《口语交际习作五》教学设计（5篇）.docx

口语交际·习作五教学设计（5篇） 【教学目标】 、通过辩论会能熟悉到人要讲诚信，但有时候也需要善意的谎话。 、提高学生搜集资料、处理信息的力量，培育学生主动探究、团结合作的精神。 、擅长用敏锐的双眼发觉真情，体会人间到处有真情。 、养成自己修改作文的习惯。 【课前预备】 、搜集有关诚信与善意的谎话故事。 、搜集生活中人们相互关爱的事情。 【教学过程】 第一课时 一、故事揭题 论语里有这样一个故事，曾子和他的妻子上街之前，小孩哭闹着也要跟着去，他不让小孩去，他妻子就哄着说，我们回来杀猪拿猪肉给你吃，由于小孩贪吃，这样就敷住了小孩跟路的想法。回来之后，曾子说不能哄骗小孩，我要把这只猪杀了给儿子吃。 你们同意曾子的做法？意见发生分歧，我们这节课就开一次辩论会：讲诚信与善意的谎话。 评：用一个故事抛砖引玉，翻开学生话匣子。 二、自学学习提示，明确要求，确定自己的观点 正方：人要讲诚信，不能说谎。 反方：生活需要善意的谎话。 辩论的要求： 、用一般话辩论，语速不宜太快，语言表达要清楚。 、要说清晰自己的观点，留意倾听别人的发言。 评：开门见山，让学生明确学习目的，明确正反两个观点以及辩论要求，是很有必要的。 三、自由练说或小组沟通 按要求进展预备，组内沟通。 四、全班分成正方、反方两组，临时调整座位进展辩论 辩论的方法和留意事项： 、用事实说话，事实胜于雄辩。 、从不同角度进展分析，以理服人。 、运用反问，增加语气。 、辩论时说话要文明礼貌、得体大方、机灵灵敏而又不失诙谐幽默。 选定主持人一名，将全班同学分成两组，调整座位一个找不到母亲的小孩，你确定会骗他说：妈妈一会就来了确定不会说你妈妈不要你了一个得了绝症的人，家人确定会骗他：你很快就会好起来的确定不会说：你等死吧！ 我们在丛林里迷路了，我们会相互哄骗：没事。很快就会出去的确定不会说：我们完蛋了，等着喂野兽吧！ 注：教师此时应成为辩论会主席，进展调控、指导，辩论中的优点及缺乏之处。 评：辩论中赐予学生充分的自由，让学生畅快欲言的同时，留意进展适当的调控和指导，让学生明白辩论不是争吵，而是要用事实说话，使对方心悦诚服才是。 五、教师总结，达成共识 诚信是美德，是大前提，社会应当弘扬诚信，时时讲诚信，事事讲诚信，做到诚信从我做起，从身边的每一个人做起，不管大小长幼，进而形成良好的诚信环境，营造强有力的诚信气氛，诚信很重要，但是有些场合还是需要善意的谎话。 六、评比三名辩论小明星 其次、三课时 一、沟通谈话，情境导入 生活中，人与人之间需要相互关怀，帮忙。孩子你曾经帮忙过别人？感受到生疏人对你的关爱？请说出来让大家一起共享。 这节课我们就将表达人们相互关爱的事情写下来，再修改成为佳作。 二、自读提示，明确要求 、读文中习作提示。 、沟通习作要求和留意事项： 写表达人们相互关爱的事情。 写前先构思。 运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。 三、挖掘记忆，沟通构思 、指名学生沟通。 、学生评议，补充： （如，素不相识的生疏人帮骑车受伤的你看病；未曾谋面的朋友以书信、电子邮件、贺卡等方式成为你学习、生活上的良师益友。） 四、回忆本单元课文，小结写作方法 通过大事刻画人物，从而表达真情，留意刻画人物的语言、神态、动作和心理活动。 恰如其分的环境描写有推波助澜的作用。 语言平实，感情真实。 五、习作取题，试写初稿 、学生进展习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进展个别指导。 、学生完成初稿，进展自我修改。 、找喜爱的伙伴修改。 六、朗读赏析，沟通评议 、每小组推举一至两位同学，朗读赏析。 、学生沟通评议。 、教师点评： 特殊要确定习作中运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感的地方。 七、再次修改，誊抄习作 再次修改自己的习作，标准地抄写在作文本上。 【全课评析】 习作的选材是特别重要的，完成习作前通过沟通，帮忙学生翻开思路，我们每个人都确定与真情相遇过，但学生不肯定能忆起，所以相互沟通启发这个环节相当有用。确定了有价值的题材，再学习本单元通过事情刻画人物表达美妙情的写作方法，完成习作。重视修改习作这个环节，从自改到互改，既是提高学生对语言的驾驭力量，又是一个相互学习观赏的过程，对最终构成一优秀习作大有裨益。 口语交际·习作五教学设计 篇二 学习目标 1、沟通回忆与某人初次相见时的情景，也可沟通与其相处后发生的事以及印象的变化。 2、完成习作：通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可依据所给材料进展合理的续写。 