《冰花》教学设计(15篇)[001].docx

冰花教学设计(15篇) 具体介绍：设计理念： 1主体性教学理论。从教学角度来看，学生是认知和进展的主体。但学生并不会自然而然地成为具有主体意识、主体力量和主体人格的个体。学生主体性进展的过程是在教育影响下与客体环境积极的相互作用中主动建构的过程；教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，创设发挥学生主体性的情境，鼓励和发觉学生的积极性和制造性，帮忙学生不断的制造新的自我。2活动内化理论。人的素养和力量的进展形成，总是在积极参加的实践活动中内化和建构的。特殊是语言的进展，必需在感悟、积存的根底上，在语言的实践活动中不断地运用、标准、提高，最终内化为自己的语言。3新课程标准的思想。新课程标准的根本理念是“以人为本，促进个体的和谐进展”，它注意兴趣的培育、情感的激发、语言的感悟积存、学习方法的习得、学习习惯及创新意识和精神的培育。 教学设计： 第一课时 一、谈话导入，激发学生沟通的兴趣1经过课前谈话，已经根本活泼了课堂气氛，在学生的答复中相机板书“花”，引导学生转换话题，连续谈话，聊聊见过的各种花的外形，及自己最喜爱的花。2补充板书“冰”字，连续谈话：见过冰花吗?哪儿见过?让学生谈谈对冰花的熟悉。3引入课文：有一位和你们差不多大的小朋友在一个冬天的早晨也发觉了冰花，你们想知道他是怎样发觉的吗?设计意图：新课程标准指出：“学生是学习语文的仆人，语文教学应当激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境因此，上课伊始，我便创设了学生宠爱的谈话情境，激发学生沟通的兴趣，这就要求教师擅长准时地从学生的谈话中捕获自己需要的信息，不露痕迹地转换话题。这样的设计由于遵循了“一切从学生实际动身”的原则，学生愿意参加，较好地表达了以学生为主体的思想。 二、初读课文，激发学生识字、读文的兴趣1听录音，边听边标好小节。2激发兴趣，指导读文：你能像录音机里的阿姨那样读吗?遇到不熟悉的字怎么办?告知学生读文的方法(不熟悉的字做上记号，把拼音多读几遍)3沟通：(1)哪些字你是通过拼拼音学会读的?(2)生字会读吗?组词。(3)检查读文状况。指导学生读精确。设计意图：新课程标准指出：“识字教学要将儿童生疏的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。”因此在这一环节，我留意了识字方法的渗透，并留意了反应评价，使学生从中感受到拼音识字的妙处，乐于用拼音识字。同时在教学生字的时候，不仅关注它的读音，而且更让学生在运用中学习，力求识用结合。 三、朗读想象，激发学生运用语言的兴趣1学习第一小节 (1)刚刚有好些同学情愿读第一节的，你情愿告知大家为什么喜爱第一节吗?(2)沟通，理解“一朵朵、晶亮”，并指导读好第一小节。2学习其次小节(1)最喜爱其次节的同学站起来，齐读其次小节，指导读好“惊异地喊”的语气。(2)沟通：为什么喜爱这一小节?(3)当学生说出喜爱冰花的外形或样子时，让学生找找有哪些外形并板书：宽大的叶子柔嫩的小草饱满的牡丹(4)看着这些冰花，你们想说些什么?指导读好“啊，真美丽!”并把这两句话连起来读好。设计意图：新课程标准特殊重视表达学生的主体性，它指出：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”而上面的设计，正是从学生的阅读实际动身，由学生自己喜爱的缘由动身，在读中理解词语，在读中积存词语和句子，在朗读中加深理解和体验并受到荚的熏陶。3充分发挥学生的想象，做做说说，进展学生语言。(1)你觉得冰花可能还会像什么?你们想做一做吗?让学生拿出纸、剪刀剪自己想到的外形，剪好后贴在窗玻璃上。(2)沟通各自做的外形，教师小结。(3)运用语言，内化语言。用“啊，真美丽!它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像饱满的牡丹，像，像，像一束束，一朵朵，晶亮，雪白。”说说这些美丽的冰花。