《三个儿子》教学设计（4篇）.docx

三个儿子教学设计（4篇） 一、谈话导入，提醒课题 刚刚教师送给你们的礼物你们喜爱吗？这首歌曲的名字叫什么？世上只有妈妈好唐教师特殊喜爱里面的一句歌词，那就是：世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝。我们每个人都有一个疼爱我们的好妈妈，妈妈是最最爱我们的，那你们爱妈妈吗？在平常的生活中你为妈妈做过哪些事情呢？ 看来，我们班的孩子都是孝顺、懂事的好孩子。今日，有三个儿子也来到了我们的课堂，看看他们是不是好孩子呢？板题：三个儿子 二、初读感知，感受情趣 1、观看视频三个儿子，想想主要讲了谁？ 2、自由读课文，勾画诞生字，把生字读精确，把句子读通顺，把课文读流利。 3、趣味检查识字状况 读生字；读词语；玩嬉戏。 三、多样练读、领悟情感 1、同学们读生字读得特殊棒，我信任大家读课文就更棒了。我想提个问题考考大家，刚刚同学们读课文了，文中有几个儿子呢？（三个） 可是，在文中的最终，老爷爷却说，“我只观察了一个儿子”，究竟是怎么回事呢？带着这个问题，我们再来读读课文吧。 2、请全班同学齐读第一自然段，看看发生了什么事情？ 3、三个妈妈边打水，边谈天呢。她们聊的是什么呢？请同学们自己小声地读读第2到第6自然段，用直线画出三个妈妈说话的内容。 一个妈妈说：“我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。” （1）这位妈妈夸她儿子既又。那你能用“既又”说话吗？ （2）是啊！你真是既聪慧又能干！课文中的妈妈说她儿子（引）既聪慧又有力气，这时候她想：。那该怎么读呢？ （3）指导朗读。（骄傲地说、神气地说） 又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” （1）你读出了什么？（如：这位妈妈觉得自己的孩子。这位妈妈为儿子有一副好嗓子而感到傲慢） （2）指导朗读。 两个妈妈都为自己的儿子感到傲慢。正快乐的时候，她们发觉第三个妈妈在一旁缄默不语，什么也没说，便问：“你怎么不说说你的儿子呀？”（教师顺势问学生） 学生借用课文中的句子来答复：“有什么可说的，他没有什么特殊的地方。” 第三个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特殊的地方。” 这位妈妈觉得儿子没有什么特殊的地方，所以语气应当是很平淡的。我们一起来读读这位妈妈的话。 四、创设气氛、情动你我 1、进入情境，创设气氛，引出重点句 教师过渡：三个妈妈各自讲了自己的儿子，打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边渐渐地走着。妈妈们手上的是怎样的一桶水呀？ 2、引读重点句段：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。 3、分层朗读 （1）指导学生试读。你感受到什么？ （水重。）你可以用课文中哪个词语来形容水很重？（沉甸甸）还能感受妈妈们很累。 你是从哪里感受出来的？ 沟通：直晃荡（做做动作）、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了。 （2）那谁能把这水的重，把妈妈的累读出来。（一边演一边读） （3）是呀，真是太累了，此时此刻妈妈们多么盼望（教师引说） 学生接说 过渡：是的，三个儿子都来了。那个既聪慧又有力气的儿子来了，他学生接说：“翻着跟头，像车轮在转，真好看！”；那会唱歌的孩子也来了，他（唱着歌，歌声真好听。）