《因式分解》教学反思（3篇）.docx

因式分解教学反思（3篇） 1、通过由学生自己得出因式分解概念及其与整式乘法的关系的结论，了解学生观看、分析问题的力量和逆向思维力量及创新力量，发觉问题，准时反应。 2、把因式分解概念及其与整式乘法的关系作为主线，训练学生思维，以设疑感知概括运用为教学程序，充分遵循学生的认知规律，使学生能顺当地把握重点，突破难点，提高力量。 3、通过例题及练习，了解学生对概念的理解程度和实际运用力量，最大限度地让学生暴露问题和认知误差，准时发觉和弥补教与学中的遗漏和缺乏，从而准时调控教与学。 4、通过课堂小结，了解学生对概念的.熟识程度和归纳概括力量、语言表达力量、学问运用力量，教师恰当地赐予引导和启迪。 5、通过当堂作业，了解学生对学问的把握状况与综合运用学问及敏捷运用学问的力量，教师准时批阅，准时反应讲评，同时对个别学生面批作业，可以更准时、更精确地了解学生思维进展的状况，矫正的针对性更强。将作业设计为选做和必做，让不同层次的学生得到不同的进展，真正起到“培尖补差”的效果， 6、转变传统言传身教的方式，利用计算机帮助教学手段和“先学后教，当堂训练”的教学模式进展教学，不仅增大了教学的容量和直观性，更让每位学生都有事可做，从而提高教学效率和教学质量。 因式分解教学反思2 这是因式分解的第一节课，内容为因式分解的概念和用提取公因式进展分解因式，这一节课的教学目的是让学生把握因式分解的概念和学会用提公因式法进展因式分解，在学生对因式分解概念有了初步的了解后，我例举了5a+5b，5a20b，5am+5bm，4am2+8bm，5am325bm2等进展因式分解，始终例举了5a（x+y）+5b（x+y），a（xy）+b（xy），到这里学生还牵强承受，再例举下去，对于a（xy）+b（yx）与a（xy）2b（yx）2等就模糊了，这连续的例举让学生们有点招架不住了。自己认为这样做感觉不错，但课后我仔细总结与反思这一节课，觉得有以下缺乏： 一、“以学生为主，教师为导”的理念 落实得不够。特殊是在教师出题这一环节上，我想在学生自己自学理解了公因式后，应让学生自己探究，将全班分为若干个小组，在各个小组中要求学生自己编出能用提公因式法分解的题目，再依据学生所编的题目让别的同学说出公因式，分解因式，然后各小组选出最有代表的一题参与小组竞赛活动，看看哪个小组出的题能难倒对方。我想这样做既转变了教的方式，又能促进学生学习，变被动学习为主动学习，不但增加学生学习的兴趣，而且培育学生的.竞争力量，这样学生学习才不会感到枯燥，学习才有味。 二、这节课我对学生的实际状况讨论不够，应针对学生进展备课。对我们农村学校的学生，他们学习的积极性不高，根底不是很好，在刚刚接触因式分解这个概念后，学生还理解不够，根底也不够扎实，对于公因式是单项式的简单承受，但提出了多项式是公因式的分解，对于局部的学生来说是有点承受不了，所以这节课的效果不是很好。我想应在课前依据班级、学生的实际状况进展备课，从学生的学习承受学问和乐于学习的角度去备好每一节课。 三、课堂上不能“过于求全”。我们总认为每一节课都要按肯定的步骤和程序进展，这样才觉得完善，其实不然，关键是如何让学生更好的学会每一个学问点，教师讲清每一个学问点，而一节课的时间是有限的，我们再依据学生、课堂的实际状况去处理好问题与时间，这节课完成不了的内容下节课再讲，可以让学生带着问题走出教室，让学生多思索、多动手、多动口，把学习的主动权还给学生，这也充分表达出以学生为主的思想。 我们教师应走出演讲者、唱主角的角色，成为全体学生学习的组织者、鼓励者、引导者、协调者和合。学生能自己做的事教师不要代劳，我们教师应在学生的学习的过程中，在恰当的时候赐予恰当的帮忙与引导，让学生在不断的探究过程中获得学问，体验猎取学问的乐趣。 