《变色龙》教案14篇.docx

变色龙教案14篇变色龙教案 篇1 活动目标： 1。尝试依据肯定的线索猜想故事，并能用简洁的语言大胆表述。 2。观看图中变色龙的形象和颜色外形变化，初步获得对应的阅历。 活动预备： 故事课件、故事绘本。 活动过程： 一、引导幼儿依据肯定的线索猜想故事 （一）出示变色龙，引起幼儿兴趣。 师：今日教师要给大家介绍一位会变魔术的动物朋友，它的名字叫“变色龙”，这条变色龙不但会变色，它还很喜爱吃东西，而且什么都吃，听，它又开头吃东西了？（播放课件中的声音） 【评析：从吃东西的声音导入活动，能很好地吸引幼儿的留意力，同时也引发孩子进一步探究的愿望。】 （二）利用课件，引导幼儿分段猜想表述。 1。引导幼儿感受、叙述“尾巴变成红色”的过程。 （1）听它吃得那么香，它会在吃什么东西呢？（幼儿猜想） （2）（观看课件）我们来看看它究竟在吃什么？ （3）这辆玩具汽车是什么颜色的？（猜想） （4）变色龙会变颜色，吃了这辆红色的玩具汽车，它会有什么变化呢？ （5）（观看课件）变色龙哪里变颜色了？ （引导幼儿叙述看到的结果。） 2。引导幼儿完整叙述“身体变成黄色”的过程。 （1）变色龙又开头吃东西了，这回我们来看一下这回它在吃什么？（观看课件） （2）幼儿叙述看到的。 （3）桌子是什么颜色的？变色龙会变成什么颜色？哪里会变？ （4）观看课件，引导幼儿完整叙述。 3。鼓舞幼儿大但叙述“四肢变成绿色”的过程。 （1）这回变色龙的什么变颜色了？变成了什么颜色？ （2）它吃了什么东西呢？ （3）看课件 4。鼓舞大胆猜想“变成黑色和月亮”的过程。 （1）（播放课件）这两幅图中变色龙在哪里？它吃了什么东西变成这样了呢？ （2）幼儿猜想。 【评析：“尾巴变成红色、身体变成黄色、四肢变成绿色、变成黑色和月亮”这四个情节是重复的、平行的，假如运用统一的方式进展，孩子会兴趣缺乏，而且从中得不到有益的进展，因此，再次环节中，我先引导幼儿在猜猜讲讲中初步了解变色龙由于食物变色的过程，为后面的叙述打好根底;接下来引导幼儿依据刚刚的阅历进展完整叙述;第三是运用孩子的生活阅历来猜想叙述;第四只出示结果，让孩子大胆猜想叙述自己的想法，让这四个情节层层深入，孩子们的语言表达力量也在此过程中的到提高。在这一环节中由于课件的协作使用，从视觉、听觉的角度吸引着孩子不断深入活动。】 二、完整观赏故事 1。出示大书，完整阅读故事。 2。提问最终两幅图的意思。 【评析：这个故事来自绘本，虽然前面的阅读过程运用了课件，那也是进一步帮忙孩子拓展思维的需要，最终还是要回归绘本，让孩子们知道，这么好玩的故事来自绘本，引导孩子爱上绘本，为他们今后的阅读奠定根底。】 三、延长活动：对应嬉戏（播放课件） 1。观看图中变色龙的形象和颜色外形变化，说出变色龙吃的东西。 2。连连看嬉戏。 【评析：这是一个复习稳固的环节，孩子们说对了，会有表扬的声音，孩子们说错了，会有鼓舞的声音，这种形式对于小班的孩子来说形象生动特别具有吸引力的，虽然活动完毕了，孩子们然沉醉在嬉戏中，意犹未尽，也为后面“变色龙还会吃什么？变成什么颜色？”的自主的叙述做好铺垫。】 变色龙教案 篇2 教学目标： 学问与力量： 1、了解契诃夫及其作品及本文的写作背景; 2、了解小说的故事情节、分析人物形象。 过程与方法：抓住人物在狗咬人大事中的态度，指导学生如何观看事物的本质的方法。 