只有那个妈妈说没什么特殊的孩子（跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。） （4）孩子们，这就是妈妈们的三个儿子。你能用这样的句式来说说三个儿子的表现吗？ 句式训练：一个-一个-另一个- 一只一只另一只 （5）同学们，故事中的三个儿子我们都看到了，可惊奇的是老爷爷说：“不对吧，我可只观察一个儿子。”（出示） 老爷爷看到的毕竟是哪一个孩子？为什么？ （6）那么现在你是否还认为这个儿子“没什么特殊的”吗？ 依据学生的答复，把板书第三个孩子下的“没什么特殊”改成“孝敬父母”，并画一颗红红的爱心。 （7）是啊！这真是一个孝顺父母的好孩子呀！孝敬是美德，这就是他特殊的地方。 五、总结课文、升华主题。 1、是啊！孩子们，爸爸妈妈给了我们生命，哺育了我们，多辛苦呀！只有孝顺父母的孩子，才是父母亲真正的儿女。同学们，现在生活条件好了，什么水都有了，水桶是没你们提的了，那你觉得从今日开头你可以帮爸爸妈妈做些什么事儿来孝敬他们呢？ 学生沟通。 2、同学们，此时此刻你肯定有许多话想对自己的爸爸妈妈说说吧，那就赶快拿上笔，在这张“好孩子”卡片上写下自己的心声吧！也可以写写你预备为爸爸妈妈做哪些事情，今日回家就送给爸爸妈妈。 3、光说说写写确定是不行的，我们应当还要付诸于行动上，所以我提倡大家：每天至少为父母做一件事情。 三个儿子教学设计 篇二 教学目标： 1、熟悉“拎、聪、嗓“等10个生字，会写词语“胳膊”。 2、通过做动作、联系生活、结合上下文理解“拎着、晃荡、特殊、沉甸甸”等词语。并结合生活学会用“一个（只）一个（只）另一个（只）”说句子。 3、运用创设情境、抓住重点词语，填提示语，比照阅读等方法练习有感情朗读课文。 4、懂得孝敬父母的道理，并能用实际行动去孝敬父母。 教学重难点： 熟悉生字词、书写生字。抓住重点词语有感情朗读课文。 教学过程 一、导入新课、读好课题 今日我们一起学习26课，齐读课题，大声地再来读。 二、初读课文、识字学词 1、初读课文这是三个怎样的儿子？请小朋友自由读课文，留意遇到不熟悉的字，借助下面的拼音多读几遍，读准字音、读通句子。端起书，大声朗读课文。 （生自由读文） 2、分组学习字词。 （1）出示：拎指名读，做拎着的动作。 水桶（指导读准字音） 拎着什么呢？（动画：拎着水桶）想一想生活中还会拎着什么呢？ （2）“甸”单读是四声，在沉甸甸词语中就变调为一声。拓展这样的词语，你还知道哪些？ （3）第三组：聪、嗓指名读，强调平舌音。怎么记住他们？练习用聪慧说句子。 （4）第四组：荡、膊 指名读。出示晃荡胳膊（看他们跑到了这两个词中，你发觉了什么？练习读好轻声） “胳膊”联系我们以前学过的字，还有哪些字也带有月字旁？想一想，月字旁的字都和什么有关系？ 指导书写“胳膊”反应，评价。 三、学习1-6自然段，熟悉三个儿子。 词语都读好了，让我们再读课文，边读边想，你都知道了什么？指名说。你们很会思索，就像大家所说的课文讲了三个不同的儿子，在妈妈眼里，他们又是怎样的呢？请同学们默读课文2-6自然段，边读边画妈妈说的话。 1、练习读好第一个妈妈的话。 【课件出示：一个妈妈说：“我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。”】 我的儿子既聪慧又有力气，妈妈说儿子的时候，想象妈妈此时的心情，她会怎样地说呢？（傲慢、骄傲） 出示：一个妈妈说：“我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。） 总结方法：（生齐读这句话）。刚刚，我们边想象妈妈的心情，读好了第一个妈妈的话。 