因式分解教学反思3 因式分解是华东师大版八年级数学上册一个重要的内容，也是初中阶段必考易错的学问点，也是难点，教材中两种方法连续，一个例题编写要用到提取公因式法和公式法，我认为两种方法一起学习会比拟连贯，讲课的时候是一节课讲两种方法，先分析符合条件的形式再练习，主要是以练习为主。讲课的过程是顺当的，由于容量多，时间有点不够，学生练习比拟少，学生的把握程度不够好。课后做一些综合性的练习题，发觉效果是不太好的。他们只是看到很表层的东西，而对于较为简单的式子，却无从下手。做作业时公式用错，应当留意的地方都没有留意，做完以后推断不出来是不是已不能再分解了，做题错误不断。 一、反思消失错误的缘由 1对教材理解不够，没有敏捷处理教材，可以一节课学习一种方法。 2思想上不重视，觉得太简洁，只是将它作为一个简洁的内容来看，课后没有以足够的练习来稳固。忽视了学生的承受力量，也没有留意到敏捷运用方面的稳固及题型的多样化。 3在学习过程中太过于强调形式，根据教师的思路，直接教给学生解决问题的方法，忽视了学生对方法的理解。学生对公式的构造特点理解不够，导致他们对于与公式一样或者相像的式子比拟熟识而需要转化的或者公式混合使用的式子就难以入手。 4敏捷运用公式的力量较差，没有建立整体观念，对于公式的形式、字母的含义没有真正理解，究其缘由，和我布置的作业难度大与随堂练习的单一性及难度低的特点有关。 5因式分解没有先提公因式的习惯，首项是负，没有先提负，某项提出却漏1，在结果也没有留意是否进展到每一个多项式因式都不能再分解为止。 二、反思教改措施 1、备课时应当仔细备学生。在数学教学过程中，学问的传授不应只是教师单纯地讲解与学生简洁的仿照，而应通过教学活动，让学生经受学问的形成与应用过程，从而使学生更好的理解学问的意义，把握必要的技能，进展应用数学的意识，增加学好数学的愿望与信念。在以后的教学中应当更多结合学生的学习状况去调整教学进度，多发觉学生在学习方面的优势和缺乏之处，做到有的放矢。 2、大胆让学生参加，让学生在错误中成长。在新课学习过程中，首先让学生回忆前面在整式的乘法中遇到的乘法公式，比方平方差公式，让学生争论怎样的多项式能用平方差公式因式分解？真正理解公式中的a和b，理解整式乘法与因式分解的关系。使学生形成了一种逆向的思维方式。实行由浅入深的方法，让学生大胆探究，经受思维过程，使学生对新学问不产生任何的畏惧感，通过例题的讲解、练习的”稳固、错题的订正，让学生逐步把握运用平方差公式进展因式分解。 运用公式法进展分解的多项式的特点： （1）运用平方差公式分解的多项式是二项式，这两项必需是平方式，且这两项的符号相反。 （2）运用完全平方公式分解的多项式是三项式，且符合首平方，尾平方，首尾两倍中间放的特点，其中首尾两项的符号必需一样，中间项的符号正负均可。 3、注意总结做题步骤。应当引导学生总结多项式因式分解的一般步骤： 假如多项式的各项有公因式，那么先提公因式； 假如各项没有公因式，那么可尝试运用公式； 假如用上述方法不能分解，那么可以尝试变形后选择分解方法； 分解因式，必需进展到每一个多项式因式都不能再分解为止。 分解后要整理，一样的因式应写成幂的形式，不含有多重括号。 另外，解题步骤教师应在黑板上示范，多做题，反复强调，在复习时还要加以稳固。 总之，通过这次反思，回忆教学、分析成败、查找缘由、寻求对策、以利后行的过程，我熟悉到了平常教学中的缺乏，也给我指明白努力的方向，我熟悉到一个教师的成长过程中离不开不断的教学反思。在反思中，已有的阅历得以积存，成为下一步教学的力量，日积月累，这种驾驭课堂教学的力量将日益形成。