《人有两个宝》教学设计(11篇).docx

人有两个宝教学设计(11篇) 教学目标 1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课的生字，其中两天绿线内的几个生字只识不写，理解由生字组成的词语。 3、让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手又用脑的好习惯。 教学重点与难点 、熟悉本课田字格中的生字，并正确美观地书写。 、能正确、流利地朗读课文。 教具预备 多媒体课件演示、生字卡片 教学时数：2课时 第一课时 一、提醒课题，导入新课 1、谜语导入新课 今日教师想和同学们做猜谜语的嬉戏,同学们想玩这个嬉戏吗？ 课件出示：猜谜语： 一棵小树五个杈，不长叶，不开花，劳动学习要靠它，每个人都离不开它 【手】 同学们很聪慧，还想不想再猜一个了？ 课件出示: 猜谜语 能思索、会制造，人体当中最重要，活到老，用到老，小朋友们要用好。 【脑】 手和脑的作用可大了，他们是人的两个宝呢！今日我们一起学习第1课人有两个宝 2、出示课题：1人有两个宝 指名看拼音读课题。 师指导：留意“个”原来是第四声（出示“个”），谁来读一读？在这儿变成轻声，要读得轻一点，谁来读一读？ 二、初读课文，整体感知 我们很幸运有两个宝，该怎样用好它们呢？书上有一首儿歌，我们读一读就知道了。 1、先听教师把课文朗读一遍。 2、用笔圈出课文里的生字，看谁圈的”又全又精确。 3、学生自由读儿歌。 自读要求：对比拼音，读准字音，读通句子 4、朗读检查 （）、出示带拼音的：两、宝、手、会、做、脑、创、造 （先拼后读） （）、出示不带拼音的词语：两个、宝、双手、会、做工、大脑、 制造 （）、出示生字卡片，开火车认读。 4、这首儿歌一共有几句话呀？（3句） 5、指名分句读课文，教师帮忙正音，指导停顿。 （第一句，重点指导“两个、双手、大脑”；其次句，重点指导“做工、思索” ；第三句，重点指导“制造”） 三、精读课文，理解课文意思。 1、学习第一句 指名读第一句。 读了第一句，你知道人的两个宝分别是什么呢？和小灰兔 人有两个宝教学设计2 教学目标: 1、正确流利地朗读课文和背诵课文。 2、复习稳固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。 3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。 教学重难点： 1、朗读背诵课文 2、识写汉字 教学预备：小黑板（相关词语） 教学课时：两课时 第一课时 教学过程： 一、导入： 1、猜谜语导入：有一种动物，刚生下来的时候是四条腿，青年的时候是两条腿，老了的时候是三条腿，请小朋友们猜出这是一种什么动物？依据学生答复板书：rén “人”（生认读汉字。） 接着提问：人有哪些本事呢？ 2、师：听大家这么一说，教师也觉得人的本事可真大呀！人怎么会有这么大的本事呢？由于我们每个人都有两个宝。 （板书课题:人有两个宝） 3、生看拼音认读课题。 二、初步感知 1、师提问：读了课题，你知道了什么？你又有什么问题要问呢？（将学生提出的问题整理后有序地板书） 2、问题的答案就在课文里，让我们来读一读课文吧。（自读课文，要求：读准字音，读通句子） 3、指名试读课文，师生共同参加评价，相机正音（特殊留意双手、大脑、做工、思索、制造的字音）。 三、细读课文 1、学习第一句 (1)大家读过课文后，现在肯定能解决自己提出的第一个问题了人有哪两个宝呢？（请学生试读文中的.句子） (2)指导朗读，留意词儿连读（可边读边做双手摸头的动作） 2、学习其次句 (1)提问：双手和大脑分别有什么本事呢？谁情愿读给大家听？（请学生试读文中的句子） (2)理解“做工” a、出示词语卡片“做工”学生认读后，请学生看图后说一说：图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？（引导学生有序地看图，并把话说完整） b、小组沟通：人们的双手还会做哪些事呢？ （学生练说“××的双手会”句式） c、师：双手会做工，“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！ (3)理解“思索” a、我们在用双手做事时，我们的另一个珍宝大脑在干什么呢？