《保护环境》的教学反思.docx

保护环境的教学反思 环境爱护它在全书中既起着概括、总结的作用，同时也注意了对学生进展国情教育。环境爱护一课在本单元中向学生供应了一个当今世界最敏感的问题环境问题。如何结合素养教育的特点，让学生主动探究我国环境污染的严峻性及爱护环境的必要性和紧迫性呢？在教学设计上突出了以下几点： 一、营造民主、公平、和谐的课堂气氛 “顺其童心，投其所好”，教师应当制造一个民主、和谐、公平的课堂气氛，激发学生学习兴趣，给学生一个宽松的课堂环境让学生在看、听、读、写、做等多种综合活动中，主动的、开心的猎取学问。为了到达这一目的，在课堂的总体设计上是，联系实际，环境爱护从身边事做起，争做环境小卫士，在导入时，我是这样导入的：“大家都知道，当前环境问题已经成为社会的热点问题。这节课，我们就围围着我国的环境问题进行一个竞赛，绘画好的同学也可以把你得想发画在纸上好不好呀？”从导入也不难看出就是爱护环境的学问的内容，课堂教学的环节就是学问竞赛的过程,利用这种新奇的形式激发了学生学习的积极性。在各局部的教学环节中，我也细心设计，力求突出民主、和谐与轻松的课堂气氛。为此，我把环境这个非常严厉的问题趣味化，把它拟人化为一位环境老人，随着教学进程从“我国环境的多姿多彩”，到“破坏严峻”，在到“环境爱护”，电脑课件中，环境老人的表情也从微笑到生气又回到微笑，这样一来让学生清楚的感受到了我国环境的变化过程，使学生易于承受。 为了使课堂上师生的关系更加公平，课堂气氛更加民主，我在教学中共设计了两处学生课前收集资料，上课说一说的环节:第一处在本课的第一局部教学内容“多彩的自然环境”中。我首先让学生用生动的语言描述了祖国山河的壮丽。同学们用自己搜集的资料有理有据的阐述了自己的观点，有的还把自己收集的图片展现在实物投影上，争先恐后的.说出自己了解的祖国。如：我国有气概磅礴的平原，高原；有连绵不断的崇山峻岭；有星罗棋布的河流湖泊；北方有冰城；南方有水乡；内蒙古还有一望无际的大草原最终，同学们同时发出一种声音，我们祖国的环境真是太美了！。我看时机已到，就话题一转说，你们看看教师给你们放的图片，上面是我和同学收集的许多我国环境污染的资料，然后再让学生说一说， 爱护环境的教学反思2 本课是在前面学习了两位数加整十数的根底上，连续学习两位数加一位数（进位）口算方法。这是本单元的学习重点和难点。教学中利用教材中的情境，要重点解决学生在列出算式的根底上理解算理，引导学生直观操作，经受摆一摆，想一想，说一说的探究过程，鼓舞学生用自己喜爱的方法解决。本课也是后面学习两位数加两位数（进位）和多位数相加的根底，所以让学生正确快速的口算两位数加一位数（进位）是本节课的重点和难点。 连续上节课的情境，本课教学充分利用教材供应的信息，让学生感到我们的学问是亲密相连的。同时也帮忙学生构建一个完整的情境串，从而把相对独立而又有肯定规律联系的问题，在学生的脑海中形成问题串，帮忙学生理解和记忆。注意了从学生的生活阅历动身。100以内的两位数加一位数进位加法是本单元的学习重点和难点。在设计中为了突破难点，用谈话的形式激发学生的学习兴趣，让学生依据已有的阅历，自己提问题，通过直观操作获得解决问题的方法。让学生积极主动的参加到学习中来。在教学中，注意学生的算法多样化，注意把操作与思索相结合，让学生带着问题思索、操作、沟通，让学生经受有直观到抽象的过程。 在教学过程中先让学生细致观看情境图，找到有用的信息，小红：我捡了7个塑料袋。小明：我捡了25个塑料袋。小东：我捡了9节电池，22个易拉罐。小林：我捡了16节电池，8个易拉罐。并依据找到的信息提出问题，：小红和小明一共捡了多少个塑料袋？小林和小东一共捡了多少个易拉罐？小林和小东一共捡了多少节电池？为后面的学习扫清障碍。这样即帮忙学生理清思路，又让学生学会如何从相关的信息中提问题。知道一个问题需要用到哪两个信息，初步构建学生理解数学问题的思路。 利用小组合作学习的形式培育学生的合作意识和团队精神。学生不仅要会自己学习，还应当会合作学习。