课前预备 多媒体课件。 教 学 过 程 第一课时口语交际 谈话导入，明确目的 1、导入：同学们，在生活中，我们会常常遇到新面孔，结识新朋友，并在后来的相处中不断加深了解。这一节课，我们就从记忆的长河里搜寻一下这些人留在我们心里的印象。 2、板书课题：留在心里的印象。 联系实际，全班沟通 1、指名答复： 谁给你的第一印象最深？ 你们初次相见时是怎样一番情景？ 他给你留下了怎样的第一印象？ 2、指名答复： 后来你们在相处的过程中又发生了什么事？ 你对他（或她）的印象发生了怎样的转变？ 小组沟通，合作学习 课件出示上述两组问题。学生按兴趣自由选择学习伙伴。 3、提出合作学习要求：表达时态度要大方，语句要通顺，把事情说详细。听的同学要用心倾听，有不懂的地方可以提出来。小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的的人。 4、小组合作学习，教师行进巡察，相机指导。 汇报沟通，集体评议 小组推选的同学在全班同学面前沟通，师生集体评议。 全课总结。 其次课时习作指导 创设情境，激趣导入 一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，同学们兴致勃勃地观赏、评价着，突然，我的好朋友陈明一不当心把我的摔坏了。我忍不住和他吵了起来，争吵中，陈明又把它踩坏了，我特别生气，一把夺过他的小木船 同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？结果又会怎样？ 各抒己见，发散思维 1、小组争论，设想各种可能会消失的状况。组长将意见汇总。 2、全班沟通，教师随机点拨、引导。 3、集体评议：想一想，刚刚同学们所设想的哪一种事情经过和结果更积极，更能激发人向上？ 小结：虽然事情的结果可能会出人意料，也可能在情理之中，但你的续写应当让人感到更积极向上，而不是消极低落。 回忆课文，自然连接 1、本单元我们学习了鲁迅先生所写的回忆文章少年闰土，课文通过哪几件事提醒了闰土的形象？ 2、在你和小伙伴之间肯定也发生过令人难忘的事，请用一句话来概括。 出示选题，选择习作 课件出示： 习作一 少年闰土写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴，要把事情的经过写详细，要写出小伙伴的特点。 习作二 我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不当心把我的摔坏了。争吵中，陈明又把它踩坏了，我特别生气，一把夺过他的小木船 以上这段话很简单地讲了“我”和好朋友之间的一件事情，没有具体地叙述事情后来怎样了，结果又是怎样的。请你依据自己的想象，把事情的经过和结果写清晰、写详细。 从以上内容中选择一个，完成习作。 学生习作，教师指导 第三课时习作讲评 明确要求 课件出示作文批改要求和重点： 内容表达得是否详细； 语言表达是否标准流畅； 书写是否工整美观； 构造是否比拟严谨； 是否有创意； 是否切题。 范文引路 课件出示一篇中等水平的学生习作。 学生快速朗读。 合作学习组长组织本组成员进展评价、争论。 小组派代表予以点评，宣布本组成员所给分数及理由。 合作批改 同桌交换阅读对方作文。 用修改符号批改，按工程评分。 汇报沟通 指名读自己或他人所写的美丽语句。 课件出示几名程度不同的学生的作文，同桌读眉批、总批，汇报批改意见。 谈收获。 课堂总结 口语交际·习作五教学设计 篇三 【教学目标】 、通过口语交际，增加学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的力量。 、叙述留在心里的印象最深的人，表现人物的独特一面。 、依据沟通的状况，进展习作。 、通过沟通与争论，发觉作文的缺乏之处并仔细修改自己的作文。 【教学预备】能够引起回忆的物品。 【教学过程】 第一课时 一、谈天回忆，引入话题 这一组课文，我们学习了鲁迅记忆中的闰土，作家周晔笔下的伯父鲁迅先生，还了解了作家唐韬笔下的鲁迅。在你的生活中，确定和不少人都打过交道，其中给你印象深刻的人肯定不少，能举例谈一谈吗？ 二、回忆课文，明确要求 、回忆复习少年闰土： 第一次观察闰土的时候，闰土给他留下了怎样的映像？闰土的形象在“我”的心中是怎样变化、加深的？ 、确立沟通对象与线索： 初次见面时的印象是怎样的？可以说一说他的外貌特征、性格等。 相处过程中发生了怎样的事情，双方是怎样处理的。 （留意把事情讲清晰、详细。） 通过这件事情，你对他的印象发生了怎样的转变？ 、分组争论，组内沟通： 小组沟通，畅所欲言。 