《刷子李》教案6篇.docx

刷子李教案6篇 一、导入新课 1谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今日，我们将结识一位手艺人，他就是刷子李。板书课题 2解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行） 3简洁介绍冯骥才及本文出处。 参考资料：冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术讨论院院长、闻名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进展过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如神鞭三寸金莲俗世奇人等，从而挖掘天津人的集体性格，展现这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对连续历史文脉、保持共性魅力、清楚城市形象、促进天津将来进展等，都具有深层的意义 本文选自俗世奇人，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有保卫京都的意思。即今日的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。 板书：俗世奇人 二、指导阅读 1检查预习，初识“刷子李”。 提问：通过预习，你认为“刷子李”是个什么样的人？ （依据学生的自由答复，小结要点技艺超群俗世奇人。） 2引导学生提问：要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮忙同学？ （引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出“刷子李”技艺超群？） 3指导阅读“自读提示”，勾画要点，补充“自学要求”。 “刷子李”的技艺超群表现在哪些地方？ 作家冯骥才是怎样写出他技艺超群的？ 找出精彩语句，体会表达效果。 4依据自学要求阅读课文，勾画圈点做批注，教师巡察，发觉问题，点拨指导。 5沟通自学心得。 “刷子李”的技艺超群，也就是他的“奇”表现在哪些地方？ 依据学生答复指导理解重点句，并指导朗读： “他要是给您刷好一间屋子干完活，身上绝没有一个白点。” “只要身上有白点，白刷不要钱。” “干活前，穿上这身黑，就似乎跟地上一桶白浆较上了劲。” “可刷子李一举刷子白得清爽。” “啪啪声里洁白的屏障。” “每一面墙刷完没发觉。” 作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺超群的？ 引导归纳要点，学习写作方法： 一波三折的叙事，引人入胜起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，竟然连一个芝麻大的粉点也没发觉，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不行侵害的威武。正值徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发觉“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最终揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。 注意细节描写，塑造人物共性文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。 采纳比照手法，衬托人物形象曹小三对师傅“半信半疑”的态度和仆人公“艺高胆大”的自信进展比照，充分表达了对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞美和确定。 三、积存精彩语句，体会表达效果 1谈话：本文语言朴实，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是表达语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的推举给大家，并说出你的理由。 学生再次阅读，预备推举。 2沟通精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。 3摘抄精彩语句，尝试点评。 四、推举阅读，课外延长 1教师推举：泥人张快手刘 2学生推举课前找到的同类文章。 作业设计：小练笔：选择身边一个熟识的人进展片段描写，写出他的主要特点（一个即可）。 刷子李教案 篇二 学习目标 1.熟读课文，了解“刷子李”超群的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。 2.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺超群的，感受独特的语言韵味。 3.熟悉课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。 学习重点 学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子。 