（生答复） b、小组争论：（可以说说图上的小朋友，也可说说自己） c、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想方法，也就是“思索”，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人的两个宝。 (4)指导朗读其次句。 3、学习第三句 (1)怎样用好这两个宝呢？谁情愿读给大家听？（请学生试读文中的句子） (2)理解“制造” a、出示词语卡片“制造”学生认读后，小组争论：工人叔叔做出了哪些新东西？农夫伯伯在田里种出了哪些新东西？（师小结：这些都是他们的制造，世界上消失的新东西、新事情都是人们的制造。） b、请学生谈一谈是怎么制造出来的？ (3)师：同学们在平常用手又用脑，有了许多的制造，以后做事更要边做边思索，用手又用脑（强调“又”）。 (4)指导朗读第三句。 4、听教师范读课文。 四、试背课文 1、看图齐读课文,然后试背。 2、师用问题引背（人有几个宝？双手会什么？大脑会什么？怎样用？） 3、学生试背，可自己创编动作。 4、小结背诵状况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的？ 5、师表扬学生用手又用脑，不仅解决了自己发觉的问题，还背出了课文，鼓舞学生在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。 五、拓展活动： 1、预备我会想！我会做展现会 （展现学生的各类作品，如字画、手工） 板书设计 ： 1 人有两个宝 人有两个宝， 双手和大脑。 双手会做工， 大脑会思索。 用手又用脑, 才能有制造。 人有两个宝教学设计3 教学内容 小学语文（苏教版）一年级上册第一课人有两个宝。 教材分析 本课是依据陶行知的手脑相长歌改写的一首儿歌。共六行三句话，语言朴实无华，内容通俗易懂，符合儿童口语习惯，便于朗读背诵。配有两幅插图，可以帮忙学生理解课文。课文后田字格中有8个要求学会的生字。本课训练的重点是识字、写字、朗读和背诵。 学生分析 学习本单元时，学生入学将近两个月，已学完了汉语拼音，熟悉了局部生字，阅读了几篇小韵文，有了初步的识字和阅读阅历，把握了肯定的学习方法。 设计理念 语文课程标准指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展。”这就要提倡一些新型的学习方式自主、合作、探究，构建公平、民主、合 作共同进展的师生关系，以培育学生的学习兴趣为动身点，寓教于乐，让学生喜爱语文这门学科。课堂上给学生供应充分的时间，引导学生自主学习，激发学生探求 新知的愿望。因此在设计本课时，教师盼望学生始终处于探究和进展的状态，通过观看、质疑、思索、联系生活，主动合作熟悉生字，学习短文，使学生的学问和能 力得到同步的进展。 教学目标： 1、正确流利地朗读课文和背诵课文。 2、复习稳固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。 3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。 教学重、难点： 朗读背诵课文、识写汉字 教学预备： 投影片、词语 教学过程 一、导入新课 1、智力问答：世界上谁的本事最大？有什么本事呢？ （学生分组争论后，各组组长宣布本组争论结果，师依据学生答复板书rén“人”，生认读汉字。） 2、师：听大家这么一说，教师也觉得人的本事可真大呀！人怎么会有这么大的本事呢？由于我们每个人都有两个宝（师完整rényulinggèbo板书课题：人有两个宝） 设计理念：“一石激起千层浪“，一个小问题马上将学生的留意力引入课堂，各小组争论热闹，新课伊始就营造了一个公平、宽松、和谐的学习气氛 3、生看拼音认读课题。 二、初步感知 1、师提问：读了课题，你知道了什么？（依据答复提示学生读时强调“两个”，“宝”是指“珍宝”）你又有什么小问号要问呢？（师将学生提出的问题整理后有序地板书） 2、小问号的.答案就在课文里，让我们来读一读课文吧。（各组自读课文，要求：读准字音，读通句子） 设计理念：引导学生就课题发问，既培育了学生的分析力量，也调动了学生阅读探究的积极性 3、指名试读课文，师生共同参加评价，相机正音（特殊留意双手、大脑、做工、思索、制造的字音）。 三、细读课文 1、学习第一句 大家读过课文后，现在肯定能解决自己提出的第一个小问号了人有哪两个宝呢？