盘，淤泥我不染，粉红的脸儿最美丽。（猜一夏天的花） 依据学生答复出示“荷花”图片词语 （2）喜爱这些花儿吗？看到这些美丽的花儿，你想说什么呢？说一句话夸夸它们吧。（指名说） （3）真好看，让我们一起美美的喊出它们的名字吧。（齐读这一组词） ：这一份礼物是：花 四、多形式反复诵读（出示全文） 夏姐姐可真好，给小朋友们送来了这么多礼物。谁已经和夏姐姐交上朋友了呢？能读好这些词语了吗？ 自己读、同桌读、小组接读、看书齐读。 五、布置作业 1、把夏姐姐送的礼物带回家送给爸爸妈妈 2、在爸爸妈妈的帮忙下找找夏姐姐还送来了什么礼物 六、板书设计 识字5 夏天台风雷雨 桃子梅子西瓜 蝈蝈青蛙知了 葵花茉莉荷花 乌鸦喝水教案 篇7 活动目标： 1、知道有水的瓶子中参加石子和沙子可以使水位上升。 2、通过积极探究，发觉乌鸦能否喝到水与水量的多少和参加的材料有肯定的关系。 3、积极参加探究活动，体验学习的乐趣。 4、在活动中，引导幼儿认真观看发觉现象，并能以实证讨论科学现象。 5、培育幼儿对科学现象进展探究的兴趣。 活动预备： 同外形的瓶子、石子、细沙、勺子、筷子、盆子、漏斗、记录纸 活动过程： 一、导入活动 1、小朋友，我们都听过乌鸦喝水的故事，对吧。那谁来告知我：乌鸦是怎样喝到水的?(请几个幼儿沟通，留意语言的完整性：乌鸦在有水的瓶子里放了石子就喝到了水) 过渡：对呀，故事里的乌鸦真聪慧，在有水的瓶子里放了石子就喝到了水，那是不是在有水的瓶子里放了石子都能喝到水呢? 二、幼儿试验探究，并记录 (一)用石子进展第一次试验 1、(出示有水的瓶子)教师这里就有两个装了水的瓶子，看一看，你发觉了什么?(水位线、水的颜色不同、水不一样多) 2、猜猜我把石子放进去，乌鸦能喝到水吗?(幼儿猜想) 3、有的小朋友说都能喝到，有的小朋友说都不能喝到，还有的小朋友说一个能喝到，一个不能喝到，那究竟是怎样的呢?请我们小朋友呆会自己去试一下。试了以后要把结果写在记录纸上。 4、(出示记录纸)那我们怎样来记录呢?(幼儿争论) 5、四个小朋友一桌，每人拿一个瓶子，操作完把结果记录下来，拿到红水瓶的记录纸贴到这边，蓝水瓶的记录纸贴到那边上，并把瓶子放到前面的桌子，明白了吗?开头行动吧。 6、幼儿操作 7、沟通：你在什么瓶子里加了石子，发觉了什么? 8、你们都发觉了：在蓝水里加了石子，水到达了水位线，而在红水里加了石子，水没能到达水位线。同样是加了石子，为什么结果不同呢? 9、小结：原来乌鸦能否喝到水与原来瓶子里水的多少是有关系的。 过渡：那乌鸦究竟能不能喝到红水呢?是吗?教师在那边给你们每人预备了一个瓶子，和刚刚是一样多的红水，我们换一种材料沙子再来试一下，乌鸦究竟能不能喝到水? (二)用沙子进展其次次试验 1、我们可以借助一些工具来进展，同样也要把它记录下来，好吗? 2、幼儿操作 3、沟通：你在红水瓶子里加了沙子，发觉了什么? 4、哇，乌鸦最终喝到了红水。咦，为什么一样多的红水，加了石子没喝到，加了沙子能喝到呢?(两瓶比拟) 5、哦，我明白了：石子比拟大，它们之间的缝隙也大，而水很淘气就喜爱钻到下面的缝隙里去，不跑到上面去;而沙子比拟细，它们的缝隙很小， 水不能再淘气了，只能跑到上面去了。 三、活动完毕 1、总结：今日通过我们小朋友自己试验，知道了乌鸦能喝到水，除了与原来瓶子里水的多少有关系，还和参加的材料有肯定的关系。 2、延长：其实这里面还有许多的隐秘，譬如水的多少还和参加材料的多少有关系，我们小朋友下课后再去试一下。 活动反思： 乌鸦喝水一课内容通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想方法喝水喝着水了”这一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应认真观看、仔细思索的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。 