课时安排 1课时 A案 教学过程 一、扣题导入 1.出示课题。 2.在日常生活中，我们观察姓李的教师称李教师，观察姓李的会计称李会计，观察姓李的厂长称李厂长，那观察姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？ 3.可我们今日学习的课文，为什么称河北大街一家营造厂的师傅为“刷子李”呢？请同学们结合预习，猜猜缘由。 4.“刷子李”他的技艺究竟有多高？今日这节课我们来看看是怎样描写的。 二、通读课文，整体感知 学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。 1.师巡察指导。 2.检查自读状况，正音，特殊留意以下几个字的读音：蘸（zhàn）和（hè）着琴音必得（d）发怔（zhèng）调（tiáo）浆天衣无缝（fèng） 3.再读课文，画出能表现“刷子李”技艺超群的语句。 三、小组争论，深化感悟 依据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的争论： 话题一：黑衣服的描写 1.文中屡次写到“刷子李”的黑衣服，你们发觉了几处？ 2.学生沟通列举。（四处） 3.教师小结：听说黑衣服看到黑衣服检查黑衣服发觉“小白点”。 4.出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必白刷不要钱。” 5.从这句话你体会到了什么？（技艺超群） 6.你从哪些词体会到了他的技艺超群？ 7.读一读，读出对他超群技艺的赞美。 8.刚刚我们通过对一些重点词句的品析来体会描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组争论其它三处地方描写的好处。 9.小组学习，教师巡察指导。 10.小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的超群技艺，在读之前可让其他同学友情提示，促进沟通，深化感悟。 11.为什么要着重写“发觉小白点”？ 12.指导学生读出曹小三心理的变化。 话题二：刷墙的描写（第五小节） 1.“刷子李”的粉刷本事究竟有多强？课文中是怎样详细描写的？ 2.学生自读。 3.这一小节，有哪些令你赞叹的地方，找出来读一读，与小组成员沟通沟通看法。 4.小组派代表小组争论的结果。 （1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸浆的手法高超，或者调浆配料方法奇妙。） （2）手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地悦耳一响，极是好听。（动作娴熟，美丽。） （3）啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平坦整翻开一面洁白的屏障。（做的活，效果非同一般。） 5.请一生朗读，其他同学评价。 6.自由练读。 话题三：写法的妙处 1.课文是写“刷子李”的技艺超群，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？ 2.学生沟通。 3.教师小结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺超群，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺超群，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺超群。 四、紧扣末句，总结课文 1.出示最终一小节。 2.曹小三学徒的头一天分别见到、听到？ 五、课后作业 用这节课学到的方法，夸一夸身边有一技之长的人，用一段话写下来。 （福建省福鼎市试验小学张小平） B案 教学过程 一、解课题，初识“刷子李” 1.出示课题“刷子李”，说说从课题中你可以看出一些什么？ 可能的答案：（1）课文描写的是一个姓李的人；（2）这是一个用刷子干活的人；（3）这个人刷墙特殊好，所以才叫“刷子李” 2.刷墙特殊好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很好玩的称呼。你还知道类似的称呼吗？ 比方：做豆腐特殊好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特殊好的，姓陈德任叫“剃刀陈” 二、读课文，了解“刷子李” 1.自由朗读课文，认读课文中的”生字，把课文读通顺。 2.说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？ 学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。 3.默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺超群的句子，做好标记。 4.课堂沟通，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺超群到了什么程度，并在课文中找出理由。 学生可以多个词语来形容“刷子李”的粉刷技艺超群，比方：出神入化、天衣无缝、出乎意料、不行思议。 理由主要有以下这些，教学时可以依据学生的答复，随机调整教学挨次。