2、练习读好其次个和第三个妈妈的话。 信任其次个妈妈和第三个妈妈的话，你也能用这种方法读好。自由练读 自己先练习读。指名读。 理解“特殊”再读读前面两位妈妈说的话，前两个儿子有什么特殊的地方。联系上下文确实是理解词语的好方法。这个儿子没有什么特殊的突出的地方，妈妈会怎样说呢？谁来读？ 3、小组分角色练习。前两个妈妈都为儿子傲慢，另一个妈妈却很平淡。我们四人一个小组，三个同学分别读妈妈的话，另一个同学当小评委，比一比哪个小组合作的最好。展现读。 过渡：三个妈妈说完自己的儿子，打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在他们后边渐渐地走着。老爷爷看到。 四、朗读感悟，熟悉真正的儿子。 1、感知水重，体会妈妈辛苦。 【出示：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都疼了，腰也酸了。】 来，我们一起读读这段话。边读边想你知道了什么？ 引导学生抓住“晃荡”“走走停停”“痛了”“酸了”这些重点词语知道了水很重，并练习有感情朗读。 2、妈妈拎着水桶都快走不动了，此时妈妈在想些什么？三个儿子又是怎么做的呢？请，同学们大声读课文的911段。 出示图片。练习说话。并引导学生用上“一个、一个、另一个，”这样的句式来介绍。 课文中是怎样写的呢，请同学们先自己读一读。 出示：一个儿子，翻着跟头，像车轮再转，真好看。一个儿子，唱着歌，歌声真好听。另一个儿子，跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。 是呀，这明明是三个儿子，老爷爷为什么说他只看到了一个儿子呢？ 3、练习比照阅读。让我们再沉下心来比照着读读这三句话，看能不能读出三个孩子的不同表现。自己对着着练习读。 4、提醒真正的儿子。读到这儿，你肯定知道老爷爷为什么说只看到了一个儿子？指名说。是呀，聪慧有力气会唱歌，都很优秀，可是这时候，妈妈最需要的是帮忙，所以另一个孩子就是这样做的。让我们再来读。 一个儿子，翻跟头，真好看，一个儿子唱歌真好听，另一个儿子接过妈妈手里的水桶，真怎么样呢？（出示：真） 总结：能帮忙妈妈力所能及的事情，才是老爷爷说的那个儿子。孝顺懂事的儿子才是真正的儿子。 五、练习说话、稳固词语 1、课文用一个、一个、另一个给我们介绍了三个不同的儿子，你能不能也来联系我们的生活，用这样的句式说一说呢 比方说：下课了，同学们都到操场上玩，一个同学+-一个同学另一个同学同位俩相互说一说。 换成“一只、一只、另一只”你还会说吗？先自己说一说，指名说 2、稳固词语。 教学反思： 感谢教研室姜主任和学校领导，赐予我这次难得的展现时机，赐予我教学上的细心指导。凝聚各位领导的才智，这节课上得还算比拟胜利。结合教学设计和课堂效果，我总结如下： 一、依据学情，精确定位年段教学目标 在选定课题，进展教学设计时，我们首先定位在把课“上成所教那个年段的阅读课，上成所教那种类型的阅读课”。我在把握年段目标的前提下，依据教材内容、学情实际精确定位课时目标，紧紧围绕“识字学词”“读通读好课文”两个重点绽开教学。 二、抓住重点，突破难点，细心安排教学内容 这节课我实行了“抓住重点、分散难点、关注趣点”重要的策略。这里的“重点”是教学的重点，学生学习的重点，就是识字、学词。对学生来说读好，体会人文价值观是课文的难点。所以，本节课我采纳了集中识字和分散识字相结合，在集中识字环节，抓住这节课重点难读的字音进展指导，如“拎”沉甸甸的“甸”变调，“晃荡、胳膊”轻声，让学生发觉规律，并积存类似词语。对于词语的理解是低年级教学一大重点，我引导学生联系生活，借助语言环境，联系上下文理解“拎着、晃荡、特殊”等词语。