可自己说，也可几个人一起说。(4)指名说，准时评价。设计意图：新课程标准指出：“在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能。”这一环节的设计，意在让学生通过想象，运用文中的语言说说自己的创意，内化课文的语言。 四、反应评价，拓展延长，激发学生喜爱自然、探究自然的热忱 1让学生回去每天早上起来都观看一下自家窗户，哪天看到了冰花就告知教师，看看有你想到的那种吗?还看到了哪些?准时记录下来。2让学生评价自己今日的表现。设计意图：语文课堂应表达开放性，应留意与自然学科等的综合。这样的设计就不仅仅局限在课堂，而是有机地拓展到了课外，有效地爱护了学生的热忱。另外，让学生自己评价自己，使学生对自己的表现心中有数，也增加了学生的自信念。 五、学写生字，培育良好的书写习惯 1出示今日所学到的生字：见、他、它、丰。读一读。2在书上描红。3沟通书写笔画，在田字格本上书写，留意写字的正确姿态。设计意图：要关注学生写字的姿态和习惯，重视书写的正确、端正、干净，这必需在每一节语文课中长久地留意提示、订正，才会渐渐养成习惯。 冰花教学设计2 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，熟悉冰花的一些特征，培育学生喜爱自然的情感。 教学重难点： 朗读训练 课前预备： 课件 教学过程： 一、谈话揭题，检复词语 1、揭题：今日这节课我们连续来学习第10课冰花。（齐读课题） 2、先来看看昨天刚交的新朋友这些词语宝宝的名字你还叫得出来吗？ 出示词语：晶亮 雪白 一束束一朵朵 宽大的树叶 柔嫩的小草 饱满的牡丹 指名读，齐读。 二、品读课文 1、你能用上这其中的一两个词语，给我们大家介绍一下冰花吗？ 依据学生的答复逐句教授其次自然段。 1）冰花晶亮雪白。 a、出示相关图片，瞧这冰花，多么晶亮，多么雪白呀！ b、你还见过哪些亮晶晶的东西呀？ c、指名读，齐读。 2）冰花是一朵朵的。 a、哦，这冰花是一朵朵的呀，想看看吗？ b、出示一朵冰花，师：几朵？（一朵）够不够？几朵？够不够（两朵）三朵很多朵！冰花真（多、美） c、这么多冰花聚在一起，就是（一朵朵）。指导朗读。 3）冰花是一束束的。 a、我们一起来看看这一束束的冰花。出示相关图片。 b、这一束束的冰花，多吗？美吗？那你能美美地读一读吗？ c、指名读，齐读。 d、玻璃窗上的冰花，一朵朵，一束束的，美丽吗？ 我们一起来赞一赞这美丽冰花吧。（齐读“啊，真美丽！”） 4）冰花像宽大的树叶。 a、想不想观赏一下？出示冰花。师：这冰花像什么呀？这张树叶特别的（宽大） b、这样的冰花你喜爱吗？请你读出来。指名朗读。（评价） 师：玻璃窗上的冰花有些就是像（男生朗读） 5）冰花像柔嫩的小草。 a、我们也来观赏一下。出示冰花。师：它像什么？ 师：看一看（出示小草图）师：这些小草怎么样？（柔柔的、嫩嫩的） b、这样的冰花谁喜爱？把你的感觉读出来。指名读。 c、师：冰花有时就像（女生朗读） 6）冰花像饱满的牡丹。 a、看！（出示冰花）这些冰花像什么？ b、教师这里有两幅牡丹图，我们小朋友来看看哪一幅是饱满的牡丹？ c、是啊，冰花像（饱满的牡丹） 指名读。 d、喜爱这种冰花的小朋友一起来读一读。 2、多么漂亮、奇妙的冰花呀，真是惹人宠爱！（学生齐读它像牡丹） 看着这么美的冰花，我们忍不住赞美道（齐读“啊，真美丽！”） 3、其实，冰花的外形远不止这些。看，它们还像什么？（出示图拓展） 让我们学这课文的样子来说说冰花是什么样的。（出示：它像像） 冰花的外形可真多呀，我们用一个词儿来说，就叫“千姿百态”。 （板书：千姿百态。教师领读） 4、漂亮神气的冰花好几朵聚在一起，成了（一束束，一朵朵） 每一束，每一朵，都是那么的（晶亮，雪白） 5、读得真美，谁能把这一句话连起来读一读？（出示第三句话） 师：我看每个小朋友都想试一试，那我们一起来读一读。 6、多美的冰花呀！我们忍不住再一次赞美道（出示：“啊，真美丽！”） 7、教师听出来了。小朋友口中的冰花很美，心里的冰花更美。情愿让后面的教师和我们一起观赏这美丽奇妙的冰花吗？