相互评议，改良完善。 、示范带动，沟通评价： 每一组推举一名学生进展沟通。 评议。对向全班沟通的同学进展补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。 其次、三课时 习作 一、沟通谈话，激趣导入 在口语交际课上，同学们交谈兴致很浓，都介绍了自己记忆中印象深刻的一个人。谈到了自己的小伙伴的特点。大家都有了剧烈的写的欲望，今日我们就来写一写我们的小伙伴。 二、选材命题，明确要求 、复习指导，范文引路： 复习少年闰土的写作方法，明确怎样写出人物的特点来：抓住人物的的语言、行动、神态来表现人物，不仅可以把人物写活，而且能够把事情写清晰、写详细，写得打动人心。 、开启思路，确定对象： 我的写作对象是谁？他有怎样的特点？围绕这一个特点，可以用怎样的事例来表现人物特点？这几件事情可以怎样安排挨次？ 、题目举例，拓展思维： 爱国的肥猫写一个外号叫肥猫的同学的爱国事例。 馋猫记事写一个特殊嘴馋的朋友。 四、试写初稿，进展修改 、学生进展习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进展个别指导。 、学生完成初稿，进展自我修改。 、组内互读互改。 五、朗读赏析，沟通评议 、每小组推举一至两位同学，教师作适当调整，由学生朗读，引导学生进展赏析。 、学生沟通评议，重点留意是否写出了特点。 、教师点评。 六、再次修改，誊抄习作 再次修改自己的习作，清晰仔细地抄写在作文抄写本上。 口语交际·习作五教学设计 篇四 【教学目标】 1培育良好的听说习惯，学会倾听、沟通、互动。 2通过沟通，感受童年的美妙、纯真，使学生珍惜童年，喜爱生活。 3指导学生详细有序地写出童年好玩的事情，表真情实感。 4围绕是否把事情的过程写清晰，是否表达了童年生活的好玩，仔细修改自己的习作。 【教学重点、难点】 重点： 通过叙述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过沟通，拓展学生的思路，使他们从不同角度叙述自己童年的故事，在沟通中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美妙、纯真，激发学生珍惜童年，喜爱生活的情怀。 难点： 把故事叙述详细，清晰，并能留意表达方式，使其能引起听众的兴趣。并在活动中进一步提高交际与习作的力量。 【教学预备】 1有关童年的音乐磁带。 2收集有关童年的碟片及照片。 【教学时数】 【教学过程】 第一课时 （口语交际） 一、引导回忆，体验童年情趣 1回忆学过的冬阳·童年·骆驼队、祖父的园子、童年的发觉等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。 2你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗？（好玩、天真、得意） 【对学生进展口语交际力量的培育，可以通过回忆已学的课文来导入本组专题，同时又为下面的口语交际设下铺垫。】 二、翻开记忆闸门，回忆自己童年 1我们的童年生活又是怎样的？是不是也有许多好玩、天真、得意的故事？让我们悄悄地回到回忆的深处，去找回我们的童年。 2请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说清晰、说详细。 3学习小组内相互说说自己最难忘的事情。 【教师以饱含深情的导语调动学生参加的热忱，引发学生回忆生活，翻开话匣子。通过自主回忆，再小组沟通，让学生在碰撞中击活思维的火花。】 三、课堂沟通，共享童年 1评比出最难忘的童年故事（在学习小组内进展）。 2班级沟通最难忘的童年故事。组内其他的同学说说推举的理由。 3师生共同评议，并提出详细的修改建议。 【通过讲故事的形式，激发学生参加的兴趣。同时，让其他学生在参加评议中进一步学会交际语言，到达口语交际的目的。】 四、修改提高，难忘童年 1以学习小组为单位，进展修改，把童年故事说得更清晰更详细。 2开展童年故事会。 3从内容、态度、表情达意等角度评比“最正确”童年故事。 【以学生宠爱的讲故事形式，让学生兴致勃勃地参加活动，既表达了评文教学的以 人为本，给学生以自主空间，又满意学生沟通的愿望。】 五、课外延长，生活中说。 让学生回家以后，和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的好玩的事。 口语交际·习作五教学设计 篇五 【教学内容】 人教版小学语文试验教材五年级下册“口语交际·习作一”。 【教学目标】 通过筹划活动培育学生思维的条理性以及语言表达力量。 