本课的难点和趣点是正确熟悉“老爷爷为什么只看到了一个儿子”，我们采纳以读代讲的形式，让学生通过比照阅读，读出三个儿子的不同。在此根底上，让学生熟悉到“另一个孩子真！”从而体会到到“聪慧有力气唱歌好也很优秀，但在妈妈需要帮忙的时候，懂得孝敬妈妈才是真正的儿子”有效突破了难点。 三、读为主线，教给方法，整合设计教学流程 从整节课的教学来看，我以读为主线，采纳板块构造，奇妙地将指导读书、识字写字、学习词语、初步感悟融为一体，整合设计教学流程。如指导读书，扎扎实实，层层推动，环环相扣。首先把课文读正确。做到字字正确，句句通顺，包括生字、新词，包括轻声（清晰）、变调（沉甸甸）都要读正确，接着教给学生通过加提示语、想象妈妈的心情，抓住重点词语、比照阅读等读书方法，把课文读好。其次在教师的示范引领下读流利，读出语气来。 四、指导学习，学用结合，有效渗透学习策略 注意学习方法的指导和渗透，并在读书、识字、学词、读句子的过程中内化方法，进而形成学习的力量，是这节课的又一特色。例如识字问学生“你用什么方法记住这些字的”让学生用“加一加”“换一换”“猜字谜”的方法识记“聪”“嗓”等字，并进展归类月字旁的字都有哪些，这些字都和什么有关，教给学生归类识字的方法；写字时又提示学生“一看二写三对比，一个要比一个好”。再如：练习用“一个（只）、一个（只）、另一个（只）练习说话”教师首先给学生一个语言环境，让学生结合生活，练习说话，减轻了难度，激发了学生说话的积极性。 整节课，我们所表达的教学策略正从“教会学问”转向“教会学习”。但因个人水平有限，个别地方还没有落实到位，恳请大家的教导。且行且思 且思且行。 三个儿子优秀教学设计 篇三 教学目标： 1、会认既等6个生字，会写拎等9个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。 3、懂得要孝敬父母的道理。 教学设计： 一、激趣导入 1、师：小朋友们，你们的妈妈表扬过你吗？ 生：表扬过。 师：怎样表扬的？ 当生举手的少时，师提示：当你考试考好的时候、当你听话的时候、当你帮妈妈做事情的时候 生： 师：你们真是既聪慧又懂事的孩子。 2、师：今日我们来学习第23课三个儿子。（师板书课题） 生齐读课题 二、读通课文，感知内容 1、师：三个儿子怎么样呢？请小朋友自由读课文，可以借助生字表读准字音，也可以用字典识字。困难处多读几遍，开头吧！ 生自由读 2、课件出示词语：嗓子拎着水桶晃荡沉甸甸 师：谁想读读？ 生流利的朗读词语 当生读到拎着水桶时，师：能做个动作吗？ 当生读到晃荡时，师：谁能用动作表示？ 师：你来？ 生再读词语 3、课件出示句子 师：看！这些句子你能读好吗？快！读给你的同桌听听。 同桌互读 师：找一组小朋友开火车读！ 当一生读第一句话时，师：把你对这句话的理解读出来？ 当生读其次句话时，师：读的好，你理解了。 当一组生读完时，师：咱们一起读读吧！ 生齐读句子 4、师：怎样能把课文读的更有味道，下面听教师来读课文！ 师范读课文，生仔细听 师：感谢大家！象教师这样读读吧！ 生再读文 5、师：小朋友练习的很仔细，下面我请同学分段朗读课文。其他的同学一边听一边用横线划出三个妈妈谈论孩子的话。 生仔细的听，仔细的划。 三、自悟，品读语言 1、师：都找到哪几句话？ 生分别读三句话 师：下面自己练一练，看谁能读出三个妈妈不同的语气。 2、沟通一：课件出示第一个妈妈的话 师：请一位小朋友来读读这句话。 一生读的很好 师：哎呀，我听出来了，你的儿子真是谁也比不过他。 师：让我们一起伸出大拇指，来夸夸自己的儿子，我的儿子既聪慧又有力气 生齐读 4、沟通二：课件出示其次个妈妈的话 师：其次个妈妈的话，谁来读？ 