2023年索溪峪的野教案(四篇).docx

2023年索溪峪的野教案(四篇) 1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区自然野性的自然风光。 2、领悟抓住景物特点描写的表达方法。 一、赏读索溪峪的山“野” 1、同学们，昨天我和大家一起读了读索溪裕的“野”这篇课文，并搜集了一些与张家界和索溪峪有关的资料，能谈一谈你对张家界或者索溪裕的总体印象吗？ 2、张家界是我国第一个国家森林公园，具有原始大自然的风韵。其中索溪裕这个景区的特点就可以用一个“野”字来概括。首先，我们来看一看课文是怎样描写索溪裕的山的。翻开课本，自由朗读其次自然段，将自己宠爱的语句多读两遍，好吗？ 3、我们要来沟通朗读，沟通之前，来观赏一下索溪裕的风景图片，扫瞄相关的景点介绍。 4、你比拟喜爱哪里？来读一读你喜爱的句子，好吗？（指名读齐读整段。） 5、读着课文，观赏着画面，我们好象真的来到了索溪裕，感受到了索溪裕的山野性的美。 二、读一读，画一画，感受索溪峪的水“野” 1、再来看一看索溪裕的水。大家先自由朗读课文的第三自然段，然后翻开金山画王画一画你所读到的好玩的情景，想怎么画就怎么画。 2、大家可以走下位置，看一看其他同学画了些什么。 3、你们想看谁画的？（教师屏幕转播）你们觉得怎么样？你自己怎么想？ 三、扫瞄资料，想像索溪峪山上的动物“野” 1、索溪峪的山野，水野，山上的野物固然更是“野”性十足了。我们来齐读课文的第四自然段。 2、其实，山上的野物可不止这些淘气的猴子。假如你来到索溪裕，还会遇到哪些好玩的动物，可能遇上哪些好玩的事情呢？大家可以先点击扫瞄“张家界珍稀动物”这一网页，了解一下这里的珍禽异兽。 四、走进索溪峪，体会游人的“野” 1、在这样的山水间行走，游人也慢慢变得“野”了起来。我们请谁来读一读课文的第五自然段？让他为我们导游，带我们到索溪裕走一走。 2、现在我们置身于索溪峪的山水间，真想玩个痛快。你想怎么玩？你们商议一下。可以再看看网上的图片，景点介绍，去索溪裕走一走，你想怎么玩？ 3、今日，我们一起去索溪裕走了一遭，感觉怎么样？有没有话想说？把你们想说的话写在留言板上吧。 五、作业 以“索溪峪”为主题，利用powerpoint制作一份图文并茂的导游版面，吸引更多的读者访问。 索溪峪的野教案篇二 语文课程标准指出：“阅读是同学共性化行为。”本课教学以读为本，让同学充足地读，在读中感悟，还通过大量图片感受索溪峪的秀丽风光，有利于情感、态度、价值观的正确导向。 教学目标： 1、熟悉“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区自然野性的自然风光。 3、领悟抓住景物特点、先概括表达再详细描写的表达方法。 在仔细读书、理解课文内容的根底上，领悟文章的表达方法。 课前预备：课件 一、创设情景，感受“野” 1、谈话导入 2、展现图片 3、读课题，抓题眼。 二、初读课文，把握“野”。 1、自由读 出示要求： （1）自由读课文，把课文读正确，读通顺。 （2）边读边想，课文通过哪几方面写出索溪峪的“野”？在书本上找出来，用笔做符号。 2、争论沟通。 三、重点探究，理解“野” 1、读其次自然段 考虑：边读边想，段中从哪几个方面描写山“野”？ 2、沟通争论 3、指导朗读 4、写法指导，句型训练。 操场真喧闹呀，_。 四、学法延长，领悟“野” 1、自学水“野”、动物“野”、游人变“野” 依据学习山“野”的方法，自学水“野”、动物“野”、游人变“野”的段落，选择自身最喜爱一段读读，说说你为什么喜爱？请在课文中做批注。 2、沟通学习心得 3、相机指导朗读 五、拓展延长，熏陶“野” 夸夸家乡自然风光 板书设计 山“野” 水“野” 索溪峪的“野” 动物“野” 索溪峪的野教案篇三 语文课程标准指出：“阅读是学生共性化行为。”本课教学以读为本，让学生充分地读，在读中感悟，还通过大量图片感受索溪峪的秀丽风光，有利于情感、态度、价值观的正确导向。 1、熟悉“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区自然野性的自然风光。 3、领悟抓住景物特点、先概括表达再详细描写的表达方法。 在仔细读书、理解课文内容的根底上，领悟文章的表达方法。 1、谈话导入 2、展现图片 3、读课题，抓题眼。 1、自由读 出示要求： （1）自由读课文，把课文读正确，读通顺。 （2）边读边想，课文通过哪几方面写出索溪峪的“野”？在书本上找出来，用笔做符号。 2、争论沟通。 1、读其次自然段 思索：边读边想，段中从哪几个方面描写山“野”？ 2、沟通争论 3、指导朗读 4、写法指导，句型训练。 操场真喧闹呀，_。 1、自学水“野”、动物“野”、游人变“野” 依据学习山“野”的方法，自学水“野”、动物“野”、游人变“野”的段落，选择自己最喜爱一段读读，说说你为什么喜爱？请在课文中做批注。 2、沟通学习心得 3、相机指导朗读 夸夸家乡自然风光 山“野” 水“野” 索溪峪的“野” 动物“野” 内容概括：这篇介绍了关于索溪峪的“野”教学设计4,索溪峪的“野”，盼望对你有帮忙！ 索溪峪的野教案篇四 本篇课文为人教试验版六年级上册第一组课文中的第四课索溪峪的“野”，是一篇略读课文。 指导思想：感受索溪峪风景区自然野性的自然风光，激发学生对大自然的喜爱之情。 设计理念：课文如画，课堂如诗。依靠课件、音乐等媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。读悟结合，边读边悟，促其积存。让阅读过程共性凸显，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。