《一位数除两位数笔算除法》的教学反思5篇.docx

一位数除两位数笔算除法的教学反思5篇 教学目的： 1、把握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进展计算。 2、在解决实际问题的过程中培育学生提出问题和解决问题的力量。 教学重点： 1、通过观看能娴熟应用乘法口算。 2、能应用数学方法解决相应的实际问题，提高解决问题的力量。 教学预备：教学课件 教学过程 一、结合亚运浪潮激趣导入： 刚过去的广州亚运会，肯定给大家留下深刻的印象了吧！（师生沟通） 除了国球外，本届消失的具有中国特色和初涉赛场的竞赛工程就最引人注目了。 教师今日就为大家带来了其中三个工程。（课件出示：乒乓球、马术、赛龙舟） 二、教授新课： 1、结合学生兴趣，制造性的使用教材，让学生自主开掘问题。 师：在这三个工程中，有你喜爱的吗？（教师统计人数并板书） （课件出示：上面工程的门票价格） 师：下面请同学们结合票价和各工程喜好的人数来编一道跟乘法有关的数学问题。（指问，板书列式） 让学生尝试计算，教师结合反应状况再引出课题：多位数乘一位数的口算乘法。 让学生熟悉到以前的加法计算跟今日学习的乘法口算的内在联系。给学生空间去思索，去探究。 三、稳固练习。 创设亚运主题“祥和如意乐园”情景，调动学生积极参加。 1、“铺桥过河”即课本71页第一题，点名口述，其余学生评价； 2、“射击竞赛”利用课件呈现题目，学生两两竞赛口算乘法； 3、“火车对开”男女生对抗赛，比谁先正确口算出车厢上的题目； 4、“才智商场”凭口算乘法自由选择各自心仪的商品。 四、拓展延长。 创设“喜羊羊与灰太狼的争辩”让学生来当裁判“评理”。 使学生从探讨中弄懂“20×4=40×2”的算理。 一位数除两位数笔算除法教学反思 篇二 笔算除法是本册教材的重点教学内容之一。它是在学生把握了用乘法口诀求商的方法，学会了除法算式的写法，并且学习了口算除法的根底上进展教学的。这局部内容是学习除数是两位数、除数是多位数除法的重要根底。这一课时的内容是一位数除两位数，商两位数或者三位数的笔算。力求通过自主探究、合作沟通，使学生经受一位数除两位数的笔算过程，了解除的挨次、求商的方法和商的书写位置，初步把握笔算除法的方法。 我从学生的生活阅历和已有学问动身，细心创设情境，引导学生开展尝试、操作、沟通、实践，在多种数学活动中学习除法笔算方法，具有以下特点： 1确立学生的主体地位，让学生在自主探究中获得对笔算过程和算理的理解。 先以解决“三年级平均每班种多少棵？”为例，请学生运用已有的学问、技能，探究42÷2怎样算。在学生独立探究后，沟通自己的方法。有的学生通过分小棒，知道结果；沟通活动展现了学生探究的成果，也显示出学生对笔算方法的不了解。因此，我提出：“今日我们重点讨论笔算除法”明确学习内容。通过课件再现分小棒的过程，并以师生对话教师板书的”方式，共同经受笔算的过程，帮忙学生了解笔算除法的挨次、求商的方法和商的书写位置。 接着，请学生解决“四年级平均每班种多少棵？”的问题，进一步探究笔算除法。在这里，先让学生用竖式计算52÷2，并告知学生：“可以先用小棒分一分，再写竖式”。我们看到，有的学生动手分小棒，有的学生直接写竖式，每个学生都在仔细探究。1分钟过去了，我请写完的同学和同桌说一说，是怎样算的；2分钟过去了，请学生向全班展现，师生共享着胜利的喜悦。展现后，课件动态显示分小棒和笔算52÷2的过程，并在黑板上再现除法竖式，理顺思路，提升了学生对除法笔算过程和算理的理解。然后，教师特意请学生回忆比拟42÷2与52÷2的笔算过程“有什么不同？”通过比拟，突出52÷2的其次个计算过程，即被除数十位上余下的数与个位上的数合并，再连续除，使学生进一步熟悉除法的笔算方法。 2细心安排实践应用活动，促进学生主动学习。 探究除法笔算方法后，组织帮小动物检查对错的活动。全班学生认真地检查小猴、小鸭、小花猫和小山羊所写的竖式，争先表达自己的检查结果。在学生检查纠错的根底上，我提出：“你想提示大家在笔算除法时应留意些什么呢？”此时，学生依据自己的体会，很仔细的把自己的想法告知大家；我们听到了不同的意见：不要遗忘写余数”“数位要对齐，特殊是商和被除数的数位要对齐”“要看清晰被除数，在第一次商后，十位上还有没有余数。假如没看清，遗忘了把题算错”“横式不要忘了写上得数”。这些来自学生的提示，真实、亲切。帮小动物检查对错的活动，既帮忙学生加深对除法笔算过程的理解，又使学生获得积极安康的情感体验。通过这些活动，原本枯燥的计算布满了活力，学生学的主动而有兴趣。 一位数除两位数笔算除法教学反思 篇三 在本次教学中，主要是突出学生的自主活动。