（请学生试读文中的句子，师相机用投影打出书上68页图帮忙理解） 指导朗读，留意词儿连读（可边读边做双手摸头的动作） 2、学习其次句 提问：双手和大脑分别有什么本事呢？谁情愿读给大家听？（请学生试读文中的句子） 理解“做工” a、出示词语卡片“做工”学生认读后，用投影打出书上69页图，请学生看图后说一说：图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？（引导学生有序地看图，并把话说完整） b、小组沟通：人们的双手还会做哪些事呢？（学生练说“××的双手会”句式） c、师：双手会做工，“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！ 设计理念：适时出示投影片，把学生带入课文的情境中，帮学生更直观地理解了课文内容，使文字内容实在化，加深了学生对课文内容的理解，也为后面的说话训练奠实了根底 理解“思索” a、我们在用双手做事时，我们的另一个珍宝大脑在干什么呢？（生答复） b、小组争论：（可以说说图上的小朋友，也可说说自己） c、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想方法，也就是“思索”，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人的两个宝。 指导朗读其次句。 3、学习第三句 怎样用好这两个宝呢？谁情愿读给大家听？（请学生试读文中的句子） 理解“制造” a、出示词语卡片“制造”学生认读后，小组争论：工人叔叔做出了哪些新东西？农夫伯伯在田里种出了哪些新东西？（师小结：这些都是他们的制造，世界上消失的新东西、新事情都是人们的制造。） b、请学生谈一谈是怎么制造出来的？ 师：同学们在平常用手又用脑，有了许多的制造，以后做事更要边做边思索，用手又用脑（强调“又”）。 指导朗读第三句。 设计理念：将重点词语的理解与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通，增加了主体感受，调动学生的情感参加，帮学生共性化地理解课文，既促进了课文内容的内化，又有效地培育了语言表达力量 4、听教师范读课文。 设计理念：一年级学生阅读阅历贫乏，教师在学生理解内容的根底上适时地示范朗读，全方位地定位语感，有助于学生更好地朗读课文。 四、试背课文 1、看图齐读课文后试背，展现自己最好的读书、朗读水平。 2、师用问题引背（人有几个宝？双手会什么？大脑会什么？怎样用？） 3、学生试背，可自己创编动作，让我们每个人来用手又用脑，看谁最先背出来。 设计理念：通过自我展现、问题提示、自编动作的形式，将单一、机械、重复的课文背诵变为好玩味的多样化活动，学生参加积极性高。 4、小结背诵状况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的？ 设计理念：在学习学问的同时帮学生逐步积存学习方法，从小处着眼培育学生的语文素养 5、师表扬学生用手又用脑，不仅解决了自己发觉的小问号，还背出了课文，鼓舞学生在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。 五、拓展活动： （课后完成） 1、课外阅读注音连环画故事鲁班是怎样创造锯的 2、画一画五十年后的崖城镇 3、预备我会想！我会做展现会（展现学生的各类作品，如字画、手工） 设计理念：阅读连环画故事不仅培育学生课外阅读的兴趣，而且拓宽了课堂教学内容，加深学生对课文的理解。画、做等活动的开展，将语文与其它学科融合，与生活实践相联系，培育了学生时时到处有语文、学语文的意识，将语文的触角向课外延长，向社会延长 人有两个宝教学设计4 教学目标: 1.能正确,流利地朗读课文,背诵课文. 2.复习稳固汉语拼音,学会本课生字,其中田字格上面的生字只识不写. 3.让学生知道双手和大脑是人的两个宝,从小养成用手用脑的好习惯. 教学重难点: 识字和写字,稳固汉语拼音. 理解“用手又用脑,才能有制造“的含义. 教学时间:两课时 教学预备:生字卡片 课件 教学过程: 第一课时 一 谜语导入 师:小朋友,你们喜爱猜谜吗 今日教师给你们带来一个谜语,请你猜一猜 (出示谜语:一棵小树五个杈,不长叶子不开花 会写会算又会画,修桥盖楼全靠它) (是手) 师:是啊!