在教学这篇课文之前，我怕孩子们会消失觉得乌鸦的这个方法并不非常了不起的心情。假如这样，就阻碍了学生去仔细体会文本。所以在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的思维，提出像“说说你还会想出什么好方法？”“假如你是这个乌鸦你会怎么做？”这一类的问题。而是与学生一起，在学习课文的同时，去感受这只乌鸦的高超之举。 在学完“乌鸦是怎么喝着水的”后，学生明白了乌鸦能喝着水在于它的认真观看、爱思索，另外拓展问题“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？请大家帮乌鸦想想方法，想到的请举手。”两分钟后，学生们纷纷举起了小手，有的说：“用吸管吸。” “让瓶子斜倒下来，就能喝到水了。”“把瓶子打破上部，就能喝到了。”“把瓶子踢倒，乌鸦就能喝到水了。” 学生们的方法各种各样， 孩子们的想法总是富有创新意识的，我想这堂课上我不仅与孩子们一起体会到了文中那个小乌鸦的聪慧才智，更让我感受到学生们的才智。 固然，在这一节课的教学中，还存在很多缺乏之处：指导朗读不到位；由于时间安排欠合理，导致指导学生书写生字匆忙进展。 乌鸦喝水教案 篇8 教学目标： 1、熟悉8个生字。 2、正确、流利有感情地朗读课文，通过朗读感悟“乌鸦焦急找水喝不到水想方法喝水喝到水”这一系列变化过程，能用“渐渐”说一句话。 3、“明白遇到事情应认真观看、仔细思索的道理。 教学重点： 正确流利有感情地朗读课文，通过朗读感悟“乌鸦焦急找水喝不到水想方法喝水喝到水”这一系列变化过程。 教学难点： 正确流利有感情地朗读课文，通过朗读感悟“乌鸦焦急找水喝不到水想方法喝水喝到水”这一系列变化过程，能用“渐渐”说一句话。 教学预备： 、生字卡片、水瓶、水、石头。 教学过程： 一、导入新课 今日教师给大家带来一首好听的歌乌鸦喝水，请大家观赏。(出示) 听完了这首歌，我们来学习这篇课文14乌鸦喝水。 举起手跟教师一起写课题，(板书课题)齐读课题。 二、初读感知 1、自读课文，要求：熟悉的字看字读，不熟悉的字看拼音读。 2、快速读课文，圈出本课的.自然段和生字，要求熟悉的字，多读几遍。 3、认读生字 (1)(出示)带拼音的生字，自由读，指名读。 (2)(出示)去掉拼音再读一读，指名读。 (3)识字嬉戏，摘果子。 4、整体感知 把字放回课文中读一读，把句子读通顺。边读边想：课文中写了一件什么事? 三、朗读感悟 1、我们先来学习第一自然段，谁想来读第一自然段?指名读。 “乌鸦口渴了，处处找水喝”心情是怎样的?谁能用焦急的语气再来读一读这个自然段。 2、乌鸦处处找水喝，最终找到了一个瓶子。它喝到水了吗?答案就在其次自然段。齐读其次自然段。 指名答复，并说一说为什么没喝到水?用笔画出相关的句子。(强调：瓶子高、瓶口小、水又少) 3、观察水，却喝不水，这时乌鸦是怎么做的呢?指名读第三自然段。 (强调：观察、很多小石子、想一想) 4、乌鸦有方法了，究竟是什么方法?指名读第四自然段。 指名说答复。 同桌争论：小石子多放行不行?少放行不行? 让我们一起来动手操作这个试验。 你发觉了什么?体会“渐渐”的含义，用“渐渐”练习说话。(出来) 乌鸦多聪慧呀!遇到问题能认真观看，仔细思索。在生活你遇到困难是怎么办呢? 四、拓展练习 除了乌鸦的方法，你还有什么方法帮忙它喝水?我们就要向乌鸦一样认真观看、仔细思索这样才能解决困难。 板书： 14乌鸦喝水 瓶子的图片-喝不着水-认真观看 瓶子的图片-喝着水-仔细思索 乌鸦喝水教案 篇9 一、创设情境，激发学习的兴趣。 1、孩子们爱看动画片吗？今日教师给大家带来了一个精彩的动画片。我们一起来观赏吧。（播放） 2、动画片真好看，他是依据哪篇课文改编的。乌鸦喝水 3、孩子们真聪慧，今日我们就来学习新课乌鸦喝水。 （一)、创设情境，激发学习的兴趣。 、请孩子们轻声的读读课文，遇到生词，看清拼音，多读几遍。 、做放鞭炮的嬉戏。检查生词认读状况。 