生读 师：我听出来了你读出了妈妈傲慢的语气。 5、沟通三：课件出示第三个妈妈的话 师：这两个妈妈在谈论自己的孩子时布满了傲慢与骄傲，那第三个妈妈呢？谁来读！ 一生读的好 师：哎呦，你读懂了课文。 一生读的不好 师：再想想该怎么读？生读好了，师：对，就这样读！ 6、师：让我们连续读课文的7到11段，去熟悉这三个孩子吧！ 生自由读 师：这么重的水，三个儿子观察了，他们是怎么做的？ 生汇报 师课件出示三个儿子的做法 生再齐读三个儿子的表现 四、指明中心，分角色朗读 1、师：接下来，你和你的同桌，一个当妈妈，一个做老爷爷，来表演12、13段的对话。 同桌练习 2、师：谁来？ 指明一组表演 3、分角色朗读 师：下面请小朋友以小组为单位，分角色朗读全文吧！ 师巡察，指导 师：刚刚教师巡察的时候，发觉这几个小朋友朗读的很好，来为我们展现一下吧！ （叫读的好的学生） 五、升华主题 1、师：你认为老爷爷观察的应当是哪个儿子？为什么？ 2、师：那前两个孩子怎样呢，他们就不孝顺了吗？为什么？ 生绽开辩论 师总结：是啊！孝顺父母的孩子，才是真正的好孩子。 3、师：学到这儿，教师突然想起三字经里的一句话，送给大家。 课件出示：为人子，方少时，孝与亲，所当执 六、拓展 师：今日回到家后，把这个故事讲给爸爸妈妈听，跟他们说说你对这个故事的感受。母亲节快到了，你也可以回到家为妈妈做一件事！ 三个儿子教学设计 篇四 教学目标： 1、会认6个生字，会写9个字。 2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。 3、观赏课文，理解为什么老爷爷说只观察一个儿子，懂得要孝敬父母的道理。 教材分析： 三个儿子是人教版义务教育课程标准试验教科书语文二年级下册第六单元的第三篇课文，这单元教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信、孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动好玩、感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对三位妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见，而那个“没有什么特殊的”儿子，却能实实在在帮忙妈妈拎水桶，他才是真正能够孝敬父母的儿子。 三个儿子语言非常浅显，但在浅显中却包含着朴实而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执。”因此在教学中无需逐字逐句地给学生讲课文的思想内涵，但要正确奇妙地引导学生阅读，能让学生融入生活场景，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，并能从第三个儿子的身上发觉他的闪光点影射到自己的身上。 学情分析： 由于二年级的学生由于年龄较小，课堂上简单感到疲乏，而且留意力简单分散，所以，既要努力创设轻松和谐的课堂气氛，又要想方设法调动学生的学习积极性。我校学生素养较高，大局部学生语感较好，把课文读流利不存在什么问题。因此，我把指导朗读的重点放在指导人物角色朗读方面，进入角色朗读也正是本课的教学重点之一。通过朗读，体验阅读的乐趣，感悟做人的道理。 教学过程: 一、复习生字词，播放歌曲导入新课： 1、开火车认读生字词： 既然 嗓子 晃荡 胳膊 沉甸甸 拎着水桶 2、谈话导入：同学们，你们表现得太棒了，上节课所学的字词把握的特别好，为了嘉奖大家教师给你们放一首特别好听的。