让我们一起来赞美它吧！（齐读：其次第三句话） 8、第一次看到这么多漂亮的冰花，你的心情怎么样啊？ 小童和我们一样，也是第一次看到这么漂亮的冰花。于是，他（出示第一句话） 指名读，评价，指导朗读。 9、出示第一第三自然段。师读第一自然段。这么漂亮的冰花毕竟是从哪儿来的呀自己读读第三自然段，边读边想一想冰花是哪儿来的。（沟通） 10、哦，原来这美丽的冰花是冬爷爷在我们睡觉的时候送给我们的。 三、稳固拓展 1、过度：冬爷爷为我们送来的这么美丽的礼物，让我们再一起来观赏观赏吧。（齐读课文） 2、拓展：其实呀，冬爷爷还给我们送来了很多礼物（出示图片，观赏冬天的景物雪、冰凌、梅花）承受了这么美的礼物，你有什么话想对冬爷爷说吗？请你来感谢冬爷爷。 3、总结：今日这节课，我们和小童一起观赏了漂亮、奇妙的（齐读课题） 冰花教学设计3 教学目标： 正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 复习稳固汉语拼音，理解生字组成的词语。 通过朗读培育想象力，通过想象力培育制造力。 给学生以美的教育，让他们不但可以发觉美，而且能够制造美。 教学重、难点： 识记字词，留意汉字的形体美。 有感情的朗读、背诵课文。 品读文中生动形象的语言，激发学生的想象力。 教具预备：生字卡片，PPT课件，自制冰花 教学时间：三课时 教学课程： 回忆课文，导入新课 出示词语： 观察 玻璃 窗子 结了 冬爷爷 牡丹 指明读，准时订正。 (字词教学，是低年级语文教学的一项重要任务。新课开头，指导学生读好词语，并把词语的含义通过朗读表达出来，这些都为今后的教学打下扎实的根底。) 上节课，我们已经去看了冰花，想一想，课文第一段告知我们冰花是什么样子？ （板书：晶亮 一朵朵） 过渡：冰花究竟于多美呢？快把课本翻开，自己阅读其次段。 品读重点，感悟漂亮 同学们自己读一读其次段，然后想想，哪句话比第一段更细致的描写了冰花的样子，用铅笔把这句话划下来。 师：谁来说说：哪句写出了冰花的样子？ 大家和他画的句子一样么？那就一起来读一读吧！ 教师想现场采访一下，你觉得这样的冰花怎么样？ 指明朗读。请大家想象“美”的感觉。 （实现有效课堂的前提条件之一，就是关注学习方法。在低年级的语文教学中，有机渗透学习方法，运用于实践，特别必要。） 师：他读的怎么样？谁做评委来说说？指明读。 师：我们现在来进展一场竞赛,看看是男生读得好还是女生读得好。 师：听了你们读，教师也想试试，给我一次时机好么？（师范读） 学生评价。教师会永久记得你们的鼓舞的。知道教师是怎么练好的么？我就是一边读一遍想象，把想到的读出来。 我信任你们集体的力气会更大，大家一起试一试，肯定会比教师读得好。齐读课文。 （新课标指出：“阅读教学要利用阅读期盼、阅读反思等环节，拓展阅读空间，提高阅读教学质量.”品读，也就是让孩子在开心的读书中尝出味道的过程，虽然他不知道他所品的东西有什么养分，但是只要他去品，他就已经摄取了养分。有了过程，目标也就轻松地到达了。） 这么漂亮的冰花，昨天晚上还没有，今日早上却开在了玻璃窗上，小童是什么心情呢？他会怎么对妈妈说呢？ 当他又惊又喜地突然看到冰花，忍不住在心里赞美冰花（引读）啊，真美丽！ 创设情境，培育语感 小童真幸运，看到了那么美丽的冰花，我们要是也能看到该多好啊！想不想看？（想！）我可以帮忙你们实现这个愿望。 师播放音乐鲁冰花，教师在黑板上贴出提前预备好的冰花图片。 我看到你们和小童一样的快乐呢！ 引导背诵： 当你们早晨醒来，观察玻璃上结了 我就是你们的妈妈，此时你们会惊异地喊-啊，真美丽！它像（ ）像（ ）（ ）雪白。 （新课标对阅读有了新的定位，阅读要“注意情感体验，有效丰富的积存，形成良好的语感。”利用教材创设情境，调动学生想象，在培育学生的制造性思维中，不失为一种训练儿童语感的好方法。） 冰花教学设计4 一、课题名称 二、设计思路 冰花是苏教版小学语文第一册的课文。这课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶莹雪白。课文共有三个自然段，语言生动形象。