在教学中屡次利用小组合作沟通的形式，主要是的让学生相互沟通学习口算方法。学生在小组中说出自己算法的同时，加深了印象，从而进一步标准学生对算法的语言描述。即可以 让学生在小组中取长补短，也可以训练学生合作精神，同时也增加了学生说的时机，对于新知的把握起到促进作用大胆放手，让学生有独立思索和相互沟通的时机，能够让他们体验到胜利的乐趣，增加学习数学的信念。圆满的是最终设计了三道练习题，由于在时间安排上消失问题，课堂前半局部学生在争论过程中铺张时间太多。导致前松后紧，后面的练习没有准时完成，这个环节的设计没有起到应有的作用。 爱护环境的教学反思3 我们的公共生活离不开自然环境和人文环境，然而在我们的身边却时常会发生自然环境和人文环境遭到破坏的现象。这既影响了市民的生活质量，也损坏了上海大都市的形象。自然环境和人文环境的维护折射出一个城市的文明程度，因此，让学生了解自然环境和人文环境对我们生活的作用，树立爱惜自然环境和人文环境的观念，增加学生的社会责任感，不仅要让他们从自身做起，更要让他们去影响身边的人，为提高上海的文明程度尽自己的一份力气。 本课是一堂实践探究课，以大量的学生实践探究为根底，让学生通过小组合作提高合作力量、增加合作意识。将学生分成各个小组，进展自然环境和人文环境现状的.调查、资料的整理、为爱护上海的自然环境和人文环境出谋划策、在班级中沟通展现小组的成果及活动的体会，培育了学生收集、处理信息以及调查的方法，培育了学生调查讨论的力量；培育了学生观看问题、提出问题、分析问题、解决问题的科学思维方法；培育了学生相互合作的力量、社会交往的力量，提高了学生仆人翁的意识，增加了他们的社会责任感。 这一实践与探究内容主要采纳了教师引导下的讨论性学习和小组合作式的探究性学习，充分发挥了学生的主体作用，调动了学生的积极性。通过课外实践和课内整合相结合，完成了教材的活动目标和要求，深化了活动的主题。 爱护环境的教学反思4 上课开头，创设“绿色行动”情景，引起学生情感上的共鸣，为新课教学做好情境和心情的预备。让学生观看画面，收集数学信息，依据数学信息自己提出许多数学问题，有利于培育他们的质疑问难、从现实生活中发觉问题的力量和解决问题的力量。通过摆一摆、拨一拨、说一说各自不同的算法，以表达算法的多样化。为学生发散思维供应一个宽松和谐的平台，打破了教学的唯一思路，培育了学生敢于探究的精神和大胆尝试的力量。两位数减一位数，原本应放在第2课时进展教学，但考虑到学生已经有了两位数加一位数计算方法的阅历根底，在这里只需将原来的学问阅历“迁移”，便能理解把握。这样调整即突出了未知与已有阅历的联系，充实了本节课的学问点，又为第2课时求“一个数比另一个数多（少）几”的教学制造了时间和空间。本节课共设计了三次比拟，通过比拟，学生对两位数加（减）一位数和整十数计算方法的异同有了明确的熟悉，进一步稳固了算理，并在脑海里形成了一个完整的学问网络。练习题设计始终贯穿“绿色行动”这一大的情境，通过练习强化所学学问，并且留意设计开放性的问题，培育学生解决实际问题的兴趣和力量发散了学生的思维，培育了创新力量。 谈收获，不仅实现了学问的系统小结，而且强化了环保意识。说表现，更实现了自我评价、生生互评、师生互评的目标。 本节课的教学设计，始终围绕“绿色行动”这一主线绽开，并依据学生的实际状况，将学问点进展了科学的重组，让学生经受收集数学信息，解决数学问题的过程。在师生互融公平的气氛中，自由欢乐的学习数学，感受数学的乐趣，体验胜利的愉悦，增加应用数学的信念。在小组合作，自主探究算法的过程中，不仅表达算法多样化，而且留意引导学生对算法进展比拟分析加深理解。在教数学的同时，渗透环保意识，加强学生的社会责任感，让学生树立正确的价值观，进而得到可持续进展。 爱护环境的教学反思5 本节课，我由学生的身边生活入手，引导他们去观看和思索：你身边有哪些破坏环境的现象。这样引入课题，使学生感到亲切，也能激发学生进一步探究的热忱。再由生活走向政治，总结人类对环境的破坏有哪些种类，借助于生动的图片使学生将学到的.