歌曲好妈妈，同学们肯定要认真听歌观看画面，边听边想一想歌曲里讲了什么？ 3、师：歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊！ （1）同学们，在家里父母是怎么夸奖你的？ （2）今日，我们来看看课文里的三位妈妈是怎样夸自己的儿子的。 二、精读课文，理解课文内容： 1、读课文，找出三位妈妈的话。 师：请同学们边读课文边找出三位妈妈评价自己孩子的话，用“”画出来。 2、全班沟通：指名读、自读。 3、指导朗读三位妈妈的话，体会阅读乐趣。 （1）出示第一位妈妈的话，指名读，学生评价。 师采访“妈妈”：您刚刚在夸奖自己儿子的时候，一边说，一边在想些什么呀？ 那你能夸得再骄傲点吗？（再指名读句子） 师：第一位妈妈这样夸奖自己的儿子，其次位妈妈也不甘示弱，她又是怎样夸自己的儿子的呢？ （2）出示其次个妈妈的话，指导朗读。（提示：可边读边做动作） 师：现在我们再来看看第三位妈妈的表现。 （3）出示第三位妈妈的话，指名读。 师：两位妈妈都夸奖了自己的儿子，而第三位妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？（指名说说自己的想法） 谁能虚心地读一读？ 师：真是一位虚心朴实的妈妈！ （4）分角色朗读16自然段。 师：孩子是妈妈心中的太阳，当妈妈的都爱自己的孩子。我们应当怎样对待妈妈呢？（学生充分发表自己的看法） 4、品读文本，体会“孝敬”美德。 （1）引导朗读7、8自然段： 师：时间不知不觉就过去了，三位妈妈打完了水向家走去。她们走走停停，走走停停，这是为什么呀？ 课文的哪些词语或句子告知了我们水重？你能把它读出来吗？ （2）引导朗读911自然段： 师：三个儿子面对这么重的水，他们分别是怎么做的呢？请大家连续读课文，找出三个儿子的做法，画上自己喜爱的符号。 同桌沟通后，师相机板书。 说话练习：用“一个（只）一个（只）另一个（只）”说一句完整的话。 师：假如这三个儿子就在你面前，你想对他们中的谁说点儿什么吗？（指名说） （3）引导朗读12、13自然段： 师：其中的一位妈妈和老爷爷也有一段对话，请你和同桌分角色读一读。 分角色朗读展现。 采访“老爷爷”：惊奇了，明明有三个儿子，老爷爷您为什么说只有一个儿子呢？（指名答复） 三、总结课文，升华主题。 1、是啊，爸爸、妈妈给了我们生命，哺育了我们，多辛苦啊！只有孝敬父母的孩子，才是真正的好孩子。同学们，现在条件好了，水桶是不用你们提了，你觉得从今日开头你们可以帮爸爸、妈妈做些什么事来孝敬他们？（生自由说） 2、我们都是在爸爸、妈妈手心里疼爱着长大的，都是家里的小皇帝、小公主，可是当我们慢慢长大，有的学生就开头粗声粗气的对父母讲话，甚至不耐烦，那么我们应当以一颗什么样的心来面对爸爸、妈妈呢？（生自由说） 3、孩子们，今日教师还为你们带来了一首好听的歌，名字叫感恩的心。（播放歌曲）让我们在这美丽的歌声中，回忆父母曾经为我们的付出、给我们的关爱，请在这张空白的心形卡片上写下你最想对爸爸、妈妈说的几句心里话。 4、请几位学生读一读卡片上的话。（准时鼓舞、引导） 四、指导书写“胳膊、晃荡”： 1、引导观看范字，请学生指出该留意的地方。 2、分别范写“膊、荡”，学生练习书写。 五、小结： 同学们，孝敬父母是中华民族的传统美德，教师盼望大家都能做一个孝敬父母的好孩子，用你们漂亮的微笑去回报母亲吧！ 六、作业： 从今日开头行动起来，每天为父母做一件力所能及的事，有心的同学还可能将这些记在你的日记中，我将是一份最好的成长记录。 上面内容就是为您整理出来的4篇三个儿子教学设计，盼望对您的写作有所帮忙。