第一自然段一句话，写小童早晨醒来观察了玻璃窗上的冰花；其次段共有三句话，从颜色、形态等方面，形象地写出了冰花漂亮动人的姿势；第三自然段是写小童观察了漂亮的冰花后向妈妈提问以及妈妈奇妙的答复。课文布满了童真童趣，语言生动形象，富有想象力。教学本课时，要求学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；通过朗读课文，熟悉冰花的一些特征，理解一些重点词语，体会冰花的漂亮奇妙，进而培育学生喜爱大自然的思想感情；同时复习稳固本课的生字词。 三、教学目标 过程与方法目标:通过放动画,观赏图片,创设情境等形式和方法,指导学生有感情地朗读课文. 学问与力量目标: 1.通过学习课文,了解和熟悉冰花的一些特征. 2.理解课文中的重点词语和语句. 3.指导学生正确美观地书写本课生字. 情感态度与价值观目标: 通过有感情地朗读课文,培育学生喜爱大自然的情感. 四、教学重点 1.通过语言文字,去了解冰花的美. 2.培育学生喜爱大自然的情感。 五、教学难点 1.冰花的成因. 2.引导学生想象说一说冰花的其他形态. 六、教学预备 冰花教具、PPT 七、教学过程 （一）激趣导入、勇闯词语关 1. 师：小朋友，王教师的家在东北，每年冬天我都会在玻璃窗上看到各种各样 的冰花，你们想看看吗？想跟着教师去滑雪吗？要想去，首先要闯词语关！ 2. 师：瞧教师给大家带来了这么多好看的冰花，每个冰花背后都有一个词语，你能读好吗？ （PPT：惊异 美丽 宽大 柔嫩 饱满 晶亮 雪白 一朵朵 一束束） （二）、渲染气氛，走近冰花 师：现在啊，请小朋友们闭上眼睛，一会王教师会有精致的礼物送给你们。教师配乐（雪绒花音乐）描述：大雪下了整整一夜，树枝白了，屋顶白了，路面也白了。早晨，太阳公公从东方升起来了，人们渐渐地从香甜的睡梦中醒来了，伸了个懒腰，从玻璃窗向外望去，（教师在黑板上贴冰花）小朋友们，快睁开你的眼睛吧，你看到了什么？ 指名说（看到了玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花） （三）、品读课文，突破重难 1师：小童和你们一样也第一次看到这么漂亮的冰花，于是他-惊异地喊着-（PPT出示：妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！） 2师：你能把小童第一次看冰花的心情读出来吗？（指名读，生评价） 谁能惊异地喊出来：（PPT上的“喊”字变红） 3师：喊和平常说话有什么不一样吗？（声音要大） 我现在是妈妈，你就是小童，能惊异地喊一喊吗？（学生读） 4过渡：玻璃窗上的冰花究竟是什么样子的呢？竟然让小童这么惊异？请小朋友自由朗读课文其次段，用铅笔把描写冰花的句子画出来。师巡察。 （指名读） PPT出示：它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像饱满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，雪白。 a瞧，这样的冰花你喜爱吗？能读好吗？ （PPT出示：像宽大的树叶的冰花） b小草给你什么样的感觉？对呀，这样的小草真想摸一摸，软软的，细细的，嫩嫩的。 看，这样的冰花像小草吗？你能美美地读一读吗？ （PPT出示：像小草的冰花） c牡丹花见过吗?想看吗？（牡丹图片）你看，这么大的花瓣，一层层，一片片，又多又密，开的特别旺盛，这就叫“饱满”, （PPT出示像牡丹的冰花）看，多像那饱满的牡丹啊！ 多种形式朗读第三句(男生读，女生读，齐读) 5师：这些冰花各式各样，千姿百态，它们结在玻璃窗上像 是啊！一束束，一朵朵，冰花 好多啊！ 你从哪里看出冰花许多的？（一束束，一朵朵） 哦，小朋友，现在我们知道了，这两个词语表示数量许多，你能说出一些像这样的词语吗？（指名说） 6冰花不仅多而且还特别地晶亮，雪白，是那么的美啊！ 师;又多又美的冰花真是惹人宠爱，我们抓紧把这漂亮的文字和画面记在心里吧？看图片背诵 （啊，真美丽！