《十几减8、7》数学一年级下册教学反思范文[001].docx

十几减8、7数学一年级下册教学反思范文 在上这节课之前，我心里想着学生已经能把十几减9得计算方法说得较好了，那么只要学生能把方法迁移到新知的学习中，学习十几减8、7肯定没什么问题的。可在上课过程中，学生的反响着实让我大吃一惊。绝大多数学生看了“15-8”后都知道等于7，可是在沟通算法的时候却没有这么喧闹。个别孩子提到了“破十法”，但有的学生还不知该怎么“破十”减不知减几，加不知加几；用“想加算减”的方法时，由于对8，7加几这方面的学问不是很娴熟，想起来也是磕磕绊绊，速度慢正确率也不高。看来我高估了学生的学问迁移力量和口算力量。特殊是对于“破十法”，我们不能只教给学生 “破十”的方法即“怎么破”，还要帮忙学生熟悉到这种方法在现实生活中的作用。 就比方“十几减9”，有一小局部的学生虽然想到了先用10-9=1，但是他们只是利用已有的学问储藏和阅历想到的。至于为什么要“破十”也就是“这样做有什么好处”，他们却不明白，更别说还没想到的学生了。由于他们没有体验或者是有过这种经受却不曾思索过“为什么要这做”，也就是对“破十法”没有真正的理解。所以在今日的学习中消失了有局部学生不知道利用迁移或者想到了但不知道该怎么用。看来还得去生活中找一找“破十法”的运用，带着它走进课堂，帮忙学生“知其然而又知其所以然”。我想只有这样才能使学问真正地成为自己的东西，才能为自己敏捷运用。 综上所述，课堂上仍存在以下缺乏之处： 1、学生对于加法还是不算娴熟 2、学生的语言表达力量较差，没有找到适合自己的方法。 十几减8、7数学一年级下册教学反思2 今日教学的内容是十几减8、7。由于有了前一课的根底，学生已经能把十几减9得计算方法学得较好，能把方法迁移到新知的学习中，因此学习十几减8，7比拟轻松。本课练习中通过多种活动形式，将枯燥的计算寓于学生喜爱的活动中，将计算技能的训练落到实处，。在教学的过程中重视学法指导，进展学生的学习力量。在提倡算法多样化的同时，鼓舞学生选择适合自己的算法，使学生学得轻松，学得开心。 在本节课的算法沟通中，大多数人能用2种以上的”方法来完成十几减8、7的口算，而且一局部同学对不同的题目会选择不同的方法进展计算，说明有一局部学生在做题的时候还是会依据题目来选择相对简洁的或者更适合自己的方法来计算，当被减数小于15时，大多数学生用想加算减，由于他们对加法比拟熟识，而被减数大于15时，选择的方法就有所不同。我觉得是适合自己的，就是最好的。在教学“试一试”15-7,13-7时，放手让学生运用学习十几减9的阅历，自主探究、合作沟通，独立学习十几减7的计算方法，充共享受探究胜利的喜悦，激发学习热忱。在学习过程中，重视学生的个体差异，鼓舞算法多样化，对计算有困难的学生，指导他们通过摆小棒，探究计算方法，通过沟通使学生进一步体会不同算法的优劣，选择适合自己的算法，逐步培育学生发表意见和表述思路的力量。 十几减8、7数学一年级下册教学反思3 本节课在前面学习十几减9的根底上连续探究十几减8、7、6的计算方法。 通过一节课的教学，受旧知正迁移影响，学生对于“破十法”和“想加算减”这两种计算方法都把握得不错，比上节课更能表达清晰。但在练习中却发觉学生计算的正确率很低，而且口算得相当慢，不如十几减9的计算把握得好。就此，我依据学生的练习状况进展了深刻的反思，找出了两个缘由： 一、这节课的内容是教学十几减8、7、6，教学内容相对前面更简单，不像前面学习十几减9那样内容专项单一，所以效果不怎么好； 二、有些学生对于10的组成及有关8、7、6的进位加法把握得不太好，所以导致计算慢及正确率低。对此，接下来，我准备首先加强10的组成及8、7、6的进位加法的复习，提高学生的计算速度；同时先进展十几减8、减7、减6的专项练习，让学生找规律，然后进展十几减9、8、7、6的计算混合练习，盼望这样能使孩子们的计算力量和水平均有所提高。 【十几减8、7数学一年级下册教学反思范文】