小手可以帮我们做很多的事,真是我们小朋友的珍宝啊! (出示:课题:人有两个宝) 二 理解题意 师:(教师带读课题)(个是轻声 教师板书个 两是后鼻音 而且是边音) 师:这个题目是什么意思 (我们人类有两个珍宝) 师:刚刚我们已经知道双手是我们的一个珍宝了,那我们人类还有哪些珍宝呢 你们想知道吗 (看动画片,并思索问题) 师:看完了动画片,你知道我们人类的两个珍宝是什么了吗 (是双手和我们的大脑) 师:那为什么说双手和大脑是我们人类的两个珍宝呢 今日我们就来学习这篇课文 三 介绍 师:在读课文之前,我们先来熟悉一下写这篇课文的,他是我们国家闻名的”教育家-陶行知爷爷 (出示陶行知的简介)(教师介绍) 师:那么陶行知爷爷究竟为什么要写这篇课文送给我们小朋友呢 他究竟想告知我们小朋友什么呢 四 初读课文 师:请大家翻开书,自由的读课文, 要求:把是生字词在课文中找出圈出,想想哪些字特殊简单读错的 要多读几遍简单读错的字和词 (学生自由读课文和生字词) 检查自读状况: 出示:(一个人 两个宝 双手 大脑 会做工 会思索 才能 有制造) (各种形式的读) (简单读错的字:人是前鼻音 手和创是翘舌音 工是后鼻音 才和造是平舌音 双是三拼音节 脑是鼻音 ) (各种形式再读)(去拼音读) (学生各种形式再读课文) 五 初步理解课文 师:你能说一说为什么手和大脑是人的两个珍宝吗 (指名说)(出示有关的句子:双手会做工 大脑会思索) (理解词语:做工和思索) (做工:工作 做事)(思索:动脑筋想问题) 师:哦!原来我们的双手会帮我们做很多的工作和事情,大脑能帮我们小朋友动脑筋想很多的问题,啊!他们真是我们小朋友的两个珍宝啊! (一起读课文) 六 指导写字 出示生字 说一说你怎么记住这些字 形近字区分:人-八 手-毛 大-太 工-红 又-双 才-寸 观看字在格子中的位置 教师范写 学生书空 学生在田字格里练习写生字 七 作业设计 1.给生字扩词 2.熟读课文 其次课时 一 复习导入 师:上节课我们学习了人有两个宝的生字,初读了课文,现在教师来检查一下大家把握的怎么样 (出示生字卡片,学生开火车读一读) (出示课文 一起再读) 二 理解课文 练习说话 师:你们知道我们人类的两个珍宝是什么吗 (指名说)(教师板书:双手 大脑) 师:那么我们先来说一说双手对我们人类有什么作用呢 (指名说)(双手会做工 做事) 师:请你说一说! (出示:我有一双( )的手,我的双手会( ),会( ),还会( )!) (学生争论后,自由争论 练习说话) 师:看来我们的小手可真能干!你喜爱我们的小手吗 (有感情的读:双手会做工)(板书:做工) 师:那为什么又说我们的大脑也是一个珍宝呢 (指名说:大脑会思索) 师:(出示:我有一个( )的大脑,我的大脑会思索( )!) 师:看来我们的大脑也是一个珍宝呀! (有感情的读:大脑会思索)(板书:思索) 三 理解最终一句话 师:让我们一起读最终一句话! (出示读:用手又用脑,才能有制造) 师:这句话是什么意思呢 (要又用手也要用脑才能有制造) 师:什么叫制造 (就是创造,建筑) 师:为什么陶行知爷爷要这样说呢 很多的创造制造单单用手或者是用脑能取得胜利吗 (请看图:出示 小朋友拉手风琴,打电脑 做模型 植树) (指名学生答复:这些事情都要又用手又要用脑才能胜利) 师 是啊!光用脑想但是不去用手做是不行的 手光会做但大脑想不出来,这样,事情也不会胜利 所以要有创造制造,既要用手也要用脑,才能取得最终的胜利! (出示最终一句话,学生读) (出示:我们在做题目时,先要用大脑( ),然后再用小手写出( ).) (指名学生练说) 师:是啊!只有手脑并用,我们才能做一个有制造的人. (板书:制造) 盼望小朋友做什么事情都要又动脑又动手! (一起有感情的读一读) 四 总结课文 师:这篇课文一共是三句话,第一句话告知我们人的两个珍宝, 其次句话告知我们手和脑的作用,第三句话告知我们要手脑并用才能有所制造,才能做出更大的成绩!课文虽然短小,但是却告知了我们一个深刻的道理,在平常的学习和生活中,大家都要手和脑一起用,才能做一个真正有用的人! (一起读 背课文) 五 作业设计 1.填空:人的两个宝是( )和( ),( )会做工,( )会思索.我们要手脑并用,才能( ) 2.说一说在平常的学习生活中, 你有哪些事是先思索后用小手做出来的 六 板书设计 1.人有两个珍宝 双手 大脑 会做工 会思索 才能有制造 人有两个宝教学设计5 一儿歌导入 1.复习学过的儿歌什么虫儿空中飞 这首儿歌真好玩！ 2.今日我们一起学习一首新的儿歌，题目是 出示：人有两个宝 指名借助拼音读题 留意“两”后面 “个”是轻声。指名试读“两个”，“人”是前鼻音。