它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像饱满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，雪白。） （四）、自由想象，练习说话 小童的眼里，冰花像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像饱满的牡丹，小朋友，在你的眼里冰花又会像什么呢？小朋友们专心的看，大胆的想吧，或许有一天，你真的会看到你想象中喜爱的冰花。（PPT展现千姿百态的冰花图片） （小组争论）学生举手自由说（教师留意评价语言的丰富性和艺术性） 小结;我惊异地发觉，小朋友的想象力都开花了，只要你留心大自然，我信任有一天你肯定会惊异的发觉你想象中的冰花。 （五）、童趣对话，奇妙解疑 过渡;这么漂亮的冰花哪里来的？哦！原来擅长思索，敢于提问题的小童也和我们一样产生了疑问。快到课文第三段找找答案吧。（指名读） （PPT出示小童和妈妈的对话）（请男同学读小童的话 女同学来读一读妈妈的话） 那冰花究竟是不是冬爷爷送给我们的礼物呢？你知道吗？ 冬爷爷有个隐秘告知你 （PPT:冰花是由于冬天夜晚严寒，将玻璃窗上的水气凝聚成冰，这些冰就形成冰花了。）（齐读） 师：冰花的消失其实是冬季的一种自然现象，妈妈这样说是不是很幽默好玩，我们平常说话也要这样说得有意思些。 （比方：小鸟在树枝上叽叽喳喳地叫。那么我们可以说：小鸟在树枝上唱歌。） 教师这里还有一句话，你能说得好玩些吗？ （蜜蜂在花丛中采蜜。蜜蜂在花丛中跳舞） （六）、配乐朗读，感知全文 冬爷爷送给我们这么多，这么美的冰花，让我们用奇妙的声音来感谢冬爷爷吧，我们一起来读读看文吧！ （七）、欢乐练说 深化中心 大自然真奇妙，让春姑娘给我们送给我们鸟语花香，让夏姐姐给我们送来了绿树红花，让秋姑娘给我们送来了累累硕果，那么冬爷爷除了送给我们冰花，还会送给我们什么呢？（学生自由的说） 教师表达：冬爷爷把雪花撒到树上，就似乎给小树穿了一件厚厚的棉袄，它把雪花撒向地上，就像给大地铺上了一条洁白的毯子，它把雪花撒向麦田，就像给麦苗宝宝盖上了一床暖和的被子，我们可以自由拘束的在雪地上打滚儿，堆雪人，打雪仗，滑雪溜冰，多快乐啊！ 他还给我们送来了漂亮的雾凇，雪白的霜花缀满了枝头，在阳光照射下，闪闪发光。 固然了，还有晶莹透亮的冰凌，这些冰凌挂在屋檐下，就像给屋檐挂上了一个银色的门帘。 还有那些在冰雪中坚韧开放的梅花，香气扑鼻，漂亮极了！(PPT出示图片) （八）、教学生字、指导书写 冬爷爷还送给了小朋友很多礼物，假如你走进大自然，留心观看，你就会收到大自然送给我们各种各样的礼物。今日，我想送给小朋友一个礼物，字，比比谁最会观看，能写好字。 1、丰：（学生说读音，说字形，说在田字格中的位置和关键笔画） 教师范写说口诀;一横中，二横短，三横长，一竖竖中线。 （学生书空，在习字册上描两个写两个） 2、他：要写好“他”这个字，两笔很关键，竖弯钩和横折钩， 横折钩要斜一点，左低右高，不能高也不能太低，要恰到好处。 竖弯钩竖要短，弯要有弧度，顿笔再勾。笔画写的伸展 留意左窄右宽，写得略为紧凑。 区分（他 她 它） （九）、总结全文，深化主题 小朋友们通过今日这节课的学习,我们观赏了晶亮雪白又多又美的冰花,感受到了大自然的奇妙和奇妙 现在呀 已经是冬天了，假如你专心去观看,或许你会像小童那样幸运的观赏到冰花的,也会享受到冬天的乐趣.到时候,你可以把冰花画下来,拍下来,或者用漂亮的文字写下来,把大自然的漂亮永久留在你的身边. 作业小超市：找找冬爷爷还送给人们什么礼物？ 画画你喜爱的冰花的外形 板书： 10 冰花 图 千姿百态 晶亮雪白 八、教学反思 反思本课的教学，我觉得胜利之处和缺乏之处有以下几个方面： 胜利之处： 一、由于连云港的的孩子大多数没有见过冰花，冰花对他们来讲有点生疏。所以，为了激起学生的学习兴趣，所以在课堂中我利用课件给奇怪的学生欣赏了不同外形的冰花。学生在了解冰花的同时，也能更深刻的理解文本。 二、抓住关键的词语和标点指导朗读。如“惊异”，我让学生把自己当作小童来惊异地喊一喊，学生一个比一个更进入情境，体会到了小童的惊异。 