教学时要把理解、朗读结合起来。 （1）“只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地悦耳一响，极是好听。” 通过动作和声音的描写，写出了“刷子李”刷墙时动作娴熟美丽。 （2）“啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平坦整翻开一面洁白的屏障。” 一个“天衣无缝”，一个比方，写出了“刷子李”粉刷的墙面非常平坦，质量很高。 （3）“这时候，刷子李突然朝他说话看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。” 这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解“刷子李”刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不行思议。 5.选择最有兴趣，认为写的最好的句段有感情朗读。 三、悟语言，体会韵味 1.熟读课文，体会课文语言独特的感觉。 2.通读课文，在头脑中想象“刷子李”的形象，刷墙时的样子。再和同位说一说。 四、作业 1.选择自己喜爱的句段背诵。 2.摘录精彩的语句。 刷子李 篇三 我所执教的刷子李是五年级下册“作家笔下的人”这组文章中的一篇略读课文。 基于课型特点，我将本课的教学目标设定为： 1.把课文读正确、流利，并有感情地朗读第5自然段。了解一位一般的手艺人超群的技艺。 2.连续领悟并学习刻画人物的方法。 3.激起学生阅读相关作品的兴趣。 现在我们五年级教略读课文，根本教学流程是“自学沟通拓展（积存）”。 第一板块的自学是学生独立阅读的实践时机，由于五年级的学生已有肯定的自学力量，因此自学主要放在课前的预习中。就拿刷子李来说，自学主要分三步：第一步：读通课文，自学字词；其次步：借助自学提示，自学课文；第三步：心灵对话，写好批注。 其次板块的沟通，是学生在教师引领下的相互沟通并进展二度自学的过程。这个阶段，重在沟通自学的收获，争论自学中遇到的某些问题，从中既可以展现学生的共性和特长，又可以相互学习、相互促进，而教师则视学生沟通状况作适当点拨与引导。今日的课主要以提示中的“你从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺超群的人？又是怎样写出他的技艺超群的？”进展沟通。在沟通中感悟刷子李的技艺超群，同时也习到一些写作方法。 第三板块侧重向课外扩展、延长。侧重什么，应视文章内容和特点而定。今日我所教学的刷子李就是走进俗世奇人，领会更多俗世奇人的风采，感受冯骥才写人的超群技艺，激起学生阅读这本书的兴趣、欲望。 通过这三个板块的学习，使略读课文的教学到达以下根本教学要求： 第一，概览全文，了解大意； 其次，捕获、沟通重要信息； 第三，有针对性地积存语言，或向课外扩展延长。 刷子李 篇四 【教学设计举例】 教学目标： 1.熟悉生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜寻、威武、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑”等词语。 2.有感情地朗读课文，了解一位一般的手艺人超群的技艺和风度。 3.练习复述课文。 教学重点： 感受人物形象，体会抓住细节描写人物的方法。 教学难点： 练习复述课文。 教学预备： 1.教师了解冯骥才和俗世奇人，搜集相关资料，供应同类文章泥人张快手刘等。 2.学生搜集相关资料，同时阅读人物描写精彩的文章，积存美丽词句及写作方法。 教学时数： 2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1.谈话：今日，我们将结识一位手艺人，他就是刷子李。板书课题 2.解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行） 3.简洁介绍冯骥才及本文出处。 本文选自俗世奇人，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，“卫”是明朝的军事建制。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物。”如刷子李、泥人张等。 二、初读课文 1.自由轻声读课文，要求： （1）读通读顺，自己喜爱的段落多读几遍。 （2）画记生字、新词，不明白的地方进展圈点批画。 （3）找出文中自己感兴趣的方言，多读几遍，谈谈自己的理解。 2.学生独立自学。 3.全班沟通。 （1）指名分自然段朗读课文，学生评价。（读准字音，读正确、流畅） （2）黑板出示词语，指名认读。师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜寻、威武、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑。 （3）沟通难写字的字形如何记忆。 （4）词语理解。 （5）理解练读有特色的天津方言：“任吗甭放”“赛升天一般美”“未准”。 4.再读课文，初识“刷子李”。 引导学生提问： （1）这篇文章主要写什么？ （2）要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮忙同学？ （引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出刷子李技艺超群？） 5.教师归类补充“自学要求”。 （1）“刷子李”的技艺超群表现在哪些地方？“奇”在哪儿？ （2）找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。 6.作业： （1）复习生字、新词。 （2）有感情地朗读课文。 其次课时 一、复习导入 上节课，我们结识了冯骥才笔下的一位“俗世奇人”刷子李，今日我们就一起走近这位奇人，见识一下他的超群技艺。 二、结合词句，精读课文 1.上节课师生共同提出的自学要求：“刷子李”的技艺超群表现在哪些地方？找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。 2.阅读课文，勾画圈点做批注，教师巡察，发觉问题，点拨指导。 3.沟通自学心得。 刷子李的技艺超群，也就是他的“奇”表现在哪些地方？着装奇、法规奇、技艺奇。 4.你觉得从哪段最能看出他技艺的奇？（6段） （1）生精读此段，边读边找，看看哪些语句能表现他的奇？ 动作奇：悠闲摆来悠闲摆去（哪儿是在刷墙？是在干脏活？清楚是在跳舞。）让生读，读出悠闲的韵味。全班齐读感受。 声音奇：悦耳、啪啪。（这简直是在演奏） 颜色奇：匀匀实实，透亮清爽（厚薄匀称，不稠不稀，不拖泥带水）。 （2）是用什么感情来写的呢？用赞美的语气读此段。 5.刷子李不仅技艺奇，他的着装、法规也更是奇，从哪看出来？ （1）“黑衣黑裤”“干活前，穿上这身黑，就跟地上一桶白浆较上了劲。” （2）“每刷完一面墙再刷下一面墙。” （3）“只要身上有白点儿，白刷不要钱。” （4）“一天只刷一间屋子” 6.你喜爱这个人吗？为什么？ 7.思索：还用什么方式，衬托出了刷子李的“奇”？ 曹小三心理：半信半疑佩服得五体投地灰心绝望烟洞，令人拍案称奇。 8.学生再次阅读，积存精彩语句，体会表达效果。 （1）沟通精彩语句，体会表达效果。 （2）摘抄精彩语句，尝试点评。 三、推举阅读，课外延长 1.教师推举：泥人张快手刘等。 2.学生推举课前找到的同类文章。 四、作业设计 小练笔：选择身边一个熟识的人进展片段描写，写出他的主要特点（一个即可）。 刷子李 篇五 教学过程： 一、揭题： 1.教师喜爱读俗世奇人今日我们来学习俗世奇人中的一篇文章。 刷子李你发觉了什么？天津有个法规，把名字和做的事联系起来。 2.刷子李，是全部刷墙的人都可以有这样的名字？ 二、聊“法规”，发觉“法规之奇” 1.今日我们去读读走进（出示）我眼中的刷子李。 2.刷子李给你留下什么印象？沟通 只有身上有白点，百刷不要钱。 一天只刷一屋子。 每刷碗一面墙再刷下一面墙 过渡：课文选了徒弟第一次跟刷子李学习时，读411自然段，去看看曹小儿的所见，听听，所学，让我们走进曹小二眼中的刷子李（出示） 板：法规之奇 三、聊技艺，发觉技艺之奇 1.默读事例、感受经受，猜测自己的内容。 默读事例（411自然段）假如把曹小三所见、所听，所写成日记，可以在日记中写些什么？ 2.日记里写了什么？请看：（出示）！？！ 3.猜“！”表示什么意思？ 课文哪个自然段写他技艺超群？（第五自然段）默读边读边划。 生：只见极是好听（出示）我们去刷墙会有什么感觉？可刷子李呢？ 刷子李觉得是（享受）你从悠来摆来中体会到什么？ 指挥象 看到他这样娴熟的动作，你觉得他更像（艺术家） 他演奏出了什么音乐谁来读 感情朗读、指明读一读男生读女生读 此时的刷子李更像音乐家 再联系下文，第6自然段，他更感慨：生说（出示）每一面墙刷完 出示：今日，我最终看到了师傅的绝活。 只见师傅的_，_犹如_，更让我感慨，那墙面_白_白的_，一道道浆连接得_真美！ 最令人感慨的是一个芝麻的粉点也没发觉，我忍不住赞美_。 这就是技艺之奇？ 这么多赞美全都浓缩“！”固然，“？”也包含着丰富的内容 （出示）后来，竟然_，我想：_? 突然_，我想_！ 沟通：同学们竟然连一个粉点也没有，竟然又发觉了白点，突然发觉这不是白点，故事一波三折，这其中又有曹小三的赞叹。 四、聊“疑团”，领会“才智之奇”。 1.回头再看他的法规，为什么要立下这样的法规。 2.他追求的质量，是精益求精，就像刷子李自己说的话。 绝活本不绝，精益求精便成了绝活。刷子李 他立下这样的法规，其实是他（生：精益求精） 人给他取这样的外号也是他（生：） 五、聊“奇人”迁移“阅读之法”。 1.刷子李是俗事奇人，被收集在俗事奇人这本书中 在这本书中还有苏七块出示：苏七块苏七块为什么被称为俗事奇人？ 3.拓展阅读苏七块苏七块为什么也被称为俗事奇人？ 刷子李教案 篇六 教学目标： 1、读通读顺课文，在详细语境中理解“匀匀实实、天衣无缝”等词语的意思。 2、着眼全文，自主探究，研读重点句子，感受刷子李之“奇”；初步形成“三百六十行，行行出状元”的熟悉。 3、凭借对曹小三内心世界的揣测，凭借对小说布局谋篇的初步熟悉，体会“一波三折”的写作手法。 教学重点： 自读自悟，了解小说人物的鲜亮特点；想象写话，体会小说描写的“一波三折”，从而感受小说的“好看”，提升学生观赏小说的力量。 课前活动： 绕口令：俗世奇人诉说俗世不俗之人 请学生到讲台上来说，最多的一个学生说了十一遍。虞教师说待会儿下课时会发给奖品。 教学过程： 一、提醒主题，自主质疑 师：大千世界，无奇不有，冯骥才的俗世奇人中就描写了许很多多的奇人。