过渡：嬉戏真好玩，可词语宝宝都玩累了，咱们让他们“回家”吧。 3、不过教师还想到课文中词语宝宝的家里去再和他们打打招呼，你们也情愿去吗？下面教师来读读课文，你们留意生字宝宝在家的那个位置，还要想想课文讲了一件什么事？ 过渡，刚刚啊，有人打来电话，说还有两个词语宝宝没找到“家”，（出示词语）聪慧的小警察们，能帮他们找到家吗？看看谁最先找到他们的家在课文的那句话中？ （二）细读课文，朗读感悟 1教师依据学生的汇报相机出示课文中带有以上词语的四个重点句。 3指导学生在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的心情。 灯片一： 一只乌鸦口渴了，处处找水喝。 1初读：谁找到了“口渴”的家？试着读一读。 2体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情？你是怎么体会到的？（在学生理解“口渴”“处处”的根底上，借机引导学生积存词语“又饥又渴、又累又乏”等。） 3朗读表演：你能读出这种心情吗？谁情愿上台表演读？ 灯片二： 可是瓶子里的”水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？ 1初读：谁能找到“喝不着”的家？试着一读。 2理解：你读了这句话，知道了什么？ （乌鸦遇上麻烦瓶口小、水不多） （乌鸦心情很难受，很绝望，很苦恼） 3说一说，读一读：应当怎样读才能表达乌鸦此时此刻的心情。（竞赛读，评点读） 二、自主探究，合作沟通，学习其次、三自然段 、质疑：那么，你们现在最想知道的是什么？ 生：乌鸦喝到水没有？ 生：乌鸦是怎样喝到水的？ 生：乌鸦想出了什么方法才喝到水？ 过渡：你们想知道的答案书上都有，赶快翻书，读读、自然段。 、乌鸦究竟想出了什么方法呢？把乌鸦想出的方法在书上画出来。 、小组合作沟通：乌鸦想出了什么方法？（把你看到的和小组的同学说一说。 、出示课件： 指导学生朗读感悟，乌鸦是一个一个，很有急躁地把小石子放进瓶子里。指导读好这句话。 留意看，乌鸦是怎么把小石子放进瓶子！（一个一个的） 这一句该怎么读？你们自己读读试一试。（出示句子） 指名读。（问：你为什么这样读？一个一个的？）（师：对啦，这真是一只有急躁的乌鸦，你体会得真好。） 再指名读（评价：读得好，是一个一个地放）（谁能读得更好一点？） 、指导学生朗读感悟瓶子里的水是慢慢上升的。指导读好这句话。） 出示课件： 过渡：石子往瓶子里一个一个地放，水有什么变化呢？ 生：瓶子里的水上升了。 生：瓶子里的水慢慢上升了。 师：谁来读读这一句。 指名读。 师评价：“慢慢”读得真好，教师似乎观察了水渐渐地上升了。 谁还想读一读？（指名读） 师评价：对呀，瓶子里的水真的是一点一点渐渐地上升，你读得真不错！ 男同学读。 、小组试验，突破难点 师：我们根据乌鸦的方法来做个试验吧！看看我们把小石子放进瓶子里，水是不是会上升？ 每组组长做试验，其余同学观看。要求：要一个一个地放，其他的同学观看水有什么变化。 生：水真的上升了。 水怎样上升？ 学生通过试验、观看、争论明白：由于石子有重量沉到瓶底，石子占了水的位置，水才会上升。 、仿照练说 师：下面教师说句子，同学们试着给句子添加“慢慢”这个词，比谁想得快、添得准。 天气温和了。 生：天气慢慢温和了。 我长高了。 生：我慢慢长高了。 四周宁静下来。 生：四周慢慢宁静下来。 你们能用“慢慢”自己说一句话吗？ 生：我慢慢长大了。 、再看课件 现在乌鸦喝着水啦，乌鸦多快乐呀，谁来读读这一句？ 、指名朗读 、学习其次自然段。 乌鸦为什么能想到这个方法呢？（指名读） 师误读： 乌鸦看到旁边有几块石头，想出方法来了。 生：教师把小石子读成了几块石头。 师顺势提问：小石子和石块有什么区分吗？ 生：小石子很小，石块很大。 师：为什么要小石子呢？还要很多小石子？ 生：由于瓶子的口很小，石块放不进去，小石子很小，可以放进瓶子里。 生：瓶子里