三、在教学中，我还特别重视发挥学生的主体，学生是学习的仆人。课上，学生通过多种形式，自主地学习。教学时以读为本，通过开火车读、自由读、范读、分角色读、齐读等形式多样的朗读，使学生在读中深入地挖掘语言文字，品析重点词句，从而在读中理解、在读中感悟。加深对课文内容的理解，更加深入地体会小童的童真童趣和冰花的漂亮。以读促情，以读促理解，使师生情感互动，充分发挥“读”的作用和功能。也就是说课文内容是学生读懂的，是他们自主学习的结果。 四、在课始，我检查学生的生字词把握状况。因此在这一环节，我留意了识字方法的渗透，并留意了反应评价，不仅关注它的读音，而且更让学生在运用中学习，力求识用结合。 五、课文中描绘的冰花千姿百态的，语言特别美丽。特殊是“他像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像饱满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，雪白。”写出了冰花的姿势美，数量多，色泽美。教学时，引导学生通过朗读来表现冰花的美。一边读一边想象，脑子里面消失图像，从而理解冰花的千姿百态，漂亮动人。四、“小朋友们，在你眼中冰花是什么样子的？认真看，大胆想吧。“这一环节的设计我感觉比拟胜利，意在让学生通过想象，运用文中的语言说说自己的创意，内化课文的语言。教学时，先让学生观赏各种各样冰花的图片，引导学生说冰花还像什么？学生充分绽开想象，进展说话练习，当学生的想象飞扬，说出了一个个富有创意的句子时，不仅加深了对文本的理解，而且也是一次很有的口语训练。通过想象，练说，学生进一步理解了冰花的千姿百态，朗读也更好。新课程标准指出：“在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能。” 固然，在教学上还存在一些缺陷，总感觉不尽人意。缺乏之处： 如教师的语言有时显得有点多，缘由怕学生想不到，说不出，其实每个学生都是学习的主体，都有自己的思想，说不定他们的语言是教师都没想到的，会给教师更好的启发，关键是教师的引导，对于学生的发言，只要用简短的语言准时评价点拨就行了，不必说太多。还有自己的一些评价语言不够丰富生动，今后还需不断改良。因此，在往后的教学过程中要注意用多种方法培育学生的兴趣，激发情感和对语言的感悟，更要培育学生的创新意识和创新精神。 冰花教学设计5 设计理念： 冰花是小学语文第一册的课文。本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶莹雪白。教学本课时，要求学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；通过朗读课文，熟悉冰花的一些特征，理解“晶亮、宽大、柔嫩、饱满、雪白、一朵朵、一束束”等词语的意思，体会冰花的漂亮奇妙，进而培育学生喜爱大自然的思想感情；同时复习稳固汉语拼音，学会本课的生字。语言是情感的载体，情感是语言的内蕴，要使语言训练与情感熏陶融为一体，必需引导学生入其境、感其情。例如理解“惊异”一词时，我为学生做了铺垫“当你看到这么多晶亮的冰花，你想说什么？这可是你第一次看到啊？”学生自然而然就理解了“惊异”一词，在此根底上，我请学生把自己就当做小童惊异地喊一喊，学生一方面更加进入了课文情境，另一方面也体会了小童惊奇的心理，从而对冰花产生了更深厚的兴趣。本课语言文字美丽，但是要求学生理解句子“它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像饱满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，雪白。”这句话中所讲的冰花的几种样子，有些是孩子们比拟熟识的事物，如“树叶、小草”。但是“柔嫩、饱满”等词语学生难以理解，教师也很难讲清这些词语的意思，我把它们的形态通过课件形象地展现给孩子们看，就能增加学生视觉感受，留下深刻印象，而且帮忙学生加强主体的体验和感悟，从而增加学生阅读的效果。