能给“人”字开出词语花吗？练习组词。“个”和“人”长得这么像，有什么方法可以分清？指导书写：一起把“人”和“个”送回家，写“人”时，撇捺分开，左右对称，写“个”时，头上撑大伞，伞柄不相连。学生书空。 3. 再读课题。你想知道什么？学习质疑 过渡：人的两个宝究竟是指什么呢？ 二指导初读 1.借助拼音读准儿歌，读完一遍坐正。 集体沟通：人的两个宝是指什么呢？ 相机出示：双手 大脑 （1）双手：指名借助拼音读准词语，留意二会字“双”和生字“手”都是是翘舌音。开火车读。去拼音指读。 学习生字“手”：我们的手会做什么？“手”真是我们的好珍宝！ 学习笔顺。范写（一笔小撇平又平，二短横三长横，四笔竖钩正中间）学生书空。 （2）大脑：指名读准，留意二会字“脑”的声母是“n” 。开火车认读，去拼音读。 学习生字“大” 给“大”组词，玩对对子“我说小，我对大”、“我说东” 识记字形（“人”加一横）范写生字。 2.拿出铅笔，在课文中圈出淘气的生字朋友。 3.这首儿歌有点长，怎样把它读好听呢？让我们听听喜羊羊的发觉吧！（喜羊羊：小朋友，儿歌里面的三只小蝌蚪名叫逗号，三个小圆圈名叫句号。逗号表示句中有停顿，句号表示一句话已经说完。读的.时候可要留意停顿哦！听读第一句。）喜羊羊把这两个宝读得多清晰！谁来读清晰你的两个宝？学生试读第一句。 4.那么我们的双手和大脑分别会做些什么呢？集体沟通 指名读其次句：双手会做工，大脑会思索。 图上的小朋友用双手做什么？你还知道谁会用双手做什么？做这么多的事情就叫做工。指名读，齐读。 识记字形：你在哪见过“工”字？有什么好方法记住 “工”？（“二”加一竖） 双手在做工时，另一个珍宝在干什么？（双手做工时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想方法，这就叫“思索”。）认读词语“思索” 两个宝一个会做工，一个会思索，本领真大，指名读其次句。同桌赛读。分组读。 5.怎样用好这两个宝呢？指名读第三句：用手又用脑，才能有制造。相机出示读错的词语。 用手：指名读，准时正音。给“用”组词。指导字形（“月”加一竖）范写书空。又：指名读，正音。指导书写（横撇长长捺有脚，写个又字像小鱼，留个圆圈吐泡泡）才能：指名读，正音。给“才”组词。学习笔顺。制造：指名读，留意翘舌音“创”和平舌音“造”，开火车读。你见过谁用手用脑制造过什么吗？示图说话 指名读，组织评议：读正确了吗？指名读，齐读。 6.指导朗读全诗 三、指导书写 1. 下面我们用这两个宝来写好生字。先思索怎样才能把字写美丽呢？ 拿出铅笔，观看生字位置，端端正正在写在习字册上。生写，师巡察指导。 2.展现评议，指导再练。 人有两个宝教学设计6 【教材简析】： 人有两个宝这篇儿歌共六行三句话，语言朴实无华，内容通俗易懂，同时配有两幅插图，使我们知道人的双手和大脑的作用是很大的，它们是人身上不行缺少的，特别重要的两个宝贝，要从小养成用手用脑的习惯。 【教学理念】： 这篇课文是在学生学习完了拼音、熟悉了局部生字，阅读了几篇小短文之后学习的第一篇课文。新的课程标准指出语文是最重要的交际工具，语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展, 这就要求我们以一种新型的学习方式：自主、合作、探究的方式进展学习，构建公平、民主、和谐的师生关系，以培育学生的学习兴趣为动身点，寓教于乐，让孩子们喜爱语文这门学科，让孩子感到学习语文有兴趣。课堂上给学生供应充分的空间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。 【教学目标】： 能正确、流利地朗读课文和背诵课文。 复习稳固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写，理解生字组成的词语。 让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。 【教学重点】：识字、写字、朗读和背诵。 【教学难点】：能联系课文，体会双手和大脑的作用。 【教学流程及设计意图】 一、创设情境，导入课题 猜字谜：一撇一捺，支撑天下。 师依据学生答复板书：“人” （指名认读） 师：你知道有哪些人？ 【设计意图：兴趣是孩子探求学问，熟悉事物的推动力。在课堂中要培育孩子的兴趣，首先应抓住导入环节。课题是文章的眼睛，以课题作为突破口，发散开去，便能辐射全文，起到纲举目张的效果。