听中想象，读中想象，移情体验，抓住契机，训练语言，进展思维，让孩子获得审美体验，激发对大自然的喜爱之情。让阅读教学成为学生、教师、文本之间的积极对话。 教材分析：身处漂亮的索溪峪，感受到的是一个字“野”。选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时开心的心情。文意在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象来表达独特的感受；二是在谋篇布局时，采纳了先概括后详细的描写方法，在概括索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面详细描写。从而，使学生感受索溪峪的美，激发学生对大自然的喜爱之情。 学情分析：通过五年的语文学习，学生已经养成了能够自主预习，自主识记生字词的习惯。但对关键的词句还不会正确的理解。 学问与力量 1、正确记忆“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。 2、领悟抓住景物特点，先概括后详细的描写方法。 3、体会通过联想和想象来表达独特的感受的方法。 方法与途径 1、让学生充分质疑，说说自己见解。 2、尽量用朗读表达自己体会，争论沟通，整体把握课文主要内容。 3、通过多种形式朗读，让学生入情入境，读中想象，读中感受，领悟表达方法。 情感与价值 感受索溪峪风景区自然野性的自然风光，激发学生对大自然的喜爱之情。 现代教学手段 多媒体教室 感受索溪峪自然野性的自然风光。 领悟抓住景物特点，先概括后详细的描写方法。 以张家界森林公园图片、索溪峪风景区图片，课文朗读，轻音乐制作课件。 （一）激趣导入 同学们，在这秋高气爽的季节，是我们最正确的出游时间。今日，我就带着大家到到湖南的张家界，领会一下索溪峪的独特风光。 （二）提醒课题 1、提醒课题：索溪峪的“野” 2、观赏张家界索溪峪的迷人风光。 3、索溪峪的“野”表达在哪儿？为什么说索溪峪是“野”的？ 4、读课题，抓题眼。 （三）初读课文，把握“野”字 1、自由朗读课文。 （1）读准字音，读通顺文章。 （2）边读边圈。思索索溪峪的“野”表现在那几个方面？ （3）是按什么挨次写的？画出每一局部中心句。 2、争论沟通。 （1）记忆“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。 （2）山野、水野、动物野、游人野 （3）按总分的构造方式，先概括后详细的描写方法。2-5自然段的开头句就是中心句。 （四）讲读第2自然段 1、读第2自然段。边读边想，这一自然段从哪几个方面来详细山“野”？（是一种危险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。） 2、你从哪句话当中感受到了一种危险的美？（“几十丈高的断壁陡崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇摆晃，使人望而生畏。什么一线天，什么百丈峡，听着名字就让人胆颤。”）哪些词可以凸显呢？（拔地而起、摇摇摆晃、望而生畏、胆颤，一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得可怕。） 3、有感情朗读，读出你的惊异，读出你的赞美，并谈谈自己的收获。 （四）小组合作，感受索溪峪的水、野物和游人的“野”的？ （1）选择其中一个局部，依据分析其次自然段的方法，分组研读，沟通争论，体会是怎样描绘索溪峪的水、野物和游人的“野”的？ （2）依据学生的答复选择板块在多媒体上进展教学 1、体会水“野。” 多媒体出示句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿围着山奔驰，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。” 你觉得索溪峪的水“野”表达在什么地方？ 的心情是什么样的？（从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松开心的心情。） 这一段中，还有哪些奇怪的想象？（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。） 赛读，读出索溪的趣。 2、体会“山上的野物是野的。” 读第四自然段，找出表达野的句子。 用自己的话谈谈体会。 3、体会“游人也野了起来。” 人们亲身感受了索溪峪的山、水、动物的十足“野”性后，也变得“野”了。读最终一自然段，那个词最能看出这一点？（返璞归真） 再读最终一段，看看游人们“真”在何处，“野”在哪里？ （五）跟随课文朗读，品“野” 1、跟着朗读全文，体会索溪峪的“野”。 2、学完全文你有什么收获？ 3、认真观看文章各段的写法，说说在谋篇布局上采纳了怎样的描写方法。（先概括特点，再详细描写。） （六）布置作业 1、摘抄本文的好词佳句。 2、收集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，留意体会：他们对索溪峪的感受是什么？又是 baihua 怎样表达的？ 山野 水野 索溪峪的“野”动物野畅游大自然的开心 游人野 在教学中，我以学生为中心，依据教学目标和学生的学问根底、认知规律，对教材进展了整体处理。首先，我让学生初读课文，理清文章脉络，提出了问题。然后引导学生紧紧抓住索溪峪的“野”，与同学合作学习，最终通过有感情地朗读课文，让学生体会的感受。