学问加以运用；通过合作探究，进一步培育了学生分析问题和解决问题的力量，也熬炼了学生的仆人翁意识，从政治又走向了生活，使课堂前后照应。最终的以漫画形式对学生的学问和力量进展了考察。全课过程始终以情境的设置来贯穿，力求使学生自己去感知、领悟和探究，收到了较好的教育教学效果。 在组织学生分组争论“环境问题造成的危害有哪些”时，学生有点散乱的感觉，少数学生留意力离开了课堂。以后要留意这样的问题不能再次发生。 爱护环境的教学反思6 在本课教学中,因采纳现代化的教学手段及运用敏捷多样的教学方法,总体效果自我感觉良好。能紧紧围绕教学目标和与学生生活,学问背景严密相关的内容创设教学情景,这表达了新课程理念的要求,本课的教学设计从学生生活实际动身,从激发学生情感体验切入,教师、学生在积极、和谐的情境中,合作、沟通、探究、互动。较好地实现了学问与技能、过程与方法、情感态度、价值观的有机融合,概括起来有以下几个特点 一、创设情境,激发学生兴趣。 在许多人眼中,思想品德课历来是一门枯燥无味的课程,书中都是一些枯燥的概念、原理,生动不起来。然而,教育学家布鲁纳曾说“学习最好刺激,乃是对所学材料的兴趣”。教学中,我多处奇妙地创设情境,如学生表演小品超生游击队,诗画观赏,把单调、呆板、枯燥的思想品德教育用敏捷生动、新奇多变的形式组织起来,增加了教学的”趣味性,让学生想学、乐学、积极主动地参加到教学中,真正成为学习的仆人。 二、敬重学生体验,注意力量的培育。 本课教学以学生学习、体验为主旨,充分展现学生学习的主体地位,以学定教。在教学中,以学生活动为主线,把学问训练、技能的培育,与动手操作探究等实践活动贯穿起来,让学生得到大量动脑、动口、动手的时机。如在教学中,开展了四看活动,让学生在活动中发觉问题、解决问题。表达和感受生活,培育实践力量和动手力量。符合新课程理念,表达了根底教育课程改革中提到的“强调学生形成主动的学习态度,使获得根底学问与根本技能的过程,同时成为学生学习和形成正确价值观的过程”的新思想。 三、以人为本,关注全体学生。 在教学中,通过运用抢答、竞赛等方式,让每一个学生都参加其中。表达了新课程改革的真谛。变过去的精英教育为全面教育,让每一个学生都得到熬炼的提高。 爱护环境的教学反思7 环境问题是人类所面临的主要环境问题之一，教学重点应放在大气环境问题产生的缘由及爱护措施上。使学生熟悉全球变暖、臭氧层的破坏、酸雨等全球性大气环境问题成因及其危害，了解大气环境爱护措施，是本课的教学目标。 本节教材应使学生懂得大气环境问题不是哪一个国家或地区的问题，而是全人类所面临的共同问题，爱护大气环境需要全球合作，从而培育学生全球观念、环保意识和行为标准。 在本课教学中，我力图通过问题情境的创设,学习活动的开展,唤起学生的”环保意识和责任感,引发学生积极探究的欲望,培育学生辩证思维力量和分析解决问题的力量。向学生进展爱护环境的教育；使学生关怀自己赖以生存的空气环境，并能提出净化空气、爱护空气的建议。在教学中，我留意学生的参加合作，体验情景，重视师生沟通、生生沟通，提高了课堂的效率。 爱护环境的教学反思8 这一节课的教学目的与要求是这样安排的： 1. 通过活动，引导学生观看，熟悉身边的环境，从而感受身边的环境对自己、对大家生活的影响。 2. 形成初步的生态环境爱护意识，能调整自己的行为，为爱护环境做力所能及的事情。我是这样安排教学过程得： 首先是导入新课，我设计了一些动作引发同学们的兴趣，环保拍手嬉戏调动孩子们的积极性，一起来关注一下我们身边的环境。板书我身边的环境。带读题目。 接下来我就会引入另一个话题，让同学们关注我们身边生活的家园，发觉家园的美。生活中还有不少的美景，教师带你们去观赏观赏，(幻灯片出示）留意：一边看，一边想，你看到了什么，你有什么感受？ 问题设计比拟简洁，学生很简单作答。然后我就很自然地进入这节课的核心话题我身边的环境。 但是，在这样美妙的环境中，总有这样那样的不美妙的画面消失在我们的四周。请看现实的环境污染图片(幻灯片出示），熟悉破坏环境的危害。 当学生熟悉破坏环境的危害之后，我又安排了争论的环节：水脏了，街道脏了，小路脏了，空气脏了我们该怎么办？