一开头给孩子们创设一种情境，让孩子们通过猜字谜引出“人”。再让学生明白“人”是指全部的人，包括大人、小孩、男人、女人；中国人、外国人。这样新课伊始就营造了一个公平、宽松、和谐的学习气氛。】 今日我们就学习一篇有关写人的一首儿歌。 板书课题: 人有两个宝 齐读课题。 二、初步课文，感知文意 读了课题后，在你的脑海里产生了哪些小问号？ 【设计意图：新课标明确提出“提倡启发式、争论式教学”，并提倡“探究的学习方式”，强调特殊注意学生“探究的讨论的过程”。那么用什么启发？争论、探究、讨论什么？问题！在本课的教学中，不再是教师发问学生被动作答，教师始终以一个组织、引导者的身份，引导学生在读中质疑，在读中释疑，让学生主动发觉，积极探究。开头时，学生围绕课题质疑，教师将学生的疑问集中归纳为“人有哪两个宝？”、“为什么说它们是宝？”、“怎样用这两个宝？”三个有效性问题，学生剧烈的探究欲望让他们在自读课文时非常仔细。引导学生就课题发问，既培育了学生的分析力量，也调动了学生阅读探究的积极性。】 小问号的答案就在课文里，让我们来读一读课文吧。 教师配乐范背课文。 【设计意图：对一年级孩子而言，教师是神圣的，是他们学习的典范。教师绘声绘色的朗读，会令孩子艳羡不已。所以，引导孩子摆脱顿读、指读的比拟有效的方法是教师多示范，这样降低朗读的难度易于引起孩子的兴趣，使他们真正地做到“我要读” 。】 学生自由地朗读课文，要求： 借助拼音读准字音。 留意词儿连读。 检查：生字的字音是否读准了；检查词语是否读正确了。 精读课文，要求： 把句子读通顺。 边读边思索：这首儿歌共有几句话？ 指名分句朗读课文，师生共同参加评价。 三、精读感悟，整体感知 学习第一句 大家读过课文后，现在肯定能解决自己提出的第一个小问号了人有哪两个宝呢？ 指导朗读，留意词儿连读。 学习其次句 提问：双手和大脑分别有什么本事呢？谁情愿读给大家听？ 理解“做工” 出示词语卡片“做工”学生认读后，用投影打出书上69页图，请学生看图后说一说：图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？（引导学生有序地看图，并把话说完整） 小组沟通：人们的双手还会做哪些事呢？（学生练说“××的双手会 ”句式） 【设计意图：一年级学生易于承受、理解详细、形象、直观的东西，针对这一特点，在教学中，教师引导学生理解课文内容时，不再是索然无味的解释，而是将课文与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通。如让学生说说“××的双手会 ”、“自己做事时大脑会想些什么？”这几个问题都以学生的主体阅历为根本点，强调学生主体的感受与体验，帮学生详细化、共性化地来理解感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有效地培育了学生的语言表达力量。】 师：双手会做工，“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！ 理解“思索” 我们在用双手做事时，我们的另一个珍宝大脑在干什么呢？ 小组争论：（可以说说图上的小朋友，也可说说自己） 师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想方法，也就是“思索”，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人的两个宝。 指导朗读其次句。（可边读边做双手摸头的动作） 学习第三句 怎样用好这两个宝呢？谁情愿读给大家听？ 理解“制造” 师述：教师在教小朋友学汉语拼音时，觉得画四线格既费心又花时间，就想出了一个好方法，于是就动手做了起来，（用预先做好的纸板画四线格）你们看，是不是简洁多了？这就是“制造”！ 出示词语“制造”，学生认读。 小组争论：工人叔叔做出了哪些新东西？农夫伯伯在田里种出了哪些新东西？ 师：同学们在平常用手又用脑，有了许多的制造，以后做事更要边做边思索，用手又用脑（强调“又”）。 【设计意图：陶行知先生在制造的教育一文中对“制造”的意义作了诠释：“由行动而发生思想，由思想产生新价值，这就是制造的过程。”末了两句的意旨是人想要有所制造，必需“用手又用脑”，句中的“又”字不是一般的表示并列，而是具有强调作用，强调了双手和大脑必需协同运用，也就是把思想和行动统一起来，才能有所发觉、有所制造。