情感、态度与价值观：熟悉沙皇专制统治的腐朽和黑暗，理解对仆人公的批判态度。 教学重、难点： 1、理清小说故事情节 2、理解奥楚蔑洛夫这一人物形象 教学方法： 1、演读法 2、小组争论法 教学过程： 第一课时 一、 新课导入 同学们，有这样一种人，他们总是喜爱见风使舵、媚上欺下，大家都不喜爱他们，认为他们太势力了。19世纪俄国宏大的短篇小说作家契诃夫为这样的人起了一个非常惊奇的名字-变色龙(板书) 二、 检查预习-走进 1、简介 要求：学生介绍，教师补充。重要内容由多媒体展现，学生摘录在书上。 契诃夫1860年诞生在俄国，是具有世界声誉的短篇小说大师，与莫泊桑、欧亨利并称为世界三大短篇小说大师。他20岁开头创作，一生写了七百多篇小说，代表作有契诃夫小说选。宏大的文学家高尔基赞扬他说：“只需一个词就制造一个形象，只需一句话就可以创作一个短篇故事，而且是绝妙的短篇故事。” 2、写作背景(多媒体展现) 变色龙这篇小说写于1884年，作家刚24岁。当时正是俄国沙皇亚历山大三世统治最反动的时期。民粹派实行个人恐惧手段刺杀了亚历山大二世，不仅没解决任何社会问题，反而促使新上台的亚历山大三世实行更加反动的高压政策。加强了宪兵警察等专政机构，豢(hu àn) 养了一批媚上欺下的走狗，为其镇压人民效劳。整个俄罗斯覆盖在军警宪兵的白色恐惧之中。沙皇专制警察往。往打着遵守法令的官腔但干的却是欺下媚上的勾当。变色龙中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。 要求：学生先介绍，教师补充并强调特别历史背景。 此环节有利于学生在学习过程中对文本的理解。 三、整体感知，理清情节 过渡：本单元是小说单元，本文也是一部小说，那位同学能告知我们小说三要素? 明确：人物、环境、情节 追问：本文的人物、情节、环境分别是什么? 明确：人物：奥楚蔑洛夫 情节：变 环境：沙皇统治社会 问1：本文写了一件怎样的事? 明确：警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件 过渡：这场诉讼案件中，法官、被告、原告分别是谁? 明确：法官：奥楚蔑洛夫; 被告：小狗 原告：赫留金 学生边答复，教师遍出示多媒体。 追问：在对人物性格刻画中主要采纳什么手法? 明确：对话 问2： 过渡：小说中除了奥楚蔑洛夫外，还有那些人物? 追问：当年，这些人上演了怎样的一场闹剧呢?让我们一起看看吧! 学生活动：学生演读课文6-27自然段 追问：在众多“演员”中，你认为谁演绎的最棒?为什么? 学生自由答复，此环节有助于帮忙学生初步了解人物性格。 过渡：看来大家对小说有不少见解。假如让你为本文另拟一个题目，你会拟什么题目?为什么? 学生活动：同桌争论 引导学生，依据人物性格特点拟题目。 问3：大家的题目与的题目比拟，哪个好呢?为什么? 明确：结合人物奥楚蔑洛夫的“变”与变色龙之间的共同之处分析。 其次课时 四、研读课文，分析人物 过渡：是啊，奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”案件中，态度变来变去，像极了变色龙。 问4：下面请大家快速扫瞄课文第6-27自然段，看看奥楚蔑洛夫一共变了几次?变化依据是什么?请用简洁的语言概括变化的缘由和内容，并完成表格。 (教师用多媒体出示表格) 学生活动：小组争论，并在书中划出问题