我始终认为计算中的任何法则都必需让学生通过实践的证明，来得出结论，才能使他们刻骨铭心，使他们终身难忘。 学生已有的阅历有：多位数除以一位数的口算方法。这些方法是帮忙学生学习笔算除法的根底。因此，在教学中，我留意激活学生已有的阅历，唤起学生对旧学问的回忆，将它敏捷运用在解决问题这样一个新的情境中。在教学中，我是这样做的： 以前的老教材中总会消失一些计算法则之类的话语。而现在新教材却没有消失。那么是不是现在新教材学生就不需要在其计算过程中留意计算法则了呢？带着这些疑问，我请教了一些老教师，他们告知我计算法则不消失在课本上是防止学生死用法则，套用法则，而没有去真正理解算理。 有了以上的指引，在教学“一位数除两位数的笔算除法”过程中，我努力做到让学生在实践活动中去理解算理。在教学42÷2=？时，我设计了让学生分小棒的实践活动。同时为了防止学生上课玩小棒，分散留意力，我安排留意力集中的同学相互监视。学生在以前的加法、减法、乘法中，习惯了从个位算起。而除数是一位数的笔算，打破了学生原来的计算挨次和习惯，学生会很不习惯，也很难理解。在这堂课上，我抱着从实践动身的原则，让学生复习口算的方法，再按口算的方法来分小棒，循序渐进地发觉算理，理解从高位除起的算理，为今后学生学习一位数除三位数、一位数除多位数打下坚实的根底。信任靠着这样的教学理念，肯定会让数学课更生动好玩、更简单让学生把握和理解的。 在详细教学的过程以及与学生的互动过程中我发觉如下需要改良的地方： 1、语言亲和力不够，表扬的语言不够丰富。 2、自我展现环节，对学生表现力的激发还不够。 3、进一步加强指导学生4+3课程模式中争论环节的争论方法，各个环节时间安排略显缺乏。 通过本课的学习，大局部学生对学问的把握比拟坚固，但个别同学对笔算除法的算理把握的还不够。在今后的教学中，对每一个环节的把握，我也要力争做到更精准。 小猴摘桃 篇四 以前一节课的内容为根底，通过动手操作、观看争论引导学生理解算理，发觉规律总结算法，并通过迁移类推深化学生对一个因数是一位数的口算乘法的理解。 小学数学三年级上册多位数乘一位数优质教案 篇五 教学内容： 第68-69页例1、例2，练一练。 教学目标： 1、使学生初步理解一位数乘二、三位数不进位笔算乘法的算理，初步把握笔算乘法的算法，能正确地进展计算。 2、培育学生仔细书写，认真检查的良好习惯。 教学重点： 把握笔算乘法的算法。 教学难点： 理解一位数乘二、三位数不进位笔算乘法的算理。 教学材料： 投影片，口算卡片。 一、谈话引入 1、口算： 13×3=答案20×4=答案50×6=答案300×2=答案210×4=答案160×1=答案 2、32×3读作（)，3×32读作(）。 3、20×4这道算式表示()。 4、9乘6可写成（)×（），还可写成（）×(）。 5、计算（指名板演） 6 ×7 - 42 3 ×5 - 15 今日我们开头学习乘数是一位数的“笔算乘法”，这节课先学习“一位数乘两、三位数（不进位的）”。（板书课题）。 二、教学新授 1、出例如1，计算31×2。 问：31×2表示什么意思？（学生答复后）。 （1）学生口算31×2=？你是怎样算的？ （2）教师说明：先概括口算方法，再指出，计算31×2除了口算，还可以笔算。 （3）讲解算法：列出竖式，告知学生写乘法竖式时，先写被乘数，再写乘数，写乘数时应留意将乘数的个位与被乘数的个位对齐。然后边讲解，边板书笔算方法。 31 ×2 - 62 A、将被乘数十位上的“3”遮住，便成了1，1乘以2得2，表示2个一，写有积的个位上，即与2对齐的横线下。 1 ×2 - 2 B、露出遮住的“3”，引导学生想：用2乘被乘数十位上的“3”表示什么意思？得多少？（6乘以10，表示6个10是60即是60。）板书： 31 ×2 - 62 -用虚线写0 C、把个位、十位乘得的积合起来，得62。 2、教学例2，计算231×2。 （1）请同桌相互说一说，这道题列竖式应当怎么算？ （2）请同学们试着在练习本上列竖式计算，边写边说计算过程。并请2个学生上台板演。 (3)1个学生说计算过程。 231 ×2 - 462 4、小结：象今日学习的两、三位数乘一位数，你们应当怎么计算？ 三、稳固练习 1、列竖式计算，同桌相互说一说计算方法。 2、填空。请同学们依据因数，填出积。 3、文字题。学生自己读题，列式解答。 4、应用题。 （1）学生读题，找出条件和问题。 （2）列式解答。 5、聪慧题：里填几？ 四、总结 我们今日学习了什么学问？你觉得应当留意什么？ 它山之石可以攻玉，以上就是一秘为大家整理的5篇一位数除两位数笔算除法的教学反思，盼望对您有一些参考价值，更多范文样本、模板格式尽在一秘。