在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。 懂得在信中有条理地书写内容，并写出真情实感。 学会评改习作，并通过书信与人交往，共享习作的欢乐。 【教学过程】 第一课时 口语交际 一、营造气氛，激发兴趣 播放课件。（利用课件展现一些地方小学生的学习和生活状况，以及局部山川风物的图片、文字资料） 宏大祖国幅员宽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，独特的地理特色，迥异的风土人情，作为中国人，我们感到无比骄傲和傲慢！ 二、明确主题，出谋划策 今日我们要来筹划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动，去结交更多的朋友，了解他们的学习、生活状况，更深入地了解他们那里的风景和物产，必要时向对方献上一片爱心。 板书：筹划“手拉手”活动 要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的预备工作是什么？ 依据学生的答复板书：建立联系 远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们阻隔，不过现代科学技术这么兴旺，我们总会有许多方法和他们建立联系的，好好想一想，把你的方法告知大家。 学生分小组沟通。 全班沟通。 （如，网络上谈天工具、报纸杂志上的交友栏目，作文书上注明的具体地址、电视节目介绍的学生） 板书：网络 报纸杂志 各类书籍 电视节目 三、集思广益，进展筹划 与远方的小伙伴建立起联系之后，我们就要着手思索如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了。 （）你认为可以通过什么形式来增进和小伙伴的了解？ （）远方的小伙伴虽然和我们同在一片蓝天下，可是他们中还有许多人不能像我们这样享受到优质的教育资源，有的甚至由于家庭贫困而失学，我们可以怎样帮忙他们？ 信任大家肯定都有自己的想法和见解，请大家先在组内商议和沟通。 学生分小组商议。教师参加各小组的探讨活动，对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事进展详细的指导。 学生全班沟通各小组的筹划状况。教师适时点评并板书。 （）你们的筹划让人感动，看，有布满关心的支助活动，有情真意切的书信往来，有简洁流畅的状况介绍，有丰富多彩的联谊活动，还有便利快捷的网上沟通 板书：支助活动 书信往来 状况介绍 联谊活动 网上沟通 （）每一项活动的设计，都渗透着同学们的想法。但是每一项活动都应当有其可行性，请你就自己活动设计的可行性方面来谈一谈。 学生沟通活动设计的可行性，对其他同学有所启发。 （）面对不同地区的小伙伴，依据自己现有的条件，我们可以为对方做些什么呢？学生自由沟通。 四、深入探讨，课外延长 你是否想把自己细心筹划的活动付诸实践呢？ 经过刚刚的商议，你们肯定还有许多与小伙伴建立联系的方法，请大家课后再收集一些，我们下节课把自己的建议告知他们。愿我们的“手拉手”活动开展得有声有色，让我们和远方的小伙伴心手相牵。 其次、三课时 习作及评改 一、回忆书信的格式 沟通书信的写法及格式。 学生自读教材其次自然段。 你认为重点应当放在哪个局部？ 依据学生答复适时板书：介绍自己（略） 说出想法（略） 提出建议（详） 在上节课的口语交际中，我们每个人都有自己的想法，并进展细心的筹划，要让别人明白自己的想法，就必需按肯定挨次，有条理地写。 二、师生同写，发表见解 学生自己写信。 教师稍作巡察后也与学生一道写。 三、沟通赏析，学会评改 教师依据巡察时的观看，让几个学生读习作草稿，全班同学评改。 评价方向： （）表达清晰且有条理。 （）提出的建议具有可行性。 （）语句精确，想法合理。 （）书信的格式正确。 教师把自己的下水文读给学生听，请学生作出评价，并与学生的习作进展比照，激发学生习作的兴趣。 结合评改中消失的典型问题，学生自己修改作文草稿。 小组沟通评改。 教师评改后小结作文状况。 学生利用课余时间誊抄习作。 四、学写信封，寄出信件 同学们不仅细心筹划了“手拉手”的活动，还仔细写出书信。大家想结识远方小伙伴的真情溢于言表，那我们肯定要把这些信寄给远方的小伙伴。 学生读教材第三自然段，初步感知信封的写法。 出示信封格式图，详细了解如何写信封。 教师把课前预备好的信封、信件和邮票发给学生。学生依据要求写好信封并贴上邮票，寄信。 五、总结 祝你们的心愿早日实现。我们信任：不管相隔多么遥远，我们和远方的小伙伴肯定会在“心连心，手拉手”的活动中不断成长，收获美妙幸福的明天！