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，熟悉冰花的一些特征，理解“晶亮、宽大、柔嫩、饱满、雪白、一朵朵、一束束”等词语的意思，体会冰花的漂亮奇妙，进而培育学生喜爱大自然的思想感情。 3、熟悉“言字旁”和“日字旁”，学会书写“说”“时”两个生字。 课前预备： 课件 带田字格的小黑板 词语卡片 教学过程： 一、谈话揭题，复习导入 1、冬天的夜里，正值我们做着甜甜的梦的时候，冬爷爷静静地给我们送来了一份特殊的礼物，那就是“冰花”，多美的冰花呀！一起美美地读课题。 2、上节课，我们已经熟悉了课文中的生字宝宝，词语宝宝，瞧，现在它们都排着队站在这儿了，你们还熟悉它们吗？谁来和它们打招呼？ 丰 见 他 从 说 时 晶亮 雪白 一朵朵 一束束 宽大的树叶 柔嫩的小草 饱满的牡丹（指读，齐读） （识字教学是低年级的教学重点，因此，课的开头，从字、词、词组帮忙学生加以复习稳固，很有必要。） 3、下面我们就去细细地观赏这种奇怪的花。 二、品读课文，感悟漂亮 第一自然段 1、出示第一自然段指名读，找找小童观察了什么？指名答复 2、一朵朵是几朵？（一朵？两朵？三朵？很多朵！冰花真（板书：多）指名读，评价。教师面对着小朋友44张笑脸，我们可以说？（一张张笑脸）许多许多条鱼我们可以说？（一条条鱼）你还能说出一些像这样的词语吗？ 3、是一朵朵怎样的冰花呢？出示词卡“晶亮的冰花” 指名读，那晶亮又是什么样的呢？小朋友瞧，这就是一朵朵晶亮的冰花（看图），生活中你还看到哪些东西也是晶亮的呢？指名答复。观看水晶和露珠的图片，那我们可以说：冰花像（ ）一样晶亮。像水晶、钻石一样晶莹透亮的冰花，多么漂亮呀，现在教师信任你肯定能读得更美了。再次出示词卡“晶亮的冰花”指名读，冰花这么美，现在，我们把这个词宝宝放入句子中，一起来读第一小节。齐读。 （借助图片能很好的帮忙低年级学生理解词语的意思，激发学生的阅读兴趣。所以本处教学我利用图片来引导学生更形象地来理解“晶亮”一词。） 其次自然段 （一）发觉冰花，惊异万分 1、引读：小童睁开眼，突然看到玻璃窗上的冰花，他有什么反响呢？ 2、小朋友们，喊和我们平常说话一样吗?有什么不一样?（喊的声音很大） 3、那小童为什么要喊呢?他当时心情怎样？（由于他很惊异,他很想让妈妈知道他观察冰花了。)（奇怪，惊奇，快乐，兴奋） 4、惊异是什么意思呀？你一般在什么状况下会惊异呢？（遇到自己意想不到的事情，看到自己从没看到过的东西。比方说：看魔术表演的时候，经常觉得很惊异；夏天雷阵雨后，看到天空中七色的彩虹，也会惊异；看到校园里银杏树的叶子一夜间全掉光了，小朋友也很惊异） 理解了词语的意思再读句子，就会更精彩。谁来试着惊异的喊一喊？（指名喊，评价）指读，想喊的站起来。引读：他惊异的喊着-（学生读） （新课程标准特殊重视表达学生的主体性，它指出：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”而上面的设计，正是从学生的阅读实际动身，由学生自己喜爱的缘由动身，在读中理解词语，在读中积存词语和句子，在朗读中加深理解和体验并受到美的熏陶。） （二）细看冰花，感悟多美 1、冰花究竟是什么样的呢，竟然让小童这么惊异。自读课文其次小节。 沟通 2、引读：小童看到的冰花，像，像，像。 出示句子，快去读一读，找出自己最喜爱的一种冰花。指名沟通，相机点出相应的文字和图： （1）这就是像宽大的树叶一样的冰花，它宽不宽，大不大？谁来把它读出来，你读得不大，像细细的竹叶，你再来，恩，像手掌一样大了，谁再读，已经像荷叶了，呀，都可以当伞了，男生一起来。 （2）这就是像小草一样柔嫩的冰花，刚长出来的小草嫩绿嫩绿的，谁来读，指名读，评价，再读，）刚长出来的小草柔柔的，嫩嫩的，多惹人宠爱呀，女生一起读。 （3）牡丹花，小朋友见过吗？这就是一朵漂亮的牡丹花，你们看，这朵牡丹花的花瓣一片又一片，一层又一层，开得多大呀，胖乎乎的，我们就说它是一朵 出示“饱满的牡丹”你来读，再饱满一点，多么漂亮饱满的牡丹，一起读。 