通过将重点词语的理解与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通，增加了主体感受，调动学生的情感参加，帮学生共性化地理解课文，既促进了课文内容的内化，又有效地培育了语言表达力量。】 这块纸板除了可以画四线格之外，还可以画五线谱、河川、海草。（教师板画） 【设计意图：画、做等活动的开展，将语文与其它学科融合，与生活实践相联系，培育了学生时时到处有语文、学语文的意识，将语文的触角向课外延长，向社会延长。】 指导朗读第三句。 齐读课文。 【设计意图：一年级学生阅读阅历贫乏，在学生理解内容的根底上适时再读全文，能较好地全方位定位语感，有助于学生更好地理解课文。】 试背课文 看图齐读课文后试背，展现自己最好的读书、朗读水平。 学生试背，可自己创编动作，让我们每个人来用手又用脑，看谁最先背出来。 【设计意图：通过自我展现、自编动作的形式，将单一、机械、重复的课文背诵变为好玩味的多样化活动，学生参加积极性高。】 师表扬学生用手又用脑，不仅解决了自己发觉的小问号，还背出了课文，鼓舞学生在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。 四、教学生字，指导书写 指名读：人、个 指导书写“人”和“个”的笔顺。（多媒体出示） 学生在书上描红。 指导“人”和“个”在田字格中所占的位置。（教师在黑板上范写） 学生在习字册上描红，仿影，临写。 【设计意图：在写字教学中要重视过程与方法，先出示让学生初步感受汉字的形体美。然后说笔顺，让学生把握汉字的根本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规章用硬笔写字，留意间架构造。再按笔顺描红，最终临帖。根据这样的要求进展教学，学生的书写才能学得扎实，写得美丽。】 人有两个宝教学设计7 教学目标： 1、能正确、流利地朗读、背诵课文；学会4个生字，熟悉笔画。 2、懂得双手和大脑是人的两个宝，从小养成手脑并用的好习惯，才能有所制造。 3、注意培育学生主动、积极、开心的学习情感和学习态度等。 教学重难点： 创立开心和谐的学习气氛，促进学生自主学习、合作学习，懂得课文的意思。 教师预备：多媒体课件 教学过程： 一、创设情景，激趣导入 1、小朋友们!你们上节课初读了课文，字都熟悉了吗？ 2、指名学生读生字。 3、指名学生读课文。 二、开心学习，主动求知 1、让小朋友边读课文边想一想，各人知道了什么?(自己喜爱的方式读，读几遍) 2、分组沟通争论：说说自己知道了什么?说说自己不同的意见。 （1）理解“做工” a、出示书上69页图，请学生看图后说一说：图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？（引导学生把话说完整） b、小组沟通：人们的双手还会做哪些事呢？（学生练说“双手会”句式） c、体验：将手背到后面吃东西。 d、师：双手能做这么多的.事，真是人的一个宝啊！ （2）理解“思索” a、我们在用双手做事时，我们的另一个珍宝 人有两个宝教学设计8 教材分析： 人有两个宝是依据陶行知的手脑相长歌改写的一首儿歌，共六行三句话。主要讲人有双手和大脑两个宝以及它们的作用，手脑并用才能把事情做好，才能有所创作。语言朴实无华，内容通俗易懂，符合儿童口语习惯，便于朗读背诵。 学习目标： 1、熟悉本课的13个生字，会写田字格中的6个生字，两条绿线内的7个字只识不写。 2、学习用一般话正确、流利地朗读课文，读准带有前鼻韵母和后鼻韵母的音节，读出儿歌的节奏，背诵课文。 3、知道人的双手和大脑有很大的作用，学会用手又用脑。 学习重难点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 教学预备：多媒体课件，生字卡片 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 课时目标： 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学过程： 一、故事导入，提醒课题 1、讲爱迪生创造制造的故事。多媒体演示爱迪生经过上万次试验，最终创造出电灯泡的故事。 2、引导学生争论沟通爱迪生胜利的缘由。爱迪生勤动手做试验，勤动脑想问题，所以他成了大创造家。 3、听大家这么一说，教师也觉得人的本事可真大呀！人怎么会有这么大的.本事呢？由于我们每个人都有两个宝 rényu ling bo 出