“刷子李”是其中的一位。 师：“刷子李”和我们平常在叫的姓名有什么不一样？ 生答后师小结：是的，不是真实姓名，而是外号、外号。 师：你能从课题中明白这个人的哪些信息？ （没有学生举手） 师引导：虞教师也干过粉刷，能称为“刷子虞”吗？社会上那么多粉刷匠都能这样称谓吗？ 二、自主研读，感受奇妙 师：预习过课文了吗？ 认读难点词语，出示：包袱蘸浆露馅儿和着琴音 （着重指导“露馅儿”一词：宁波汤圆有什么馅的？里面的馅儿出来了，就叫露馅儿。） 师：这是一篇略读课文，需要同学们自身去学习，自身去发觉。扫瞄课文，找找句子，感受刷子李的奇妙之处。找到一处，标上1，找到两处，标上2。 三、回应开头，问题解决 师：找到三处以上的请举手。教师找到五处，你再找找。 生读第一段其次句话，并叙述自身的感受。 师：找到这一处请举手。 师：是的，真奇，特殊是“升天”两个字。你搬进新居子时有升天的感觉吗？ 生齐：没有。 师：说白了，就是说我们与“升天”无缘。 生读第一段第三句话。 师：不是一般的奇，而是特别地奇。有句话叫“近墨者黑，近朱者赤”，那么近白浆者就白。你能描述一下你想象中或者见到过的粉刷匠吗？ （生答） 师：你觉得粉刷匠像一种什么动物？ （生答） 师：请留意，下面，一位重量级的粉刷匠马上粉墨登场。 出示粉刷匠照片。 师：认真看，是谁？ 生：是虞教师。（生笑） 师：看来刚刚我说我干过粉刷不是空穴来风吧。 师：同学们，“一身黑衣”，没有一点白，叫黑衣无 生：黑衣无白 生：黑衣无瑕 师：是的，黑衣无瑕，说得好！ 生读第五段中的“啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝”一句。 师：你见过天衣吗？ 生：没有。 师：我也没有，想象一下，天衣是怎样的？ 生答。 师：天衣只应天上有，人间何处觅天衣。奇不奇？ 生读第五段第四句话：“但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白”一句。 师：“匀匀实实”是什么意思？ 生：很匀称。 师：那“实”呢？ 生：就是很饱满。 生读第五段中“悠闲摆来，悠闲摆去”一句。 师：从这里，你看出刷子李刷墙动作真 （师把话筒凑到学生跟前） 生：真美丽 生：真好看 生：真潇洒 师：我最观赏“潇洒”这个词。 能把刷墙这个动作演绎得如此潇洒，真是前无古人，后无来者，仅此刷子李一人。 （出示刚刚沟通的五句话） 师：这五句话从哪三个方面写出了刷子李的奇？ 生不答。 师：比方“摆来摆去”说的是 生：动作。 师板书：动作 师：比方“犹如升天”说的是什么奇？ 生：效果奇。 师：还有哪几句话也是写效果奇？ 生答。 师：还有一个词不知道大家留意了没有，那就是法规奇。 （课件出示冯骥才对刷子李奇妙之处的。精辟论述） 师：闻名作家冯骥才对刷子李的奇妙之处也有一番精辟论述，我们一起来看一看。 师：看来怎么的理解跟作家的理解差不多。 师：现在你们知道为什么称他为刷子李了吗？ 生答。 师：这种独特的方式是对他的敬重。那么，这独特的方式是怎样一种方式？ 生：前面是行当，后面是姓。 师：你能再举几个这样的例子吗？ 师：做风筝做得很好的姓魏的 生：风筝魏 师：捏泥人捏得很好的姓张的 生：泥人张 师：教书教得很好的姓虞的 生笑 师：可千万不要叫我教书虞哦。 四、揣测心理，感受“一波三折” 师：这篇小说好看吗？ 生：好看。 师：缘由是什么呢？考虑：你觉得哪几个自然段描写特殊有吸引力，常常会出乎你们的意料？ （生扫瞄相关段落，划出表达曹小三出人意料的句子。） 生：“竟然连芝麻大小的粉点也没有消失” 生：“竟然观察刷子李裤子上消失一个白点” 生：“那白点即刻没了” 师：我们先来说第一处。哪个词直接写明白“出人意料”？ 生：“竟然” 师：芝麻多大？ （出示“粉刷匠”图片） 师：请你看着这幅图说一说：别说芝麻大的白点了，就连 生：就连巴掌大的白点都有。 生：就连指甲盖那么大的白点也有。 （课件出示一个向上的线条） 师：看，线条向上，表示什么？ 生：表示对师傅的仰慕。 师：此时曹小三心里是怎么想的？ 生答。 师：我们来看其次处。“竟然观察刷子李裤子上有一个白点”，此时的曹小三心里想些什么？ 生答。 师：假设用线条表示，应当什么方向？ 生答。 师：我们已经读过课文了，知道后来曹小三弄清真相后又是怎么想的呢？ 生答。 师：向师傅表表决心吧。 生：师傅，我会好好学的。 师：不够高级。 生：我这个师傅拜对了。 师：还是不够高级。 （引导学生说出“我要成为刷子曹”的话。） 师：这时，线条的方向又是怎样的？ （课件出示向下，又向上的线条。） 师：这就是曹小三内心世界的“一波三折”，有了这个一波三折，这篇小说才变得真好看！ 五、挖掘结尾，升华情感 师：你从这篇小说中感悟到了什么？ 生答。 （课件出示冯骥才俗世奇人中的一段话，师读。） 师：明白了什么？ 生答，其中一生答“三百六十行，行行出状元”。虞教师表示要给奖品。 师：我们来看一副对联，你要一边看一边很快地说出下联或者下面的内容。 上联是：天衣无缝刷子见功底 师：好不好？ 生：好。 师：我写的。 生笑。 下联是：黑衣无暇绝活显传奇 师：好不好？ 生：好。 师：我写的。 生又笑。 师：横批是什么？ 生：俗世奇人 生：刷子李 师：都可以。 （出示俗世奇人的简介，师介绍。） 它山之石可以攻玉，以上就是一秘为大家带来的6篇刷子李教案，您可以复制其中的精彩段落、语句，也可以下载DOC格式的文档以便编辑使用。