4、冰花像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像饱满的牡丹，多美呀，谁来把冰花漂亮的样子读出来，指名读，齐读。 5、其实，冰花的外形可多了，不信，你们瞧。观看一组冰花的图片。冰花的外形多吗？在你的眼里，冰花还像什么呢？想象练说。冰花像（），像（），像（）。（先说好一个，再连起来说两到三个。）这么多的外形，可以用一个成语来概括。（出示词卡：千姿百态）真是“千姿百态”，样子外形许多，我们就说是“千姿百态”，领读，齐读。 （教学时，我请学生观赏了各种各样的冰花图片，引导学生说说冰花还像什么？用“啊，冰花真美丽。它像（ ），像（ ），像（ ）。”的句式练习说话，积存词语，对学生的作文起步也有肯定的帮忙。通过想像练说，学生进一步理解了冰花的千姿百态，漂亮动人。） 6、多么漂亮、奇妙的冰花呀，真是各不一样，漂亮多姿。它们好几朵聚在一起，成了 （生：一束束，一朵朵）（板书：一束束） 7、每一束，每一朵都那么的（晶亮，板书：雪白） “晶亮、雪白”就是说冰花白得光亮，白得透亮，晶莹剔透。看到这么多漂亮动人的冰花，难怪小童会不由得发出赞美“啊，真美丽！”男生读，女生读 8、又多美丽的冰花多么惹人宠爱啊！抓紧把这漂亮的文字与图片记在心里吧。看图背诵 （啊，真美丽！它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像饱满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，雪白。） （三）、质疑问答，了解成因 1、这么漂亮的冰花是从哪儿来的？读一读课文的第三自然段,找找答案! （齐读） 2、哦！原来擅长思索，敢于提问题的小童也和我们一样产生了疑问。冰花是怎么来的？指说 3、那冰花究竟是不是冬爷爷在我们睡觉的时候送给我们的礼物呢？冬爷爷有个小隐秘想让沈教师告知大家！（其实呀冰花是由于冬天夜晚严寒，将玻璃窗上的水气凝聚成冰，这些冰就形成冰花了。） 三、配音朗读，观赏迁移 1、多好的冬爷爷呀，送给我们这么多美丽的冰花，让我们捧起书，一起再去观赏漂亮的冰花吧！（齐读全文） 2、总结：小朋友，董爷爷不仅送给我们漂亮的冰花，还送给我们许多冬天的礼物呢！只要你能认真观看，有一双擅长发觉的眼睛，你肯定能发觉大自然中更多美妙的东西。 （语文课堂应表达开放性，应留意与自然学科等的综合。这样的设计就不仅仅局限在课堂，而是有机地拓展到了课外，有效地爱护了学生的热忱。另外，让学生自己评价自己，使学生对自己的表现心中有数，也增加了学生的自信念。） 四、教学生字 冬爷爷不仅给我们带来了礼物，还给我们带来了两个生字宝宝。 出示“说” 1、指名读，并扩词 2、熟悉言字旁以及笔画横折提 3、指名说右边的笔顺 4、学生描红 5、范写，学生仿写一个字 出示“时” 1、指名读，并扩词 2、熟悉日字旁以及与独体字日的区分 3、学生描红 4、范写，学生仿写一个字 冰花教学反思： 一、创设情境，注意感受。 冰花这篇课文中所描绘的冰花的千姿百态和晶莹雪白，对于孩子来说，并不是一下子就能理解的。由于气候的缘由，南方并不是常常能够看到冰花的。为了能让学生感受冬天的冰花，我运用多媒体播放了多幅冰花图，引导学生去观看体会，感受理解“晶亮”、“雪白”等词语，并练习运用说话，对于一年级的学生来说无疑是提高语言运用力量的好时机。 课文中小童惊异地喊时，我引导学生：“喊”和平常的说话一样吗？小朋友，你们平常感到惊异时是怎么做的？教师做妈妈，谁来做小童喊一喊。由于一年级的小朋友活泼好动，自制力差，留意力简单分散，因此采纳不同形式的朗读，来调动学生的读书兴趣，以到达新大纲提出的让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。正如我国闻名思维科学家张光鉴所说的：必需严密地联系学生的学习和生活实际，充分调动学生已有的阅历和头脑中贮存的相关性模块，才能成为感悟课文内容的 “打火石”。 二、联系生活，加深理解。 课文中所描绘的冰花是千姿百态的，语言特别美丽。特殊是比方句“它像宽大的