请同学们争论一下，想想方法吧。学生明白了这些脏了是不能再洗的，必需从身边的”小事做起，为爱护环境做自己力所能及的事。正如爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师”。真正表达了学生是学习的主体，诱导学生发觉：思想品德课就在我们的身边，思想品德课源于生活又效劳于生活。学生不仅学得会还学得轻松,感受到思想品德课的魅力。 3.最终我安排了:争做环境“小卫士”这一环节,让我们从现在开头，用我们的行动爱护环境。时间方面考虑不周，还有一个重要的动手环境没来得及展现出来，如：“光会说还不是环保小卫士，真正的环保小卫士是要靠实际行动来表达的，请给你们的书包、课桌、书本美美容吧”！这样收到的效果可能会更好些。 爱护环境的教学反思9 爱护环境是六年级语文上册第四单元作文的教学内容，可以看漫画写环保故事，也可以写感受或建议书，写作的形式和题材都比拟敏捷。漫画与作文的结合，图文并茂，通俗易懂，它使学生说话和写作的热忱倍增，在饶有兴趣的解读漫画、创作漫画的过程中，学生立刻会沉醉在浓浓的生活气息中，有话可说，有事可写，有情可抒，写作或说话欲望油然而生，学生在不知不觉中提高了观看力量，思维力量。看漫画习作也成了教师和同学都喜闻乐见的方式。在经受三次的磨课之后，在最终的教学过程的设计中，表达了教师的习作教学的特点。 一、激发兴趣 兴趣是最好的教师，是作文最重要的内驱力。如何激发学生习作的欲望，让学生顺当完成习作任务，教师让学生搜集喜爱的漫画，课上让学生相互观赏，并介绍自己的漫画。利用漫画对学生的吸引力，让学生更主动更开心地参加到学习中来。 二、贴近生活，拓宽思路 新课标非常重视引领学生在贴近生活中积存丰富多彩的习作素材，在多样化的习作实践中“学会习作”。在“习作教学建议”中要求“习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实、喜爱生活、表达真情实感”；在“习作评价建议”中要求“用积极的评价，引导和促使学生通过观看、调查、争论、阅读、思索等途径，运用各种方法搜集生活中的材料。”对于高年段的学生写漫画习作来说，只写出图意是不够的，还要指导学生写出自己对漫画的理解以及感受，而这也正是难点所在。教师利用一组与学生生活并不遥远的图画，即森林被破坏后给人类造成的损害，来帮忙学生翻开思路，联系实际谈联想，谈体会。 三、小组沟通，引导探究 教师作为一名引导者、合、组织者，教师的行为应当是敬重学生需要、满意学生需要的。教师要努力做到以学促教，所以在指导习作之前，先让学生试写自己看到的漫画，然后集体评议，是否符合习作要求，并组织争论：对于漫画这样一个特别的图画，还应当写写什么呢？这样的设计，敬重了学生的需要，让学生在合作沟通、主动探究中明确“要写什么”的问题，既而明确自己的习作内容。 四、悉心指导，循序渐进 无论从学生的说还是学生的写的指导上，教师都做到由浅入深、循序渐进，让不同层次的学生都有表现的时机，都有提高的时机，使学生经受由不会写到会写，由不知道写什么都明确内容的提升的过程。 五、重点指导建议书，重视格式正确 第四单元是“珍惜资源，爱护环境”的主题，安排了两个跟“环保”主题相关的”训练工程，其中之一便是“写建议书”。建议书以前已经接触过了，以往有些学生在写建议书方面很多同学简单消失的最大问题是要么空洞无物，格式不正确。习作前教师让学生作了充分的预备，一是查找关于水资源、森林资源、矿产资源、大气资源、土壤资源等患病严峻破坏或患病污染的资料，二是开展到校园、社区、公园、街道、学校周边走一走、看一看的活动，了解四周存在哪些铺张资源、污染环境的现象。在沟通资料时，学生心灵受到震憾。因此，绝大多数同学都定准了自己建议的对象，定好了建议的主题。这些建议指出问题时描述生动，感情真挚，而且晓之以理，动之以情，建议的内容清楚，精确，解决问题的方法全面细致，建议的态度委婉，让人简单承受，而且大局部学生重视了建议书的格式，做到格式正确。到达了较好的教学效果。