《四则运算》教学设计.docx

四则运算教学设计 1. 把握没有括号的加、减混合运算式题含有同一级运算的运算挨次。 2. 能在问题情境中提出问题并解决问题。 3. 经受探究和沟通解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，养成仔细审题、独立思索等学习习惯。 教学重点 归纳只有加、减法的混合运算式题的运算挨次。 教学过程 一、创设情境 生成问题 情境导入 1. 用多媒体展现主题图，说说图中描绘的是哪儿？人们都在做什么？ 2. 依据图中的信息，你能提出哪些数学问题？怎么解决？ 二、 探究沟通 解决问题 1. 只有加、减法的运算挨次学习 多媒体展现“滑冰场”情境图和例1：滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰？ 师：求“现在有多少人在滑冰？”，该怎样列式计算？ （学生列式计算并在小组中沟通自己的解题方法） 全班沟通 方法1：分步列式 72-44=28（人） 28+85=113（人） 综合算式：72-44+85=113（人） 说说是怎么想的？每一步是表示什么意义？ 方法2：同学们想一想还有其它的方法吗？ 72+85157（人） 157-44113（人） 综合算式：72+85-44113（人） 师：谁能说说，在这两个综合算式中，应当先算什么？表示什么意思，再算什么？表示什么意思？ 学生争论，小结得出：在没有括号的.算式里,假如只有加、减法运算，要从左往右依次计算。 三、学问稳固 1、 水果店运来95千克苹果，卖出56千克后，又运来70千克，水果店现在有苹果多少千克？ 解法一： 解法二： 2、 计算： 79+58-24 79-58+24 四、技能大比拼 58+26-33+45-57 五、回忆整理 反思提升 师：归纳一下，今日所学的算式有什么特点？它们的运算挨次是怎样的？ 师：对于今日的学习，你们感觉如何？ 125-45-27 125+45+27